作文三步法论文范文

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《作文三步法论文范文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：21世纪的今天，世界经济发生着深刻变化，人类社会生产生活分工向着密集型发展。就在这个历史阶段，语文的应用非常广泛。

第一篇：作文三步法论文范文

高校学生干部素质教育培养三步法：“思、学、为”

摘 要 高校学生干部担负着配合学校各方面力量教育和引导大学生，对校园文化建设起着重要作用。当代大学生思想活跃，兴趣爱好广泛，信息接收快，在新形势下，高校学生干部的素质教育建设任务艰巨，是一项系统工程。笔者提出要主抓思想教育，将其融入日常管理，培养学生干部主动思考的习惯加强意识形态教育引导，把握思想教育的针对性和实效性力抓实践创新，让学生“有所思”， 重抓“课程式”培训，让学生“有所学”，力抓实践创新，让学生“有所为”。高校学生干部素质教育培养三步法——“思、学、为”，力求让学生干部在教育的新形势下面对实际问题时，敢想、会学、能运用。

关键词 素质教育 学生干部 思想教育 实践学习

College Student Leaders' Quality Education Training Three-step Process： "Thinking， learning and Behavior"

MA Xi， GUO Zhihao

(Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074)

Key words quality education; student leaders; ideological and practical education; practice learning

学生干部作为学生基层组织的领导者，主要指在高校各级党团组织里担任管理工作的学生群体，是连接教育者与教育对象之间的桥梁和纽带，有着较高的政治和思想觉悟;同时，学生干部也常作为各项团学活动的组织和执行者，对于校园文化建设起着重要作用，配合着学校各方力量教育和引导其他学生。

1 新形势下学生干部培养的重要意义

新世纪的高校教育素质教育是以“人的全面发展”为核心，作为学生群体的引领者，学生干部在高校的校风和学风建设中起着模范带头作用。高校要注重对学生干部队伍的培养，这对于高校素质教育具有重要意义，是高校素质教育的一面旗帜;其次，学生干部在“三字原则”——自我教育、自我管理、自我服务中也发挥着不可替代的作用。当代大学生思想活跃，独立思考能力强，强调个性化发展，但缺乏自我管理和约束的意识，学校是否能充分使学生的主观能动性得到发挥，管理好自己，学生干部队伍的打造十分关键，有着重要的现实意义;第三，随着科技的进步，新媒体得到飞速发展，对高校教育、校园文化、校园资讯也有着重要的影响，学生获取信息的途径多样化，获取信息迅速，高校对学生意识形态的把握难度加大，学生干部又引领着高校思潮，学生干部信息网络的建设势在必行，这就要求严格学生干部的管理和培养，让学生管理工作能健康、高效、有序的运转。

2 加强学生干部队伍建设的目标

目标决定着建设内容和方向，是解决“建设怎样的学生干部队伍”的实际问题。建设学生干部队伍的目标应紧密结合“国情”、“校情”，把社会发展需要与学生干部素质要求的实际结合起来，形成规范系统的高校素质教育特色。学生干部队伍的培养，也要坚持整体性与层次性相结合的原则，一是培养具有政治敏锐感、责任感强、群众基础好，有奉献精神，有服务意识的学生干部队伍;二是要根据学生干部的个性、特长、专业特点等分层次进行个性化培养，培养学生干部的创新、实践能力。

3 学生干部队伍素质教育培养方法

在新形势下，学生干部素质教育的高度应从应用型、复合型、创新型三型人才培养着眼考虑，学生干部素质教育的培养应是一项系统工程，是高校人才培养的重要组成部分，对于学生干部队伍的打造有着重要的意义，根据学生干部自身成长规律和特点，对其进行系统化培养，才能解决培养路径上短效培养的弊端，笔者在此提出高校学生干部素质教育培养三步法：“思、学、为”，用于有计划有步骤对其素质教育水平的提高进行系统性的推进。

3.1 主抓思想教育，让学生“有所思”

高校思想政治素质教育有助于当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，中共中央办公厅、国务院办公厅最近印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》也再次强调了高校意识形态工作的重要性，如何将社会主义核心价值观融入到学生干部素质教育的培养中，是当前教育工作者必须面对和思考的问题。

