下面是小编精心推荐的《作文辅导论文范文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：作文教学是语文教学中很重要的环节，是提高学生写作能力的主渠道。作者阐述了在语文作文教学的辅导策略。
第一篇：作文辅导论文范文
浅谈中学作文教学中口头作文与书面作文的协同训练
一、口头作文与书面作文的协同训练的理论基础
口头作文是指在作文领域内的表达训练，是在一般说话基础上培养学生具有出口成章能力的训练;书面作文是运用书面语言表达思想、传输信息，是人们重要的交际方式之一①。现代作文心理学研究指出，口头作文与书面作文的本质区别是前者由思维到表达只经过二级转换，而后者由思维到表达却经过三级转换②。口头作文的转换路径是“思维——内部语言——表达”，书面作文的转换路径是“思维——内部语言——过滤加工——表达”。其中“过滤加工”是指在作文过程中对语言进行增加、删改、取消、更换、修饰等加工，合格后进入书面表达;有关内容、结构、表达方式等需要再加工的部分则返回初始思维阶段，重新进行加工。从上述转换路径可以明显看出两者之间的区别在于后者多了“过滤加工”环节，也就是说，作文教学必须注意它们之间的差别并解决这个由差异引起的问题。如能说会道的学生却写不出好作文，多进行口头作文训练并不能很好地提高作文水平。那么，如何解决这个作文训练中的实际问题呢?本人经过深入研究，结合自己的教学经验，认为这可以通过口头作文与书面作文的协同训练来化解，达到用口头作文训练提高书面作文水平的目的。所谓协同训练就是指要在口头作文训练中尽可能地渗透和补充书面作文训练所要求的“过滤加工”环节，使口头作文训练也具有逻辑思维中的判断、推理、选择、过滤、加工、转换、创新等特性。本人设计先是在教师的提示下进行协同训练，然后升级到学生自主进行协同训练，最后过渡到灵活进行协同训练。
二、口头作文与书面作文的协同训练的程序设计
协同训练的程序设计就是要遵循人类普遍的认识规律，按照由易到难，由知识到技能的规律，呈序列性地安排口头作文与书面作文的协同训练。
1.口头作文训练中有意识地安排提示性训练
提示性训练指口头作文训练中着重于培养学生在教师书面作文的“过滤加工”经验性提示下的表达能力训练。口头作文训练是书面作文的基础，重视口头作文训练对于书面作文是有积极作用的③。但口头作文训练仅仅停留在说的程度上，对书面作文的促进作用就会受到限制。因此，要注意到口头作文由于缺少“过滤加工”而显得粗糙和具有的局限性，并采取针对性的训练，使其更好地为书面作文服务。教师的提示一定要结合自己书面作文的经验，否则就达不到训练效果。如布置学生以“我的父母”为题进行作文，不是叫学生随便地、毫无目的地用口头描述自己的父母亲，而是要有相应的思维训练穿插其中。教师可以给出多种口述方法，如要点性提示：我为何要说说父母?父母有那些表现值得自己说说?自己要向父母学习什么? 此外，还可以给予学生思路性提示，如说出父母在什么时间、地点，发生什么事，事情的起因、经过和结果各是什么等。甚至还可以给予学生口述顺序的提示、内容的提示、途径的提示。通过教师的经验引导，力求让教师的书面作文经验在学生口头作文得以实践应用。然后再让口头作文训练过渡到书面作文训练，这样的作文训练过渡就会更顺畅和更有效果。
2.口头作文训练中有意识地安排自主性训练
自主性训练是指口头作文训练中着重于培养学生自己能够判断口头表达优劣的能力训练。口语作文平滑地升级到书面作文的难点在于如何渗透和补充“过滤加工”环节。加强“过滤加工”环节的关键是要让学生自己明白本人的口头表达的优点与缺点，并对他人的口头表达主动进行有意识地评价。教师在其中的作用是组织学生进行口头表达和评价口头表达的效果，特别是要善于归纳学生的口头表达的优点，同时引导学生纠正口头表达中的缺点。如以“驳读书无用论”进行口头作文训练时，先让学生各自进行口述，然后安排学生参照口述的论点、论据、论证过程进行讨论。让学生明白论点应如何鲜明，论据应如何充分，论证过程应如何严密等。教师及时引导学生选择具有保留价值的口述内容、口述顺序、口述方式、口述风格等。通过讨论，经过口述加工，把不必要的内容删减，对自己的口述顺序进行修正，对自己的口述方式加以完善，对自己的口述风格加以强化等等。此时，再上升到书面作文训练就比较容易写出优秀的作文来。
3.口头作文训练中有意识地安排灵活性训练
灵活性训练指口头作文训练中重在培养学生能够完全按符合书面作文要求进行表达的能力训练。当口头作文训练达到一定阶段后，要及时地安排适应性训练。灵活性口头作文训练近似于书面作文训练，只要把口述内容直接转换成文字，它就成了书面作文。灵活性训练的关键是教师引导学生用书面作文的要求进行口头作文。一般地，可以根据所要求写作的文体来安排口头作文灵活性训练。如写记叙文，可以引导学生按“先说什么——再说什么——最后说什么”来口述;写议论文，可以引导学生按“先说自己的观点——再说成立的三个理由——最后再强调自己的观点为什么正确”;写散文可以引导学生“先说说自己的情感——再说说自己情感产生的原因——最后说说自己情感的表现”等。由于进行口头作文的要求已经接近于书面作文要求，所以其正面迁移作用是比较明显的。实际上，教师也可以根据所要参照的范文来提示学生口述思路。如课文朱自清的散文《春》是按照“盼春——绘春——赞春”的思路来写作的，那么，可以设计下列口述作文训练：先说说自己是如何盼望冬天，再说说冬天有那些值得喜欢的地方，最后说说自己对冬天的喜欢到了什么程度。相似的口述作文思路为迁移书面作文思路打下基础，而教师在口头作文训练后进一步指出与书面作文相对应的方法，效果就会有较大的提高。
注释：
①张广岩 郭术敏.中学语文教学[M].青岛：青岛海洋大学出版社,1994.173.
