评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《作文训练论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：本文探讨了几种小学作文训练的方法，首先是让学生学会用自己的笔表达自己真实的情感，其次是让学生学会从生活中取材，再次教师要懂得利用课堂教学来加强作文教学。关键词：小学语文作文教学训练方法语文教学中，作文教学应该是重点，是所有教学活动的中心。但在许多教师那里，作文训练根本得不到应有的重视，更缺少必要的理论探讨。
第一篇：作文训练论文范文
浅谈作文的训练
摘要：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子”，也就是说在教学中对学生进行学法指导。作文，是学习语文综合训练的主要手段。作文水平的高低，也是衡量语文教学质量高低的重要标志，那么，如何从有效的途径在“学法”上对学生进行作文指导呢？我在作文教学的实践中做了以下几方面的尝试，收效还是不错的。
关键词：基本功；积累；真实；兴趣
一、从低年级开始训练基本功，为命题作文打下基础
小学作文训练究竟应该从哪一个年级开始，多年来说法不一，有人认为应从三年级开始，理由是，低年级识字是阅读和写作的基础，识字不多，不能作文。我以为这样理解未免偏颇。固然，低年级语文教学是以识字为主，但并不意味着三年级以前没有作文基本功训练。如果低年级语文课只抓识字阅读训练，到三年级命题作文时，就会遇到很大困难，《大纲》明确指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养”。这分明告诉我们，小学作文训练应该从一年级抓起。
我以为，基本功的培养可以分三步进行。第一步一年级加强学生口语训练，指导学生看图说词，组句；第二步二年级侧重写话训练，引导学生认识并实际运用完整句子；第三步三年级步入片断训练。循序渐进的方法可以平缓命题训练的难度，学生更容易接受。
二、从生活中寻找素材，在阅读中积累素材
学生作文提笔难、内容空泛的一个重要原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平，我首先要求学生做生活中的细心人，从点滴做起，培养学生观察力和书面表达能力。指导学生在生活中寻找素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。甚至可以放宽范围，让学生写动画片或电视剧中的角色，描述他们感兴趣的游戏等。抓住有利时机，及时启发引导学生有目的、有顺序地观察，从而增强学生发现、捕捉生活的能力，并且及时地用日记的形式记下來，写作材料就能源源不断。
同时，阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材；读能使学生积累词汇，提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。
开展读书活动，在班内设立图书角，利用阅读课用于学生阅读，在阅读的时候，向学生指导读书的方法，让学生把优美词句、精彩段落和心得抄到读书笔记上养成读书必动笔的习惯，并要求学生挤时间背下来。为作文积累了语言材料和写作材料。搞课外阅读知识竞赛，激发了学生阅读的积极性，培养了学生自觉阅读的习惯，也丰富了学生的生活。
三、转变观念，激活思维
此外，传统作文教学观认为，只有歌颂美好生活、赞扬伟大精神、表明远大理想之类的文章，中心才算是健康向上的，值得倡导的。在这种观念的影响下，学生习作似乎成了样板戏、八股文。这种千篇一律的要求，不但会扼杀学生的创造性和主动性，在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉，与教师所期望的结果适得其反。
鉴于此，在作文教学中，我力求让学生将所见、所闻、所感用文字的形式真实地表现出来，不必刻意粉饰，哪怕是反映社会的阴暗面，或是对某种社会现象表示困惑、迷茫甚至是批判，真正做到“言论自由”。于是，学生们的思维被激活了，作文真真正正地成了他们抒发情感、交流思想的方式。
四、多作表扬和赏识，提高写作热情
写作的学习过程中，积累内容、训练技法非常重要，对待作文的积极性也是不可或缺的。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚； 另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣 然接受。因此，我们在教育教学中应贯彻以赏识为主的原则，因为它是比惩罚更有效的教育教学措施。
根据这一原理，我在作文教学中注意运用赏识，把它作为提高作文教学效果的积极强化手段。作文有优劣之分，但学生渴望得到赞赏的心情和作文的劳动是共有的，在评改中用赞赏的目光去寻找优点，使用使用符号、批语和评分高亮，是一种极好的鼓励。评讲时进行提名或范读。组织班级作文竞赛，用奖励激发学生竞争心理。多多赞赏，提高学生对写作的热情，兴趣是最好的老师。
作文训练与写句子不同，是一个综合能力的培养过程，不仅要注重素材的积淀，一个循序渐进的进步过程，也要在作文教学中尊重学生的个性，注意学生个性的发展，学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放其思维束缚，开阔其写作思路，使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点。这样，学生的写作天赋才能充分地发挥出来，写作水平才能真正地得到提高。
