中小学教育信息化

第一篇：中小学教育信息化

浅谈中小学教育信息化建设

苟仁初中刘宏伟

----------

-----------------

关键词： 教育 信息化 建设

随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育革命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开，教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志之一。此刻，既担负着知识普及与文化传承，又是高素质人才培养摇篮的中小学，该如何来迎接教育信息化的挑战呢?

中小学教育必须信息化，也必然信息化，这已是为实践所证明的雄辩命题。中小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要求建立以现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然涉及到诸如目标与任务，决策与管理，模式与评价，环境与资源，手段与技术，科研与培训等各个方面的问题。这些问题对于传统的教育教学模式来说是一个全新的课题，因而，对于中小学教育信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切莫等闲视之。经过本人的全面了解和系统分析，结合周边学校的一些实际情况，以下我粗浅地来谈一谈本人对教育信息化建设和发展过程的一些体会和看法。

一、信息化教学环境的建设

信息化教学环境是教育信息化的基础。教育信息化离开了能适应学生信息化学习所需要的信息化教学环境，就成不了中小学教育信息化的重要内容。信息化教学环境，决非仅仅硬件系统而已，而是硬件、软件和潜件三者有机的综合系统，与传统的教学环境相比，其具有明显的优势：①.增强了共享学习资源的通信功能;②.实现了教学设施的网络化;③.促进了多媒体学习环境的完善。对于这一块的建设，我校领导层以长远的眼光，审时度势，在学校经济并不宽裕的情况下，耗巨资跨出了迈向教育信息化建设的第一步。在这几年里，为了能满足学生信息化学习的需要，逐步建立了多媒体计算机教室、宽带校园网、电子阅览室、远程教学信息网络系统。目前，学校正在积极想办法，多方筹集资金，加紧多媒体教室的建设。致力于建设用于信息化教和学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的信息管理系统等。

二、信息化教育资源的建设与利用

信息化教育资源是指用于教育信息化的各种资源，如学科教案、电子教材、各类素材、试题、百科知识、教研论文、教育新闻信息及各类教育统计数据等等。信息化教育教学过程的开展与控制;有赖于通过对各类教育信息资源的传播分析、处理、加工、利用等手段来进行。换句话说，离开了教育信息资源，信息化教育的教学活动便难以开展，教育信息化更是无从谈起。时下不少的中小学赶浪潮耗巨资建立的校园网，由于缺乏教育教学信息资源，难以发挥其在教学、科研和管理上应有的作用与效益，造成设备的闲置和浪费，并且随着时间的推移和信息技术的高速发展，校园网的设施将面临着急速贬值的尴尬境地。这便是称为“有路无车无货”的现象，造成这种局面的根本原因就是教育教学信息资源的严重缺乏，这一问题也成为了制约中小学教育信息化发展的“瓶颈”。针对这一现象所形成的“瓶颈”，我们已充分认识到了其中的厉害关系，及时从市场上引进和购置了大量的各学科电子教材教案，各类素材，共享软件、试题，并从K

12、百年树人及北大附中远程教育网引进大量的教育教学资源，弥补了由于教育教学资源不足形成的“瓶颈”，并且与其建立了长期的合作关系，以适应信息技术和教育信息化建设不断发展的需求。

三、教育信息化与师资培训

现代信息技术向人类发起的挑战，使得整个基础教育界都受到了巨大的冲击，促使传统的教育思想、教育理念、教育体制、教育模式、教育内容和学生学习方式都随之发生前所未有的深刻变革。自然地，被视为课改之关键所在的教师，其职能、角色的定位，也将逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者”。这种新型教师的职能转变，对教师的素质提出了新的更高

的要求，也使得中小学教育信息化必须包含现代化师资培训的重要内容。对于师资培训，培养出适应教育信息化的新型教师这项工作，我校虽然已走在了前面，但校领导认为，这个问题仍将作为我校教育信息化建设与教育管理下一步最主要的工作。可见我校领导对此项工作的重视!学校已经不惜重金初步建成了能适应学生信息化学习的信息化教学环境，并且引进和完善了信息化教育教学活动所需的教育信息资源，在教育信息化所需的两个基本条件都基本具备的情况下，要走好走远教育信息化建设的下一步工作便是转变教师职能，将教师由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者”，目前，这项工作已是制约我校教育信息化建设最重要的一个因素。对此，当务之急应是立即启动和加强教师队伍的培训工作，针对老教师的特殊情况，从头从快从优开展教育信息技术的培训工作，切实地转变教师职能，这项工作已刻不容缓，也只有这样才能将我校的教育信息化建设推向一个新的高度，为我校的快速发展奠定坚实的基础，才能在新一轮的基础教育改革中走在前列。

