幼儿园美术创新教育

幼儿园美术创新教育（精选8篇）

篇1：幼儿园美术创新教育

幼儿学习美术可以开发智力，提高审美能力，锻炼思维方式，同时幼儿美术教育也是对幼儿进行美育的主要途径。幼儿的思维比较活跃，对一切事物都具有好奇心，爱画画，这是幼儿的天性，所以只要幼儿园美术教师给予幼儿正确的引导，就可以很快地提升幼儿的绘画能力。绘画需要想象力和创造力，不同水平的幼儿所画的画也不一样，幼儿美术教师要积极地调动幼儿的绘画兴趣，培养他们的创新意识，让幼儿在绘画时可以按照要求完成作品。现在的部分幼儿园美术教育还有待进一步完善，往往为了确保幼儿的安全和管理，美术教师在课堂上只注重的是幼儿不发生各种突发事件，可以顺利地完成绘画，而忽视了对美术知识和技巧的教育。随着素质教育的普及和推广，幼儿园教育也越来越受到家长和全社会的重视，因此作为幼儿园的美术教师更加有责任和义务去上好每一节美术课，激发幼儿的绘画潜力，提升他们的创新能力。

一、用趣味性的教学方式激发幼儿的绘画兴趣

幼儿的绘画兴趣需要在日常生活中一点一滴的培养，美术教师必须根据每一名幼儿的特点合理选择教学方式，激发他们的绘画意识。俗话说：兴趣是最好的老师。可见，学习兴趣对于幼儿美术教育来说是非常重要的。通常针对幼儿活动灵活的个性，幼儿美术教师会选择趣味教学法来激发幼儿的绘画兴趣。美术趣味教学法就是指在日常的教学工作中，美术教师将美术绘画知识融合在游戏里或者故事中，不但提高幼儿的动手实践能力，还能够让幼儿在玩中成长。

比如，讲到《有趣的色彩》的时候，为了能够让幼儿清晰直观的了解各种色彩，我会在教学中通过做游戏的方式进行授课，不但吸引幼儿的注意力，还能够提高幼儿美术教学效率。我会提前准备好许多张不同颜色的卡片，在课堂上把小朋友分成小组，然后给每个小组发放数量相同的颜色卡片。我会提问：白云是什么颜色，这时小朋友就会拿出白色的卡片，我还会提问：蓝天是什么颜色，这时小朋友就会去找蓝色的卡片。通过小朋友集体的力量，可以很快就找到相应的卡片。然后我在进行色彩的讲解时就会非常容易，因为在小朋友心中已经有了一定的色彩基础。

二、根据幼儿园实际情况为幼儿创造适合的绘画空间

幼儿绘画需要美术教师给予帮助，为幼儿提供便利的条件。每个幼儿园的情况不一样，所具备的教学实力也不同，所以美术教师要从幼儿园的实际情况出发，注重对幼儿美术能力的培养方式，通过多种教学手段结合的方式，让幼儿能够发挥自身优势，创作出优美的作品。幼儿美术教师要改变传统的教学观念，不能认为幼儿园只是帮助家长带幼儿的机构，要发挥幼儿园的实质作用，挖掘小朋友的兴趣爱好。在幼儿的心中，教师的说法永远是对的，因此作为幼儿美术教师还要提高自身素质，确保教授给幼儿的知识准确无误，避免因为自身的错误而误导幼儿思维。

拿着画笔涂涂抹抹是每个幼儿必经的阶段，比如，我在教幼儿画动物园里的天鹅的时候，我会先让幼儿看动画片《丑小鸭》，因为动画片是幼儿最喜爱的电视节目，所以我用这种方式吸引他们的注意力，提高他们的参与度，在看完动画片之后我会引导幼儿说说自己的感受。当幼儿畅所欲言之后，我在进行总结，讲出天鹅具有的特点和具体画法，等到幼儿进行创作的时候，他们的头脑里就会浮现出刚才看多的动画片和美术教师所讲到的技巧，然后就会跃跃欲试地去绘画，这才是幼儿学习绘画的意义。

三、在组织活动中提高幼儿的美术创新意识

在幼儿园里幼儿会学到很多知识，美术知识就是其中的一种。美术教师要在平时组织小朋友活动的时候穿插着进行美术知识的科普，让小朋友们在做游戏中也能够学习美术。其实，幼儿的想象力是非常丰富的，他们所创作的美术作品比较大胆，风格夸张，这也是符合幼儿发育特点的，所以美术教师要注重培养幼儿的创新意识，利用各种教学工具开发幼儿的想象力，把美术创新作为美术教育的重点工作来抓。

为了提高幼儿的美术创新意识，我在美术教学中经常尝试新鲜的创意。在一次绘画创作前，我给幼儿讲了一个启发的小故事：有一天小猫钓了很多鱼，它把鱼都挂在了树上，小狗看见了，以为鱼是从树上长出来的，折了一个树枝带回家，小狗希望这个树枝长大了能够长出许多鱼。如果你也有一棵神奇的树，你希望树上长出什么？请你把它画下来。通过我讲的故事，极大地提高了小朋友的绘画兴趣，他们都争先恐后的说自己希望树上长出什么，有的希望长出玩具，有的希望树上长出小动物等等，这种教学方式不仅能激发小朋友的绘画热情，还可以让幼儿尽情地描绘理想中的世界。

四、科学讲授美术知识和技巧，提升幼儿的创新能力

我认为在幼儿美术教学活动中培养幼儿的创新能力是很有必要的，而且创新能力在幼儿以后的学习和生活中都具有非常重要的作用。在美术教学中，教师要根据美术教学要求去引导幼儿创造性地绘画，并且在美术线条和色彩上给幼儿进行详细的讲解，将美术基本常识用通俗易懂的方式教给他们，确保幼儿能够掌握绘画的正确姿势和拿笔姿势以及绘画需要的技巧等。美术教师要让小朋友在幼儿园里不仅能快乐成长，还要学会真本领。

在幼儿的眼中一切都是那么美好，他们在绘画时比较开心和放松，只要美术教师加以引导，就一定能够培养出热爱生活、热爱学习的好幼儿。比如在讲到《秋天的树林》的时候，要从幼儿的实际水平出发，如果是小班的学生可以教他们先勾画出外形然后再涂色。如果是大班的学生就可以教他们用刮蜡的方法绘画，针对不同的幼儿要采用不同的教学方法，激发幼儿的绘画潜力，让幼儿掌握更多的绘画技巧，同时通过教学示范让幼儿的创新能力得到提高。

参考文献：

[1] 林琼华.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[j].好家长，2015（11）.[2] 马剑英.刍议幼儿美术教育活动中的创造性培养[j].才智，2015（5）.

