农村中学作文教学论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《农村中学作文教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要:农村中学作文教学面临困境,探索一条切实可行的教改路子,使农村中学作文教学早日走出困境是当务之急。为此,我们需要在新课程标准的指导下,树立整体性观念,把农村作文教学跟地方资源、学生生活紧密结合起来,充分体现作文教学的实践性和综合性,只有这样,才能开创农村中学作文教学的新天地。

第一篇：农村中学作文教学论文

农村中学作文教学的困境及其对策

摘 要：农村中学作文教育在公民教育中具有重要的意义，对于培养我国中学生的语言表达能力和语言运用能力有非常重要的作用。在现代农村教育教学中，新课程改革已经深入到各个教学课程中，是现代教育改革的主要方向之一。但是，目前农村中学作文教学还存在一些问题，影响了农村中学生的作文写作能力和语言表达能力的培养。本文主要研究了在现代新课改下农村中学作文教学存在的问题，并为提高农村中学作文教学水平和教学质量提出了建议。

关键词：农村中学；作文教学；困境；对策

一、引言

近些年来，学生的素质教育越来越受到社会、教师和家长的重视，在现代教育中，不仅要培养学生的应试能力，更要注重培养学生的实际应用能力。语文作为一门中小学的基础学科，是一种实用性很强的交流工具。在现代中小学语文教育中，听、说、读、写等各方面能力的培养都应该引起教师的重视。在农村中学的语文教育中，教师应当注重培养学生的应用语言的能力，提高学生的文化素养。中学作文教学是培养学生写作能力的重要途径，提高农村中学作文教学水平，对于提高农村中学学生的文字运用能力，培养学生对祖国语言文字的感情有重要的作用。

二、农村中学作文教学的困境探析

在中学的语文教学活动中，作文教学和作文写作是提高学生语言应用能力的重要途。在农村的语文作文学习中，中学学生的写作水平明显不如城市学生的写作水平。究其原因主要有以下两个方面。一方面，农村中学在语文教学中，教师教学方式和教学手段都相对落后，教师除了只能利用教科书教育学生之外，教师的知识补充也受到条件、环境等各方面的影响。农村学校学生能阅读的课外书也比较少，接触的知识是非常有限的，农村学校在进行写作教学时受到比较大的约束。另一方面，要提高农村中学生的写作水平，需要学生积极参与生活，感受生活。在农村生活的教师和学生，他们的教学条件有限，学生生活环境也比较单纯，学生除了要有基本的文学知识外，还需要丰富的生活经验，接触更多的社会和生活，毕竟只有在生活中、实践中所得到的知识和感受才是最真实的，才能激发学生的真实感受和真实体验，才能写出有血有肉的文章来。

三、提高农村中学作文教学水平的对策

1、采取多种教学方法，激发中学生的写作兴趣

语文是一种交流的工具，这种交流不仅仅表现在口语交流上，还表现在书面的交流和应用上。相对于过去语文写作课程的教学，现代的语文写作更注重实际性和实用性。在农村中学学生的写作训练中，教师要积极采取多种教学方法和教学手段，激发学生的写作兴趣，并按照循序渐进的方法，先让学生根据教材设置的内容，在学生已有的基础知识和写作知识中，掌握基本的写作要素和写作规范，再对学生进行写作技巧和写作分析的教学。农村中学生的写作能力有很大差别，教师可以根据不同层次的学生有针对性的练习写作，积极引导学生贴近实际生活进行观察和写作，利用多种教学方式，让学生认识生活感受生活，逐渐能更加合理的表达出自己心声和情感。在中学语文教学中，应用文的写作是语文应用能力的基本要求。在应用文的写作训练上，教师不仅要按照教学要求和目标安排写作内容，还要让学生自己在生活中找题目找写作方法，文章贴近生活才能更具有实用性。

2、注重培养农村中学生丰富的想象力

写作能力的培养不仅需要学生对语文基本知识的掌握，还需要学生有着丰富的想象力和创造力。在农村中学中，很多学生非常害怕写作文，即使写出来的作文也比较枯燥、毫无新意，缺乏生活气息。在现代农村中学作文教学中，教师要积极改变这种状况，积极培养学生的想象力和对生活的观察力，让学生细心留意身边的事物，养成细心观察、认真感受生活的好习惯，这样对于学生提高观察力和想象力有重要的作用。教师在进行农村初中作文教学中，教师要培养学生对写作的兴趣，让学生明白写作是记录生活、表达自己感受的一种方法，让学生感受到这种表达方式的乐趣，这样学生不但有了写作的兴趣，而且在认真观察生活中得到了写作的方法和灵感。