四、教育信息化与新型教学模式的建构

教学模式是指在一定的教育思想，教学理念和学习方式指导下，在某种环境中展开教学活动进程的稳定结构形式。从目前某些学校教育信息化的实施情况来看，有些领导和教师还存在着片面的模糊认识，他们只是关注建机房，购设备，网络布线等硬件设施的建设，只是片面地追求学生的升学率，仍停留在“黑板+粉笔”的传统教学模式上，而对与信息化教育相匹配的新型教学模式的构建不甚重视甚至根本不去考虑。具体表现在：一些教师根本不去或者很少主动地去学习计算机，掌握信息技术方面的知识;不用或者很少用学校已有的教育信息资源;一些领导也不重视信息技术课的开展情况，不重视培养教师掌握信息化教育教学的能力，对教师能否用现代教育教学手段开展教学活动及是否使用了现代教育教学手段开展教学活动的情况不重视或不作要求。 如果是这样，我们便会步入一个“怪圈”：一方面叫喊投资教育信息化建设的经费短缺;另一方面花费了大量资金建设起来的计算机机房、多媒体计算机教室、电子网络教室、电子阅览室，电子备课室，远程教学信息网络系统、校园网等现代化教育教学设施和大量的教育信息资源却闲置在那里，对一线的教学改革起不到多大的实质性作用，仅成为供检查、参观、炫耀的奢侈品，并且随着时间的推移，又将面临升级换代贬值的风险，因此将严重阻碍教育信息化建设的进程。要彻底走出这个“怪圈”，就必须更新教育观念，重视新型教学模式的探索与建构。道理很明白，信息化硬件环境是死的，被动的，而新型教学模式中的交互作用过程和学生学习新知识的认识过程却是活的，能动的，因此，校领导和教师必须重视新型教学模式的构建;通过具有现代教育理念的人(教师与学生)的主观能动性，来充分发掘教育信息化的最大潜力，也让这些耗巨资建成的信息化教育硬件能够物有所值、物尽所值、物超所值。所以，在教育信息化的前提之下，促进教师改变传统的教学方式，建构新型教学模式，既能充分发挥教师在课堂上的主导性作用，能充分体现学生认识的主体性地位，也是我们当前教学改革的重点所在。 在校领导的关心、重视和监督之下，在信息技术组全体组员的共同努力和带动之下，我校教育信息化的发展近年来已取得了显著的成效，并向传统的教学方式发起了挑战：在保持传统教学方式优势的同时，逐步地将现代教育技术融入课堂。以CAI(计算机辅助教学)为龙头，促进了信息技术与各学科课程的有机结合，继续深化改革课堂教学模式、教学方法和教学手段，提高课堂教学效率。在上级领导的关心和重视下，在广大教师的共同努力下，我市的教育信息化建设一定能朝着正确的方向持续、快速、有效地发展。

第二篇：对中小学教育信息化建设的思考

古浪县十八里堡初级中学陆兴芳

摘要：随着现代信息技术的发展，运用现代教育技术优化课堂结构，在各个学科的课堂教学中得到了广泛的应用。中小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要求建立以现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然涉及到诸如目标与任务，决策与管理，模式与评价，环境与资源，手段与技术，科研与培训等各个方面的问题。这些问题对于传统的教育教学模式来说是一个全新的课题，因而，对于中小学教育信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切莫等闲视之。

关键词：教育信息化建设

随着现代信息技术的发展，运用现代教育技术优化课堂结构，在各个学科的课堂教学中得到了广泛的应用。中小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要求建立以现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然涉及到诸如目标与任务，决策与管理，模式与评价，环境与资源，手段与技术，科研与培训等各个方面的问题。这些问题对于传统的教育教学模式来说是一个全新的课题，因而，对于中小学教育信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切莫等闲视之。

经过本人的全面了解和系统分析，结合周边学校的一些实际情况，以下我粗浅地来谈一谈本人对教育信息化建设和发展过程的一些体会和看法。

一、建设良好的信息化教学环境

学校是普及信息化教学的基地，信息化教学环境是教育信息化的基础。教育信息化离开了能适应学生信息化学习所需要的信息化教学环境，就成不了中小学教育信息化的重要内容。信息化教学环境，决非仅仅就硬件系统而言，而是硬件、软件和潜件三者有机的统一系统，与传统的教学环境相比，其具有明显的优势：①.增强了共享学习资源的通信功能;②.实现了教学设施的网络化;③.促进了多媒体学习环境的完善。除了这些硬件设施的建设，同时的抓紧对软件方面的建设，如培养一批专业性比较强的信息化师资队伍。

二、建设和利用信息化教育资源

信息化教育资源是指用于教育信息化的各种资源，如学科教案、电子教材、各类素材、试题、百科知识、教研论文、教育新闻信息及各类教育统计数据等等。信息化教育教学过程的开展与控制;有赖于通过对各类教育信息资源的传播分析、处理、加工、利用等手段来进行。换句话说，离开了教育信息资源，信息化教育的教学活动便难以开展，教育信息化更是无从谈起。时下不少的中小学赶浪潮耗巨资建立的校园网，由于缺乏教育教学信息资源，难以发挥其在教学、科研和管理上应有的作用与效益，造成设备的闲置和浪费，并且随着时间的推移和信息技术的高速发展，校园网的设施将面临着急速贬值的尴尬境地。这便是称为“有路无车无货”的现象，造成这种局面的根本原因就是教育教学信息资源的严重缺乏，这一问题也成为了制约中小学教育信息化发展的“瓶颈”。针对这一现象所形成的“瓶颈”，我们已充分认识到了其中的厉害关系，及时从市场上引进和购置了大量的各学科电子教材教案，各类素材，共享软件、试题，弥补了由于教育教学资源不足形成的“瓶颈”，以适应信息技术和教育信息化建设不断发展的需求。