篇2：幼儿园美术创新教育

1、营造美术氛围，激发幼儿的学习兴趣

幼儿园的孩子一般都在3至6岁之间，这个年龄段的孩子具有很大的不稳定性，他们缺乏耐心，而且活泼好动。因此幼儿教师在教学开始之前，应该要营造美术氛围，将幼儿的注意力吸引到美术课堂中，从而激发幼儿的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿的注意力就会相对集中，这样才能无限地开发想象力。幼儿具备强大的探索能力，教师只要耐心地引导，就能看到幼儿的创新能力，因此，在教学中，教师要积极地选择新颖有趣的教学方式，营造出浓烈的美术氛围。

例如在开始上美术课之前，我会先将教室布置得非常美丽，以丰富的色彩进行装饰，然后再挂上一些优秀的作品。并且这些作品我会选择以往幼儿的优秀作品和教师的美术作品，这样就可以拉近作品与幼儿的距离，幼儿会感觉到原来老师画的画是如此漂亮，内心也就激发起跃跃欲试的兴趣。

当环境起到作用后，我就利用多媒体播放一些幼儿绘画节目，如剪纸、泥塑等，引导幼儿耐心、细心地进行观看，最大化地激发起幼儿进行动手操作的冲动。

幼儿的世界是非常单纯的，对世界充满了好奇之心，在好奇心的驱使下，他们会产生巨大的探索能力。因此，美术氛围的营造非常重要，这是引导幼儿进入美术世界的第一步，只要有了兴趣，幼儿就会不断地创新。

2、引导幼儿探索，鼓励幼儿的创新思维

创新需要不断的探索，才能打破陈规，形成新的思维。在美术的世界里，也需要不断的探索，才能迸发出新的火花，因此，幼儿教师需要重视对幼儿的引导，以便激发幼儿的创新思维。

所谓引导，指的就是教师只能作为一个引路人，而不能代替幼儿的想法，这样才能保证幼儿思维的单纯性。在教学中，教师只要耐心地等待，让幼儿自己去完成作品，或者给予一定的提示，让幼儿受到启发。如果教师经常帮幼儿思考，那么幼儿就会形成依赖，当遇到创作困难的时候，就会不愿意动脑、动手。所以，在教学中，教师要善于放手，以“放”带“引”，积极开发幼儿的探索能力，并形成创新思维。

例如在教幼儿完成主题为《多变的云彩》绘画时，我并没有直接告诉幼儿白云会发生变化，在一个晴朗的下午，我直接将孩子们带到课室外面坐下来，抬头欣赏美丽的天空。我假装发现新大陆一样，“哇，小朋友们，那块云好像会动呢，”在我的指引下，孩子们都将眼光放到云上，他们都认真地观察起来，“是呀，你们看像一朵花”，“我看见的像一棵树”……当孩子们都能说出心中的想法时，我再将他们带回课室，引出课题。

由于有了刚才的铺垫，孩子们的思维异常活跃，他们都把自己心中多变的云画了出来，有的画得像一只动物，有的像一座房子，有的像一个人等等，总之想法千奇百怪。这就是幼儿的创新思维，如果我在开始告诉他们，云在发生变化的时候，会变成什么，那么就会局限了孩子的想法，他们会依据教师的想法去想象。在这里我只是告诉他们云会变，但是变什么，我不说，只是让孩子们去想象，在这样的引导下，既能激发他们的探索欲望，又开创了他们的创新思维。

有效地启发幼儿的思维，是培养幼儿创新能力的主要途径之一，尤其在美术世界中，教会幼儿动脑，比教会幼儿技法更重要，只有具备新颖的思想，才能发挥丰富的想象力，才有可能创新。

3、增加体验形式，提高幼儿的创新能力

传统的幼儿美术教学基本是“教师画，幼儿学”的模式，临摹是幼儿学习美术的主要途径，因此，就形成了单一的教学形式。新课改以后，创新的观念开始深入教学活动中，创新能力需要经过不断的探索和实践才可以得到提升，而吸引幼儿去探索和实践，就需要教师运用丰富的形式提高幼儿的体验兴趣。

在教学中，幼儿教师需要多创造各种形式的美术活动，如创意手工、五彩泥塑、集体作画、自由创作等形式供幼儿探索，在这些活动中，教师要鼓励幼儿以自己喜欢的形式进行表达，不能限定幼儿应该要怎么做，这样才有利于幼儿发挥自身的想象力，形成独特的美术思维。

例如在幼儿画《美丽的花朵》这一个课题时，我首先带幼儿来到花园里观察各类花朵，然后回到教室里，先让幼儿们说一说什么样的花朵才是美丽的花朵，这时幼儿就会各抒己见，有的说我喜欢那红红的玫瑰花，有的说那朵小小的菊花最漂亮……其

实每个幼儿在自己的心里都有一个美的标准，教师在教学中不要将自己的观点灌输给孩子。因此我并没有为幼儿做示范应该怎么画美丽的花朵，我说：“那么现在就请小朋友们把自己认为美丽的花朵画出来吧!”

幼儿具有丰富的想象力，他们不会像成人那样按照花的样子进行写实描写，他们有的给花添上手脚，有的画成一个花公主，总之，当老师没有限定幼儿如何画花的时候，他们的思维异常活跃，他们会不断地探索该怎么画出美丽的花，每个人都将自己认为最漂亮的花朵表达出来，在这个过程当中，幼儿的创新能力也在不断地提高。

总之，三至六岁的幼儿处在一个高速发展的时期，只要教师掌握了一定的方法，就一定能激发幼儿的创新意识和创新思维。在美术世界里，具备了一定的优势提高幼儿的创新能力，只要教师在进行美术活动中，少干预，多鼓励，幼儿的创作独立性就一定可以得到较高的提高。

二、美术活动中怎么培养幼儿创新能力

1激发幼儿兴趣，打好创新基础

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。

这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。在美术活动中笔者常画出一条线或一个图形，让幼儿去想象可以变什么，在幼儿想象的基础上我们在用画笔画出来，即让幼儿体会了绘画的乐趣又给孩子提供了想象的空间，充分发挥了想象力。

通过他人优秀的美术作品和幼儿自己的作品展示来提高幼儿的美术鉴赏能力激发幼儿的创作兴趣。在幼儿园的班级环境里和园级环境里都会出现很多的美术作品，这样可以让幼儿从别人的作品中欣赏美的色彩、美的形态，从而激发出自己的创作灵感。在每一次的美术活动中，我们都会将幼儿的作品进行展示，孩子们会评价同伴和自己的作品，从中获得创造的乐趣以及语言的讲述能力等。

通过生动有趣的活动形式启发幼儿，激发幼儿的创作兴趣。我们常常会利用儿歌、故事来吸引幼儿，并引导幼儿根据儿歌、故事的内容来进行美术创作，这样的形式让孩子们的表现力、创作力也得到了充分的发挥。这是我们常用的一种方式，如《春》、《小猪盖房子》等活动，都深受孩子们的喜爱。

引导幼儿对身边感兴趣事物的观察，设计活动，让幼儿用美术作品表现出来。如春天到了，孩子们会跟随大人外出春游，喜欢捉小蝌蚪进行回家。我们会让孩子们去画小蝌蚪，用胶泥制做小蝌蚪，孩子们会根据自己的观察表现出小蝌蚪的不同形态。这种活动不用教师更多的语言去引导，孩子们都会自己投入到活动中去，而且会创作出许多让人感叹的作品来。

2丰富幼儿的生活经验，让他们能在感知的基础上进行创新

幼儿进行美术活动，就是对其所知的一种表现，所知越多，理解越深刻，活动的素材就越丰富，活动的动力也越充足，思维也越开阔。否则，会影响儿童在活动中主动性、积极性的发挥及创新能力的表现。