高校学生社会主义核心价值观教育应作为素质教育的工作核心，贯穿素质教育全过程。不管是低年级还是高年级的学生干部，思想教育先行，是素质教育非常重要的一个环节。与高校学生干部直接打交道的辅导员老师和各类社团指导老师应充分利用指导学生干部组织开展校园活动的机会，将思想政治教育融入其中，并结合常规学生工作安排，有重点、有计划地推进学生干部思想教育。

3.1.1 思想教育融入日常管理，培养学生干部主动思考的习惯

随着信息技术的发展，新媒体的出现，学生的大学生活也变得更加便捷，每天大量的学习生活娱乐信息充斥着学生们的手机和电脑，信息获取的便利和快捷，也逐渐培养了学生的惰性，作为学生代表的干部们也不例外。例如，组织策划学生活动，更多的干部习惯于网络寻求帮助和搜索，缺乏主动思考，导致很多高校社团学生组织活动流于表面，跟风严重;甚至有的部分学生干部，开展活动只是单纯的执行老师安排下的任务。

作为高校思想政治教育工作者，应该将思想教育融入日常管理，培养学生干部主动思考的习惯。可以充分利用校园媒体阵地营造校园文化，通过学生感兴趣的广播话题，引导学生讨论思考;在主题班会、团日活动、安全教育大会等场合，积极对学生进行思想政治教育，教育模式应从单方面的“授课型”转变为“互动型”，让学生在整个教育过程中的参与性与主动思考性增强，从而达到让学生从被动接受“信息”常态转变为主动思考;同时，针对学生干部办培训学习班，培养其不间断的学习培训交流习惯，鼓励学生干部在学习和各项活动中勤于思考，敢于创造。

3.1.2 加强意识形态教育引导，把握思想教育的针对性和实效性

作为大学生素质教育的重要一环，意识形态教育的引导直接关乎着社会稳定。大学生所处的社会环境非常复杂，而学生干部作为大学生队伍中的精英和骨干，加强其意识形态教育引导对于学生干部的自身的素质提高有着重要意义，同时利用学生干部对广大学生精神层面的有着较好引导作用这一特点，进一步加强大学生队伍意识形态教育的引导。以学生干部素质教育建设为基础，培养学生队伍里的“信息员”，及时掌握学生干部队伍及广大学生的思想动态，针对社会上有争议性的热点话题不要刻意的回避或封锁消息，把握外松内紧原则，对学生舆论持有相对宽松的态度，同时让作为信息员的“学生干部”深入到广大学生中去，才能更好地把握学生对于社会问题的疑惑点，思想动态的异常等，更有针对性和时效性解决“如何培养人”这个问题。可以给学生舆论相对宽松的环境，但绝不放松对意识形态的教育管理工作，做大做强正面宣传，保证高校主流意识形态的积极健康向上。

3.2 重抓“课程式”培训，让学生“有所学”

目前多数高校对于学生干部的培训缺乏积极性和主动性，除此之外，学生干部培训的形式主义现象严重。想让学生干部在素质教育培养过程中“有所学”，就必须重抓“课程式”培训，使培训更加专业化、系统化、长效化。

“课程式”培训首先要明确新形势下学生干部应当具备的基本知识技能和核心素质，同时，学校要以学生为本，注重对学生进行全面的培养，无论是从理论修养、知识底蕴、道德教育、实践锻炼多方面对其进行培训，促进学生干部的全面自由的发展;其次“课程式”培训要突破传统学生干部培训单一、枯燥的培训模式，注重培训形式的多样化、让培训课程更具备吸引力、感染力，亦可对学生干部培养的内容更加层次分明 ，可以分为校内学生干部基础技能培训、校际间学生干部培训交流模式以及校企间对学生干部合作培养三个层次;第三，课程设计要理论联系实际，以往的学生干部培训，重理论，轻实践的情况比较严重，使得培训内容较为空和大，不“接地气”，在课程设计中应多列举学生管理工作中的案例进行分析，从普遍的经验、教训出发，为学生干部管理工作提供指导性意见和实际工作中的解决困难和问题的方法和手段。

对于学生干部培的训要坚持物尽其用、人尽其才的原则，使得学生干部在培训结束之后能真正有所学，在今后学生工作的岗位得到更快更好的成长。在培训后期要建立培训意见反馈机制，尊重学生干部对于培训内容及方式提出的意见和建议，以便及时调整培训方案。

3.3 力抓实践创新，让学生“有所为”