三、教育信息化与师资培训

现代信息技术向人类发起的挑战，使得整个基础教育界都受到了巨大的冲击，促使传统

的教育思想、教育理念、教育体制、教育模式、教育内容和学生学习方式都随之发生前所未有的深刻变革。自然地，被视为课改之关键所在的教师，其职能、角色的定位，也将逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者”。这种新型教师的职能转变，对教师的素质提出了新的更高的要求，也使得中小学教育信息化必须包含现代化师资培训的重要内容。

在教育信息化所需的两个基本条件都基本具备的情况下，要走好走远教育信息化建设的下一步工作便是转变教师职能，将教师由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者”。对此，当务之急应是立即启动和加强教师队伍的培训工作，针对老教师的特殊情况，从头从快从优开展教育信息技术的培训工作，切实地转变教师职能，这项工作已刻不容缓。

四、建构新型的教学模式

教学模式是指在一定的教育思想，教学理念和学习方式指导下，在某种环境中展开教学活动进程的稳定结构形式。从目前某些学校教育信息化的实施情况来看，有些领导和教师还存在着片面的模糊认识，他们只是关注建机房，购设备，网络布线等硬件设施的建设，只是片面地追求学生的升学率，仍停留在“黑板+粉笔”的传统教学模式上，而对与信息化教育相匹配的新型教学模式的构建不甚重视甚至根本不去考虑。具体表现在：一些教师根本不去或者很少主动地去学习计算机，掌握信息技术方面的知识;不用或者很少用学校已有的教育信息资源;一些领导也不重视信息技术课的开展情况，不重视培养教师掌握信息化教育教学的能力，对教师能否用现代教育教学手段开展教学活动及是否使用了现代教育教学手段开展教学活动的情况不重视或不作要求。

如果是这样，我们便会步入一个“怪圈”：一方面叫喊投资教育信息化建设的经费短缺;另一方面花费了大量资金建设起来的计算机机房、多媒体计算机教室、电子网络教室、电子阅览室，电子备课室，远程教学信息网络系统、校园网等现代化教育教学设施和大量的教育信息资源却闲置在那里，对一线的教学改革起不到多大的实质性作用，仅成为供检查、参观、炫耀的奢侈品，并且随着时间的推移，又将面临升级换代贬值的风险，因此将严重阻碍教育信息化建设的进程。要彻底走出这个“怪圈”，就必须更新教育观念，重视新型教学模式的探索与建构。道理很明白，信息化硬件环境是死的，被动的，而新型教学模式中的交互作用过程和学生学习新知识的认识过程却是活的，能动的，因此，校领导和教师必须重视新型教学模式的构建;通过具有现代教育理念的人(教师与学生)的主观能动性，来充分发掘教育信息化的最大潜力，也让这些耗巨资建成的信息化教育硬件能够物有所值、物尽所值、物超所值。

所以，在教育信息化的前提之下，促进教师改变传统的教学方式，建构新型教学模式，既能充分发挥教师在课堂上的主导性作用，又能充分体现学生认识的主体性地位，也是我们当前教学改革的重点所在。

第三篇：中小学信息化教育培训基本方案

一、指导思想

为促进学校教育的现代化和计算机辅助教育的应用，提高教师课堂教学效率，改变教与学的方式，并逐步将教育、教学和管理架构转到信息化的平台上，打造数字化的教育环境，特拟定此培训方案，切实提升中小学信息化的发展内涵，以教育信息化教育资源有效应用为核心，以信息技术在教育管理和教学实践中的应用为导向，以信息技术的运用促进教育管理的现代化，构建信息化应用服务支撑体系，推进中小学信息化教育资源有效应用的全面、深入、均衡和可持续发展。

二、现状分析

随着全国教育信息化整体发展步伐的日益加快，目前中小学教育信息化建设还存在着几个方面的突出问题。在硬件建设上，教师和学生用机数量均不达标，且设备老化，不能很好满足全体教师的用机需求，不能很好地普及信息技术学科教学，导致了师生的的信息技术应用水平整体不高。在软件建设方面，一是学校还没有建成网络办公管理系统、校本教学资源管理系统、远程教学管理系统等涉及学校教育教学及教育管理方方面面所需要的校园信息化应用平台或软件环境。二是在目前有限的教育信息技术硬件环境条件下，由于缺乏专业引领和指导，学校信息化教育资源应用尚处于以知识为中心的网上查找信息，简单制作课件，电脑多媒体辅助教学阶段，信息化教育资源的低效应用的现象还普遍存在，导致了课堂教学形式单一，效率不高等问题的存在。

三、主要目标任务

根据上述的现状分析及教育部关于《推进中小学信息化教育资源有效应用实施方案》的相关要求，我们认为信息化教育资源有效应用，学校应确定如下几个方面的主要目标任务：

1

1、加强学习，努力转变教师的观念和态度，不断提高学校领导、教师的信息化教育资源有效应用意识，使之对全国教育信息技术的发展而引起的教育教学模式的转变，有一个明确的理论认识，并产生一定程度的使命感和危机感。

2、加强信息技术培训，提高教师的信息化教育资源有效应用素养，提升教师信息化教育资源运用能力，推进信息化教育资源应用实践与教师专业发展的有机融合。

3、加快硬件设施建设，为推进信息化教育资源有效应用提供必备的物质保障。加大资金投入力度，购置计算机，使教师和学生用机数量逐步达标;购置交互式电子白板，实现班班通工程;购置、安装系统应用软件，建成网络办公管理系统、校本教学资源管理系统、远程教学管理系统等。

