小编精心整理了《专业论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!教师是教育活动的直接实施者，是影响教育质量的最核心要素。从区域管理的角度，如何促进教师专业成长，让学校拥有更多优秀师资，是各地在教育管理中一直试图解决的问题。海淀区从2007年开始，启动了面向全区中小学教师的“教师阅读工程”项目，走出了一条通过“专业阅读”促进教师专业成长的发展之路。
第一篇：专业论文范文
专业志Ⅲ：高职（专科）专业
A：“兵强马壮”类
高职高专是专业图谱志的第二大部分，也是非常重要的部分。如今，有相当一部分高职高专专业初次就业率保持在90%以上，甚至企业如果想要某些高职高专学校的毕业生，还得提前两年预订。
由于高职高专开设类别众多，旗下又设有很多专业，限于篇幅，在这一版块中，我们分为两部分来介绍：一是参考《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》，从中选择了这几类“人数众多”的队伍进行介绍：农林牧渔大类、资源开发与测绘大类、文化教育大类、财经大类和交通运输大类;二是介绍2009年教育部公布的新增44个的高职高专专业。
这是一类没有“显赫身世”，也没有“丰厚家资”的专业，但我们要说的是，“校不在‘高’，有梦则名，业不在‘深’，有技则灵”。确实，正如前文所言，很多三考生在选择专业时都因顾及“脸面”而不愿选择高职高专专业，但是，连改革开放的总设计师邓小平同志都告诉我们：黑猫白猫，抓住老鼠才是好描!那么，你还有什么理由不坚持“就业才是硬道理”的专业信条呢!
NO1.“农”情蜜意，人间烟火几多情——农林牧渔大类
农林牧渔大类旗下设有农业技术类、林业技术类、畜牧兽医类、水产养殖类、农林管理类。
农业技术类旗下的专业共11个，分别是作物生产技术、种子生产与经营、设施农业技术、观光农业、园艺技术、茶叶生产加工技术、中草药栽培技术、烟草栽培技术、植物保护、植物检疫、农产品质量检测。
林业技术类旗下的专业共10个，分别是林业技术、园林技术、森林资源保护、野生植物资源开发与利用、野生动物保护、自然保护区建设与管理、森林生态旅游、林产化工技术、木材加工技术、森林采运工程。
畜牧兽医类旗下的专业共8个，分别是畜牧兽医、畜牧、饲料与动物营养、特种动物养殖、兽医、兽医医药、动物防疫与检疫、兽医生产与营销。
水产养殖类旗下的专业共4个，分别是水产养殖技术、水生动植物保护、海洋捕捞技术、渔业综合技术。
农林管理类旗下的专业共5个，分别是农业经济管理、农村行政管理、乡镇企业管理、林业经济信息管理、渔业资源与渔政管理。
农林牧渔是一个与我们每个人的生活都息息相关的大类。农业，人类的生存之本，别说是没有了农业，就算是农业发展得不好，我们都有可能陷入到饥饿的恐慌之中;而林业，缺少了它，我们生活的家园就会像在《机器人瓦力》中表现得那样，变成一片废墟;还有牧业和渔业，看看我们手边的牛奶，一日三餐的肉食，鱼类食品，这些都是它们的贡献。应该说，这是一门我们每个人都不可或缺的大类。它们相互配合，共同维持了我们的生命之源。
专业出击——
◆观光农业——隶属农业技术类在电视剧《刘老根》里，德高望重的老支书刘老根被儿子顶下来后，受到城里人的届发，决定办一个农家乐，故事就是围绕着这一主线铺展开的。事实上，刘老根所办的农家乐，就属于观光农业的范畴。
观光农业是一种以农业和农村为载体的新型生态旅游业。近年来，伴随全球农业的产业化发展，人们发现。现代农业不仅具有生产性功能，还具有改善生态环境质量，为人们提供观光、休闲、度假的生活性功能。现在，生活在钢筋水泥“围城”中的都市人，越来越渴望能在闲暇之时回归自然，在洁净、自然的环境中荡涤心灵。于是，观光农业，这个农业与旅游业边缘交叉的新型产业也就应运而生了。
这是一门典型的交叉型学科，其课程设置也充分体现了这一点，既有植物生产环境、观赏植物栽培、观赏植物病虫害防治、绿色食品生产技术、设施农业等农学课程，也有旅游基础、旅游心理学等旅游方面的课程。二者相互融合，描绘了一幅风景秀丽的观光农业画卷。
如今，以观光农业为基础的各类旅游项目在全国各地如火如荼地开展了起来。“桠溪要建一条48公里长的循环观光农业旅游线路，建成后这将成为一条原生态之旅。”这是《南京日报》最新的报道;“延庆生态观光农业日臻成熟，已成为市民郊游、休闲、观光、采摘的乐园。”这是来自《京郊日报》的报道;“观光农业让所有珞巴族群众在社会主义新农村中过得富裕幸福。”而这是中国西藏新闻网的报道。
从这些新闻报道中我们就能看出，观光农业正在成为我国农业发展的又一个重要增长点，这也为观光农业人才的发展提供了一个发展良机。该专业学生毕业之后，将主要面向观光农业企业、设施农业企业和农工贸企业集团，从事观光农业开发、技术管理和质量管理等工作，还可从事观光农业认证、管理及技术服务工作。
◆畜牧兽医——隶属畜牧兽医类