②刘淼.作文心理学[M].北京：高等教育出版社,2001.
③马笑霞.语文教学研究[M].浙江大学出版社,2001.
(钟真祥 广东省河源市和平县福和高级中学)
作者：钟真祥
第二篇：小学作文辅导策略
摘 要： 作文教学是语文教学中很重要的环节，是提高学生写作能力的主渠道。作者阐述了在语文作文教学的辅导策略。
关键词： 小学作文教学 辅导策略 作文素养
一、激发自尊，培养情感
学生要写好一篇作文确实不容易，教师应多关心学生，让他们尝到成功的喜悦，只有这样学生才会乐于写作，才会不断尝试写作，不断学习积累写作方法，不断提高写作水平。特别是那些学困生因害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等笑话而遭到同学的耻笑，以致不敢多写，甚至不写，即使写也不敢写身边真实的事情，于是胡编乱造，写不出真情实感。其实对于每一个学生，我们都有责任去关心、爱护他们，尤其是后进生更需要温暖，更需要扶植，他们也有丰富的情感，最富于表达喜、怒、哀、乐的情绪，社会经验和活动能力往往胜过其他同学，这是他们的优点，也是他们的闪光点。教师要从他们的实际出发，保护他们的自尊，千方百计地让每一个学生在集体中得到尊重。这样学生才乐意打开心扉，表达自己的真实感情，描述身边的真人真事，写出自己的心里话，作文才能写出真情实感，这是写好一篇作文的关键。
二、培养习惯，传递情感
常见一些学困生的作文，错别字连篇、病句成堆、叙述空乏，等等，究其原因，是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质。倘若教师要学生重写、罚作，就会事与愿违，加深学生的厌倦情绪。
教师应通过自身的榜样、语调、眼神，把情感传递给学生，使学生领会你的美好愿望。在学生的心理上产生感召力、推动力，使学生树立学习信心，享受到成功的欢乐。
此外，还要让学生养成写日记，作文打草稿，外出观察做笔记，生活素描，不动笔墨不看书的习惯，来培养细致、勤奋的良好品质，从他们的作文中找到闪光点，就好像是淘沙金一样，把他们筛选出来，给予肯定，激发学生学习写作的兴趣。
三、点燃信心，书写情感
教师在批改作文时，要对学生的劳动成果给予充分肯定，说一两句中肯的话或热情洋溢的话激发学生写作的信心。我记得曾给一位学习不怎么好的同学的作文写过这样的评语：“一次比一次有进步，阳光明媚的生活向你招手呢?继续努力吧!成功就在你的眼前。”这给这位学生留下了美好的前景，使其在以后的学习更认真，学习更有劲，作文一次比一次好，参加学区的作文竞赛还获得了三等奖。切记不要在学生的作文本上写下：文句不通、离题万里等话语，因为“恶语伤人六月寒，好言一句三冬暖”。因而，我们要给学生信心，多鼓励，让他们尝到写作的甜头，有兴趣写作。在平时的作文批改时，多指出他们的闪光点，给予热情洋溢的评价，激发他们的写作信心。
四、加强指导，教给方法
写作的关键：一是要言之有物，二要言之有序。大多数学生写作时表现出来的共性是“无话可说，无从下笔”。因此，我们在平时作文教学时，努力做到以下几点。
1.加强学生观察力的培养。刚开始写作文时，学生最大的困难是“无话可说”，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。在作文教学辅导中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。如：雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望。因此，在作文辅导时应加强学生观察力的培养，使学生善于观察生活，抓住事物的特点，积累写作素材，从而迅速走出“无话可说”的处境。
2.教学生写“生活”。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时要让学生多了解生活，抓住写作时机，指导学生写真人真事真感情。我在“周记”上下功夫，坚持写周记是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。我让学生每周坚持写周记，内容不限，体裁不限，学生可以写看到的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如：看完一场電影，搞完一次大扫除，办完一次学习园地，参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用周记的形式写出来。这样，学生的写作水平自然而然会得到提高。在周记中要求学生要写真言，只要是写真的，只有一句，我也进行鼓励。针对学生能抓住身边的事物来写出真感情，我也常在周记本上用自己的话和学生进行书面交流。