我们在活动中会安排一些作品欣赏活动，就为了让幼儿通过欣赏来感受作品的美，学习别人的表现方式和手法，从而来提高幼儿作品表现力。

生活中我们还会请家长带幼儿到户外，观察大自然的事物，让幼儿用眼去看，用心去体会，最后用作品去表现。如：在过春节的时候带孩子们走亲访友后，孩子们就会用笔画出大街上的热闹景象，用剪刀剪出漂亮的窗花，用纸折出祝福的纸鹤等。孩子们观察的不同，带给他们的感受也就不同，在活动中他们的创作也就不同。

3多给幼儿自我表现的空间，让幼儿自由发展

我国着名教育家陶行知先生提出培养儿童的创造性应做到“六大解放”，即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间和解放儿童的时间。幼儿不仅用语言、动作，也常用自己的画表达内心的体验。

孩子们的绘画活动，笔者会给他们提供一些范画，让他们欣赏，当他们作画时，将范画收好，给他们充分的想象空间，让幼儿自主作画，当然这要在孩子们掌握了一些绘画的基本技能之后。

在一次绘画活动中，孩子们画的苹果，有绿色和红色的苹果，但一个孩子画了一个黑黑的苹果，教师看后没有批评他，但这个孩子在同伴的嘲笑声中脸红红的，小声的告诉教师：“苹果烂了就是黑的”，于是，教师肯定了他的说法，并在苹果的旁边添上了一条小虫子，让孩子获得了大胆创作的自信心。

有的老师会疑问：不让孩子模仿老师的画法，他怎么学会画呢?其实在孩子刚接触画的时候，在学习基本技能的时候还是需要一定的模仿的，比如在学习画各种形状、学习涂色时都需要模仿，只是这时老师要注意，允许孩子的不同，不能因为模仿的不好不像而训斥孩子，要留给孩子自由想象的空间。在教给孩子一定技能后，教师应注意教给孩子观察的方法，提高观察能力，丰富经验，为创造性想象打下良好的基础。

我们在小班的活动中会教给幼儿进行美术创作的技能和方法，中班我们除教基本方法外，我们会让孩子们自己选择材料去丰富作品，而大班基本上让孩子自己去创作作品，教师只在难点上进行引导。这样，教师的教才不会制约孩子们的创作，孩子们才拥有了一片属于自己的创作天空。

4成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术领域的指导要点中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”

教师应充分肯定幼儿的作品，采用幼儿自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对幼儿作品进行评价。对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验;对有进步的幼儿作品给予肯定，对其不足用商量的口吻、建议的方式提出改进意见;

尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造，从而更有效地培养创新能力。

篇3：幼儿园美术创新教育

一、创新意识培养

在知识经济时代,创新精神直接决定了个人可以对社会作出多大的贡献。创造性教育包括四大教育方向:培养意识、激发热情、磨砺意志、优化品格。培养意识就是培养学生的创新意识,通过激发出学生对创新的向往,为一切创新活动提供优秀的动力;激发热情就是帮助学生明确自己向往的目标,使创新成为学生自发的、内在的追求;磨砺意志就是在不断前进的过程中,解决遇到的问题与困难,为学生培养出坚强的内心;优化品格就是帮助学生建立正确的人生观、世界观、价值观,明确自我的创新动机,在面对创新活动带来的困难时,充分发挥出自己的勇气与胆魄。

在现代幼儿师范开展的美术教育中,充分尊重了学生个体的特点,充分重视了幼儿成长过程中必不可少的感性体验拓展,让学生可以直接接触自然事物,充分发挥出自身无拘无束的想法,也可以明确自身的创新愿望,并且形成有效的创新意识。例如在进行艺术欣赏教学时,教师可以设计模拟雕塑课程,让学生根据喜好选择雕塑形象的模拟状态,充分体会雕塑不同姿态的生命力,并且帮助学生明确不同部分的有机联系。在设计教学内容时,必须将教学内容转变为师生共同努力的活动,改变传统以教师为主体的填鸭式教学模式,重视学生的学习主体性,为学生的发展提供良好的平台与活动用品。

二、美术教育的重要性

创新精神作为知识经济社会的发展动力,其作用是非常重要的,而可以培养儿童创新思维、创新意识与创新精神的美术教育,对我国实现社会转型具有非常重要的帮助。幼儿对任何新奇的事物都有着很强的好奇心,通过艺术活动,可以将自己的感觉充分表达出来。通过这种方式,可以使幼儿了解艺术的真正内涵,而通过美术教育,也可以激发出幼儿的创新动力。幼儿教师代表了幼儿初步接触教育的启蒙者,其教学活动会对学生的一生造成影响,也是幼儿未来选择成长方向的重要参考对象。通过幼儿美术教师的专业化教学,可以帮助幼儿提高自身的创造力与想象力。

三、培养创新精神的措施

课堂环境与教学方法对培养创新精神有着很大的作用,通过合理的教学方法,可以为学生提供一种良好的思维环境,而这种环境正是培养学生创造性思维的关键方法。创造性思维可以反映出事物的多种变化与联系,也是一种广义物化心理活动,是人们发挥创造力的平台,也是迸发出思想火花的基础。这种可以反映出事物变化的思维模式,对每个幼儿未来的发展都有着非常重要的意义,也代表了一个人未来的思维模式。

创新精神摆脱了传统制式教育的约束,也是“填鸭式”教学的终结,而通过教师营造出的学习环境,则是学生培养创造性思维的摇篮。培养创新精神对学习环境要求较高,教师必须营造出公平、温馨、民主、尊重的学习环境,切勿使用传统的约束管教方法,防止教师的管制成为束缚学生人性发展的枷锁。

在实际教学中可以看出,一个合理的教学环境,可以激发学生进行创造性思考,也可以激发教师的教学热情,通过两者的配合,可以更加快速地完成教学任务,而且教学的效果也有很大提升。教师在课堂中摆脱了以教师为主体的教学模式,发挥出自己引导者的作用,将学生作为教学主体,帮助学生学会自我学习与思考的方法。教师在学生学会学习方法后,可以根据学生实际能力决定教学任务,充分发挥出学生的全部天赋。

四、结语

培养幼儿的创新精神,是一项长期的教育事业,幼儿教师必须持之以恒,通过科学的指导思想,开拓幼儿思维。在未来的教学活动中,必须重点加强幼儿的全面发展,通过教师的带头作用,充分激发出幼儿的创新意识,使学生获得充足的创新动力,培养出属于自己的创新精神。

摘要：学校美术教育可以充分培养学生的创新意识,并且可以提高学生的创造能力,对学生提高综合素质有着非常重要的帮助。幼儿师范的美术教育主要以优化学生心理健康为主,重点培养学生的全面素质,提倡重视学生身心共同发展的新型教育模式。通过美术教育,可以使学生更加热爱学习,发挥出自身个性,并使学生的多项素质得到共同发展。

篇4：浅析幼儿美术创新教育探究

关键词：幼儿 美术；创新；教育

那么如何看待幼儿美术创新教育？如何培养幼儿的美术创新能力？在这方面我做了一些有益的尝试，也取得了一些可喜的成效。

一、更新教育观念，明确教育的基本内涵

1、树立新的儿童观。在幼儿的美术创作过程中，儿童对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚肤浅，但已有了初步的审美意识。西泽克的儿童美术教育思想认为“儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人的更纯真，更富创造性”。3—6岁的幼儿又常常是通过形状、色彩、声音和动作来感知周围的事物，并凭着这种感知所获得的各种表象，再用图画把它反映出来。他们喜欢色彩鲜艳、形象夸张的事物，他们常常喜欢用手中的画笔来描绘他们眼中的五彩斑斓的世界。在幼儿的美术作品中，他们可以表现出许多打破成人有关美术创作的条条框框，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象。这种超常规独特的现象，体现出幼儿大胆的想像力和神奇的创造力。而这种形象思维和具体的记忆，构成了幼儿期主要的心理和生理特征。