在2008年春节联欢晚会上，姜昆的一句“三十年前生个儿子叫狗子，如今养只狗取名叫儿子”逗乐了全国人民。确实，在日益封闭的都市里，人们越来越倾向于将感情放在宠物身上，宠物成为了重要的家庭成员。宠物的地位不断上升，这也带动了相关产业的发展，为宠物“诊脉断病”的兽医员就是受益者之一。
该专业的课程设置紧紧围绕畜牧兽医行业的特点，理论与实践相结合，有兽医药理学、兽医病理学、兽医临床技术、兽医临床诊断学等。因为这是一门实践性、操作性非常强的学科，所以学校一般都会安排学生到社会实践基地实习，通过实习实践，使学生在社会实践中能接触与该专业相关的实际工作，增强感性认识，为学生毕业后走上工作岗位打下基础。
该专业毕业生主要到海关、出入境检疫、畜牧兽医站、畜牧兽医行政管理、商检等系统内担任专业技术管理人员;担任畜禽养殖公司、兽医院、动物园、生物制品厂等专业技术岗位;兽药饲料生产营销及其他与该专业相关的企业专业技术岗位。当然，如果你有足够的实力和信心，也可以利用自己所学的知识自主创业，比如开办养殖场、饲料兽药经营部、饲料加工厂、宠物医院等，从这里迈向你的人生辉煌之路。
全景补白——
农林牧渔大类旗下的众多子专业有一个共同的典型特征——朴实。它们就像是农人耕种一样，信奉的是“春种一粒粟，秋收万颗子”，一分汗水一分收获。比如中草药栽培技术、烟草栽培技术、海洋捕捞技术、水产养殖技术等专业，都非常注重实用技术的锻炼。同时，农林牧渔大类也是一个与时俱进，随着社会的发展而不断更新的类别。旗下的观光农业、茶叶生产加工技术以及森林生态旅游等专业都是既实用又新潮的专业，风头强劲。朴实的专业收获的是朴实但绝不会平庸的人生，因为该类别的专业各个都是。能工巧匠”，种好了梧桐树，当然也就不怕吸引不到“金凤凰”了。
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(注：由于高职高专学校2009年度国家精品课程名单尚未公布，此处以2008年度为例。)
NO2.挥毫探“资”源，走笔“测”江山——资源开发与测绘大类
资源开发与测绘大类旗下设有资源勘查类、地质工程与技术类、矿业工程类、石油与天然气类、矿物加工类、测绘类。
资源勘查类旗下的专业共10个，分别是国土资源调查、区域地质与勘查技术、煤田地质、油气地质与勘查技术、水文地质与勘查技术、金属矿产地质与勘查技术、铀矿地质与勘查技术、非金属矿产地质与勘查技术、岩矿分析与鉴定技术、宝玉石鉴定与加工技术。
地质工程与技术类旅下的专业共7个，分别是矿山地质、工程地质勘查、水文与工程地质、钻探技术、地球物理勘查技术、地球物理测井技术、地球化学勘查技术。
矿业工程类旗下的专业共9个，分别是煤矿开采技术、金属矿开采技术、非金属矿开采技术、固体矿床露天开采技术、沙矿床开采技术、矿井建设、矿山机电、矿井通风与安全、矿井运输与提升。
石油与天然气类旗下的专业共6个，分别是钻井技术、油气开采技术、油气储运技术、油气藏分析技术、油田化学应用技术、石油与天然气地质勘探技术。
矿物加工类旗下的专业共6个。分别是矿物加工技术、选矿技术、选煤技术、煤炭深加工与利用、煤质分析技术、选矿机电技术。
测绘类旗下的专业共7个，分别是工程测量技术、工程测量与监理、摄影测量与遥感技术、大地测量与卫星定位技术、地理信息系统与地图制图技术、地籍测绘与土地管理信息技术、矿山测量。
2008年汶川地震以后，全国人民都行动了起来，为把灾害减少到最小而日夜奋战着。灾情就是命令，时间就是生命。为了向救援部门提供详细和准确的地图和相关地理信息，“测绘人”日夜鏖战，终于研制出了一款名为“遨游天府”的地理信息系统。该系统的应用，为空中救援和空投物资、地面搜救等工作的开展提供了极大的帮助。“邀游天府”就是资源开发与测绘大类的荣誉成果。
专业出击——
◆宝玉石鉴定与加工技术——隶属资源勘查类还记得电影《色·戒》里易先生送“鸽子蛋。给王佳芝的桥段吗?那颗“鸽子蛋”经过珠宝商的打磨、铸造、镶嵌，变成了一件无与伦比的艺术品，以至于让王佳芝在接过它时，甚至对易先生动了真情。“钻石恒久远，一颗永流传”，这是许多女孩子梦寐以求的时刻。但是，你知道吗?最初的钻石并不是我们通常所见到的如此绚丽夺目，它要从一个“丑小鸭”变成美丽的天鹅，还必须依靠我们接下来要介绍的这个专业——宝玉石鉴定与加工技术。
宝玉石鉴定与加工技术是一门以培养掌握宝玉石鉴定与加工技术，从事宝玉石鉴定与加工、生产、销售和管理等方面的高级技术应用性专门人才。主要课程包括宝石学、宝石鉴定学、宝石加工、首饰设计与制造、矿物岩石学、珠宝首饰评估学、贵金属首饰及其检测、首饰佩戴与保养、珠宝投资与收藏、古玉器鉴赏、人工宝石优化处理、玉雕工艺等。
该专业学生毕业后，主要的就业去向是到各级珠宝质检部门、珠宝行、珠宝公司、宝玉石鉴定与加工、矿物加工业、采矿业、建筑材料业、镶嵌厂、首饰设计室、典当行、海关以及某些资产评估机构从事珠宝文化艺术品鉴定、评估，首饰设计与加工、企业策划与管理等工作。
◆摄影测量与遥感技术——隶属于测绘类
你知道科学家是如何探得我国现存明长城的分布、长度、高度等情况的吗?你知道为什么我们能在38万公里之外却依然能够看到月球的真实面貌吗?这都是因为有了摄影测量与遥感技术的“鼎力相助”。