3、注重农村中学生的思维训练，提高学生的思维能力

在农村中学作文教学中，要提高学生的写作能力，就必须锻炼学生的思维能力。语文教师在进行作文教学中，注重农村中学生的思维训练，积极开展各项实践活动，让学生在实践活动中感受生活，积累写作素材，并开发学生的思维活动。在实践活动中和写作训练中诱导学生进行发散性思维训练和逆向思维训练，让学生在实践中得到更多的乐趣，并积极提高自己的写作能力。

四、结语

在农村中学语文教学中，作文教学是语言文字应用的基础课程，教师应当更加重视农村中学学生的写作能力培养。学生学习语文的主要目的是为了进行交流和语言表达，在农村中学的作文教学课堂上，教师应该更加注重学生的写作能力的培养和训练，努力提高学生应用语言的能力和技巧，让农村中学的学生更加热爱语文，热爱写作，也更加热爱生活。

参考文献：

[1] 郑 磊.浅析当前农村中学作文的教学对策[J].金山，2009，1（12）：96-97.

[2] 于桂菊.如何实施农村中学作文教学序列化研究[J].中国科教创新导刊，2012，（3）：44.

[3] 周爱玲.农村中学作文教学指导[J].考试周刊，2011，（77）：60-60.

[4] 韦妙初.农村中学作文教学现状探析[J].中学教学参考，2012，（13）：27-29.

作者：姜妮

第二篇：如何优化农村中学作文教学

摘要:农村中学作文教学面临困境,探索一条切实可行的教改路子,使农村中学作文教学早日走出困境是当务之急。为此,我们需要在新课程标准的指导下,树立整体性观念,把农村作文教学跟地方资源、学生生活紧密结合起来,充分体现作文教学的实践性和综合性,只有这样,才能开创农村中学作文教学的新天地。

关键词:优化;农村中学;作文教学

长期以来,广大农村中学的语文老师在提高学生作文水平方面作了许多的探索,取得了可喜的成绩,同时积累了许多的作文教学经验。但是我们必须看到在农村中学的语文教学中,作文教学至今仍然很薄弱,也许是经济文化等诸多方面的原因造成。可是我们不少的农村中学的老师在作文教学的观念、方式方法上仍然存在着许多偏差,至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。

下面笔者结合自己的教学实践,谈谈在农村中学进行作文教学的一些看法。

一、塑造学生个性,塑造健全人格

作文是语文课程的重要组成部分,促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。要为文,先做人。人格意识培养,是提高作文思想内容、思想感情的前提。对中学生而言,学作文的过程更应该是学做人的过程。

第一,树立正确的节操观念,是作文教学义不容辞的责任。有对真善美的爱,才有对假丑恶的憎;只有爱憎分明,文章才会有热情,才会有动人魂魄的力量,有了正确的节操观念,作文思想内容的深度也必定会有所提高。引导和教育学生懂得爱憎和敢于爱憎,是作文教学的责任。情动于衷,才能发于外,感人至深的文章,必是先感动了自己的文章。

第二,通过作文教学,教师要有意引导学生读好书、看好画、听好音乐,欣赏优秀影视片,交好朋友。通过作文引导他们认清清浊,辨识良莠,使他们具有高雅的情趣,更会显出人格的光彩。

第三,个性是创造的源泉。学生有个性,表达才有个性。俗话说:“文如其人”,习惯于有个性地表达的学生,其创造力的培养前景是无限的。通过作文教学能够使学生为未来人生道路打下创造的基础,应该是作文教学的最高目标。

二、整体运作,有序进行

在农村中学,教师的教学有很大的随意性,有时在语文课上,不对教材做整体的分析与把握,有时不能从俯视的角度审视中学阶段的作文教学,使得各个年级的作文教学脱节;再者,读与写不能有机结合,割裂了两者之间的紧密联系,只有到了课后或单元练习中有了安排时才进行写的训练,使得读写脱节。

七年级可以侧重练习记事记人;八年级开始练习说明抒情;九年级侧重对自己观点的阐述训练。对此,我们可以将整个中学阶段的作文教学序列安排,循序渐进地提高学生的作文水平。

三、培养写作兴趣,写出自己的真实感受

作文的兴趣从哪里入手培养呢?按心理学的观点,兴趣是以需要为基础的,是通过实践活动逐步形成的。因此,教师可以采取不同的形式和方法,把作文的主动权交给学生,逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。培养学生的作文兴趣,主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。