4、拓宽数字资源来源渠道，推进教学资源库，互动教研网，教学资源共享平台的建设以及数字资源的收集、整理、利用工作，满足教师教育教学工作的需求。

5、推进信息化教育资源在各学科教学过程和各环节中的常态应用;探索信息化教育资源在学科教学中的有效应用方法，创新信息化教学模式;逐步推进信息技术与学科课程整合的深度，促进各学科教学质量和效率的提高。

6、通过网络办公管理系统、校本教学资源管理系统，优化管理流程和管理手段，提高教学管理科学化、信息化的程度，提升管理的效能。

四、主要工作措施

(一)加强领导、规范管理，形成系统。

信息化教育资源有效应用试点学校的工作是一项系统工程，涉及教学、德育、总务等管理的各个方面，必须在学校领导的统一部署下，制定信息化教育资源有效应用实施方案，进行合理分工，组织好实施工作。

1、成立信息化教育资源有效应用试点工作领导小组 工作职责：

2 ① 制订信息化教育资源有效应用试点工作方案;

② 根据信息化教育资源有效应用试点工作方案制订具体操作细则; ③ 统筹组织、协调与落实各项具体工作。

④指导各学科、班级开展试点工作，定期组织业务培训与试点经验交流。 ⑤定期组织试点工作的检查与评估，不断调整与改善试点工作。 ⑥安排与做好试点工作档案资源的收集、整理与管理工作。

2、成立信息化教学资源应用工作小组 工作职责：

①制订信息化教学资源应用工作计划与具体操作细则;

②负责信息化教学资源应用教学应用培训的组织工作(安排时间与考勤);

③指导学科教师开展试点工作，定期组织实验经验交流，落实各项实验工作任务。

④定期进行各学科试点工作的检查与评估，不断调整与改善试点工作。

3、成立信息化教育资源有效应用德育工作小组 工作职责：

①制订信息化教育资源德育应用的工作计划与具体操作细则;

②负责信息化教育资源德育应用培训的组织工作(安排时间与考勤); ③指导各年级班组长开展试点工作，定期组织试点经验交流，落实各项实验工作任务。

④定期进行各年级试点工作的检查与评估，不断调整与改善试点工作。

4、成立信息化教育资源有效应用试点工作技术支持小组 工作职责：

① 负责草拟信息化教育资源有效应用试点学校工作方案; ②负责教育信息化硬件环境建设的规划与实施;

3 ③负责信息化教育资源有效应用用平台建设的设计与实施; ④负责信息化教育资源有效应用培训课程的具体实施;

⑤为各学科与各年级开展信息化教育资源有效应用试点工作提供所需的技术支持;

5、成立教育信息化应用实验学校档案资料工作小组 工作职责：

①根据教育信息化应用试点学校建设及评估标准制订档案资料的收集、整理与管理方案，编写具体的档案目录表。

②指导各个工作小组做好教育信息化应用实验工作的相关档案资料的收集与整理，并及时归档。

6、强化对教育信息化应用试点工作的考核。学位教育信息化应用试点领导小组负责对各科室、年级组、班级、教研组、备课组任课教师等部门和个人的信息技术应用工作的考核。考核成绩纳入对各科室、年级、班级的月考或对教师工作的等级评定中，与绩效工资持钩，并做为评优树先的主要依据之一。

7、健全教育信息化应用试点工作管理制度。各小组要建立健全各种教育信息化应用管理制度，将教育信息化应用管理纳入科学规范的轨道。学校要建立如下制度：网络安全制度、信息安全保护制度、信息发布管理制度、电子邮箱管理制度、网络资源使用考评制度、资源库建设与资源上传考核制度、多媒体教室管理使用制度、信息技术与学科教学整合研究制度、教育教学资源建设与应用制度等。

4、加强教育信息化应用办公管理。学校领导要加强办公自动化知识的学习，掌握这门技术，逐步实现对学生管理、教师管理、学校设施及教育教学管理的信息化，逐步实现办公自动化。

(二)加大投入、进一步提高教育信息化应用技术装备水平。

4

1、校园网建设，完善校园网管理制度。重建校园局域网，实现校园资源的全面共享。学校可自筹资金，自购一套服务器设备，为学校网站与自助性学习平台的正常使用服务。

2、完善多媒体网络教室建设。目前一般学校特别是农村学校的多媒体网络教室资源比较欠缺，计算机教室的计算机比较落后，远远达不到目标。所以学校要多方筹集资金，加大力度购置学生用机以及多媒体网络教室资源的投入，加。

3、“班班通”工程建设。目前学校班级没有接通网络，力争三年内要做到班班有电子白板，并且要接通网络。

(三)强化师训措施，提高教师信息技术应用能力。

1、定点、定时、定人安排领导、教师、信息技术专业人员参加个职能部门组织的各类业务培训。学校拟每二周组织全体教师进行信息技术业务培训，以提高教师信息应用的能力，使学校100%的教师取得由区人事厅、教育厅联合颁发的新的计算机等级证书。