摄影测量与遥感技术是测绘的一种基本技术手段，它和大地测量与卫星定位、地图制图与地理信息系统以及工程测量一样，都属于测绘学科与技术体系中的一部分。同时，它也是目前获取空间信息的最有效手段，并已广泛地应用在经济社会活动的方方面面。
摄影测量与遥感技术是一个应用十分广泛的尖端科技，比如它能够对全国冬小麦、春小麦、晚稻、早稻、双季稻、玉米和大豆等农作物进行估产及长势监测;能够对台风、暴雨等灾害性气候进行监测和预报。2004年，我国就应用该技术成功预测了超强台风“云娜”的强度和移动路径，将其造成的损失降到了最小。不仅仅是这些，事实上，近年来。摄影测量与遥感已经在我国的测绘、农业、林业、水利、气象、资源环境、城市建设、海洋及防灾减灾等领域进行了广泛的应用，并在经济社会的发展中发挥了越来越重要的技术支撑和服务作用。
摄影测量与遥感技术的广阔应用前景也为该专业学生提供了更多的发展机会，学生毕业后，将可以到铁路、公路勘测设计部门从事线路工程勘测、获取基础数字空间信息和生产数字基础图件等工作，也可以到测绘与城市勘察设计部门，从事国土资源利用调查、土地利用变化监测和土地利用规划决策支持等工作，还可以到环境保护、自然灾害防治和地震研究等部门，从事环境遥感监测和相关科学研究。
全景补白——
资源开发与测绘大类，其实从名字上我们就能看出，这是一个集资源开发与测绘于一体的专业大类。煤矿开采技术、金属矿开采技术、油气开采技术、油气储运技术、选矿技术、选煤技术、油气地质与勘查技术、水文地质与勘查技术等专业，从这些专业的名字上，也能看出该类专业的特点——注重实用技术，也就是人们常说的“一技在手，天下我走。”
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◆资源开发与测绘大类
NO3.巧思成“文”，因材施“教”——文化教育大类
文化教育大类旗下设有语言文化类、教育类、体育类。
语言文化类旗下的专业共16个，分别是汉语、应用英语、应用日语、应用俄语、应用德语、应用法语、应用韩语、商务英语、旅游英语、商务日语、旅游日语、文秘、文物鉴定与修复、文化事业管理、文化市场经营与管理、图书档案管理。
教育类旗下的专业共18个，分别是语文教育、数学教育、英语教育、物理教育、化学教育、生物教育、历史教育、地理教育、音乐教育、美术教育、体育教育、思想政治教育、初等教育、学前教育、现代教育技术、特殊教育、儿童康复、人群康复。
文化教育大类旗下的专业涉及文化、教育及体育的诸多方面。也就是说，如果你想成为《千里走单骑》里面的日语导游邱林，那你可以来学语言文化类中的应用日语专业;如果你想成为《十八岁的天空》里的麻辣教师古越涛，那你可以来学教育类中的语文教育专业;如果你想成为第二个刘翔，那你可以来学体育类中竞技体育专业……总之，只要你想成为与语言文化，教育以及体育相关的人才，那么你都可以到文化教育大类里挑一挑，说不定你的梦想就从这里起飞……
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◆体育保健——隶属于体育类
体育保健学是一门研究体质与健康教育及体育运动中的保健规律和措施的应用科学，是运动医学的一个分支。这是一门实践性与应用性都很强的专业，在课程设置上，该专业学生一般要学习体育学、体育心理学、体育保健学、运动处方、运动生物力学、运动生理学、运动生物化学、人体解剖学、人体生理学、医学基础、推拿学、针灸学、运动损伤与防护、运动营养学、体育管理学、体育康复学等理论性课程，同时学校还会安排一些与该专业相关的体育运动课程，比如田径、篮
球、武术、游泳、健美操等。如果说你是一位热爱运动并且希望从事与之相关工作的人，那么体育保健专业是个不错的选择。
当然，体育保健专业的就业方向并不止健身教练这一个，该专业毕业生还可以到社会各级健康服务与管理公司、学校医务管理、体质健康协会、国家训练基地康复中心、体育俱乐部(会所)等从事与营养、康复保健等相关工作，从事体育保健康复的咨询、指导、管理与服务等工作。
◆文物鉴定与修复——隶属于语言文化类
在北京TV，我们经常能看到这样的情景，主持人王刚在现场嘉宾以及观众的紧张等待中，轻挥手中的紫金锤，“哐啷”一声，一件价值数十万甚至上百万的赝品文物就烟消云散了。王刚之所以敢如此坚定地落下手中的“护宝锤”，就是因为有一群文物鉴定专家在背后提供专业支持。
文物行业是一个涉及历史、生物、物理、化学、文博等诸多知识领域的行业，所以该专业的课程设置也是极为丰富，比如文物保护与修复基础、中国陶瓷史、美学基础、书画拍卖写作实务、中国古文字认知训练、文物拓印技术实训、装裱知识及实践、古旧文献修复、书画鉴定和修复、文物摄影、书画拍卖市场实务、古玩杂件鉴赏、防腐防霉杀菌概论等。学生毕业后，将能够具有文物鉴定的基本知识与能力以及一般文物的修理整复技术与技能。