2、树立新的教育观。为培养幼儿的创新精神，教师必须把孩子从“被动填鸭”的学习过程中解放出来，转向“观察——探索——创造”。教师首先要尊重幼儿的个性，相信幼儿的潜力，相互尊重，互相沟通，积极创造条件，鼓励幼儿大胆尝试，充分发挥幼儿的个性和特长。其次，教师要积极营造一种宽松和谐的活动环境，使他们产生大胆表现的安全感，愉快自如地投入活动，获得精神上的满足，体会创造美的乐趣，从而产生强烈的学习绘画的愿望。再次在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机，使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。

二、分析现状，找出影响和阻碍幼儿美术创新发展的因素

在对幼儿实施创新教育的具体实践中，我们发现仍存在着许多影响和阻碍幼儿创新能力发展的因素，主要表现在以下几个方面：

1、在家庭教育观念上。家长错误的教育观念去衡量孩子，严重损害了幼儿的身心健康。现在的很多家长十分重视，在幼儿入园前就买了绘画书教孩子画画，但是由于家长们对幼儿特点了解不全面，产生了许多误区，如让孩子临摹图车，以孩子画的“象”或“不像”作为评判标准，忽视孩子的兴趣和需要。我们时常会听到家长这样评价孩子的作品“您怎么跟老师画得不一样呢？”“看你画得圆不圆方不方的！”“好好的纸不画画，折折撕撕干啥？”还有的会不由自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品。以某些机械标准去衡量评价儿童，严重扼杀了幼儿的创造力和想象力。

2、在学校教育方式上。学校老师在教育方式上注重技能的训练和知识的灌输，过分强调技巧的运用，影响了幼儿创造力的发展。如：有的老师在惊叹儿童画得美丽之余，却要求“正确”的比例和“优良”的色彩设计。教师指导幼儿作画，往往运用一张范例或一种示范的方法，让幼儿临摹范画，没有自己的想象空间，形成千篇一律的画面。使幼儿丧失对美的感受能力和对事物的认识能力，局限了幼儿的创造性思维。

三、寻找对策，进行幼儿美术创新教育的改革与实践

1、要研究儿童的心理，培养良好的审美情趣。儿童对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚肤浅，但已有了初步的审美意识。因此我们可利用自然界、社会生活中的美好事物向儿童进行美的启示和教育，用一切美好的事物打动儿童的心灵，培养儿童对美的感受性，引导儿童审美观的发展。

2、要尊重儿童的想象，使个性自然发展。在美术教学中尊重儿童个性差异的基础，面向全体幼儿因材施教，注意发展幼儿的个性品质，增进自我了解自我肯定。让他们在绘画活动中，自始至终表现出浓郁的创作热情和极大的兴趣，使每个幼儿创作出与众不同的美术作品。

3、要引导儿童观察美好的事物，培养健全的人格。为培养幼儿的创新精神，教师必须把孩子从“被动填鸭”的学习过程中解放出来，转向“观察-——探索——创造”。儿童画应注重自然的影响，注重身边所发生的事给他们带来的心灵的触动。让儿童通过自己的双手驾驭绘画这一视觉语言，表达感情表现事物，从中领悟生命的意义和价值过程。

4、要提供丰富多样的材料，挖掘创造潜能。每个儿童都具有创造的潜能和天赋，美术教育活动的目的在于启迪儿童成为他人艺术的欣赏者和自己艺术的创造者。为儿童提供丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，轻松愉快地进行表现，使儿童的创造性逐渐丰富。

5、要家园同步，创设良好的活动环境。使家长改变教育观念，了解幼儿艺术表征的特点及价值取向，逐步意识到怎样在温馨的家庭中给孩子创设一个宽松的绘画环境，让幼儿在家中也享有轻松自由的绘画环境。

6、要正确评价幼儿作品，鼓励再创造。教师在对美术作品点评时注意倾听孩子的想法感受，解析幼儿绘画的语言，对幼儿作品进行合理的评价，肯定他们的独特的表现方法，一同分享他们创造的快乐。

四、美术创新教育实施的效果

我以研究的态度发展的眼光，注意反思和调整自己的教学方法，改变了传统的教学模式，关注幼儿活动的过程。在设计与组织活动、提出问题、分析问题和解决问题的能力方面均得到了提高。我们开展了“幼儿美术创新教育”系列活动，欢庆奥运、创想世博、时装表演、大手拉小手绘画亲子等活动。幼儿在美术创造活动中根据自己的想象大胆构思、勇于创新，孩子获得了成功的喜悦。在参加各种区级市级的绘画比赛活动中也获得很多奖项，为学校争得了荣誉。我班的幼儿美术创新活动通过教学实践中的不断探索，幼儿在活动中观察细致，构思大胆，有丰富的想象力，同时也养成了专注投入、主动自信等良好的学习习惯，促进了幼儿人格的和谐发展。体现了“健康生活，快乐学习，艺术创造”的时代精神，使我班的美术教育活动逐步形成了特色。

总之，教师在美术活动中通过尝试探索，对教学方法进行改革和创新，在教授知识过程中发展幼儿的求异思维，触发幼儿创新意识，使创新教育不断使我们的孩子在德智体美方面均获得的全面的發展而做不懈努力。

以下是我们班获得的荣誉：

参考文献

[1] 博览.中华教育科研文选[M].人民教育出版社.2012.12.

[2] 李慰宜.2-6岁儿童绘画活动指导[M].上海社会科学院出版社.2011.7.

篇5：幼儿美术教学中的创新

洋际中心幼儿园 李冬梅

幼儿美术创新精神指幼儿对生活、学习活动中遇到的问题敢想（创新思维）、敢说（创新意识）、敢做（创新行为）的一种内在心理品质。在这个意义上，创新精神等同于创造性、创造力。它为发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，为培养独立的、健全的人格打下基础。

结合幼儿创新精神的特点，谈谈我在美术活动中培养幼儿创新精神的看法。

一、营造富于创造性思维的空间和条件

创造性美术活动中我特别注重幼儿的求异思维的培养，以促进幼儿思考问题的流畅性，解决问题的变通性，探索问题的独特性。

1、内容的多样性

内容是为目标服务的。有了适合幼儿发展特点的目标，那么选择内容显得极为重要。如果说老师给幼儿的创作内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象，幼儿的创造力便无从发挥。在幼儿认识小手的活动中，我设计了《我有一双小小手》的活动，让幼儿将自己用手的亲身感受通过绘画来再现。幼儿将手拟人化，创作出了《灵巧的小手》、《小手变变变》等等，这一内容的选择既能反映幼儿和手的关系，又有一定的创造余地，幼儿画来游刃有余，反之，如果将这一内容切换成“我的小手”，那么，幼儿创造的余地被大大限制，怎能培养思维的灵活性及变通性。

