民办高校国际商务专业能力导向型教学模式研究——以青岛工学院为例

2022-09-11

随着“一带一路”战略的建设, 我国加强了与周边国家的经济贸易往来, 对外贸易迎来了新的发展契机, 由此加大了对国际商务人才的需求, 同时对国际商务人才的培养也提出了更高层次的要求。…国际商务专业旨在培养面向国际、具有开阔视野的高素质复合型、应用型人才, 因此加强商务人才的培养必须提高专业课教学的有效性和针对性。但是民办高校国际商务专业现有的课堂教学模式并不能满足学生应用能力的提高, 如何使学生能高效地利用课堂, 把课堂学到的理论知识应用于实际当中成为亟待解决的一个重要问题。能力导向型教学模式是指以提高学生能力为核心, 将案例教学、情景教学和比赛结合引入到专业课中的实践教学。其强调学生为主体和教师为主导的核心思想, 使学生融入课堂之中, 以此来激发学生的学习热情, 从而提高学生的实际运用能力。这种新型教学模式突破了原有的传统教学体制的束缚, 从教学模式改革创新出发, 以提升学生能力为本, 在掌握好基本的专业课理论知识的基础上, 逐步提高学生的沟通能力、动手能力、文字表达能力和创新能力, 从而提高学生就业竞争力。

一、民办高校国际商务专业教学存在的问题分析

(一) 课程设置无法突出国际商务专业特点

不少民办高校把经贸专业课程和国际商务的课程设置为一样的, 没有把国际经济与贸易专业和国际商务专业作实质性的区分, 造成课程设置偏向于国贸一类, 使得国际商务专业名不副实, 人才培养模式也相对地单一化。

(二) 教学过程中重理论而轻实践

大多数民办高校没有建立专门的国际商务综合实验室, 没有相应的专业课实训软件, 造成学生实践机会少的问题。学校与企业之间建立的实践基地较少, 组织学生去企业参观实习的机会相对较少。

(三) 专业教师自身实践能力不足

大多数任课教师采取理论教学, 很大原因是由于自身缺乏实践工作经验, 造成学生理论和实践的脱节。

二、能力导向型教学模式的对策分析

(一) 合理设置课程体系

以前专业课讲授以理论为主, 如国际贸易理论、国际商务谈判、国际市场营销, 理论内容讲授过多。而现在, 随着国际商务综合实验室的建立, 国际商务专业依托现有的校内实训基地, 结合青岛工学院的具体情况, 采取“理论+实训”的课程模式, 大多数专业课都相应地增加了实训课, 使本专业的课程体系进一步完善, 如国际贸易理论课程, 增加了配套的实训课程——国际贸易实务实训课。

(二) 创新课堂教学手段

基于现在民办院校商科教学都以理论为主, 这种模式对培养应用型人才, 对学生能力的提升都是没有任何益处的, 所以进行课堂教学必须进行创新改革, 青岛工学院国际商务专业的具体尝试是以下几点:

(1) 国际商务谈判课程分为理论 (32学时) 和实践 (16学时) 两部分。理论以课堂讲授专业课知识和案例分析为主, 把实际谈判情景引入课堂, 进行多角色扮演, 课上教师穿插自身的实践经历, 比如英国人的餐桌礼仪、谈判风格等等。实践则分为情境教学 (12学时) 和模拟国际商务谈判比赛 (4学时) 两种形式。从学校开设国际商务专业以来已举办6届模拟国际商务谈判比赛, 主要针对大三国际商务专业全体学生, 比赛分为10组, 10-12人为一组, 由组长负责, 实行组内合作、组间竞争。比赛前两周各小组利用课余时间, 通过上网、去图书馆阅读相关文献, 写比赛剧本, 选择合适的角色进行编排。比赛中邀请学院领导和专业课任课教师担当评委, 根据学生比赛表现, 评出一等奖、二等奖和优秀奖。通过模拟实践的比赛形式, 使学生置身其中, 进行角色扮演, 提高了同学们的谈判组织能力和团队合作能力, 从而加强对专业理论知识的理解和掌握, 拓展了理论知识的应用背景。期末考核采取平时成绩、模拟谈判、理论课程考试三者相结合的方式, 分别占期末成绩的30%、40%、30%。

(2) 国际经济合作实务课程采用“小组合作, 自主探究”的模式。学生们自由分组, 8-12人组成一个小组。科学合理地分配课堂45分钟, 打造高效课堂, 大致上分为三步: (1) 小组ppt展示和讲解重点内容限时15分钟, 对授课学生讲解表现进行打分, 计入平时成绩, 根据讲述ppt的效果来了解同学们对知识点的初步掌握情况; (2) 师生互动, 对学生提出的疑点难点进行答疑15分钟; (3) 最后进行知识体系构建和课堂总结15分钟。增设实践教学环节, 充分利用国际商务综合实验室, 通过使用ERP等实训软件, 熟练操作和掌握国际经济合作项目相关业务的基本流程和步骤, 加深同学们对理论知识的理解, 提高了学生的实际运用能力。

(3) 经济统计学是一门十分强调应用的学科, 要求学生有一定的数学基础, 同时对基本理论的要求也特别高。因此教师在教学过程中十分注重基本理论讲授和上机操作实训二者的结合, 理论环节和实训环节各占课时比例的50%, 理论课和实训课交叉进行。实训课利用SPSS软件对社会经济现象和实际生活案例进行数据整理和分析, 使同学们更好的理解统计学基本原理。

(三) 多途径打造“双师型”教师队伍

民办院校在理论学习上本来就不如公办院校, 在起点上就差一截, 所以要想学生在就业时缩小差距, 提高就业率, 打造一支“双师型”师资队伍是非常重要的。所以为了有效地实施能力导向型教学, 学校高度重视师资队伍建设。一方面, 采取校外培训的方式, 选派教师到国内外的高校进修, 学习其他高校的办学理念和实践教学经验。另一方面, 依托青岛工学院与京东集团的校企合作项目, 组织教师到企业实习, 与企业联合开展课题研究, 积累实践经验, 提高实践教学能力;利用校内实训基地, 聘请具有丰富实践经验的企业高管对国际商务专业的教师集中培训, 熟悉企业业务流程, 提高职业技能。

摘要：目前民办院校商科教学存在课程设置不合理, 重理论轻实践以及师资实践经验少等诸多问题。针对以上问题, 本文以民办高校课堂教学模式改革为出发点, 以国际商务专业为例, 提出改进课程设置体系、增加实践基地和加强师资培训等建议, 对学生能力提升进行探索性研究。

关键词：能力导向型教学模式,国际商务专业,实践能力