高校传统实践活动主要包括校内社团的建设及活动的开展、寒暑假社会实践活动、校外实习基地的建立。在国家鼓励大学生创业的新常态下，我们更应该重视实践活动，在传统实践活动的基础上有所创新，让学生“有所为”。将社会实践活动与学生干部自我成长相结合，促进高校学子的实践热情。高校各类社团的建立与大学生的兴趣爱好密不可分，一个社团的建立、活动的开展都能很好的锻炼到学生的组织管理能力，培养学生的团体合作意识。

将社会实践活动与大学生求职创业相结合，大力开展校企合作，建立校外实习基地，以学生干部为代表，鼓励其通过专业实习和就业见习，提高实践能力与就业能力，并结合专业特长，开展丰富的课外实践活动。同时，鼓励大学生自主创业，配合国家出台的相关政策，建立高校对于大学生创业扶持体系，学生干部牵头开展各项创业教育活动，分析创业政策，着眼于创业实训，培养学生创业能力。

高校学生干部素质教育培养三步法——“思、学、为”，力求让学生干部在教育的新形势下面对实际问题时，敢想、会学、能运用，真正培养于社会、国家有用的人才。

参考文献

[1] 赵建军.加强高校学生干部队伍建设的若干思考[J].当代教育论坛，2009(6).

[2] 刘显忠.论新形势下高校学生干部基本能力的培养[J].重庆邮电大学学报，2010(1).

[3] 邱观建.建构新世纪高校素质教育的新体系[J].武汉理工大学学报，2002(3).

[4] 林博峰.谈“青马工程”实施背景下的大学生骨干培养工作[J].齐齐哈尔大学学报，2010(2).

[5] 陈显九.大学生实践活动与实践教育[J].山西高等社会科学学报，2002(5).

作者：马曦　郭志浩

第二篇：小学生语文自学能力培养三步法

摘 要：21世纪的今天，世界经济发生着深刻变化，人类社会生产生活分工向着密集型发展。就在这个历史阶段，语文的应用非常广泛。通过抓好小学语文自学能力的培养及小学语文教学的重要性，深入探讨小学生语文自学能力培养的具体方法，提高小学语文教学的有效性，让小学生逐渐进入自动学习语文的状态，提高小学语文教学的有效性和教学水平，顺利完成小学语文教学大纲规定的教学任务和目标。

关键词：小学生;语文;自学能力

语文是一门应用十分广泛的学科，抓好小学语文教学的基础，对学生学好语文具有重要意义。培养小学生语文自学能力，推进小学语文教育高水平、高质量发展，在小学语文教学各学段中显得十分重要而迫切。

按照最新《义务教育语文课程标准》要求，“引导学生丰富语言积累”“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”要养成小学生对语文学习的良好习惯，不仅要注重课堂教学，更重要的是积极培养小学生语文自学能力，这对以后学好语文这门课程至关重要。

基礎不牢地动山摇。只有善于抓住小学生思维灵活、敏捷的特点，充分结合小学语文教学各学段教学实践，培养小学生语文学习兴趣，加强小学生趣味阅读训练，提高小学生语文应用能力，以此来养成小学生对语文学习的良好习惯，发挥语文教学的基础性作用。

一、培养小学生语文学习兴趣

语文教学工作既复杂又广泛，教学资源很丰富，无论是生活常识还是课本内容，都可以直接应用到语文教学中来。一般而言，在小学语文学习阶段成绩好的同学，哪怕到了初中、高中语文学习阶段，语文学习成绩照样突出，甚至到了高考时，语文考试成绩都是名列前茅。这充分说明，在小学语文教学阶段，就应该筑牢小学语文教学阶段的基础，让小学生充分完成小学语文教学阶段的学习任务。如何让小学生对语文学习产生兴趣?我们可以从以下几个方面做起。

一是有效利用丰富多彩的课堂教学实践活动，让学生深刻领会到语文课堂的趣味性。这就需要我们结合小学生思维，以活跃的课堂气氛，让课堂动起来，形成丰富多彩的活跃课堂，充分发挥课堂教学的有效性和积极作用。

二是要让学生多学多练，感受趣味语文的乐趣。我们要善于抓住小学语文课课堂，结合小学语文教学各学段的要求、重点和语文教学的目标任务，加强小学生在作文比赛、演讲比赛等方面的表现，不断巩固所学语文知识重内容，让学生充分体会到语文学习中的乐趣。