据了解，目前我国各大图书馆、博物馆、古玩字画行、典当行、拍卖行等单位均急需此方面的鉴定与修复人员。学生毕业后可以到会展公司、拍卖公司、艺术品公司、典当公司等相关单位从事古籍修复、书画装裱与修复、古籍与书画的鉴赏、经营、管理等工作，也可从事与各类大中小型博物馆、图书馆、档案馆、出版社、海关等相关的工作。
全景补白——
既然是文化教育大类，当然就少不了教育方面的专业，语文教育、数学教育、英语教育、物理教育、化学教育等，看到这些熟悉的名字，是不是又像是回到了中学时光呢?没错，这些专业都是文化教育类专业旗下的猛将，也是人类灵魂工程师的培养基地。
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◆文化教育大类
NO4.“经”久不衰，“运”交华盖——财经大类和交通运输大类
财经大类旗下设有财经金融类、财务会计类、经济贸易类、市场营销类、工商管理类。
财经金融类旗下的专业共12个，分别是财政、税务、金融管理与实务、国际金融、金融与证券、金融保险、保险实务、医疗保险实务、资产评佶与管理、证券投资与管理、投资与理财、证券与期货。
财务会计类旗下的专业共8个，分别是财务管理、财务信息管理、会计、会计电算化、会计与统计核算、会计与审计、审计实务、统计实务。
经济贸易类旗下的专业共6个，分别是经济管理、经济信息管理、国际经济与贸易、国际贸易实务、国际商务、商务经纪与代理。
市场营销类旗下的专业共5个，分别是市场营销、市场开发与营销、营销与策划、医药营销、电子商务。
工商管理类旗下的专业共5个，分别是工商企业管理、工商行政管理、商务管理、连锁经营管理、物流管理。
交通运输大类旗下设有公路运输类、铁道运输类、城市轨道运输类、水上运输类、民航运输类、港口运输类、管道运输类。
公路运输类旗下的专业共10个，分别是公路运输与管理、高等级公路维护与管理、路政管理、汽车运用技术、交通安全与智能控制、城市交通运输、公路监理、道路桥梁工程技术、工程机械控制技术、工程机械运用与维护。
铁道运输类旗下的专业共8个，分别是高速铁道技术、电气化铁道技术、铁道车辆、铁道机车车辆、铁道通信信号、铁道交通运营管理、铁道运输经济、铁道工程技术。
城市轨道运输类旗下的专业共4个，分别是城市轨道交通车辆、城市轨道交通控制、城市轨道交通工程技术、城市轨道交通运营管理。
水上运输类旗下的专业共8个，分别是航海技术、水运管理、国际航运业务管理、海事管理、轮机工程技术、船舶工程技术、船舶检验、航道工程技术。
民航运输类旗下的专业共13个，分别是民航运输、飞行技术、空中乘务、民航商务、航空机电设备维修、航空电子设备维修、民航特种车辆维修、航空通信技术、空中交通管理、民航安全技术管理、航空油料管理和应用、飞机制造技术。
港口运输类旗下的专业共5个，分别是港口业务管理、港口物流设备与自动控制、集装箱运输管理、港口工程技术、报关与国际货运。
管道运输类旗下的专业共3个，分别是管道工程技术、管道工程施工、管道运输管理。
正如我们为财经大类和交通运输大类专业加上的前置标题一样，这两个都是我国高校经久不袁，且运交华盖的大类。财经大类是研究市场规律，所以它深知“供求关系”的重要性，专业设置也合理、合适。而交通运输大类按照运输工具的不同，分为了7类。由于在第一部分本科专业中涉及了对财经和交通相关专业的介绍，避免内容重复，此处就不赘述，只是把属于该大类下的有国家精品课程的学校及课程罗列出来。如果同学们对这两大类旗下的专业感兴趣，可上网查询相关内容重新做一次亲密接触。
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第二篇：专业阅读促教师专业成长
教师是教育活动的直接实施者，是影响教育质量的最核心要素。从区域管理的角度，如何促进教师专业成长，让学校拥有更多优秀师资，是各地在教育管理中一直试图解决的问题。海淀区从2007年开始，启动了面向全区中小学教师的“教师阅读工程”项目，走出了一条通过“专业阅读”促进教师专业成长的发展之路。
“教师阅读工程”推进的途径
在“整体设计、榜样带动、分层实施”策略引领下，海淀区“教师阅读工程”有序推进，有力促进了区域内教师专业发展。
(一)分析教师阅读需求，准确定位实施目标
海淀区有李希贵、窦桂梅、刘可钦等一大批外来的教育名家，也有刘彭芝、李晓风、王春易等众多在本地成长的教育、教学大师。在同样的专业成长环境中，为什么只有一部分人可以快速成长?通过分析名教师、名校长的专业成长历程，我们发现，他们都是热爱思考而且勤于笔耕的人。他们热爱教育，并且有着强烈的自我完善愿望。在他们完善自我的道路上，阅读和写作就像梯子和拐杖，伴随着他们行进在越来越高远的专业发展之路。这种以内部驱动为主要发展动力的成长路径，摆脱了对外部刺激的依赖，能够让教师的专业发展更加持久和自觉。那么，普通教师的阅读状况和名师的阅读有什么不同?从区域管理的角度，如何改善普通教师的阅读状况，从而促进更多教师在专业上提升呢?为了解决这些疑问，寻找推进教师专业阅读的途径和方法，我们对全区中小学教师的阅读状况进行了调研。