2、表现方法的多样性

美术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。创造性的美术活动打破了以往死板的教学模式，强调表现方法的多样性，促进了幼儿创造性思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。以《小猫咪咪》为例，由于小猫在我们农村最常见，大多数幼儿的家里养了小猫，所以活动时，幼儿对创作小猫非常感兴趣。在看看、听听、说说中，孩子们能说出小猫的形象特征：圆圆的脑袋、三角形的耳朵、嘴巴两边胡子翘，走起路来轻又轻……有些小朋友还创作了猫抓老鼠、小猫吃鱼的生动画面。幼儿创作的形态活泼可爱，富有灵气。可见表现方法的多样性为幼儿营造发挥创造性思维的空间提供了条件。

二、实施有利创造的指导方法

在创造性美术活动中采用什么样的教法使幼儿创造性的学习知识和技能并积极投入创造活动中是至关重要的，所以在活动中一定要实施有利于创造的方法。我主要采取以下方法：

1、启发、诱导创作激情。

为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。在美术活动中我较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。《我爱我家》这一则活动，一开始让幼儿讲自己家里开心的、幸福的事导入，再让幼儿拿出自己的全家福供全班欣赏……幼儿被深深吸引，积极地参与设想、讨论，整个活动完整有序，幼儿时而兴奋，时而欢歌，他们完全沉浸于游戏之中。

2、丰富孩子的生活经验。

丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说，带孩子去动物园、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子做画灵感的最佳来源。只有让孩子亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，不会总是画一些内容空洞、缺乏变化的画。这样的作品，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，并且孩子更能在绘画过程中得到满足。

篇6：小学美术创新教育之我见

马约尔先生，写下了一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。

科学技术从未像今天这样，以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻地影响着人类经济和社会的发展。新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。

从宏观角度来看，在知识经济时代，创新能力往往决定一个国家和民族的综合实力和竞争力。江泽民总书记曾经指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以自强、自立，稳固发展的。

从微观角度来看，创新教育对于个人良好素质和人格的形成发展具有重要作用。

不论从国家民族，还是从个人发展的角度来看，实施创新教育，已日益迫切。那在知识经济时代应如何进行创新教育，在小学美术教育中要如何实施创新教育又需要哪些条件呢？我有几点认识：

一、对创新教育内容的认识

创新不同于“无中生有”的创造，随着社会的不断发展变化，创新一词的意义也在不断深化。从字面上看，创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。简单说来，创新既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。创新教育也就是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

1、创新意识

创新意识的培养是在小学美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。心理学家曾做过这样一个试验：把一个跳蚤放在一个瓶子里，给它罩上一个透明的玻璃板，它一跳就撞回来了，一跳又撞回来了。跳来跳去形成了条件反射，当再把玻璃板拿开时，人们发现了一个奇怪的现象：这个跳蚤再也跳不出这个瓶子了。试验告诉我们一个真理：在培养孩子的时

候，千万不要限制了孩子的才能。在美术教育中要培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。

2、创新思维

创新教育的第二方面内容是创新思维的培养，它是指发明和发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个的特征。具有这五个特征的创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移到学习新知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。在小学阶段的美术教育中，培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。

3、创新技能

创新教育的第三方面内容是创新技能的培养，它是实践能力的体现，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。仅就小学阶段美术教育而言，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、创新情感和创新人格

创新教育的第四方面的内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，比如远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情等因素。在智力和创新情感的双重因素作用下，学生的创新才能才可能获得综合效应。从某种意义上可以说，学生具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。

二、培养学生创新能力应有的要素

1、教师更新观念很重要：

在新课程标准的实验和实施过程中，教师既是课改的实践者，又是课改的主体。能否把新课程标准的新的理念、新的教材以及新的学生观融入教师的实际工作中，成为课改工作能否继续深入发展的关键所在，它直接关系到教学的合理实施。教师的教育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。提倡学生是学习的主体，发挥学生的自我能动性，同时教师要面向全体学生

树立全新的教育观。使美术教育真正做到面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美打下坚实的基础，培养学生热爱祖国、热爱家乡，逐步形成良好的世界观、人生观和价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，提高学生的鉴赏能力和创造能力。其次，教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生 意识的形成，逐步培养学生的创新意识。如：在上《叶子上的小“血管” 》一课时，按以往的传统教学方法是由教师带着学生认识叶子、叶脉的基本形状和特点，然后让学生按照规律把叶子的外形和叶脉画出来。而现在的教学方法就可以进一步的多样化，在教师的提示下，放手让学生发挥，学生的气士大增，发挥自己的想象，作业中涌现出了很多让教师惊讶和值得学习的好作品，有的同学用拟人化的方法画两片叶子在游戏；有的同学用卡通图案设计叶子中的 “血管”的走向；有的同学将叶子上的“血管中的血液”设计成五颜六色；还有的同学把作品用立体化表现等等，这些作品举不胜举，那些原来对美术不感兴趣的同学也来了兴趣，也有东西可画了。

2、教师的素质很重要：

教师自身素质非常重要，它直接关系到教学水平的高低。现在学生在学校中，接受知识最直接的地方就是课堂。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就是检验教师素质的过程。

有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。同时，教师的素质也是可以不断提高的，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，俗话说艺不压身，你有一瓶水才能给学生半瓶。所以教师的素质提高是非常重要的。

3、学生的创新能力与学习氛围密切相关：

和谐的学习气氛可以减少学生的压力。如：在上《泡泡飞呀飞》一课时，我让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液，学生们很快融入了课堂情境中，把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画。学生更乐于接受新知，寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入惯穿课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培养其创作能力，绘画表现力，审美能力等等方面，最终是为了培养人。

4、利用科学的评价方法可以保护学生的创作激情：

没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。学生的自我评价也非常重要，它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。例如：我建议可以采取阶段性的评议，比如：一个月左右让学生选择自认为比较好的作品进行对比评价。作业纸可以设计出学生、家长、教师三方的评价表。学生给自己的作品评出几个☆，定期分析自己有无进步。同时也能让家长，老师看到自己的进步。

三、对如何实施创新教学的体会

在小学美术教学中能否顺利地实施创新教育很大程度上取决于教师的启发、引导和学生对美术和其他各学科各类知识的拥有量。因为知识是创新活动的阶梯，知识贫乏、头脑中只有零星的低级的自然状态的信息堆积，而没有系统的知识体系的储存，就不可能占在人类已有的成果基础上提出问题、分析问题进而创新知识。

创新能力离不开人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高创新能力。因为创新能力还决定于人的心理素质。教师要培养学生有的洞察力、预感力。在课堂教学中激发学生强烈的好奇心。比如：在上《有趣的象形文字》一课时，我就采用创设情境教学法，从欣赏岩画、壁画、甲骨文，到假设我们都是原始人不会使用现有的文字，但我们也要设计壁画讲述故事，调动学生的好奇心，使学生一开始就愿意参与愿意动脑。