（作者单位：甘肃省白龙江林业管理局中学附属小学 746010 ）
作者：孙小青
第二篇：小学作文训练方法刍议
摘要：本文探讨了几种小学作文训练的方法，首先是让学生学会用自己的笔表达自己真实的情感，其次是让学生学会从生活中取材，再次教师要懂得利用课堂教学来加强作文教学。
关键词：小学语文 作文教学 训练方法
语文教学中，作文教学应该是重点，是所有教学活动的中心。但在许多教师那里，作文训练根本得不到应有的重视，更缺少必要的理论探讨。在作文教学中，教师缺少提高学生作文训练水平的方法和策略，一般就是仿写或者干脆让学生背诵作文，毫不夸张地说，有许多学生都是靠背诵了几篇范文来学习写作的。诚然，模仿是学习的必要步骤，很多学习都是从模仿开始的，但是像这种单调的甚至是机械的模仿，是不能满足学生长远的学习需要的。笔者从事语文教学多年来，一直试图寻找一种系统的作文训练方法。本文为大家提供了几种不同阶段的不同训练方法，以期与各位同仁一起讨论。
一、 学会“我手写我口”
晚清的诗界革命中，黄遵宪提出了著名的诗歌理论——“我手写我口”，意思是说手中所写的文章要和口中所说的话相一致。这个理论提出的背景是为了反对传统诗词中雕琢不切实际的坏风气。其内容包含了两层意思，一是说文言和一，书面表达和口头语言的趋同;二是心口合一，所写的要和心里所想保持一致。这个理论到如今仍然是有积极意义的，因为在小学写作中言不由衷、端起架子写作文的情况大有人在，甚至到了泛滥成灾的地步。小学生一写作文不是先想到事实如何，而是先想到作文应该如何写;不是抒发自己的感情，而是先想到教师要求怎么写。写作文成了为写作而写作，为了满足写作要求而写作。小小年纪就要端起大人的架子来写作，这是最要不得的事情。
“我手写我口”，说的是帮助学生学会在写作中放松，学会在写作中展现真实的自我，让学生的每一句话、每一个字、每一个标点都从内心发出。恰如鲁迅先生所说，乐则大笑，痛则大叫，这样发出的才是真的人的声音。如果作文不能做到这一点，那就很容易把学生引到弄虚作假的歧途上去，这对于学生的一生都将是有害的。
要学生养成“我手写我口”的表达习惯，就要引导学生习惯于用文字表达自己的情绪，先不要考虑用词，甚至可以先不考虑主题意义。比如可以让学生写下上学路上的感受，要写出真实的感受。这时教师千万不要为了教育而钳制学生的思想，认为他们不想上学的思想是坏的，是不能表达的。在写作训练时，只要是学生的真实情感就不应该被列为表达禁区，尤其是在小学生一开始练习写作的时候。学生写出真情实感最起码有两个好处：一是学会用文字表达自己真实的情感，这就完成了写作的第一步，也是基础，任何时候，没有真情实感的文字都是要不得的;二是用文字的方式发泄了心中的不满情感，这对于疏导学生心理、平衡他们的心智是非常有帮助的。
二、学会贴近生活
上面说到了要学生练习“我手写我口”，这是作文训练的第一步，接下来的第二步就是要学生学会从生活中取材。许多学生写作的素材都来自于成本的作文书，即从其他人的作文那里获得写作的素材和灵感。这是万万要不得的，这样得来的素材不能引起学生的情感共鸣，也就不能写出真情实感来。要知道，学生写作文就是要写生活中发生在自己身边的人和事。学生写作文总是觉得无事可写、无话可说，很大一部分原因是学生对生活缺少观察体验。但只要经过练习，让学生养成观察生活、体会生活的习惯，还是能够找到可以写作的材料的。
有一次，我让学生写一篇关于“春天的景色”的作文，学生除了搜罗一些课本内和课外书上的春景之外，再也写不出别的了。我想，学生生活在春天这个时节里，却没能走进春景里，当然难以感受到春天的味道。因此我组织了一次春游，带他们走进大自然，让他们在那里亲身感受一下春天的气息。虽然只是带着学生在校外的农田桃树林里玩了一会儿，但却起到了相当大的作用。第二天，学生交上来的是满满的一大张，其中还不乏生动的描写。这次作文练习，让我真正体验到在生活中学语文的真谛，也让学生明白了生活就是学习语文的最广阔的“教室”。
三、将课堂教学和写作打通
许多教师忙于教学的时候就只忙于教学，需要练习写作的时候才练习写作。其实，读和写之间是彼此相融的关系，有人提出在阅读中加强写作练习，也有人提出利用阅读练习写作。可见，对于语文来说，读书与写作本来就是一回事。我们可以利用讲授新课的机会，把许多问题转化为写作，让学生把答案有条理地写出来，以此来达到练习写作的目的。如在教学十一册课文《把我的心脏带回祖国》时，教师对于学生感兴趣的问题进行了及时梳理：肖邦教师送泥土给肖邦的用意是什么?肖邦离开祖国后是怎么做的?肖邦为什么不留在国内斗争呢?肖邦临死前说的这番话说明了什么?这些问题由浅入深，循序渐进，由教师引导学生围绕这些问题进行写作，充分利用课本中的词语写出了答案。这种方式既锻炼了学生的思考能力，加深了对于课文的理解，又帮助学生锻炼了写作能力，可谓一举两得。
不仅如此，课堂教学还要让学生养成动手动笔的习惯，一上课就要让他们准备好纸和笔，对感兴趣的问题都可以进行有条理的写作练习。除此之外，还可以对新学习的词语进行段落练习。总之，要让学生时刻动笔，养成用文字表达的习惯，这样对于学生的作文练习是非常有帮助的。
参考文献：
[1]江平.小学语文课程与教学[J].北京：高等教育出版社，2004.
