农村中学化学实验教学初探

2022-12-14

“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的方式, 是化学学科教育的有效组成部分, 化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中发挥独特的功能和作用”戴安邦先生说。当前在我国广大农村中学面临设备不足, 资金缺乏, 广大化学教育工作者在为了完成教学任务、片面追求升学率的双重压力下, 于是采取了讲实验、背实验、画实验, 从而抹杀了学生的学习兴趣和实验操作技能, 使他们的实践能力和动手能力大打折扣, 改变不了学生被动学习化学的倾向, 不能形成科学的探究能力。因此如何挖掘农村中学化学实验教学资源是我们的一项重要任务。

一、改进演示实验教学, 师生协作, 培养学生独立完成实验的能力

演示实验是教师进行表演和示范操作并指导学生进行观察和思考的实验。所以教师的示范是无可非议的, 也是非常重要的, 要求教师在整个示范过程中都要做到一丝不苟, 有条不紊, 符合操作规范, 即使是一些细微的操作也不得马虎, 但我们这样做还不是实验的目的, 真正的目的是要让学生掌握做实验的要领和技能, 达到操作的规范、准确, 并能独立完成实验。但作为农村中学, 有一套演示实验就算不错了, 要让学生分组独立完成实验, 那是条件所不允许的, 教师要根据教学内容, 巧妙地将演示实验改为边讲边演示或让学生上台演示。这样既增加了学生的动手的机会, 又便于师生协作, 发现问题及时矫正, 又弥补了我们实验条件的限制, 增强了学生的新鲜感和兴奋点和探索问题的欲望, 使教学效果更加明显。例如:在学习高中化学第一册第二章第三节钾与水反应的演示实验时, 由于钾与水反应的实验与该章第一节学过的钠与水反应的实验原理基本相似, 若仍然让教师演示, 学生看的方法, 对培养学生独立完成实验能力就较差, 如果让学生演示, 教师在一旁引导其他学生注意观察操作方法是否正确, 并及时矫正, 效果更好。由于是学生演示、学生看, 台上学生做得小心翼翼、力求规范, 台下学生带着挑剔的眼光看得认真仔细, 如身临其境、兴趣倍增、影响更深。

教材中的许多演示实验的基本原理相似, 都可以采用上述的方法, 即教师选出有代表性的进行重点演示、详细分析实验的特点, 使学生掌握一类实验的原理和要领。遇到类似的实验放手让学生做, 让他们亲身体验实验的乐趣、领悟实验要领, 掌握实验原理和规律, 为独立设计和完成实验打好坚实的基础, 让农村中学有限的资源让学生充分去享受。

二、充分利用自制的药品和仪器

作为农村中学, 实验不能做的一个根本的原因是资金缺乏, 从而导致实验药品的购买不足, 使学生分组实验或演示实验不能全部开设, 这样我们的教师就只能讲实验、画实验、让学生背实验。但它直接影响学生以下实验兴趣。

(1) 感觉兴趣; (2) 操作兴趣; (3) 探究兴趣; (4) 创造兴趣。

我们不能等、不能靠, 要和学生一道充分利用生活中常见用品和生活中一些废弃物品, 自制简易的实验仪器或替代实验用的化学用品, 这样不仅能找到我们所差的仪器和药品, 又能使学生养成勤俭节约的习惯, 增强环保意识, 同时, 在仪器和药品自行研制或寻找代用品的过程中, 又能在培养学生的实验设计能力, 发散思维能力, 动手操作能力等方面起着很重要的作用。这些能力的形成将极大地促进学生创新意识的产生和创造能力的塑造, 也为学生以上兴趣的培养起到重要作用。例如, 我们可以用暖水胆碎片制硝酸银, 从废干电池中提取初中实验常用的锌粒及碳棒, 以及铜、二氧化锰和

氯化铵等, 供我, 们实验所用用输液瓶代。替细口瓶装液体药品农村

教三、改革实验设计方案材上的实验方案的设计固然重要。中它可以教给学生如何使用仪器但是我们的最终目标是培养学生、如何实验的整体思维。学能能力力, 。知那识我应们用就能要力进, 行实自验行操设作计能实力验和, 创通新过化自或可行充以设分减计利少实用资验自金, 制投把的入教仪购材器买上进仪复行器杂设。的也计设能, 计这为简样学单我生化们提学创新精神和创造力夯实了基供操作空间和掌握相关知识, 础为, 提供了条刘培养学生的◇实件。在进行设计时, 要源于教材, 教师可向海验项。从而引导学生自行设计学生介绍每步设计的具体实施, 要让学生把方步骤及注意事教案处思或拟考改定、独进之立的后分优再析先交和等给解。教这决师样实审可验阅以中, 培纠出养正现学其的生错各认误种真之问学现题, 者使。学生亲自探索新知识例如:我们可以用如下, 设计方案制取使学生成为发初实验氢气, 室制法我们用。把小试管正立放于下方大小不同的试管来代替氢, 里面气的探装反应药品, 大试管倒扣于小试管上, 当在

收集氢气时把大试管自下向上慢慢移动, 从而制备并收集氢气。这样既简单又快捷, 减

少资金的投入, 当向学生分析后学生才恍然大悟, 认识其操作的可行性, 并逐步培养学生如何思维的能力和创新意识。

四、适当把演示实验引向反面, 加强对学生科学态度的认识

作为教师做的演示实验, 教师应向学生示范规范化的实验基本操作技能, 要求教师在整个演示过程中都应做到一丝不苟、有条不紊、动作规范, 即使是一丝细微的操作也不可以马虎, 但在示范的同时, 学生对我们所分析强调的错误操作带来的严重后果, 只能是纸上谈兵, 我们可以在安全的前提下, 有意识地把操作弄错, 让学生观察分析, 得出结论, 再去分析其错误操作的危害, 以加深学生的印象, 加强学生的安全教育和培养学生的科学态度。例如:做氢气点燃之前, 必须检验氢气的纯度, 如果用向下排空气法收集氢气, 用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰, 移开拇指点火, 如果听到尖锐的爆鸣声, 就表明氢气不纯。必须再收集再检验, 且要用拇指堵一会儿后再收集再检验, 才能使试管内未熄灭的氢气火焰因缺氧气而熄灭, 否则氢气火焰可能会点燃氢气发生器里尚混有空气的氢气, 使氢气发生器发生爆炸, 产生危险。但学生认为小试管内的氢气很少, 会很快燃完, 不堵试管口也不碍事, 对其真实性不太相信, 我们何防不与正确操作背道而驰 (但氢气先要纯, 上述操作有轻微爆鸣声才纯) , 用排空气法收集后验纯, 不堵试管口, 再去收集, 学生会看到产生的氢气立即在小试管内燃烧, 产生淡蓝色火焰, 向学生分析这是错误操作的结果, 如果在较大空间点燃, 达到爆炸极限会爆炸。这让学生认识了不按科学的操作带来的可能后果, 我们必须用严谨科学的态度来对待任何实验操作, 加强了安全教育。

摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科, 因此化学实验教学是化学教学中的重要组成部分。然而广大农村中学化学实验教学由于资金缺乏受到很大的影响, 充分用好演示实验和自制药品和仪器, 改革实验设计方案是农村中学化学实验教学的重要途径。

关键词：农村中学化学,化学实验教学,实验初探