小学作为学生直接接受教育的场所，它的创新教育环境和氛围，对学生创新意识的形成、创新思维的培养以及创新技能的提高具有很重要的作用。仅就美术

学科而言，它在小学阶段的教育目标、教育环境和美术教师等是否具有创新性，将直接导致在小学美术教育中能否成功地实施创新教育。

1、师生互动

在小学美术教育中实施创新教育应有创新型的美术教师。这主要是因为：首先，教师在教学过程中同时肩负着向学生传授美术知识和培养美术能力的双重责任，其教学理念、采用的教学方法、营造的课堂气氛、评价学生的标准等，对学生的创新能力的形成有很大程度的影响。其次，教师本人的创新性品质对学生创新性品质的培养具有榜样和示范作用。小学阶段的学生模仿能力较强，如果教师很有创新意识，不断的在教学活动中表现出创新倾向，就会在无形中激发和促进学生的创新能力。教师目前已从单纯的知识传授者转变为对学生的学习方式、学习愿望、学习能力的培养者。在课堂教学中，应强调师生互动、平等参与。如何去开发学生的潜能，教师有没有这个意识至关重要。用美术课举例来说，课堂教学可分为以下几步：

第一步是自由式绘画：如：在新教材《彩线连彩点》一课中，要求学生用点点线线连成画，创造多彩的新天地。我在课上出示了各种各样的线材并把纸和其它的绒线剪成小的碎片，引导学生观察其变化，然后再让学生欣赏大师的作品，最后要求他们独立的用自己的办法想，用自己的办法画。鼓励有个性的孩子，不限制他们的才能发挥。作品完成的非常好，有的产生了特殊效果，学生自己也得到了满足。当然，教师还可以用语言、动作、直观演示、实物、电教等手段启发学生内在心灵的觉醒是基础。

第二步为引导式绘画：是理性的，重视后天培养，为吸收知识阶段。这里关键是要教活，如：在上《鱼儿游游》一课时，我给学生放映了有关海底世界的录像，使学生了解到海洋里的鱼千奇百怪，数也数不清，然后让他们闭上眼睛随意用纸撕出不固定的形状，并借助这个不固定形画出象形中的鱼，使他们自由地运用这个规律，不但开发了学生的想象力而且保持儿童化的原状态和最基本特点是重要的。

第三步为领悟性自由式绘画：是对学生的悟性开发阶段。如：《我在空中飞》一课中我引导孩子们想象说出如何才能飞到空中。像坐飞机、长翅膀、骑会飞的马、热气球、龙„„孩子们的想象力异常丰富，自在天然。从感性到悟性，从常规到创造，在于引导与开发。引导学生学会用心去画，把后天的显意识又返回到先天的潜意识中是必要的。

2、相互合作积极参与

新课程强调教学的组织形式应由原由的灌输学习逐步转变为师生交往的互过程，共同发展。教师应尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的潜能和学习积极性。比如：像《闪光的烟花》、《我在空中飞》等课，都可以按照学生的年龄特点创设教学情境，引导让学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择自己喜欢的形式进行创作，把学生的思维自然的转变成“我想画”、“我要画”、“我一定能完成好”。然后把个人作品组合成完整的合作品，即可相互学习又可培养学生的集体观念，课堂气氛和谐，使每个学生都能积极参与。学生的学习方式应该开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中的新气象。师生关系的和谐使学生更乐于积极参与学习使课堂更具有生气。

篇7：幼儿园美术创新教育

机关幼儿园 王燕君

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。二十一世纪是一个创新的世纪，谁拥有了创造型的人才，谁就会占有知识创新、科技创新的制高点。培养具有创新意识和创新能力的一代新人，是时代赋予教育事业光荣而艰巨的历史使命。幼儿教育是基础教育的基础，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。美术活动就像魔方一样千变万化、五颜六色，它带有很强的想象力、创造性，是促进幼儿智力发展的有效途径。教师在幼儿美术活动中要爱护和培养孩子们的好奇心、求知欲，充分发挥孩子们的想象力、创造力，为孩子的禀赋和潜能的开发创造一个宽松的环境。

一、引导观察，扩大视野，加深幼儿对周围生活的认识，积累丰富的题材和经验，是发展幼儿创新能力的基础。

生活是创作的源泉，美术活动是一种视觉艺术活动。幼儿在美术活动之前，首先是通过视觉来观察所要表现的对象。丰富多彩的活动有利于幼儿生活经验的积累。记得以前让幼儿画春天，由于孩子们年龄小，生活经验贫乏，他们的创造性极其有限，画春天也只想到春天桃花开了，小燕子飞来了，小蝌蚪在水中游来游去，孩子们的画也大同小异。因此，根据这一认识，在开展美术活动的同时，我们总是尽可能让孩子们去接触五彩缤纷的大千世界，让他们运用各种感官去观察世界，了解世界，获得丰富的表象，留下深刻的印象。春天来了，我们就带孩子们去公园、田野、大街小巷寻找春天，让他们看看冰雪融化，流水潺潺，柳枝抽芽，燕子呢喃，麦苗返青……万物复苏的自然景象，了解人们衣服的变化，并通过看录像中有关文艺作品中对春天的描述，加深了幼儿对春天的认识，这时他们画春天就各不相同，真可谓是左右逢源、思路开阔、想象丰富。

我们还组织幼儿走出校园去郊游，感受家乡独特的人文景观；外出参观各条马路，区分周围建筑物的不同；认识各行各业的劳动者，观摩劳动者的不同场面……在参观途中，我们注重引导幼儿从不同的角度发现对象的特点、细节，久而久之，孩子们学会了观察，丰富的表象经验和对周围生活的体验，使孩子的再创造犹如一条奔腾不息的溪流，源源不断。

二、从兴趣入手，开展多形式的美术活动，培养幼儿的表现力和创造力，促进幼儿智力的发展。

兴趣是一种非智力因素，是发展幼儿智力的重要条件，是求知和成长的起点，也是学习的最好老师。美术活动的顺利开展，离不开幼儿兴趣的支持。我们通过丰富多彩的玩色游戏来提高参与的积极性。如用脚踩色、用树枝拖色、用茨菇、皮球拓印等的方式，使幼儿在轻松愉快的游戏氛围活动。我们还举一反三地组织幼儿讨论，运用相同的方法还可以进行哪些作品的创作？多变的活动方式使孩子们对美术活动的兴趣与日俱增，热烈的讨论也启迪了幼儿的心智，孩子们逐步敢于尝试用不同的手法，从不同的角度来进行美术创造了。

在传统的美术教学活动中，由于教师过多的示范和讲解，使得幼儿完成的作品基本上都是相似的，千人一面，缺乏个性和创意。这样的教学活动遏制了孩子们的想象，不利于创新意识的培养。为了突破传统的教育模式，我们在教育过程中注意不示范或少示范，帮助幼儿克服依赖思想，自己造型、构图、布局、涂色。如：在教《动态的人物》的绘画中，我们选择了一些幼儿感兴趣的主题让他们进行创作，有捉迷藏、跑步、打球等等，创作之前，我们总是和孩子们一起玩相关的游戏，提醒他们在游戏时注意观察个人的动态和表情。在玩中观察，丰富了幼儿的创作内容，为轻轻松松表现人物动态奠定基础。由于各人观察的角度不同，所以每一幅作品都各不相同的。教师在教学活动中还要善于调动和把握幼儿创作的情绪，设置一个充满迷幻色彩的环境，刺激他们的创作欲望。如：我给幼儿讲故事《元元的帽子》，当我讲到元元的帽子被一阵狂风吹到天上让月亮勾住时，我让他们想象怎样帮元元取回帽子，有的画架设通天长梯爬上去取帽子，有的画嫦娥姑娘将帽子给元元送回来等等，真是想象奇特，耐人寻味。为了帮助幼儿切实提高想象力，增强创新意识，我们还开展了大量的想象练习：如讨论、观察玩色形成的画面象什么进行想象添加：随意撕、剪纸形成的形象让幼儿学习变动物：用汉字的笔画分割块面，进行借形想象；临摹动态的人物影子、阳光下物体的影子进行添加想象……有时，我给孩子们一个图形，启发他们变画出各种丰富而又新奇的画，提供一些水果、蔬菜、鸟类、家禽等图请他们选一个主题将这些图案组成一幅有情节的画，启发他们抓住自己瞬间感觉画“味道”，画“音乐色彩”等。丰富多彩的想象练习活动提高了幼儿的兴趣，启迪了幼儿的心智，培养了幼儿的创新意识，他们学会了从不同的方位去观察、从不同的角度来表现，完成的作品都是各有特色的、不尽相同的。