[2]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].甘肃教育，2006(8).
[3]肖川.教什么和怎么教中国小学语文教学论坛[J]，2007(5).
作者：申淑均
第三篇：中考话题作文训练策略
关键词 话题作文 基础训练 创新训练
近年来，话题作文因其不限制文体或尽量减少文体的限制、给学生以更多选择自由的特点，受到广大师生的青睐。但由于其具有开放性，如果不进行规范性的训练，又难以写好话题作文。因此，在作文教学中，笔者进行了针对性的话题作文层级训练，即基础训练和创新训练。
一、基础训练
1 训练学生审题
话题作文不在审题上设置障碍，只规定了一个写作范围，虽降低了审题难度，但也导致了一些学生不认真审题，偏离题意，“一着不慎，全盘皆输”，导致作文失败。因此，写好话题作文的关键是审准题。
首先，教师要指导学生审清要写的话题及其内涵、范围，弄明白题引的作用。一般来说，作文试题有引出话题的一段话或几段话、指定要写的话题和具体的写作要求三部分组成。要指导学生弄清这三者，其中最主要的是要看清所写的话题，审清它的内涵和范围。
其次，指导学生审清具体的写作要求。话题作文试题的要求既有其开放性，也有其限制性。因此，在作文训练中，要指导学生明确其具体要求，掌握其开放性和限制性。
2 训练学生拟题
话题作文要求学生根据话题和题引自拟题目，而题目是文章的眼睛，题好一半功，能拟出好题目，对于写好作文起着举足轻重的作用。在训练学生拟题时，最基本的要求是准确，即能准确地体现或揭示文章写作内容、中心。如以“成长”为话头，可拟题为“在磨难中，我变成了蝶”、“自然，助我成长”、“风雨中，我找到了幸福”等。
3 训练学生的谋篇布局
话题作文的一般结构模式：(1)话题入笔-联想事例-感悟收尾;(2)点明话题-典型事例-回扣话题;(3)叙写事例-导入话题-阐明主旨。在构思中不可偏移或游离作文的“话题”，要自始至终围绕“话题”作文，紧扣话题谋篇，做到“情”随话题“抒”，“景”随话题“写”，“事”随话题“叙”，“意”随话题“生”。
4 训练学生综合运用各种表达方式
在话题写作中，应着重指导学生利用描写将记叙文写得生动形象，将景物描写得生动逼真;利用抒情，进行恰当的抒情;利用议论，画龙点睛，并学会提出问题、分析问题、解决问题。只有综合运用各种表达方式，作文才能生动感人。
二、创新训练
1 拟题的创新训练
题目是吸引他人(主要是阅卷老师)的眼球的第一道风景，也是自己作文的题眼所在。要使这道风景线亮丽起来，拟题训练不可或缺。下面以个人的经验谈谈话题作文运用修辞拟题的一些策略。
首先，指导学生运用比喻拟题，能使标题新颖。这种方法要求学生进行广泛的联想，同时做到贴切、通俗、形象。如以“选择”为话题，有的学生拟题为“单项选择”，用“单项选择”这种题型来比喻他选择的唯一性——如果有来生，仍然选择现在的家，因为这里有爱他的父母。
其次，指导学生运用拟人拟题。用拟人方法拟题，将题目赋予人的思想感情，从而收到由此及彼、生动形象的艺术效果。如以“表扬与批评”为话题，有的学生拟题为“表扬与批评比功劳”。以“环保”为话题，有的拟题为“小鸟在哭泣”。
此外，还可以指导学生运用引用、双关、反语、借代、设问等修辞拟题，让标题有新意。
2 立意的创新训练
好文章贵在“言人未能言，发人未能发”，能触及新问题，发表新观点的文章才更有价值。那么，平时写作训练要注意哪些策略呢?
