计算机组装与维护多元化教学探索与实践

计算机组装与维护是高职院校计算机应用专业一门重要的专业基础课, 此课程主要让学生学习计算机硬件的组装方法与维护技巧。但是, 随着计算机技术的不断更新与发展, 高职学生在课堂中所掌握的知识很难跟上计算机技术的发展[1]。如今00后的高职学生都成长于网络信息时代, 他们接受新鲜事物的能力较强, 并能通过各种信息化的途径与手段来获取知识, 传统的单一化课堂教学已经满足不了学生的求知欲。因此, 开展多元化教学势在必行[2]。

一、计算机组装与维护的教学现状

(一) 教材内容与时代脱节

众所周知, 计算机硬件的推陈出新实在太快, 令人目不暇接。然而高职院校使用的计算机组装与维护教材有一定的滞后性, 教材中介绍的硬件都是以前的旧型号, 学生学不到最新的计算机硬件知识。

(二) 学生的专业基础薄弱

高职院校的扩招使得学生来源呈现多样化, 有时为了满足招生名额计算机专业也会招收文科生。另一方面高职学生在学习方法、学习自觉性等方面存在一定的偏差, 部分学生容易受到网络不良信息的诱惑, 导致学习时心不在焉, 所以高职学生的计算机基础良莠不齐。

(三) 教学方式与评价方式老化

目前, 很多高职院校的计算机组装维护课程仍旧采用传统的填鸭式课堂教学, 经常在课堂上会看到“教师讲课很累而学生已经走神”的现象, 即便到了实训室做计算机拆装实验, 学生也只是被动地模仿实验步骤, 究其原因是传统教学方式太单调, 教师是课堂的主体而学生在被动学习, 学生的主观能动性没有被激发出来。

而在评价考核方面, 大部分高职院校仍旧将笔试作为计算机组装与维护课程的主要评价方式, 这种陈旧的考核方式不能客观地反映学生的综合素质。

二、多元化教学的理念

在教育界一直存在关于传统教学模式与现代教学模式的争论。其实不管哪种教学模式都有各自的利与弊。

多元化教学的涵义在于:任何教学模式不能简单地用优与劣横加评判, 只要适合学生就是有效的, 教师要结合学生学情、学校环境等诸多因素, 适时地选择多种合适的教学方式与手段开展教学活动。

三、多元化教学实践探索

计算机组装与维护属于实践性较强的课程, 在日常教学中, 教师采用传统的单一化课堂教学方式进行授课是达不到良好的教学效果。因此笔者根据本校学生的性格特点, 选择计算机应用专业的计应171、计应172和计应173三个班级作为计算机组装与维护多元化教学实践的研究对象。

其中计应172和计应173作为试验组实施多元化教学, 计应171作为对照组只采取传统单一化方式教学。笔者希望通过引入多元化教学的理念, 探索高职计算机专业课程教学改革的新思路。

(一) 教学内容要丰富多样

大多数的计算机组装与维护教材主要介绍的是台式计算机的组装维护知识, 并且教材中使用的操作系统版本较低。如今台式电脑已经不足为奇, 便携式计算机、手机、平板电脑都进入寻常百姓的家庭。因此笔者在教学中非常注重教学内容的实用性, 在讲授教材知识的同时适当补充一些笔记本电脑维修保养的常识、智能手机和平板电脑的安全防范技巧等知识, 这些补充的教学内容很贴近学生的日常生活, 让学生对这课程内容产生浓厚的兴趣。

(二) 多种教学手段相辅相成

现代教学手段已经从过去的写写板书、诵读教材, 发展为以多媒体技术、网络技术为主的信息化手段。笔者在开展多元化教学的过程中合理使用多种教学手段以提高教学质量。

1. 视频演示结合人工演示

计算机组装与维护的实验较多, 笔者发现部分学生动手操作的能力较弱, 因此在备课时专门从网上下载一些计算机硬件拆装的教学视频, 在做计算机拆装实验前先播放这些视频, 然后再亲自演示一遍给学生加深印象, 这样学生在做计算机硬件拆装实验时就有的放矢了。