《语文课程标准》指出,写作教学应贴近学生的生活实际,让其易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。生活本身是丰富多彩的,是作文的源泉。文章是客观生活的反映,这种反映是以人的心理为中介的。生活正是广阔的海洋,只有热爱生活,才能积极地投入生活的怀抱,才能从中获取知识,增长才干。要注意培养学生关注社会,关注生活,关注人生,体验生活的良好习惯。光有生活,而没有体验,往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人,有目的、多层次、多角度地感受生活,在生活中捕捉写作素材,开阔视野,丰富知识,让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。

四、善待生活,留心观察

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”作文是需要激情的,这里的激情就是一种写作的冲动,它是兴趣、信心、期望等的整合。由于教材的束缚,作文指导上的死板,学生在作文中缺少的就是这种激情。

写作的素材来源于多彩的生活,生活为写作提供了广阔的天地。要想拓宽学生的路子、方法,就必须改变“闭门造车”的做法,给学生以充裕的时间,开展丰富多彩的活动,亲自去感悟、体验生活,从中洗练各种事物,捕捉自己最喜欢、熟悉的素材,从而来培养学生的写作兴趣,调动写作的积极性。在整个观察中,要引导学生做到有的放矢,告诉同学们观察方法、观察顺序,并且指出容易忽视的细节问题,要求学生做到笔不离手,手不离本,把观察到的及时记录下来,供自己在写作时参考。除此之外,老师还应及时做好总结工作,让学生把观察结果,用生动的一眼口述,使学生感到自己的用心之处,体会到自己点滴的成功和进步的喜悦,这些都会激发学生盎然的写作兴趣。因此,引导学生做留心观察生活的人,无疑给学生在写作上,提供了广阔的空间。

要鼓励学生去观察生活,捕捉生活中的浪花,丰富作文的材料。要求学生写日记,促使他们观察;组织活动,激发他们观察;捕捉突发事件,引导他们观察;参观调查,提供观察内容;亲近自然,丰富观察内容;鼓励参与农活,在劳动中观察摸鱼虾、捉蚂蚱、粘鸣蝉、扑蝴蝶、斗蟋蟀等都可以成为作文的内容。当学生通过观察已经储存了大量的材料后,自然就产生如鲠在喉,不吐不快之感,写作的欲望就产生了。

五、重视实践,多读多写

鲁迅说的好:“文章怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和多练,此外并无心得和方法的。”教师要引导学生多读多种体裁、各种类型的文章,特别是一些优秀的典范作品,反复体会这些文章的优点,走好笔记,不断积累,来提高自己的认知水平,奠定自己的写作基础。比如说学习作者是如何叙述内容表达思想的,是如何遣词造句的等。

总之,教师在作文教学中要整体把握,循序渐进,特别是农村的作文教学一定要因地制宜,有针对性地优化作文教学,使学生争做生活的有心人,能够并乐于用笔表达对生活的热爱。

作者：陈 洁

第三篇：农村中学作文教学现状分析及其对策

摘要： 农村中学作文教学现状令人担忧，严重阻碍了学生语文素养的提高，作者就所在地区的农村中学学生作文的写作现状，从教与学两方面予以剖析，并寻找解决的途径与办法。

关键词：农村中学 作文现状 原因探析 应对措施

一、现状陈述

我扎根于农村从事初中语文教学已有12余年，对于学生的作文现状，深有感触，归结如下：(1)学生的作文词汇量不足;(2)作文往往言之无物;(3)缺乏明确的文体意识;(4)缺失发散性思维与创新意识。

二、原因探析

《礼记·学记》曰：教学相长也。自然，学生习作出现以上诸种现象，应该从学生和教师两方面探究其原因。

学生：(1)缺乏写作的兴趣和热情;(2)缺乏对现实生活的反想;(3)课外阅读量不足，视野狭隘;(4)未能养成良好的语文学习习惯。

教师：(1)未能想“方”设“法”地激发学生的写作兴趣和热情。教师命题的首要条件应该是能引起学生的兴趣，主张学生写自己喜欢写的东西，这样学生自然会乐于去写;(2)对课外阅读缺乏科学有效的指导;(3)缺乏作文教学前的精心准备和设计;(4)未能把现实生活这一“活水”引进课堂。有不少老师只是把作文的技法传授给学生，而忽略对生活的切身体验和对生活素材的挖掘。

三、应对措施

著名中学语文特级教师钱梦龙认为：应该用“心灵钥匙”打开“心灵之锁”，想方设法激起学生的写作兴趣和热情。这里，钱梦龙老师强调的自然是要以“教师为主导”，从而科学有效地提高学生的习作水平。受大师的一番指点，我在教学中努力体现“三主”理念，发挥主导作用，并试着从以下四个方面提高学生的习作能力。

1.注重激发学生写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生作文的优劣很大程度上取决于其对写作热情和兴趣的高低。有了兴趣这一内驱力，还愁写不好作文吗?

