幼儿创新教育的探索

当前, 素质教育已在全国各类学校全面展开, 素质教育的本质是创新教育。创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才, 能否培养和造就一批批高素质的创新人才, 事关发展民族的复兴和国家发展的大局。教育作为人才培养的基地, 理应担负起创新人才培养这一历史的重任, 大力开展和实施创新教育。所谓创新教育就是以培养人的创新意识、创新能力和创新个性等为基本价值取向的教育实践活动。然而人的创新意识、创新能力等的培养决非轻而易举、一蹴而就, 尤其是创新思维的形成与发展必须从小抓起。幼儿时代的发展状况, 将直接影响未来大学创新人才的培养成效。因此, 创新教育必须从幼儿的创新教育抓起。

创新教育的内涵是很丰富的, 但由于所面对的教育对象不同, 要想有效地推进和实施创新教育, 必须考虑创新教育的层次性。所谓创新教育的层次性, 是指针对不同层次的教育对象, 要确立不同的创新教育目标, 设置不同的创新教育内容和途径。具体来说, 也就是必须针对教育对象的身心发展特点, 进行适应性的创新教育。根据幼儿身心发展的特点和水平, 以及为将来更好地接受创新教育打好基础的需要, 笔者认为幼儿创新教育应从以下几方面入手。

1 注意保护幼儿的好奇心, 激发求知欲

好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向, 是促进幼儿智能发展和帮助人类认识客观世界的可贵动力。好奇往往是创新的开端, 是创新思维的重要心理动力。科学家牛顿, 由苹果落地这一简单的现象, 引发了好奇与思考, 进而发现了引有引力定律;瓦特由壶盖被水冲开引发好奇心, 遂发明了蒸汽机, 导致了人类历史上的第一次工业革命。爱因斯坦说:“我没有什么特别的才能, 只不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”科学家成功的事例充分说明了好奇心在创造发明中的重要性, 正是基于对事物的这种好奇, 才会使他们产生思考及探究的兴趣和愿望, 迸发出强烈的求知欲, 促使他们不断地去发现探索世界的奥秘。幼儿由于涉世不久, 周围的一切对他们来说都是那么神奇而有趣, 充满诱惑力。他们渴望了解这一切, 但由于知识经验贫乏, 所以对事物常常表现出极大的好奇心, 并会以自己的方式去探索事物、发现问题。虽然幼儿仅仅靠好奇心还不足以帮助他们真正了解世界上的一切, 但好奇心却是萌发创造性的起点和火花。因此, 作为教育工作者, 应该注意保护幼儿的好奇心和探索精神, 激发幼儿的求知欲, 这是创新能力发展的基础。

2 注意培养幼儿的想象力

想象力是人对头脑中已有表象进行加工改选, 重新建立新形象的心理过程。想像是创造之母, 几乎没有一项科学发明不是首先从想象乃至幻想开始的。正如爱因斯坦所言:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括了世界上的一切, 推动进步, 并且是知识进化的源泉, 严格地说, 想象力是科学研究中的实在要素。”幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期, 而且创造性想象的能力也逐步发展起来。有关超常幼儿的调查发现, 超常幼儿的创造性想象出现较早, 表现更为活跃, 正是由于非常活跃的创造力性想象力的参与, 才使他们有了各自不同的小创造发明活动, 其想象力的发展, 尤其是创造性想象力的发展无疑是推动其进行探索活动的创新基础动力。由此可见, 想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。因此, 要培养幼儿的创新能力, 就要注意培养他们的想象力, 尤其是创新性想象的能力。

3 注意培养幼儿的创新思维能力

创新思维是思维的一种高级形态, 是创新能力发展的基础和前提。就思维模式来说, 创新思维与聚合思维和发散思维的发展密切相关。发散思维是从多种角度来思考探索问题, 寻找多样性解决方案的思维, 具有灵活性、流畅性、独特性、新颖性等特点。而聚合思维是通过逻辑分析, 按问题解决的要求筛选出一种最优化解决方案的思维, 具有方向性、判断性、稳定性等特点。聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑之后, 再寻求一个最佳答案。而发散思维则是围绕问题多方寻求答案, 两者相辅相成, 对立统一, 有机结合, 构成了个体创新思维的基础。可以说, 没有聚合思维, 就没有创新和变革的条件和基础;而没有发散思维, 就没有创新和变革的想象基础和动机。幼儿时期虽不能象科学家那样发明创造, 但创新思维已经开始萌芽, 有了创新思维的表现。当然, 由于幼儿知识经验贫乏, 以及思维方法的局限性, 他们的创新思维与成人相比还表现出不稳定性, 灵活性较差的特点。因此, 要培养创新能力, 必须培养幼儿的创新思维能力, 促使其思维灵活性、流畅性、独特性、稳定性等的发展。

4 要注意培养幼儿的创新个性

越来越多的心理学调查研究表明, 创新教育、创新人才的培养不仅仅是一个智力、能力开发的问题, 也是个性特征培养的问题。要培养一个人的创新思维, 也必须要培养与创新思维有关的个性特征。这主要包括求知欲、独立性、灵活性、好胜心、坚韧性、责任心、自我意识等个性品质。国内外大量的实证研究也表明, 在智力因素相近的情况下, 非智力因素可能成为影响创造力的关键因素。中国科学院心理研究所的专家通过多年研究发现, 超常幼儿的心理结构通常是智力、创造力和非智力三种成分的独特组合, 其中智力是发展的基础, 创造力是发展的高度, 而个性心理则是发展的动力和支柱。超常幼儿之所以获得超常发展, 原因固然很多, 但其中最重要的一个因素就是他们的某些良好的个性因素, 如独立性、自信、坚韧的毅力等等, 激发、促进和保证了他们智力的超常发展。美国学者阿瑞提指出:“尽管创造者要具有一定的智力, 但高智商并不是高创造力的先决条件。”由此可见, 培养良好个性特征, 对创新教育来说至关重要。幼儿时期正处在个性发展关键时期, 这一时期个性发展露的状况, 将会对其未来的发展产生直接的影响。因此, 教育者在实施创新教育的过程中, 必须注意幼儿创新个性的培养。

总之, 创新是人类社会发展与进步的永恒主题。创新具有不同的方面和层次, 它不仅是科技界和高等教育的任务, 也是幼儿教育所面临的重要任务。只有从作为创新教育源头的幼儿教育抓起, 各级教育相互配合、协调一致, 才能使一批又一批优胜而年轻的创新人才脱颖而出, 才能为国家创新体系提供充沛的后备力量与不竭的发展动力, 使我们的民族永远屹立于世界民族之林。

摘要：素质教育的本质是创新教育, 创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育必须从幼儿教育抓起。要抓好幼儿的创新教育, 应从四个方面着手:一要注意保护幼儿的好奇心, 激发求知欲;二要注意培养幼儿的想象力;三要注意培养幼儿的创新思维能力;四要注意培养幼儿的创新个性。

关键词：创新教育,好奇心,想象力,创新思维能力,创新个性