2. 利用互联网开展互动

互联网是教师与学生课后相互交流的有效工具。笔者与学生建立计算机组装维护的QQ群, 与学生在线讨论计算机软硬件的知识。此外笔者还利用微信给学生布置计算机硬件设备网上调查的课后作业。通过互联网在线互动, 师生之间增进了情感交流。

3. 提倡使用虚拟机

有些计算机组装与维护的实验如硬盘的分区格式化、操作系统安装与备份, 会对计算机硬盘原有的数据造成破坏, 这时候可以使用虚拟机来完成这些实验。笔者在本校的计算机实训室安装了Virtual Box虚拟机软件, 它能够在一台安装好操作系统的计算机中再安装一个虚拟的计算机, 并且不影响原来操作系统的运行, 学生在虚拟机上可以大胆地完成硬盘分区、系统安装等实验。此外, 安装虚拟机软件可以规避学校机房管理的风险性因素, 给学校的日常管理带来便利。

4. 推广硬件测试绿色软件

在平时的实践教学中笔者还使用一些绿色软件进行仿真实验:比如CMOS模拟器能模拟BIOS参数设置, cpu-z用于CPU性能测试, EVEREST可以测试主板与内存。这些绿色软件无需安装, 可以直接运行且实用性较强。

5. 巧用电子教室

当前, 高校的计算机实训室都安装电子教室的软件, 比如笔者学校的计算机实训室就安装了极域电子教室, 这是一款功能强大的局域网教学管理平台, 其基本功能包括教师屏幕广播到学生机、学生电子签到、学生演示转播、文件收发等。极域电子教室除了能管理课堂还自带无纸化考试模块, 通过输入选择题、填空题可以生成电子试卷, 学生提交电子试卷后系统可以自动阅卷, 这种形式高效又环保, 适合应用到期末考试中。

(三) 合理运用多种教学方法

计算机组装与维护的教学内容比较广泛, 笔者依据课程内容的实际需求, 混合使用多种教学方法从而实现教学效果的最优化。

1. 项目导向法与任务驱动法相结合

“项目导向, 任务驱动”教学方法是提高学生职业能力的重要方法之一, [3]比较适用于实践为主的计算机组装与维护课程。笔者将计算机组装与维护的教学内容分成好不同的教学模块, 一个模块就是一个具体的计算机组装维护的项目, 每个项目的教学按照项目实施计划进行, 学生先了解项目的目标与要求, 然后学习必要的理论知识, 接着就是动手实践操作。

同时笔者在指导学生进行操作实验时又结合了“任务驱动式”教学法, 即将一个大的项目作业分解为两到三个小任务, 学生在具体任务的驱使下能更加明确学习的目的, 这样就产生了学习的动力。

2. 案例教学与启发教学相结合

计算机组装与维护中有很大一部分内容来源于实际应用, 比如硬盘分区格式化、操作系统备份与还原、驱动程序安装等, 笔者把这些教学内容以案例的形式进行教学, 学生通过学习案例会有一种深切的感受。当学生理解案例蕴含的知识后, 笔者又启发学生对所学案例进行举一反三, 开展课堂互动讨论, 锻炼学生的思维方式。

(四) 开展形式多样的课堂互动

为了调动学生主观能动性, 笔者在教学过程中组织课堂竞赛, 增加教学互动性和趣味性。

1. 计算机组装比赛

计算机拆装实验比较单调, 为笔者专门组织学生开展计算机硬件组装计时比赛。每个班分几个战队, 推荐代表参加计算机组装比赛, 由班干部或课代表作为裁判给参赛学生计时, 完成时间最短的前3名学生和做裁判的学生, 教师会给予平时成绩加分的奖励。