三是夯实学习重点，巩固语文教学成果。在小学语文教学实践中，我们应该从每天学习的生字、生词抓起，同时加强学生造句训练，低年级学生要学会造句和写短文，高年级学生要加强作文写作能力的训练。只有这样，才能循序渐进地推进小学语文教学稳步发展，提高小学生语文学习水平。

二、加强小学生趣味阅读

众所周知，语文是一门循序渐进的发展的学科。语文本身就具有一定的积极性，教学活动范围较广，教学视野比较开阔，很多学生对语文学习的积极性十分强烈。我们要善于发觉小学生特点，在不断发展的小学语文教学过程中，加强小学生趣味阅读训练。也就是把学生的阅读趣味性和语文教学的使用性相结合起来，大力推进小学生趣味阅读训练，培养小学生语文学习的主动性。

实际上，我们除了要注重抓课堂教学之外，更加应该注重小学生的趣味阅读培养。例如，人教版二年级下册《植物妈妈有办法》一文，在这篇课文的学习之前，教师应该引导学生进行预习，在预习的过程中，学生通过预习来理解蒲公英、豌豆、苍耳等植物妈妈用什么办法进行传播种子，其本身具有趣味性。学生进行预习之后，教师在课堂上注重讲解课文时，要以形象生动的有趣事例举一反三，不但要让学生认识植物种子生根发芽的过程，而且要让学生用语言将其他植物发芽的过程描述出来。

除了讲解课堂内容的讲解之外，教师还要加强学生课外阅读训练。教师要帮助学生选择一些适合阅读课外书籍，让小学生学会自主阅读、自由读书。通过自主阅读的方式，自己理解课外阅读的内容。教师在小学语文教学过程中，要将课外阅读与课内的阅读充分结合。教师要引导学生将自己阅读的内容进行课堂讲述，并且给予肯定和鼓励，增强小学生自我阅读能力，促进小学语文教学的有序发展，不断提高小学生的阅读欣赏能力。

三、培养小学生语文应用能力

小学语文有没有应用能力呢?教师对这个问题往往在教学过程中注重不够或者疏忽。其实，小学语文教学的过程，应该重点让学生学会应用语文能力。语文学习能力如何应用?这就要在学生写字、认字、遣词造句、写短文、看图写话、写作文等过程中表现出来。

除此之外，语文的应用是很广泛的，我们除了在课堂的这些应用之外，还应该大量组织学生学会在生活中应用语文。例如，我们教学生学会写对联、记账、写标语、猜谜语等，应该积极引导学生挖掘生活中的语文，提高小学生语文应用能力。

就目前而言，小学生语文自学能力的培养至关重要。这不仅仅关系学生能否学好小学语文，而且其对学生成长过程中的语文学习意义重大，甚至关系到学生的一生。所以，小学语文教学的基础性作用不可低估，教师在小学语文教学阶段开始抓好语文学习，提高小学生语文自我学习能力显得至关重要。

参考文献：

[1]葛金花.谈小学生语文自学能力的培养[J].文教资料，2019(12)：44-45.

[2]左自琼.培养小学生的语文自学能力[A].国家教师科研专项基金科研成果(八)[C]，2017：2.

[3]张春燕.小学生语文自学能力的培养[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(3)：167.

编辑 冯志强

作者：陈小春 李光红

第三篇：三年级作文教学初探

摘要：三年级作文教学对于小学作文教学来说，起着奠基的作用，如果我们按照传统的作文教学模式：命题——指导——批改——讲评进行教学，学生写出来的作文就会缺少个性。要提高三年级作文教学的效益，教师必须转变教学观念，明确作文教学的目标，处理好阅读教学与作文教学的关系，培养学生写作的兴趣和良好习惯，充分发挥学生的个性，把作文讲评改变为自我训练，逐步提高学生的写作能力。

关键词：三年级 作文教学 初步探索

三年级作文教学是作文教学的起步，是由看图说话写话和写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段，它既不同于一二年级的“写话”，又不同于五六年级的“习作”，因此这个年级作文教学的好与差，将会影响到以后的作文教学。“千里之行，始于足下”，那么，如何迈出三年级习作教学的第一步呢?去年，笔者在三年级作文教学的过程，进行了一些探索，取得了一定的教学效果。