调查结果表明，教师普遍高度认同阅读的价值，把阅读与反思看作是影响自身专业发展的两个最重要因素。但是，教师和学校都对教师阅读本身缺乏理性认识，希望能够得到活动方法的支持，在区域内形成交流平台和管理工作机制。有了学校与教师对阅读的价值认同做基础，有学校和教师的阅读需求做指引，海淀区的“教师阅读工程”定位也变得逐渐清晰。在区教委的统筹安排下，海淀区“教师阅读工程”于2007年6月正式启动，希望通过阅读工程的实施，营造阅读氛围，创造阅读条件，培养阅读习惯，交流阅读收获，提高教师素养。阅读，从此如润物无声的细雨，洒落在海淀中小学教师的教育生活中，渗透在每一个教师的教育思考中，浇灌着每一位教师的专业成长之树。
(二)建设学习型学校，点燃教师阅读的内驱力
只有阅读的动力来自教师内心，教师才会在阅读中如饥似渴地吸取营养，才会有把阅读所得用于改善教育教学的企望。如何才能把更多教师变成持续的学习者呢?除了通过建设校园环境、丰富师生活动、健全管理制度等外部措施，打造自己的“书香校园”“文化校园”，发挥文化对学校成员的滋润作用外，更重要的是把学习型文化融入个人意识之中。追求个人发展，是每个人最朴素的愿望。只有把个人学习与个人发展结合起来，学习才能成为个人发展的持续动力。学习型学校发挥对个人学习的带动作用的关键在于，把学习、个人发展和学校发展组成三位一体的整体，让学习成为个人和学校发展的基础。在学校中的每个人意识里都注入读书促进发展的基本观念。
(三)推荐精品好书，丰富教师阅读内容
为了让教师阅读持续有效地进行，我们借助各种活动，把好书推荐给教师。
在区域层面，我们展开教师阅读的研究，精心选择能够影响教师职业生涯的书籍，推荐给全区教师。每年向全区教师推荐50本精品书，详细介绍图书的作者和内容，供教师们选择。推荐书目源自对教师阅读书目的分析，例如通过对教师征文分析，把教师认可度最高的10本图书推荐给教师。区域层面的图书推荐活动已经进行了6年，累计向教师推荐300本图书。
为了让更多的教师在学校里就能读到需要的书，我们倡导有条件的学校，加强学校图书室的建设，扩大学校藏书量和更新速度;指导学校为教师订阅教育教学、科研、人文素养等专业书籍或杂志，进行人文化管理。这些努力得到了学校的积极响应，也使更多教师直接受益。
(四)推广经典阅读，帮助教师养成阅读习惯
我们从经典阅读入手，组织教师阅读经典的集体活动，帮助教师养成阅读习惯。
为了培养教师阅读教育经典的兴趣，海淀区“教师阅读工程”指导小组启动了“读经典的书，做有根的人”教师经典诵读活动，通过读好书、诵经典，激发教师工作热情，提升教师专业素养，并成为海淀区“教师阅读工程”的内容之一。各学校在推广经典诵读过程中，逐渐形成了独特的诵读形式。教师读书社、读书俱乐部、读书沙龙和读书交流时间等名字各异的读书组织在海淀区的中小学如雨后春笋般崛起，这些组织活动时间或灵活、或固定，参与人数或部分、或全部。教师们边阅读，边讨论，对教学的认识角度和对教育问题的思考方式都在悄悄地发生着改变。
(五)评选区域读书人物，为教师介绍读书方法
为了以真实人物带动教师阅读，我们以示范学校为主，面向全区评选“海淀区教师读书人物”;每年都召开阅读工程总结表彰会，推广读书经验，分享教师阅读成果，表彰先进集体和先进教师。景小霞、窦桂梅、刘可钦等一批优秀教师被评为“教师读书人物”。我们组织他们把自己的成长历程、核心阅读书目、读书方法、选书心得、读书感悟等写成平实生动的文章，并且编印成书，供全区教师借鉴。他们的文章字里行间都流露着渊博、谦逊与深厚，深深触动了教师们的心灵，使教师在自我发展与专业阅读之间建立了一条感情的纽带。每年评选的海淀区“十大读书人物”成为许多教师的精神榜样，一大批读书先进人物应运而生。教师的科研能力得到提升，教师的征文被《中国教育报》、《人民教育》杂志等引用刊登。
(六)丰富交流反思渠道，提升教师阅读效果
教师职业阅读的目的是为了解决教学问题，需要教师运用阅读获得的思想来解决实践中问题，在实践过程中反思，形成经验智慧，进而促进专业进步与成长。基于阅读的教师专业发展就是教师与文本对话、与自我对话、与他人对话的过程。“教师阅读工程”注重集体阅读，突出合作与交流。在教师之间开展阅读交流，能促进教师积极思考，启发思维，催生思想火花，加深对书籍的理解，从他人的体验中反思自己的阅读。“教师阅读工程”实施的重点在于通过对教师阅读的引领，使教师能够成为实践型、反思型教师。
区域的教师阅读交流平台有每年面向全体教师开展的读后感征文评选、读书笔记展评、读书报告会、读书心得交流会等。我们把学校的阅读交流平台也纳入区域平台之中。教师借助不同形式的阅读活动，打开了专业视野，提高了阅读的层次和水平，从他人的阅读中汲取了智慧，同时又启发了别人。通过阅读工程，越来越多的教师深刻领会到“读书是最长远的备课”，而文化的滋养令教师们人文素养和专业修养的底蕴不断深厚，有力地提高了全区教师的师德水平，促进了素质教育的深化。
开展“教师阅读工程”的主要成效
海淀区“教师阅读工程”已成为新时期推进教师队伍建设新的“增长点”，日益得到了学校与教师的普遍认可，对于提高教师人文素养起到了战略性作用。