三、走出儿童画评价的误区，确立正确的评价标准，促进幼儿创新意识的发展

篇8：美术活动中如何培养幼儿创新思维

一、利用农村自然资源,拓宽美术活动材料

我园地处农村,有着丰富的自然材料。随处可见的各种树叶,不同形式的瓜子壳、玉米皮、麦秸草、木屑以及各种农作物的种子、瓜果、蔬菜等,这些都能成为我们极好的美术创作的材料和内容。在引导幼儿进行美术创作之前,我们鼓励幼儿一起收集各种自然材料,并投放辅助材料,创设自由、宽松的活动氛围,鼓励幼儿进行大胆创作。这些可贵的自然资源给幼儿提供了广阔的想象空间,对培养幼儿的创造能力有积极的作用。孩子们用自己灵巧的双手,制作了各种各样的美术作品。如用各种各样的水果和毛线制作出了漂亮的苹果娃娃、橘子娃娃,在香蕉背上插上牙签,做成了活灵活现的小刺猬。他们还用捡来的树叶和红豆、黄豆、绿豆等种子,通过贴贴、画画、剪剪等形式,制作成了美丽的镶嵌画和艺术相框。孩子们情绪高涨、想象力丰富,他们的创作热情感染了家长,家长们也纷纷参与到孩子的创作活动中去。为此我们还开展了亲子手工制作大赛,家长踊跃参与,和自己的孩子一起动手动脑,所创作的作品各具特色,有稻草编的鸟窝、草帘、绳、茶杯垫、篮子,竹片扎成小鸟、马、狗等小动物,废旧的牛奶盒制作的各种漂亮的房子,衬衫盒做成的精致的小轿车……通过这样的活动,家长们逐渐认识到这种具有乡土气息的美术活动对培养孩子的创造能力有着重要的作用,同时孩子们在活动中也感受到创造的乐趣。活动中幼儿不仅对这些自然材料有了一个新的认识,而且动手能力和创造能力也得到了很大的提高。

一个好端端的教育机会变成一次对萌萌发挥主动性的阻止和打击。此时教师若能灵活应对,理解幼儿的思维特点,这或许是帮助幼儿增长知识、培养幼儿积极主动去认识事物的一个绝好机会,既让幼儿知道各种车辆的名称、用途,也可进一步让幼儿意识到车辆给人们生活带来的危害,不断增强幼儿的安全意识和自我保护意识,可谓“一举多得”。再如一次语言观摩活动,教师情绪饱满,滔滔不绝地演说着,只顾自己的精彩表演,而忽视幼儿的学习兴趣和观察幼儿所表现出来的各种反应,结果使幼儿长时间处于被灌输的地位,影响了整个活动效果,因而最终没有达到预期的学习目标。这正是由于教师没有处理好自身主导作用和幼儿主体地位两者之间的关系,才没能有效地与幼儿交往,进而没能有效地激发幼儿的学习兴趣,以致大大挫伤幼儿学习的主动性和积极性。

三、注重教师自身主导作用的发挥,适时给予必要的指导和启发

在师幼互动过程中,教师和幼儿虽然同为互动过程的主体,但教师往往起主导作用,控制着互动过程,具有良好主导性品质的教师在互动过程中能够怀着浓厚的兴趣和好奇心注意观察幼儿的表现,及时了解幼儿的需要,尊重幼儿的选择,

二、创设游戏情景,激发幼儿创造的欲望

好动、好玩是幼儿的天性。陈鹤琴先生说:“孩子生来就是好动的,以游戏为生命的,幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动,美术活动一般都在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。”因此,在教学中应充分考虑运用游戏的方式,一段故事情节、一首儿歌、一段有趣的情境表演或谈话、一曲优美动听的音乐、一段录像等,都可以激发幼儿对美术活动的兴趣。

在实践活动中,我们将游戏融入美术活动之中,使游戏与美术创作紧密结合。运用游戏法在幼儿美术教育中具有广阔的天地,美术的教学游戏形式是多样的。我们常常会运用诗歌、故事、猜谜、做做玩玩等游戏,使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验,激发幼儿创造出别具一格的意象。尤其是小班年龄段的幼儿,更适宜这种游戏化美术教学。幼儿在情感激发的前提下,沉醉于自己的活动中,以积极的态度,借助于工具来表达自己的思想。如小班美术活动《欢乐的曲线》,针对小班幼儿直觉行动思维这一特点,我精心创设了游戏环境,以“彩带跳舞”为线索,在游戏的环境中融入不同方向的曲线的练习,组成了由“感受—体验—参与表现”的一系列艺术活动,使幼儿在各种感官的刺激下,大胆表现自己的情感体验。又如大班美术《捕蝴蝶》,活动中我引导幼儿借形想象表现出蝴蝶的基本特征,先织网再捕蝴蝶,幼儿能积极投入到活动中,根据自己的经验,发挥想象自由创作,孩子们在捕蝴蝶的游戏情境中体验了自主探索的快乐。

三、结合主题开展美术活动,促进幼儿整体性、持续性发展

幼儿园中开展着一系列的主题活动,在活动中各个领域的内容互相结合、渗透,推动着孩子们的成长和发展。其中,主题背景下的美术活动是不可或缺的一部分。它是孩子们表现自己的一种主要方式,是孩子们无忧无虑抒发情感的良田。

1. 在主题背景下开展美术区域活动,给幼儿自由创作的平台。

主题背景下的美术活动并不是单纯的集体活动,而更多

进而调整自己的教育行为。相反,缺乏主导性品质的教师,在互动过程中仅仅局限于注重幼儿是否达到目标要求的标准。从实例三,我们不难看出,教师由于过分强调活动常规和纪律,因而忽视了幼儿的情感与心理需要,使原本对游戏“心驰神往”的缘缘由于违反了“纪律”而被剥夺了游戏的权利。试想,如果幼儿长期处于这种压抑、淡漠的师生关系,还谈什么教师主导性的发挥?又如,在科学区活动中,教师依据季节特征准备了各种植物让幼儿观察,此时幼儿面对如此繁多的植物不知怎样去观察、操作,他们一下子无从着手,只是无目的地摆弄,这时就需要教师给予必要的指导和启发:“先看看这些植物中,哪些你是认识的?哪些不认识?”“把相同的摆在一起,再看看它们怎么发芽的?”以点拨幼儿思维的盲点,这样幼儿的操作就会更具有针对性,观察也会更主动和积极。如此一来,在教师主导作用充分发挥的基础上,幼儿的主体地位也能得以体现。