一、明确三年级作文教学的目标，把握作文训练重点

教师明确了作文教学的目标，把握了训练重点，在指导学生作文和评价学生作文时才能做到胸有成竹，才能有一定的标准来衡量学生的作文能力和水平。

二、做好三年级作文的衔接

三年级作文训练既是低年级看图说话、看图写话或按要求写话的继续，又是高年级作文训练的准备。在作文教学中，教师要注意把握住这个特点，着重进行段的训练，引导学生学会连句构段，表达连贯，并把内容写具体。

三、处理好阅读教学与作文教学的关系

阅读教学与作文教学是不可分割的整体。小学语文教学理念要求教师在教学中培养学生的个性，不仅在写作训练中注意发展学生的个性，鼓励学生求异思维，培养他们的想象力和独创性，还要在阅读教学中注意培养学生的个性和创造性。在三年级阅读教学中，教师要注意激发学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究合作学习，提倡在学生独立思考问题的基础上，以四人为一个小组展开讨论，鼓励学生发表不同的见解。特别是一些开放性的问题，允许学生有不同的答案，让学生在阅读实践中逐步学会独立解决问题，形成良好的个性。

另外，在写作教学中，教师要引导学生写“我想说的话”，写出真情实感，大胆地用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣，这样才能创造出具有独创性的作文。

四、培养学生写作兴趣，引导他们养成良好的写作习惯

(一)培养写作兴趣

兴趣是获得知识，开发技能和开发智力的动力。因此，任何开形式的教学都要遵守激发兴趣的原则。学生只有对写作产生兴趣时，作文训练才会有效。提高写作兴趣的办法是多种多样的，但最主要的是让学生认识作文的重要性，对作文产生浓厚的兴趣。

(二)养成良好的写作习惯

古人说：“少成若天性，习惯如自然”。良好的写作习惯尤为重要，教师在教学中要注意培养学生的写作习惯：1.要养成善于观察和思考的习惯。观察是写作的基石，思考是写作的枢纽，教师要指导学生按一定的顺序和抓住特点进行观察。2.要养成积累写作材料的习惯。积累写作素材，教师应要求学生观察周围的事物，或有意识地牢记一些生活中的典型材料，并让学生用笔记下来，一旦需要时，便可随手拈来。另外，教师要鼓励学生多读多背课文，多记精彩的段落和句子，多摘抄好词佳句，平时多记名言警句、谚语和歇后语，这样，他们在写作时就会得心应手，速度也会加快。

五、采取作文微型教学

所谓“微型教学”就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，或对每一个技能提出训练目标，每次课只训练一种技能或某一个侧面。根据微型教学的原理，每次作文训练前，教师要对目标、内容、次数进行整体规划，分别确定一次作文的训练重点，确立适合教材要求和学生实际的教学目标，集中解决一个问题。

六、 进行作文互动训练

新的教学理念倡导自主、合作、探究的学习方式，这也引起了教师对作文教学的反思。我在三年级作文教学中进行了互动训练，具体的方法是：在作文训练中，教师抓住选材、构思、口述、修改等环节，在学生在独立思考的基础上，进行以四人为一个小组的讨论和全班交流等一系列探究活动，来完成每一次作文教学任务。

七、变作文讲评为自我评析

传统的作文教学是学生写，每次都由教师批改，耗费了教师的很多时间和精力，尽管教师绞尽脑汁，但收效甚微。在三年级作文教学中，我改变了作文批改全部由教师包办的做法，进行了作文由学生自我修改的探究。即学生完成写作后，让他们给自己的习作写上“自我评析”，找出作文中的优点和存在问题，然后交给教师评写等级。教师在审阅时，要保护学生的积极性，对恰当的自我评析作出表扬，对不准确的评价要根据具体情况给予纠正。这样做增强了学生写作的自信心，他们在下一次作文时就会认真地写，认真地评，写作水平会逐步得到提高。

综上所述，要彻底摆脱目前小学作文教学学生愁、教学苦、费时多、效益低的困境，教师要转变自己的教学行为，改革自己的教学方式，改变教学观念，要多开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在愉快的合作氛围中提高写作能力。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿)，2001(7).

[2]朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002(4).

[3]云南省教育委员会编.小学语文教学改革实验与研究，1998(9).

[4]张承明著.中外语文教育研究比较[M].云南教育出版社，2000.10.

[5]程翔.语文课堂教学的研究与实践[M].语文出版社，1999.6.

作者：孙莉芹 韩振发