(一)区域教师阅读氛围已经形成
5年来，“教师阅读工程”从全区的角度组织了大量阅读活动，主要有专家讲座、阅读工程现场会、阅读征文、阅读人物评选等。这些活动对学校产生了深刻影响。例如，海淀区曾经请朱永新教授对全区教师做“读书与教书”专题报告会。会上朱教授推荐了《过一种幸福完整的教育生活》，随后，就有学校组织全校教师共读了这本书。每年海淀区面向教师进行的读书征文活动已经成为不少学校固定的读书活动之一。在海淀区中小学，读书已成为教师自觉的职业追求。教师通过开展深层次、专业性的经典教育理论阅读，学习名家教育智慧，在与文本对话、与自我对话的过程中，解决了自己的教育实践问题，形成自己的经验智慧，进而实现了自己的专业进步与成长。
(二)教师的阅读环境大幅度改善
海淀区教育科学研究所分别于2007年和2011年面对中小学普通教师展开了教师阅读状况调查。调查显示，2007年，认为学校定期组织读书活动的教师只占39%，2011年这一比例提升到了82.4%，绝大多数学校已把教师阅读工作常规化。79.7%的教师认为学校图书资源得到较大更新，77.2%的教师认为阅读工程提高了自身工作能力。与2007年相比，2011年读书数量在5本及以上的教师比例从37.0%上升到62.1%，提高了25%。教师在学校中能够过有组织的图书生活，能读到好书，也能及时交流读书收获。
(三)教师的整体素质得到较大提升
“教师阅读工程”在学校开展得比较普遍，在教师层面已经基本得到普及。在阅读工程的实施过程中，很多学校把学习作为学校文化建设的核心，形成了“以读书促教书”的工作氛围。在这样的氛围中，教师积极参与学校组织的阅读活动，变“要我读”为“我要读”，自觉地通过读书提高教学质量，在工作中领悟阅读的快乐和教书育人的真谛。教师的问题意识和研究热情也得到激发，在“读书—研究—反思—实践”的循环过程中，整体素质得到较大提升。调查显示，通过4年阅读工程的开展，94.4%的教师了解了“教师阅读工程”;77.2%的教师对阅读工程的成效非常肯定，普遍认为阅读使自身的工作能力和综合素养得到提升。
(四)教师阅读工作已经融入学校发展
海淀区“教师阅读工程”也使得多数学校推广读书成为常规内容。2007年，认为学校定期组织教师读书活动的教师只占39%，经过4年的工作推进，这一比例提升到了82.4%。多数学校已经把教师阅读工作固化下来，成为学校教师队伍建设的一项常规工作。部分学校已经形成比较成熟的教师阅读工作机制。海淀区许多学校建立了各种阅读工作室，为教师提供阅读的场所，更多的学校把精力放到教师阅读活动的组织上，部分学校能够做到固化活动形式，同时形成了相应的评价和激励机制。
开展“教师阅读工程”的典型经验
(一)加强领导和组织，保障“教师阅读工程”顺利推进
在阅读工程启动前，我们成立了领导小组和指导小组，由区教工委副书记领导，教委人事科、教科所、教育学会、继续教育办公室等各部门密切合作，相互配合，共同推进工作。学校各个处室之间也密切协作，各部门工作统筹安排，使得阅读工程在学校和全区顺利推进。在工程推进过程中，我们得到了多位教育专家的支持。我们还注重加强舆论宣传，营造阅读氛围，《中国教育报》、《现代教育报》、《海淀报》等都大篇幅报道过我们的阅读工程。《海淀教育》杂志设立“一卷书屋”专栏，专门刊发“教师阅读工程”的优秀读书征文。
(二)把教师阅读和继续教育管理结合，提高教师参与积极性
“教师阅读工程”启动之初，我们就通过政策推动将教师阅读纳入了继续教育管理体系，赋予教师继续教育学分，并研发出“教师阅读工程”实施监测指标体系。6年来，通过阅读工程展开全员继续教育，促进了教师主动学习，使教师的学习具有自主性、选择性、多样性、灵活性，满足了不同职级和学校教师的需求。继续教育是教师队伍建设的一个常规制度，在北京这样的教育发达地区，已经形成了严密的操作和管理体系。但是经过十余年的发展，也出现了一些问题，比如，继续教育的形式不够丰富、工学矛盾突出、培训成本较高、有时教师在培训中还比较被动等。阅读工程丰富了教师继续教育的形式，弥补了传统的培训方法单一的不足，加强了培训的针对性和适切性，为构建教师继续教育的多元培训模式积累了成功的经验。
(三)坚持以阅读促教学，提高“教师阅读工程”的时效性
“教师阅读工程”应着力提高教师的人文素养和科学素养，着眼于教师的专业发展与创新。组织者需要从教师的专业发展需求出发，鼓励和提倡教师广泛参与阅读活动，组织阅读交流活动，形成开放的阅读交流渠道;在鼓励满足教师个性化发展需求的同时，积极倡导职业性阅读，实现阅读价值的多元化;引领教师将阅读学习与教育教学实践结合起来，把阅读变成实践与研究的过程，用理论指导实践，在阅读中发展，在发展中提升素养;开展阅读活动应特别注重实效性，在引导教师结合阅读进行反思、指导实践等方面采取切实有效的措施;还需要建立科学合理的评价激励机制，引导教师自觉、主动地参与阅读活动，确保阅读的效果。
(四)坚持全面引导与重点推进结合，实现“教师阅读工程”普及性