3.教学生学会表达。表达就是用恰当的语言，把自己看到的、听到的或亲身经历的事情表现出来。选材再好，观察再仔细，满怀真情实感。但表达不清楚也是没用的。这就要求教师有意识地训练学生的表达能力，方法有很多，但还是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练，并重视“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词好句”和“词语花篮”等这样形式的练习。如《小溪流的歌》、《观潮》、《可爱的草塘》等都是很优美的文章，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，学会表达方法，在写作时不至于“无从下笔”。
五、学会修改，写好作文
“好文章是改出来的”。使学生自我修改作文是写好作文的有效途径，教师应采取多种形式，培养学生修改自己作文的兴趣和能力。一些简单的问题，如错別字、用错的常用词就用不着讨论，但在思想内容上、表达方法上出现的错误应让学生集体讨论，小组交流，反复修改，感悟写作的方法。
总之，作文是最富创造性的学习，是素质教育最有力的阵地。作为一名语文教师，我会继续探索学生作文的辅导方法，提高学生的作文素养。
作者：叶火生
第三篇：作文教学探究之电视作文
近几个月来，学生每次双休时，我都会给他们布置一个任务——看电视。不论看什么节目，都要认真仔细地看，把看到的内容真实地描绘出来，并写出自己的感悟，或议论或抒情或说明，每周都完成这样一篇文章。真没想到，这些文章竟然写得血肉丰满，描写也栩栩如生，学生的感悟虽有些稚嫩，但也颇有新意。于是我就有了一些想法：我要把这种方式的作文称之为电视作文，让学生长期坚持写电视作文。
农村学生的视野有限，要求写一篇作文，往往是老生常谈，言之无物，见解肤浅，很少出现优秀作品。我始终认为，要想使学生写出血肉丰满、文质兼备的作文，必须要有使他们心灵震撼的东西，给他们提供一个全新的视角，经过他们的酝酿、筛选和思考，就有可能写出一些优秀的作品。
多年来，一些家长反映学生回家总是光看电视，不好好完成作业，成绩很不理想。于是我就有意识地安排学生放双休假时好好地看一看电视，将看到的、听到的、感受到的认真地写下来，这就是一篇好的周记。学生交上来以后，我一看，感到很欣慰：学生记叙得具体生动，内容丰富，感受也很新颖实在。我摘录了一些学生写的句子：
1.在朱军主持的《艺术人生》栏目中，我有许多收获，除了了解各位艺术家的情况外，还知道了他们的成绩是来之不易的，在掌声、鲜花、荣誉的背后隐藏着许多艰辛的付出。(学生杨奥)
2.看到这里，我不禁感叹，特种兵不是想当就当的，在他们光荣、名誉的背后有很多辛酸是我们很难体会到的。(学生王宜)
3.每一期的《星光大道》都让我看到了人性散发的美好光芒，这真正是一个百姓舞台，真正是一个展现自我的平台。(学生李博)
4.《职来职往》栏目：她虽然缺乏一些专业知识的积累，但是思路很清晰，尽显年轻人的活泼与朝气，富有激情，她的幽默与风趣也给场内和电视机前的观众带来很多快乐，最终她面试成功了。(学生陈锐)
5.《甄嬛传》这部宫廷剧很好地折射出了当代职场的是是非非，并且以古装戏的形式演绎出来，让许多宫廷剧的粉丝过了一把瘾，也让在职场上打拼的白领学了几招，更让那些还没有步入职场的人对职场有了新的认识。我想这可能是《甄嬛传》这么大红大紫的原因之一吧!(学生谢美艳)
6.《地道战》：看着那些模糊不清而又是黑白的片子，确实有些碍眼，但精彩的内容确实让人目不暇接。看着那广袤宽阔的平原，谁曾想到地下的通道四通八达，一旦发生情况，就可遥相呼应了。真可谓是户户有地道，地道通户户。(学生唐冰)
7.《唐山大地震》：对于个人来说，在灾难中生存下来是一种幸运，但不可否认的是，地震带来的后遗症不仅仅是震后生存的问题，更是伴随着终身的心理问题。(学生杨晓辉)
8.《科学世界》主持人石琼璘语：每一种动物都有一个不朽的传奇，每一个传奇都有一个精彩的故事。(学生陈钰摘录)
……
这里，学生的描述也好，评价也罢，虽然有的地方显得有些稚嫩，但我觉得这都是学生内心真实感受的写照，同时我也认为这是提高学生写作能力的一个有效途径。学生喜欢看，自然也乐意写，老师喜欢看，因为学生能写出好的作文。何乐而不为?各位同仁，你不妨也试试，说不定有意想不到的效果呢!
(作者单位 湖北省竹山县溢水镇九年一贯制学校)
作者：张元奎