建构农村高中英语课堂教学的三维体系

2022-09-10

二语习得理论认为语言习得受到个体差异的影响。而农村高中生的英语习得受到所处的环境的影响、自身心理发展的影响、成长历程的影响, 教师在课堂教学中应充分考虑这些可变因素。本文从语言习得的一般理论出发, 同时, 行为主义理论原理、维果茨基的“最近发展区”理论、建构主义学习理论以及罗杰斯的人本主义学习和教学理论为本文提供了理论支持。在此基础上, 通过安徽省安庆市农村师范高中——望江县赛口中学高一入学新生学习英语历程的跟踪调查与评估及结果反馈, 提出农村英语成功课堂教学所决定的若干因素, 分析总结出农村高中英语课堂教学的的若干原则。

一、建构英语语言整体体系

农村高中生受到初中英语学习的影响, 重视英语语言的元语言知识学习, 但在初中只是涉及到一些基本语法的学习, 远不能以此形成真实的语言交流。高中英语教师在不断丰富完善基本语法的同时, 在每节课的课堂教学中, 重视英语文章的结构的学习, 包括并列结构、因果结构、归类结构、分类结构等, 段落结构、句子结构、短语结构、单词的用法, 逐步帮助学生建构英语语言的整体体系。在语法中, “整体” (global) 错误比“局部”错误 (local) 更易影响交际。只有建构了英语语言的整体体系, 学生在英语语言的实际运用中才有了语言的骨骼, 因而逐渐避免汉语式英语, 重视英语表达的严密的逻辑性, 初步形成英语思维。这也是在语言学习中自始至终的一个终极语言目标, 是语言教学的核心, 是语言教学的重点与难点, 决定了农村学生学习语言的习得与成就感。英语语言的整体体系在课文内容中体现, 建构了课堂教学的框架, 决定了课堂教学的模式。体现在以下几个方面:一是语法的教学以集中为主, 根据行为主义理论“刺激-反应”公式 (S-R) 来强化 (reinforce) ;二是单元话题贯穿在每节课的课堂教学之中, 不断丰富和完善每个单元的话题;三是不断分析总结语言的结构, 其中句子结构和实用例句背诵是关键。

二、拓展建构相应的文化知识体系

在建构了课堂教学的框架以后, 应在一个广阔的文化知识空间来展现。虽然说英语语言的教学不是文化知识的学习, 但是语言是为了传递信息的。农村高中生受到所处环境的限制, 知识面相应狭窄。因而拓展相应的知识不仅能够帮助学生加深理解课文的内容从而更好掌握语言, 吸收跨文化, 也有助于增强学生在课堂上学习英语的兴趣, 逐渐形成国际化的视野。古今中外, 引经据典, 旁证博引, 教师的语言充满了吸引力与感染力, 体现在教师的语言简洁、清晰、丰富、深邃、有思想、有见解、有启发、有分析、有深度, 能极大地刺激学生的学习热情, 满足他们的学习欲求。充满吸引力的语言是学生在课堂教学中模仿学习语言的终极目标, 课堂上流动着的丰富的文化知识激起了学生无限的学习兴趣与学习动机, 这是课堂教学的人文环境。但是扩大相应的知识面是在帮助学生拓展建构英语相关的语言知识的过程中进行的。教师的课堂教学目标之一就是帮助拓展建构相应的知识所采用的相应的英语句子结构, 相应短语动词, 相应词汇并进行归类。这样的归类是在丰富着英语表达的血肉。

三、建构“真实的”交流环境

语言的血肉之躯要注入生命机能才能展开活动。学生语言的习得是在课堂上真实轻松的交流环境里完成的。学生听说读写能力的形成, 主要不是靠掌握语言知识, 而是靠语言实践运用, 一是主体的亲历性, 学生主体必须真实参与言语过程;二是环境的“真实性”, 即为主体的“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。在英语课堂中应设法营造“真实的”、“生活化”的言语环境。从一开始, 所有的教学活动都必须能够产生某种形式的真实的交流而不是通过强加的言语所停留的伪装的交流。“真实化”的教学环境设计, 使英语课堂教学具有了真实的言语交际性质, 其效果不仅是激发学生的学习兴趣, 活跃教学气氛, 更主要的是它能够使学生产生真实的“言语体验”, 是在给语言注入言语的机能。只有通过使用语言工具 (我们经常说语言是表达的交通工具) , 它的功能才能更顺畅, 错误才能避免, 使用者才能有信心操纵它。在教学中, 我们必须始终突出语言的互动性:互动不是仅仅安排几个人在一起而已, 而是要有一些能够自然而然能引起交流的情景。它是一种有目的的人与人之间的口头以及书面的交流。这些言语实践活动形成了课堂教学的英语环境, 英语语言的课堂教学的精讲多练原因就在如此。

这几种体系发展了学生的英语言语能力。学会会说是语言教学的终极目标。课堂的话题是开放性的, 学生的真实参与真实表达贯穿于整个英语语言的课堂教学之中。温馨的氛围、亲切的话语、激烈的争论, 充满轻松、快乐, 不一定要说服, 要定论, 一切或许都没有解决, 但教与学是为了激起求知探索的激情与欲望。一切都是真实的, 真实是最好的课堂教学的环境, 心灵的自由流淌, 知识的甘泉在无声滋润学生渴望知识的心田, 这是教与学的一种境界。整个英语课堂教学以语言体系为核心, 以教材为语言体系的内容, 二者共同构建课堂教学的框架, 框架在不断丰富和完善话题的过程中, 在学生的言语实践的活动中展开。

成功的英语课堂教学是作为一名英语教师综合素质决定的。里面蕴涵着教师的情感, 英汉两种语言的深厚功底, 体现了一名英语教师的才艺、气质、性格、态度、生活, 教师的快乐平等心态以及教师的言语能力。在这个过程中, 师生的言语能力和情感都在言语实践中不断丰富, 不断完善着。

摘要：本文认为:为了最大限度发挥农村高中英语课堂教学的作用, 一是应充分重视英语词法、句法、文章结构的元语言知识教学, 帮助学生建构英语语言体系, 这是基本维度, 与课文内容相结合建构课堂教学基本框架;二是同时扩大学生相关的跨文化知识面;三是建构“真实的”交际环境, 三者共同建构起英语课堂教学的三维体系, 才能使高中学生切实感到在英语语言的学习中学有所获、学有所得, 避免汉语式英语, 重视英语表达的严密的逻辑性, 形成英语思维, 同时又形成国际化的视野, 激起渴望了解英语所展示的外面世界。

关键词：课堂教学,建构,体系,维度