我在平时的作文教学中是这样做的：

(1)从语文课本中挑选精彩片段，勾起学生的回忆，让学生试作评点，并揣摩老师提供这一片段的意图，从而顺势利导，引出本节课所要训练的能力点。

(2)关注家事国事天下事。对于最近发生的焦点热点问题予以讨论探析，激发其积极参与的意识，训练其思维能力(其中包括归纳、分析、思辨等能力)。如最美教师张莉莉、暴力拆迁、地沟油、草根文化、食品安全问题、钓鱼岛问题、南海问题、神舟九号与天宫一号对接……将这样的热点焦点问题拿来与学生一起讨论探析，从而衍生出关爱、互助、奉献、坚守、拼搏、创新、自强等诸多话题，使学生浮想联翩，神采飞扬，充分挖掘材料内涵，拓展对问题认识的深度。

(3)提倡随笔作文，自由抒发内心感受，真实记录客观世界，理解写作的真正含义，丰富个人的心灵世界。著名教育家李镇西说：“给学生以心灵自由，就应允许学生写他们自己的文章。”“只要真实、健康，学生想写什么就写什么而且想怎样写就怎么写——可以写真诚的崇高情怀，也可以写有趣的平凡生活;可以写现实的眼前景物，也可以写幻想的未来世界;可以与老师商榷，可以与大师对话……”

因此，教师应该把写作的主动权完完全全地还给学生，给学生以充分的自由写作天地。对学生的随笔我并不做主客观评价，而是与学生共同享受、共同分担，和他们探讨生命的意义，从而让学生明白作文应该是心灵的自然真实的流露。

2.科学有效地对学生进行课外阅读指导，并迁移于写作实践。

针对学生阅读量不足、知识面狭窄这种严重影响作文成绩的情况，我在平时的教学和辅导中强化了对学生阅读与迁移能力的培养，并根据《语文课程标准》(修订版)推荐书目加强课外语文阅读指导。

具体做法如下：(1)建立班级“自助图书馆”;(2)成立班级图书管理委员会，对同学所借书籍加以登记，防止意外丢失;(3)学生做好读书笔记，保证自己每天读上一首古诗词和一篇现代文，并写出自己的阅读体验并进行优秀读书笔记展览交流;(4)指导学生如何把阅读素材有效地运用于写作中。

3.精心设计教学预案，重视作前指导、作后讲评。

精心备课是上好课的前提，作文教学更应精心设计教学预案，做好作前准备。作文教学应跟阅读课一样要求系统化、序列化，明确训练能力点，进行阶梯式或盘旋式地训练。精心挑选几则范文(范文往往出自于中学语文课本中，目的是让学生明白學习课文应学会适当迁移，做到学以致用)，引发学生的思考，并和学生一起归纳得出这种写法的特点、技巧及其好处。这种做法为学生的进一步写作奠定了基础，并相应地提高了学生的写作水平。

对于学生的每一次习作，我都认真批阅，记录下存在的主要问题，多作激励表扬式、启发指导式、善意批评式批语。在讲评时有侧重地对习作训练能力点的得失情况作总结，并挑选出优秀习作和有待升格的习作让学生加以对比评点，从而让学生认识到自己习作中可能存在的问题。

4.多面批作文，并作升格指导。

对学生的习作，我提倡要多进行面批。跟学生面对面地进行交流，能够了解学生心中所想，对其作文予以有针对性的指导，如哪里存在不足(是主题不够深刻，还是语言不够通畅，还是层次不够清晰……)?该怎么办?从而让一篇不太合格的文章升格为合格文章，让一篇较为良好的文章升格为优秀文章。实践证明，通过这种方法，我所教的两个班级的作文水平整体上有了很大的提高，并涌现出不少富有创新意且优异的作文。

当然，对农村中学作文教学的探索，依然还是一条布满荆棘充满艰辛的泥泞之道，以上只是我的孤言陋见。若想泥泞之道上开出鲜艳之花，则需全体语文教师齐心协力、集思广益，开辟出一条崭新而又科学有效的道路。

参考文献：

[1]张玉彬.理想课堂的构建与实施.西南师范大学出版社，2010.4，第1版.

[2]赵国忠.有效教学最需要什么.南京大学出版社，2010.9，第1版.

[3]李镇西.做最好的老师.文化艺术出版社，2011.2，第1版.

作者：韩先喜