刍议幼儿园美术教育的创新

2022-09-10

语幼教工作者需要培养孩子的创造能力, 充分让孩子展开联想, 给孩子发挥自己的能力创造空间和机会, 鼓励他们大胆表达自己的感受, 培养孩子的创新思维和有创意的做法, 实施个性化教育, 并及时的与他们分享。但是在教学实践中, 幼儿园的美术教学存在着很多问题, 并没有沿着正确的道路行进。

1幼儿园美术教学现状

首先, 培养目标不正确。幼师在幼儿园的美术教研中经常犯了这两类错误:一是认为美术教育就是简单的绘画技巧的教育, 也就是诸如做一个手工玩具和画一幅画那么简单, 没有重点培养孩子的想象力的激发和能力的培养上, 教师的教学目的是为了培养学生的技巧和能力。二是容易把美术教学作为德育教育的手段, 而不是以培养学生为目的, 这实际上使美术教育成为了实现某一目的的棋子, 成为完成一些任务的附属部分。

其次, 教育内容不合理。美术教育的教学内容重在模仿外界事物。认为美术教育就是绘出现实生活中的事物或者是图片, 束缚了孩子的想象力和创意思维。在各种级别参赛的儿童作品来看, 各种各样的作品都是千篇一律, 毫无创意, 都是对外界事物的一成不变的复制。

最后, 教学方法太陈旧。那种填鸭式的灌输教育已经不适应现代教育的发展需要, 但是很多幼儿园, 尤其是农村幼儿园仍以这种教学方法为主。在幼儿园的美术教育中, 把实物放在教室的讲台上, 让孩子机械式的进行临摹, 虽然产生的作品很逼真, 但是毫无创意可言。教师作为幼儿园美术教育的引导者, 培养出来的几乎是一个模子里铸出来的式样, 没有 “自我”和“感觉”。教师为了寻找大量的模式给孩子临摹, 于是 “简笔画”应运而生, 它的影响几乎席卷全国, 为灌输法大开方便之门。

2幼儿园美术教学的创新策略

教学的内容应该源于幼儿的日常生活, 尊重幼儿的认知规律和特点。以孩子的理解能力和智力发展水平出发, 在生活中了解孩子, 教学内容的选择要找到孩子的兴趣点。例如, 幼儿对运动的物体比较感兴趣, 尤其是小动物。于是, 笔者设计的绘画内容都是生活中的小动物, 如小猫小狗等, 手工剪纸和橡皮泥的教学内容也是围绕小动物而展开。也可以选择孩子们喜欢的荧屏中的动漫形象为题材, 重视预设和生成, 抓住孩子的兴趣点, 丰富孩子的生活。

激发幼儿的创造兴趣。教师要运用非成人化的语言来引导孩子, 在进行美术教学活动时, 要用委婉的语气和孩子进行交流, 让孩子能够听得懂。例如, 笔者在带领孩子进行《大树穿新衣》的撕贴活动中, 发现一个孩子比较懒惰, 只是象征性的在大树的树干上贴了几块皮, 笔者于是用委婉的语气引导孩子, 说:“大树的衣服破烂不堪, 没有完整的衣服, 下雨天身上都湿透了。 ”孩子听了后, 马上继续贴了起来, 这样可以充分激发孩子参与活动的积极性, 在积极的心态下发展自己的想象力和创造力。

开启想象的大门, 多种领域活动交织。在美术教学活动中, 采用多种领域活动相结合的方法, 激发孩子的学习热情, 把单纯的绘画和音乐与诗歌相融合, 再配以散文朗诵和故事作为背景, 使孩子的视觉和听觉都受到了刺激和冲击, 引起孩子无限的遐想。如可以通过名作的欣赏, 培养幼儿的审美观, 通过绘画的形式把所听到的和看到的画下来;除此之外, 还可以给幼儿讲许多故事, 让孩子在听完故事后, 复述故事的大概意思, 把故事里的主要角色特点用画画的形式描绘出来。这样一来, 孩子的思维更加活跃, 对绘画的兴趣更加浓厚, 积极性得以调动。

鼓励幼儿表达, 在表达中增强自己的创造力。笔者在具体的美术教学中, 经常以旁观者的身份来引导孩子, 给幼儿表达的机会, 鼓励他们积极大胆地表达自己的感受和对事情的看法, 让幼儿不断的对客观世界产生不同的认识, 幼儿可以介绍自己绘画或者是手工作品的创意来源, 有利于教师理解幼儿的作品, 发现孩子的闪光点和可塑性, 并进一步培养孩子的创造力和想象力。

创设有效的问题并引导。问题创设是培养孩子创造性思维的先导。笔者在美术教学活动中, 经常创设一些启发性的问题来让孩子回答, 帮助孩子理解作品的内容和目的。老师的指导决定活动的开展是否有效, 恰到好处的引导和有效的提问, 才能达到教学的目标。如每个问题都提了, 老师就要仔细考虑, 并做出预测。如中班美术活动《画螃蟹》。一个孩子只画了一些很小的螃蟹, 均匀的分布着, 但没有突出的主题。老师说:“请你再画一些大点螃蟹好吗? ”老师离开后, 孩子们看着照片, 没有画大只的螃蟹的空间呀, 他不知所措, 直到教学活动结束还是原来的画面。假如老师这样引导:小螃蟹如果看见妈妈来了它们会怎么样呢?幼儿可能会说亲亲妈妈, 让妈妈到身边来, “那你让螃蟹妈妈游到身边来吧”并示意可以在小螃蟹中间叠画一条大螃蟹, 同时, 再引导幼儿怎样把螃蟹妈妈和小螃蟹分区分开, 画面自然就会丰富了。

3结语

总之, 在幼儿园美术创新教育中, 要做到教学结合, 角度不同, 主体也就不同。教师与幼儿是教法与学法的主体。在幼儿园美术创新中, 要培养幼儿成为个性独特、富有创造性的人, 教师要树立美术创新教育的新意识和新观念, 具备创造教育的能力, 应掌握美术创新教育的策略、要求和方法。其次, 恰当、灵活地运用幼儿园美术创新教育中教法与学法。

摘要：美术教育可以培养学生的想象力和创新能力, 而3-6岁的孩子的各方面能力的可塑性很强, 尤其是创新能力的发展。怎样在美术教学中实施创新教育, 这是广大幼教工作者需要共同探讨的话题。本文在剖析幼儿园美术教学现状的基础上, 分析了创新教育的策略。

关键词：幼儿园,美术教学,创新,策略