2. 计算机知识演讲比赛

现在的高职学生从小就开始接触计算机, 并且很多计算机知识可以从网上学到, 所以笔者想到了组织计算机知识的演讲比赛, 让学生也扮演一次小老师的角色。首先让全班每两人自由组合为参赛小组, 各组中一名学生负责制作幻灯片课件而另一名学生负责上台演讲。笔者每次上课会抽取3个小组, 布置一些较为简单的计算机软、硬件知识作为演讲题目让学生回去准备, 下次上课时3个小组负责演讲的学生上台演讲。笔者作为教师主要评判演示文稿的内容与效果、演讲学生的个人表现, 而其他同学对参赛小组进行投票, 最后综合评分。

以上这些以课堂竞赛不仅提高了学生的自我创新能力, 而且增强了学生的团队协作意识, 对于建立学生的自信心有着积极作用。

(五) 开展部分翻转课堂教学

在传统课堂上, 学生通常学习课程内容, 然后运用新学习的知识完成作为课外作业的活动, 把这种授课方式的顺序调转过来就称为翻转课堂。[4]根据高职学生活泼、好动的性格特征, 笔者有选择性地将部分课程内容进行翻转课堂教学, 使传统讲授式教学与翻转课堂进行优势互补。笔者学校使用的计算机组装与维护教材有配套的课程资源网站, 学生访问资源网站的教案、课件和微视频可以对一些简单的知识进行预习自学, 而笔者把课堂的主要精力集中在讲解理论难点和指导实验。部分翻转课堂的教学方法大大提高了课堂教学的效率。

(六) 建立多元化的考评机制

高职教育强调学生素质的培养, 对于高职学生的考评要体现学生的综合能力。笔者对计算机组装与维护课程的考评采取多元化的方式, 平时成绩除了考勤纪律还包含课后作业、课堂实验、课堂竞赛等多个方面, 而期末考试不仅有理论考核还有实践考核。见表1。

四、多元化教学实践效果

经过一个学期开展计算机组装与维护多元化教学实践研究, 笔者把计应171、计应172和计应173三个班级的总评成绩进行统计, 发现实施多元化教学的计应172和计应173的成绩优异, 而采用传统方式教学的计应171班成绩相对落后。见表2。

五、结束语

通过计算机组装与维护开展多元化教学, 高职学生的学习自觉性与自主学习能力都得到提升, 多元化教学对改善高职教学质量效果显著。此外, 它更符合职业教育的特点和学科特点, 具有更高的效率和时效性。[5]虽然多元化教学方式强调多样性, 但并不意味着多就是好, 教师必须根据所教课程的具体情况, 合理地选用适合学生的教学方法与手段, 否者就适得其反。总之高职院校应该不断改进教学方法, 引入多元化教学方式, 为国家培养更多的技能型人才。

摘要：我们正处在多元化的时代, 高职院校要适应社会多样性的发展, 探索多元化教学的创新之路。本文针对计算机组装与维护课程采用单一化教学产生的问题, 提出多元化教学的改革措施并付诸实施, 从而提高了计算机课程的教学质量也培养了高职学生的自学能力。

关键词：高职院校,计算机组装与维护,多元化教学

参考文献

[1] 郑砚月.高职《计算机组装与维护》课程教学改革新探索[J].计算机产品与流通, 2017 (7) :281.

[2] 张伟.职业院校计算机教学中多元化教学对策的探讨[J].现代职业教育, 2017 (30) :148.

[3] 房丙午, 刘力.“项目导向, 任务驱动”教学方法在高职软件技术专业教学中的应用[J].长春理工大学学报, 2011 (02) :185.

[4] 海伦·克朗普顿, 朱迪思·邓克利-比恩, 彭一为, 肖俊洪.翻转高等教育课堂:翻转课堂框架的设计研究[J]中国远程教育, 2017 (8) :34.

[5] Li Qian.Research on Position-Oriented Guidance Teaching Mode of Computer Assembly and Maintenance[C]. Proceedings of the 2nd International Conference on Green Communications and Networks 2012:Volume2, 2013:69.