2、请专家作讲座，培训教师现代教育理论和信息技术支持下新型的教学理念和教学模式。

3、挖掘本校培训资源，集中专题培训。内容包括教师信息技术操作能力培训，通过具体的优秀的案例，进行整合方法方法的培训。

4、观摩学习。组织教师观摩校内外优秀信息技术与课程整合研究课，通过观摩教师能更具体体会信息技术与课程整合的方法，学习他人成功经验，引发思考，以便更好开展这方面的工作。

5、学术沙龙。围绕热点问题进行学术讨论，通过集体确定主题，大家分头探索、研究，集中讨论，最终形成共识。

6、网上论坛。在因特网上以博客、论坛形式开展学术交流和讨论。

5

(四)加强教学资源建设，建立一个学科门类齐全，内容丰富的教学资源库。

1、教学资源建设管理。各年级、科室、教研组、每位教师都要建立自己的素材库，学校将对相关内容的教学资源进行汇总，每月公布一次，并将应用性强的作品放入学校资源库，实现校内各教师之间、校内资源库之间的资源共享。

2、建设优秀作品资源库。数字化教育资源的开发和利用是优化、提高课堂教学的一个重要措施。一方面要将所有已购买资源、远程下载资源及自建资源重新进行梳理、归类，挂至学校网页以保证使用;另一方面还要从实际出发，充分利用宁夏教研平台等，或其它各类教育资源库为依托，积极搜索并整理因特网上相关学科教育资源，多种途径开展学校信息化教育资源的建设和使用，建立信息资源共享机制，为开展信息化环境下教师的教和学生的学提供充分支持。学校每学期要按资源库数量的多少和质量的高低对各年级、各处室进行考核，单独设项与绩效工资或教学成果奖挂钩。每位教师的教学资源建设成绩也作为教师评优晋职的一项重要元素。

3、定期组织资源建设评比活动。

(五)、以新课改为契机，加速多元化课程的实践研究与探索。

1、开展基础性课程与信息技术整合的研究。

①实行电脑网络备课设计。(文本、课件)②灵活运用多媒体和网络资源进行学科课堂教学，探索学生掌握知识、提高技能、扩展思维，培养学生解决问题实际能力的方法与途径。③合理运用信息资源指导学生进行个别化学习和协作学习。④运用网络开展学生课内外作业指导、学习情况分析和学习评价。⑤根据学科需求，设计、制作单元或横向知识结构虚拟情景资料。

2、以教研平台为载体，开展教育信息化应用实践工作。①由各科教研组长牵头，组织各学科教师积极开展网上集体备课、观摩评课、专题讨论、专题报

6 告等研修活动。每学年每门学科组织教师不少于2次的主题研修活动，每个教师每学期完成 25%的含有信息技术手段辅助教学的教学设计，并利用教研平台尽量建有自己的博客。②教导处，信息技术工作领导小组要定期组织教师信息技术辅助教学基本功比赛，开展网上备课、说课、评课活动，以活动促提高，以活动促工作。

3、搞好信息技术与学科教学的整合。①现在学校45岁以下的专任教师都熟练使用多媒体课件辅助教学，辅助教学效果好，能熟练地使用宁夏教研网上的教学资源，学校教学资源库或其他网络的教学资源，使“他人智慧为我所用”② 聚焦课堂，立足校本，开展学科课程与信息技术应用整合性研究。教导处要认真指导学校教师开展信息技术与课堂教学整合工作，安排优秀老师上信息技术与课堂教学整合的示范课;组织开展关于信息化教学资源应用的课堂新教学模式探索和实验研究;组织开展新技术在各学科教学中的有效运用模式与方法的研究;形成新技术新媒体在课堂教学中的应用案例;探索出新技术在课堂教学中应用的规律和特点，推广在课堂教学过程中有效应用信息技术的成功经验。③提高现代化教育设备使用率，现代化教育设备课堂教学使用比率要达到1/3以上。

(六)、培养具有现代信息意识的小学生。

1、课堂教学，普及知识。

①认真执行国家教委颁布的《中小学计算机课程指导纲要精神》，帮助学生建立对计算机的感性认识，使学生了解计算机在日常生活中的应用，培养小学生学习使用计算机的兴趣与意识。②使学生了解计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一般使用方法。③帮助学生确立正确的学习态度，养成爱护机器设备，遵守机房规则等良好习惯，学生信息技术知识与技能达标率达到90%以上。

7

2、开展兴趣活动，发展学生特长。①提供良好的信息环境，开设校园网吧。②指导学生学会文明健康上网的方法。③组织各类兴趣活动小组，开展各项实践活动。③举办电脑绘画、电子小报制作，网页制作，动画制作等学习班。

(七)、加强信息技术教育课题的研究。

学校要极积开展课题研究，探索信息技术支持下的教与学，促进教师不断学习和提高。一是要以案例为抓手，开展信息技术与各科教育教学的整合研究，以现代教育技术促进学科教育教学质量的提高。二要以课题为切入口，探索信息技术支持下，教与学模式的研究。