海淀区开展教师阅读活动的策略是全面引导，重点推进。以试点校形式推进“教师阅读工程”，引领学校将教师群体阅读、专业阅读作为教师专业发展的一个重要途径，将“教师阅读工程”纳入学校整体发展规划之中。在30所试点校首先开展教师群体阅读活动，总结和分享活动经验，引领、带动全区教育系统开展“教师阅读工程”。试点学校都以校为本，制订和实施了本校的工作方案，开展了形式多样的个性化校本阅读活动，比如，教师讲述读书故事，开展读书朗诵会、读书演讲会、读书报告会等，让教师们通过阅读、交流、分享，产生对教育职业和教育生活的热爱。试点校的经验及时向全区发布，打消了个别学校实施“教师阅读工程”的畏难情绪，提升了一般学校实施阅读工程的效率，最终实现了“教师阅读工程”在海淀区中小学全覆盖的良好局面。
(五)立足学校和教师发展需求整体设计，增加“教师阅读工程”可持续性
“教师阅读工程”不是单一的读书活动，而是涉及教师素养提高和学校文化建设的系统工程，必须运用整体性的眼光科学规划、统筹安排，正确处理好读书与工作、实践与研究、学习与反思的关系，将养成教师阅读习惯和建设“书香校园”、提高教师理论素养与增强实践能力紧密结合起来，这样才能为教育发展提供持续的内在动力。
在海淀区中小学，读书已成为教师自觉的职业追求。教师通过开展深层次、专业性的经典教育理论阅读，学习名家教育智慧，在与文本对话、与自我对话的过程中，解决了自己的教育实践问题，形成自己的经验智慧，实现了自己的专业进步与成长。
实践证明，“教师阅读工程”，能够焕发教师更强烈的教育激情，碰撞出更多彩的教育智慧帮助更多教师通过阅读实现幸福的教育人生。
作者：张干萍 方丹
第三篇：园林专业学生专业素养培养
摘要：专业素养培养是园林专业教育的需求。本文以园林专业学生在学校中不同的学习阶段、接受不同类型课程的学习、班主任管理等三个方面阐述了学生在四年大学学习中专业素养培养方面所存在的问题，有针对性的提出较为合理的实施方案。
关键词：园林专业;学生;专业素养;培养
所谓素养，是指对人们在学习和日常生活中所获得知识的内化和融合，它对一个人的思维方式、处事方式、行为习惯等方面都起着重要作用[1]。具备一定的知识并不等于具有相应的素养，只有通过内化和融合，并真正对思想意识、思维方式、处事原则、行为习惯等产生影响，才能上升为某种素养。园林素养是从事园林专业的专业技术人员的基本素养，包括掌握的专业理论及相关知识以及运用这些知识解决实际问题的技能，并进而将获得的专业知识和专业能力内化，所形成的一种相对稳定的、能较出色地从事专业工作的品质[2]。
一、园林学生专业素养培养的必要性
园林专业属于一个交叉学科，涉及建筑、工程、生物、生态、文学、艺术等多个专业领域。而园林规划设计则是以园林艺术原理为基础的一门综合性学科，它与城市规划、园林植物、园林工程、测量学、园林制图学等课程有直接联系，与艺术、历史、文学有密切联系。本专业具有知识面广、实践性强的特点，既要求学生有与时俱进的理念、科学设计的精神，又要有艺术创新的想象力，还要有精湛的实施技能。这就要求学生不仅仅要掌握相关的专业基础知识，还需要培养学生较高的专业素养，才能适应工作的需要。因而，培养具有高素养的园林人才，提高就业竞争力，是高校目前考虑的现实而紧迫的问题。
二、园林专业教育的特点
园林专业人才培养模式具有的特点是：①多学科组成的综合性应用型专业;②实践教学环节较多，重视学生理论水平的提高和专业技能的提高并举;③人才培养中注重学生综合素质的提高，培养学生科学研究和艺术创作双重思维的能力;④课程体系复杂且更新迅速。
1.目前的本科教育基本是四年制，在这很短暂的时间内，学生要学习多个专业领域的知识，既保证有广泛的专业基础，又要求有良好的专业训练，这是一个两难选择，而理想与现实操作之间的差距较大。
2.经过多年的实践专业教育脱离工程实际的现象比较严重的问题，主要表现在实践教学薄弱、工程训练软化、专业缺乏行业背景等。
三、加强学生专业素养培养的途径
1.不同的阶段的专业素养培养。①新生入学阶段。新生入学对自己所学习的专业知之甚少，这个阶段主要是以专业认知、教学大纲的了解和就业方向介绍为主。学生详细了解园林专业特征、今后需要学习的课程及就业方向等，使学生对所学专业产生浓厚的兴趣，并由此逐步热爱园林专业，这也是培养专业素养的第一步[3]。②一、二年级学习阶段。进入一、二年级的学习，学生大多数都是在学习大量的专业基础课程。比如素描、色彩、制图、设计初步、植物学等，很多学生在这个阶段学习的过程中都会出现对基础课程不感兴趣，觉得这些课程与以后的园林规划设计没有联系。就制图课的授课授课而言，很多学生就会询问，以后还要学习CAD为何还要学习手工绘图。学生不知道在不了解制图规则的情况下无论是用手工绘图还是计算机绘图，都无法准确的表达其设计内容。此阶段的专业素养的培养最注重的应是夯实基础知识的掌握，加强基本技能的训练，培养细心、耐心的做事态度，为下一步专业课程的展开以及拓宽专业口径奠定良好的基础。③专业学习阶段。