(1)立意要避“俗”。你瞧，一写蜡烛，老师们就像蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己;一写蜜蜂，劳动人民就像蜜蜂，得到的少，付出的多;一写荷花，就是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”……这些几乎成了通用公式，诸不知都落入了“俗”套。而立意真正要有新意，就要讲究避“俗”策略。在平时训练写作过程中，教师要悉心指导学生尽量不要走“俗”路，努力开辟出一条“新”路来。如一篇以“老师”为话题的作文，绝大多数学生都在讴歌老师的伟大和无私，而一学生以《流泪的红蜡烛》刻画了一位老师忙碌于生意场、醉心于赚钱的场面，敏锐地表现了市场经济中少数老师的心态，在众多的习作中独树一帜。
(2)立意要有求“异”思维。求异思维无疑是一种可贵的思维品质，它常常会开出特别艳丽的花朵。比如：根据“近墨者黑”翻出“近墨者未必黑”，根据“知足者常乐”翻出“不知足者常乐”，还有根据“不必班门弄斧”翻出“弄斧需到班门”等等，都是求异的奇葩。因此，平时的作文训练不能一味求同，也应让“异”发发光彩。
3 选材的创新训练
学生作文为什么会出现众多雷同的现象?这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。例如：一篇以“母亲”为话题的作文，大多数学生不是写自己的母亲雨中送伞、衣服、书籍之类，就是写自己生病时母亲背自己去医院等，所以就导致了前面所说的“碰壁”现象。那么，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好等方面进行选材，把妈妈的个性写出来。为什么我们对国产电视剧《亮剑》中的李云龙师长记忆犹新，就是因为该电视剧生动刻画了李云龙这个人物的鲜明个性。因此，在指导学生写作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，学会多角度选材，从小处切入，将鲜活的社会生活和时代话题写进作文里，使自己的作文“出人头地”。
4 形式的创新训练
巧妙的形式可以让人耳目一新，作文形式的创新即鼓励学生大胆创新，张扬个性，提倡“真实的体验、创新的表达”。新观念、新形式、新情感、新想象、新语言成了衡量佳作的新标准。那么如何创新?这是我们每一位初中语文老师和每一位初中学生关心的问题。在训练中，教师应指导学生学会运用书信、日记、演讲、问答录、会议记录、审判记录等丰富多彩的样式写作，进行文体杂文的训练。形式是为内容服务的，如单纯追求形式创新，而没有充实而鲜活的内容，那就只有花架子了。所以，我们在设法形式创新的同时，作文内容上的厚实，并真实再现生活，抒写自己的真情实感，这些则又是决定一篇话题作文成败的关键!
5 语言的创新训练
如果说思想是文章的灵魂，那么语言便是衣裳。如果能给思想披上一身漂亮的外衣，那么它便会魅力倍增。下面，结合一些实例，介绍三种使语言亮丽的方法：
(1)仿拟改编法。仿拟改编就是把一些诗词、歌曲、名言等进行改换，以取得耳目一新的表达效果。如“作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，挨骂最多的人是我……‘十一’没自由的人是我，放假被禁闭的人是我，是我是我还是我……”(摘自学生习作《补课》)
(2)词语移用法。词语移用就是把惯用于甲事物的词语临时用来说明或形容乙事物，从而取得一种错位的美。如“不买，冰箱耗电，再说这几天家里出现了经济危机，以后再说。当惯了‘皇帝’的母亲‘圣旨’一下，便准备‘拂袖退朝’。我们三个哪里肯依，爸爸和我轮流‘奏本’，妹妹也揪着妈妈的裤腿‘拼死苦谏’也许是众怒难犯吧，母亲勉强答应了。”(摘自学生习作《我爱我家》
(3)巧用修辞。比喻能化抽象为具体，拟人能使动植物具有人的灵气，夸张能使灵气飞扬，设问能使人深思……修辞好比语言百花园中艳丽的花朵，如果能在文章中适当地插上几枝，定会为我们的文章增添几分亮丽的色彩。
话题作文水平的提高不是一蹴而就的，要让学生考场作文出彩，还应注意平时各种关键性训练，只要有计划地、有针对性地、有目的地进行重点训练，先分解后整合，才可能求得写作能力的提高，获取话题作文的优异成绩。
作者：徐为明