五、推进策略

(一)“整体规划、分步实施”的推进原则

信息化教育资源有效应用工作是项系统工程，学校要整体规划，分步实施，注意避免针对某一项应用建一个平台或资源库，导致各个平台之间互不相通，把本来互为联系的工作割裂。

(二)“领衔教研组+参与教研组”的推进模式

分别采用组团和结队的方式，以应用水平较高的教研组为核心，组建多个应用推进团队，确保多个教研组的应用水平同步提高。即：以学校信息化某一方面的应用有比较丰富的经验、做法与成效的教研组为“领衔教研组”，其它一个或数个教研组为“参与校”，组成应用推进团队，通过这种结对互助的形式，加快提升学校信息化环境建设和教师信息化教学能力建设。

(三)“有重点，分层次”的推进过程

由于各教研组信息化水平参差不齐，有的差距还比较大，在信息化应用推进过程中，要针对学校的具体实际，有重点、分层次开展推进工作，使得各教研组都能够在原有基础上再上一个台阶。

8

第四篇：小学信息化教育叙事报告

我周围的信息化教育故事

我2007年毕业后到了一所村高中，当时学校里只有一个电教室，班级没有电脑，一年后学校每个办公室一台计算机，每当课余时间一伙年轻教师就围着这台计算机在那里弄来弄去，一个人轮到用的时间也非常的有限。

一年后，学校有了学生的计算机房，但学生机与教师教学机还是有很大差别的，2010年，学校通过多方努力终于有了第一批多媒体教学设备，安装在两个年级组，这两个年级组的任课老师也成了第一批吃螃蟹的人。每当其他年级组老师有用到多媒体进行公开课教学时，都要与装有多媒体小平台的班级交换教室。就这样每年增加一个年级组(4套)的小平台设备，需要更换。

通过几年的发展，特别是近两年，建立了新的网络机房，无线网络的配置，100兆光纤进校园，为教师配备了笔记本电脑，更新了学生机房，各种管理软件的安装使用等等。光纤的接入，性能较高的多媒体设备，开阔了教师的视野，提高了工作效率，能充分利用各种网络资源辅助教学。现在学校的信息化教学设备配置还是不错的，生机比是7：1左右，师机比达到1：1，实验室配了1套交互式电子白板，接下来学校将对各功能室配备多媒体或电子白板。

硬件的配置应该来说是走在前列的，但在运用方面，还是存在着较大的欠缺，有的老师使用不合理，或是有的老师不习惯运用这些新装备，或是教师们现代教育水平不高没有充分的利用等等，所以现在最重要的是尽快提高所有老师的信息技术水平，以便更好地为我们的教育教学服务。 发生的变化: 在当今的时代，信息化教育已经和我们的**常教育活动变得密不可分了，在教学中，通过网络，我们可以很轻松地下载很多教学资源，制作精致有效的教学课件，在网络上达到大家资源共享。的确是提供了不可言喻的方便。 变化过程: 教学几年来，我多次参与了教育教学信息化的有关培训，并将所学的知识运用到课堂教学活动中，特别是信息技术和学科的整合，受益匪浅。 起决定性的因素: 电子白板作为新一代的教学媒体，结合了黑板和以前的教学媒体的特征，方便了教师的教学，帮助教师教学可以展现图片的等的功能基础上还可以同时对内容进行修正. 前景展望: 电子白板的加入，就像为课堂增加了几位无形的老师，互动沟通、激发兴趣、解惑指导等各方面都大大提高了教学质量和课堂效率。顺应信息化发展的趋势. 还存在的困难 及拟采取策略: 在今后的数学教学中，我们需要更加深入研究白板和数学教学的有机融合，让我们的数学教学更有魅力!

信息化教育的喜和忧

——随谈农村小学基础教育的信息化 从事农村小学语文教学工作已经十四年了，我深刻感受到新科技信息技术给学科教育带来了翻天覆地的变化，它给教育教学工作带来了许多生机，也带来了更多的挑战。

记得，在师范校园里，劳技课堂上，我们学习制作幻灯片。那“水波纹的流动”展示可能花上我们好一个星期的夜晚，而且幻灯机的操作还是手动的。我们还学习了录音机的使用和修理。这为我们踏上小学语文教学的讲台，为实现信息化教育教学工作积蓄了力量。刚毕业一年，我们用一支粉笔书写我们的教学生涯，我们用自己勤劳的双手制作相关教具，有时甚至为了课堂的生动形象，不惜拿自己的身体比划作为孩子们通往知识大门的助力，想想当时我们是那样的竭尽全力，我们是那么的甘之如饴。时光飞逝，科技飞速发展，由于国家加大对信息化教育建设的投入，加强师资的信息化技术培训，信息化技术如春风般席卷了基础教育这块沃土。短短几年，我们每位工作在教育教学一线的老师们的身边，发生了翻天覆地的变化。实物投影替代幻灯机，电脑播放替代录音机，还可以实现互联网课程交互式学习。

教育信息化教育转变了教育思想，促进了教育改革。信息化平台拥有海量的信息，资源的共享及交互利用，日益引起教育界的重视。信息化环境教学已逐步走入小学语文课堂，成为课堂教学的新亮点。信息技术整合课堂，对于小学语文教育教学工作来说，老师们以更开阔的教育视野来引领自己的教学工作，为自己的学生带来更生动更直观的学习。随着信息技术的不断深入人心，必将更直接影响孩子们的身心发展，大大促进了孩子们综合能力的提高。不过，长期从事小学语文的教育教学工作，通过我的小眼睛，我看到了信息化教育在实施过程的些许问题：