进入三年级专业课程学习，可以从专业主干课《园林规划设计》、《城市规划》、《绿地系统规划》、《园林建筑》、《园林工程》等课程中学到系统的专业知识。由于在低年级打下了良好的基础，还可以为学生开设例如《城市设计》、《室内设计》、《平面设计》、《植物保护》等一系列与园林专业相近的选修课程，拓宽学生的专业口径。同时也为同学提供了一个多选择的平台，学生可以根据自己的特长和兴趣选择以后的专业方向。在专业方向选定之后，学生就可以有针对性的加强该专业方向内更深层次的学习，掌握的相关的专业理论及相关知识，再结合市场要求在教师的指导下，以理论联系实际地开展一些相关的工作，进而将获得的专业知识和专业能力内化，并能运用这些知识解决实际问题的技能。另外，加大实践教学课程的比例、把知识传授和能力培养紧密结合起来，按照基本技能、专业核心能力、综合职业能力分层培养、层层递进的思路，构建实践教学模式[4]。有利于学生形成真正的职业能力。在科研单位的实践实习，能培养他们认真的科研态度，在以后工作中更具竞争力。④毕业实习阶段。社会经济的飞速发展，对人才的需求已经从对“全才”的需要慢慢转变为对“专才”的偏好[5]。毕业实习是学生踏入社会的最后一个学习阶段，也是使学生成为“专才”的训练过程。学生根据自己的专业发展方向，选择不同的研究方向和指导老师。在园林规划设计、城市规划、室内设计、植物造景、苗木管理、园林绿地管理养护、园林施工等不同的方面进行实践能力和专业素养的综合培养。学生由以前的“纸上谈兵”逐步进入到的实战训练阶段，能提高学生解决实际问题的技能、灵活运用专业知识的能力，从而将专业能力内化成为学生自身的专业素养[6]。
2.不同类型课程的专业素养培养。不同类型的课程也对学生专业素养的培养起到不同的作用，缺一不可。专业基础课是为学生奠定专业基础技能和基础专业素养的课程。如《素描》和《色彩》课程，可以培养学生对空间、体积、明暗、色彩的感觉[6]。而《制图》课程则帮助学生建立良好的空间想象能力，投影知识和制图规则的学习可以保证设计的准确表达。《设计初步》课程让学生了解美学原则，从最基本的构图元素点、线、面开始设计出最和谐、最符合大众审美要求的图形和图案[7]。专业课则是培养学生专业技能和专业素养的主要课程。如《园林规划设计》、《绿地规划设计》课程以系统的规划设计原理、规则和方法进行导入，让学生的作品达到适宜观赏、居住、游憩的优美的环境要求。《园林史》和《建筑史》能使学生深刻理解不同园林体系的风格特征、古典园林造景手法等。在学生的设计过程中，既可以纯熟的表现出古典园林的风韵，也可以达到标新立异的设计[8]。《园林艺术》不仅学习到美学原则在园林设计中的应用，同时也通过大量中外古今优秀园林作品的赏析，将设计理念与功能需求相结合，合理运用美学原理创造景观的方法。培养学生善于观察生活，将生活中的所思、所想、所见抽象化、图案化。以加深学生对美的欣赏能力和创造美的能力。《树木学》和《花卉学》在学习园林植物的习性和识别之后，培养学生发现植物观赏价值的能力、通过日常的积累记录植物观察日志，了解当地植物的习性特征，为植物的配置设计准备好全面的第一手资料。
3.班主任对学生专业素养的培养。班主任是与学生接触最早、也是接触机会最多的教师。他们能全面了解学生的生活、学习和思想情况。在学生专业素养的培养中起到较好的引导作用。在入学阶段，班主任可以解答学生在专业介绍中不理解内容。在低年级学习阶段，班主任对班级的管理和优良学风的建立，可以使很多刚进入大学就放松学习的学生，调整好心态认真学习。进入专业学习阶段，班主任可以组织一系列与专业学习相关的班级活动，如摄影、插花、水仙花雕刻、班徽设计等活动，这样既丰富了学生的业余生活，也增加了学生学习专业的兴趣。也可以在学生选择专业方向时提出积极的建议，帮助学生做出最适合自己的选择。同时，班主任还应为学生暑期社会实践提供一些建议，在不同的学习阶段参与符合该阶段学习特点的实践活动。
总之，结合园林专业实际特点和社会对园林人才的需求，制定合理的培养计划，培养学生的知识应用能力和解决实际问题的能力，提高学生专业素养，是当今园林专业高等教育要解决的问题。学生及时将知识转化为能力凝练成专业素养，是成为适应社会和工作岗位需求人才的关键，也是学生提高就业质量以及学校良性发展需求的目的所在。
参考文献：
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[4]倪岩.浅议风景写教学与学生人文精神、专业素养的培养[J]美术大观，2009，(6)：152.
[5]潘丽去.加强教学实践环节?摇培养学生专业素养[J].中国电力教育，2011，20：139-140.
[6]陈玮，朱丽娟.高校城市规划教育的专业素质培养[J].河南科技，2011，(2)：47-48.
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[8]陈爱玖.土木工程专业人才培养模式的研究[J].高等建筑教育.2005，(1)：1-3.
作者：朱燕蕾，李甦，陈贤