总之,良好的师幼互动交往能给幼儿营造一个轻松、愉快的心理、行为空间。在这种平等、和谐的气氛中,教师的主导作用和幼儿的主体地位能够得以充分体现,最终提高幼儿的各种能力,促进幼儿身心和谐地发展。

幼儿园科学活动内容设计与指导

郁

(昆山市实验幼儿园,江苏昆山

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身活动,对周围世界进行感知、观察、操作,发现问题,寻求答案的探索活动,它不等同于单纯的知识教学,更重要的是培养幼儿对科学探索的兴趣,让幼儿掌握科学的方法。过去,我们在科学活动教学中,一般都采用教师提问、讲解,幼儿逐一回答的方法,然后得出这一科学现象的结论,有的时候也让幼儿实验或动手操作。但这种实验或操作也是在教师的严格监督下,按照要求一步一步进行,孩子们的积极性和创造性得不到发挥,学得被动,学得肤浅。要改变这种局面,就必须研究科学活动中的有效教学。通过了一段时间的研究,笔者从以下方面进行了尝试:

一、有效的导入,激发幼儿探索的欲望

“良好的开端是成功的一半”。导入活动是至关重要的,它能否满足幼儿的好奇心,激发其求知欲,直接影响到科学教育活动能否顺利开展。由于幼儿的无意注意占重要地位,为满足幼儿的好奇心,激发其求知欲,导入活动必须采用多种形式。我对实践中的尝试作了总结,可从幼儿的已有经验入手,可从幼儿的自发活动入手,可从新事物的直接展示入手,可从讲故事、猜谜语入手,可从设置悬念入手,可从设置各种情景入手,可从相关的操作活动入手,可从外出参观、郊游入手,等等。当然,采用何种形式要根据具体内容来定。比如,在认识《纸》的活动中,我采取“变魔术”的游戏形式,引起幼儿的关注,简单明了地切入主题。在《会变的颜色的水》活动中,可通过红、黄两种颜色搅拌成橙色的过程及结果吸引幼儿的注意,激发幼儿探索操作的欲望。又如,在《谁打来的电话》的活动中,可创设打电话的情境:有人打电话来了,我们一起听听是谁?这不仅能激发幼儿的好奇心,还能使幼儿带着问题去探索,可增强其主动参与性。再如,孩子们带来了小蝌蚪,这时候进行“认识蝌蚪”的活动,肯定会收到良好的效果,因为幼儿早就对此产生兴趣了。

有效的导入活动,不仅能唤起幼儿参与科学教育活动的主动性和积极性,而且能激起幼儿主动探索新事物的欲望。

二、活动内容设计体现层次性

1.根据幼儿的认知特点,分层次安排活动内容。

幼儿受年龄特点的限制,不能理解深奥的科学原理,对

的是自由的区域活动、分散的小组活动……如开展《我们在春天里》主题活动,在百花盛开的季节里孩子们对美丽的花卉产生了浓厚的兴趣,于是我带领他们参观了附近的花店,还与孩子们一起在班上开设了一个“鲜花铺子”,大家纷纷收集各种鲜花和图片,还带来了很多折纸的图书,一有空就高兴地围在一起研究图谱,通过自己动手折折、剪剪、贴贴,制作出了各种各样美丽的花卉。就这样,我为孩子们提供了一个自由、宽松、富有情节的区域环境,使他们有操作、动手的欲望,在动手的过程当中自主地发现问题,提出问题和解决问题,从而培养了幼儿的想象能力、求异思维能力。

2. 以幼儿兴趣为出发,挑选适合幼儿的非主题性内容。

首先要把握好幼儿的年龄特点和幼儿当前的兴趣、需要,贴近幼儿的生活。比如:在进行主题活动《我升大班了》过程中,正逢元宵节,《教师指导用书》中有关于元宵节的内容,但是却没有与元宵节有关的美工活动。根据幼儿的需要,我们另外选择了两个活动:手工《团团圆圆》和《美丽的花灯》。在活动中,幼儿兴趣很高,所创作的作品也富有新意,孩子们在欢快的赏花灯、吃汤圆的过程中体验到了节日的快乐。

芸

科学现象的认识也只是初步的,所以我在实践的过程中,结合幼儿的生活经验,分层次安排设计活动内容。例如,《站直了,别趴下》的科学活动我分了三个层次。第一层次:将能站起来的物品和不能站起来的物品分类。孩子们初步建立了平衡概念。第二层次:利用橡皮泥、沙土、瓶盖等辅助材料使不能站起来的物品站立。通过操作,幼儿借助辅助材料使物品站起来了,从而进一步感知了平衡现象。第三层次:不借助辅助材料,尝试让一张纸站立。孩子们在尝试的过程中,通过折、卷、压等方法,使纸站立。这样把活动设计为三个层次,由易到难、循序渐进,使尝试内容紧紧围绕教学目标,提高了活动设计的有效性。

2.根据幼儿的发展水平,精心设计问题。

科学活动的内容多、面很广,但都是周围生活中粗浅的知识和自然的规律。我们在设计问题时要准确把握教材的重点和难点,根据幼儿的不同发展水平提出不同层次的问题。问题要带有启发性,以激发幼儿思考;要带有开放性,使幼儿能大胆地表达。例如在“沉和浮”活动中,我提问:“如果把积木放在水里,它会怎么样?”幼儿回答:“它会沉下去。”于是我分别向两个杯子里放积木,结果一块沉了下去,另一块却浮了起来。接着,我又问,“为什么一块积木沉下去了,另一块浮起来了呢?”待幼儿议论之后,我引导幼儿比较两个杯子中水的不同,幼儿发现一个杯子里放了盐。然后,我又出示糖、奶粉等材料,提问:“积木放在这些水中会怎么样?为什么?”让幼儿积极地尝试并讲述实验过程。由于这一活动较多地采用了开放性、启发式提问,因而幼儿的思维非常活跃,学习探索也更加主动、积极。

另外,问题要紧扣活动内容,使幼儿答问时有明确的思路。如科学活动《纸》,在活动中我根据幼儿的特点和本活动的重点,设置了以下问题:“这是什么纸?”“它是什么样子?什么颜色?摸上去感觉怎样?”“你知道这张纸有什么用吗?”等等。这些内容贴近幼儿的生活,而问题符合托班孩子的年龄特点,便于孩子们理解,有针对性地探究,然后让他们从中感受到探索的乐趣。

其次,我们还要深入到幼儿中间进行细致的观察,了解幼儿的发展状况,把握幼儿的兴趣需要、经验水平,生成相关的活动内容。如在组织幼儿进行美工区域活动时,发现班里的孩子喜欢用几何图形、小瓶盖等一些小型物品随意地摆弄脸谱造型,为了进一步满足他们的兴趣和需要,我设计了《替换想象画》这一活动方案,活动通过一支神奇的动画小魔笔,在关键时采用中断法,巧妙设置疑问,为幼儿提供创造性想象和创造性思维的空间,充分调动了孩子的创作欲望,感受到替换想象法的有趣。在这个活动中,我深深体会到,教师要善于在幼儿的学习过程中发现他们的兴趣点,探索时要让幼儿勇于创新、开拓,敢于标新立异,探索不同的答案,从而促进幼儿思维的灵活性、扩大幼儿思维的广度和宽度,以适应现代人才的需要。