一、忽视信息化教育教学的辅助地位，需要把握信息技术含量的量和度。

语文教学以学习言语为主，由于语言的生动性，抽象性，这不是信息技术可以替代的了的。过度泛滥地使用信息技术，忽视语文教学本真，反而适得其反。老师的朗读示范，显得亲切自然。小学生中华汉字的书写规范，这不是单单电脑课件可以解决地了的。小学语文课堂上，适当的运用信息化技术，把握好言语教学与信息技术含量的度，是我们每位语文教学工作者需要做的。

记得一次语文课堂上，一位老师教学《狼牙山五壮士》，战争对于小学生来说，实在是太遥远了。于是，老师播放了相关的电影，让学生了解当时的时代背景，以及当时，战士们英勇奋战的激烈场面。一堂课上，学生足足花了20分钟用于观看电影，而我们整堂课才只有40分钟，这花去了占去了学生的精华时间。该位老师却不了解，课文时代背景，你可以用自己的语言交代清楚即可，这不是教学的重点。语文课堂的重中之重，相关词语“斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地”，以及战士英勇奋战的相关动作词“举、推、扔、拿。。。”等，教学中却一字没有呈现。整堂课，孩子们学得兴致盎然，收获得却空空如也。我们何不理解重点词句之后，再让学生观看五壮士的英勇奋战的激烈场面(课文插图即可)，这不是为孩子们带来了更多的言语想象空间吗?这样，孩子们记忆也深刻些。所以说信息技术运用的量和时机，这都需要一线老师好好揣摩和实践。小学语文教学信息化是个长期的实践过程，而不是一蹴而就的。

二、农村信息化技术力量薄弱，信息化教育教学有待加强。

信息化技术的应用，给一线农村老师的教育教学工作带来了严峻的考验。由于农村一些小学校教师，信息闭塞，很多老师甚至不会用电脑，即使给一些农村小学配备了相关硬件设施，老师也不会应用。这需要我们老师对信息教育相关技术方面的知识加强学习。城乡教育师资的力量悬殊造成了农村信息化教育的不平衡发展。

去年，我来到了一所偏远的农村小学里支教。这里的孩子对电脑知之甚少。一个班级也就五六个孩子家里有电脑的。学校里有设置“信息技术”课程，由于学校硬件设施跟不上，没有电脑室，这门学科形同虚设。我所担任的班级，一位孩子写作文《我心目中的校园》里写道：“我多么希望一个属于我们自己的电脑室啊!”他道出了所有偏远农村小学的孩子们的心声。这里是中国强市的一乡镇，这里和西部偏远农村不同，是“中国箱包之城”，经济发展飞速，这里只与城市只有几公里之差，为什么这里的孩子受教育资源如此悬殊，有关部门和地方政府为什么不加以深思呢?如果加以重视，我相信在政府的引领下，结合地方力量，仅凭地方企业的力量还是可以解决这一难题的。教育资源的匮乏，相应的使得许多孩子信息的闭塞，他们视野相应狭小，知识面匮乏，这给语文及相关学科的学习带来的困难。他们知道西湖在哪里，却不知道“淡妆浓抹总相宜”是怎样的一幅美丽图画，他们知道“水生植物有哪些”，却不能够更全面地了解水生植物的真面目以及生长习性等等。学校也在加紧建设，不久的将来，学生必将能进入宽敞舒适的电脑室学习。孩子们对知识的渴求，鞭策着我们老师对信息教育化的学习。

社会在发展，教育也在飞速发展。信息技术突飞猛进，教育信息化也在普及。教育信息化不再是空中楼阁。在祖国的偏远角落，真的企盼祖国的“未来们”，能在窗明几净的电脑教室里，可以专心致志地在键盘上敲打;在祖国的各个“学习摇篮”里，真的期望教育教学的引领者们能恰如其分地运用我们手中的“教育技术”这一辅助手段，让我们教育教学工作在教育信息化的指点下，有效地进行着。

第五篇：浅谈中小学教育信息化建设与应用状况

关键词：城乡差距教育

城市地区生机比达到20∶1的中小学占80%，而农村地区仅为37%;

城市地区已有89%的中小学建设了校园网，而农村地区仅为35%;城市地区99%的中小学开设了信息技术课，而农村地区只有59%。

如何缩小城乡中小学教育信息化之间存在的差距，值得我们思考和关注。我国基础教育信息化基础设施建设情况如何?信息资源做得怎样?经费投入状况又存在哪些方面的问题?不久前，中央电化教育馆和中国教育技术协会组织、英特尔(中国)公司支持的“中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究课题组”对此进行了分析，结果是喜忧参半。

此次调查是通过网络调查形式进行的，共回收样本12925份，其中有效样本12444份。

基础设施建设1.超过一半的学校生机比达到20∶1，但区域性差异明显据抽样调查结果显示，中小学拥有计算机的数量已经达到了比较高的水平。59%的中小学的生机比达到了20∶1的水平，但城市、县镇、农村地区学校生机比还存在很大的差距，城市地区生机比达到20∶1的学校的占80%，县镇地区为54%，而农村地区仅为37%，低于被调查学校的平均水平;而且有40%的农村中小学没有计算机。

同样，东、中、西部地区学校生机比也存在一定的差距，东部地区生机比达到20∶1的学校的比例占74%，中部地区为61%，而西部地区为41%，与东部地区还有很大的差距;西部地区还有34%的中小学没有计算机。

2.教师配备计算机的情况仍不理想调查显示，59%的中小学的师机比达到了5∶1，其中15%的学校的师机比达到了1∶1的水平。

调查显示，城市和东部地区的绝大多数信息技术教师能够使用计算机，分别达到了93%和95%，但是在农村和西部地区，信息技术教师的计算机普及率还相当低，分别有36%和32%的信息技术教师办公室没有配备计算机。

3.中小学校园网发展迅速，但仍存在区域性差异调查结果显示，63%的中小学已经建设了校园网，另外23%的中小学计划在未来2-3年内建设校园网，也就是说，未来2-3年内，拥有校园网的中小学比例可望达到86%。

城市与农村地区的差距仍然比较明显，城市地区已经有89%的中小学建设了校园网，而农村地区拥有校园网的中小学比例仅为35%，而且有29%的农村中小学没有建设校园网的计划。

西部地区的校园网建设步伐远远落后于东部地区，东部地区已有95%的中小学建设了校园网，而西部地区的中小学校园网普及率仅达到26%。

信息资源建设⒈学校网站(网页)普及率较高，但主要用于宣传在已建设校园网的中小学中，67%已经建立了自己的网站。对校园网所提供的20个信息和服务项目进行排序的结果为，学校情况及校领导简介、学校新闻、学校政策和规章制度名列三甲;网络教学资源、常用软件下载、信息技术技能培训课程、在线课程这四项与教学关系密切的项目分别排在第

五、第

十、第十六和第十九位;校长信箱、电子邮箱服务两项分别排第四位和第十一位。

2.学校拥有的光盘出版物较丰富据抽样调查显示，85%的中小学已经拥有了自己的光盘出版物，其中有17%的学校光盘出版物达到了200套，而15%的中小学没有任何光盘出版物。

3.教学资源库受到中小学欢迎据抽样调查显示，73%的学校开始使用各大品牌的教学资源库，K

12、清华同方和中教育星的教学资源库受到了中小学欢迎。信息技术素养1.中小学已普遍开设信息技术课程据对抽样调查收回的8788份学生有效问卷统计显示，信息技术课程在中小学日渐普及，91%的中小学生所在学校已经开设了该课程。不过城市和农村的差距非常大，城市地区99%的中小学生所在学校开设了信息技术课程，农村地区高达41%的中小学生所在学校没有开设;东西部地区也还有一定的差距，西部地区有24%的中小学生反映学校没有为他们开设信息技术课程。

据调查，仅有10%的学校每学期开设的信息技术课程达到50学时以上。

2.有60%的教师每天用机时间不超过1小时据对抽样调查收回的1951份有效问卷统计显示，有6%的学科教师反映未用过计算机，平均每天使用计算机时间不超过1小时的学科教师达到了60%。

城市、县镇、农村地区学科教师使用计算机的情况表现出明显差异。调查显示，城市地区只有1%的学科教师没有用过计算机，而在农村地区这个比例为18%;城市地区平均每天使用计算机不超过1小时的学科教师为54%，农村地区高达

74%。

3.有一半以上的中小学生应用计算机和网络来查找学习资料调查显示，城市地区家庭中拥有计算机的中小学生有50%会经常使用计算机，而农村地区经常使用的只有23%。

中小学生在家里使用计算机时，娱乐(玩电脑游戏、听音乐、聊天等)占据了主要部分。不过，从比例来看，仍然有一半以上的中小学生应用计算机和网络来查找各种学习资料，这是值得鼓励的。

中小学生很少光顾网吧。69%的中小学生从来没去过网吧;24%的中小学生只去过几次;7%的中小学生经常去网吧，这些学生中63%在网吧停留的时间不会超过1小时。

信息技术应用1.计算机备课使用率较低从统计中可看出，使用计算机进行备课的教师达到了很大的比例。57%的教师一直使用和经常使用，仅11%的教师从不使用计算机备课。

2.学科教师对信息技术与课程整合的认识不足当谈到“信息技术与课程整合”时，被调查的教师有不同的理解。从统计中可看出，教师对于“信息技术与课程整合”的实践较少。其中，对“信息技术与课程整合”理论清楚而在教学中实践不多的教师最多，占37%，在教学中基本实现“信息技术与课程整合”的教师相对少些，占25%，对于理论有所了解，却不知道如何在教学中实施的教师为数不少，占28%。不过也很少存在从未听过“信息技术与课程整合”的教师。

3.教师大多使用互联网进行学习和研究利用信息技术工具进行教学、科研活动的形式多种多样，如利用互联网来检索各种教学、科研信息(如使用教学资源库、搜索引擎等)、利用互联网与校外的老师进行教学、科研交流(如使用BBS、聊天室和E-mail等)、利用互联网进行调查研究(如在线调查)、利用互联网来参加各种科研培训学习(如在线课程、在线培训等)。调查对象为学科教师的问卷调查结果显示，有89%的学科教师使用互联网进行学业和研究，仅11%的老师从未使用过上述任何一种方法。

调查对象为信息技术课老师的问卷调查结果显示，有95%的信息技术教学老师使用互联网进行学业和研究，仅5%的老师从未使用过上述任何一种方法。管理信息化1.校园信息化经费投资不容乐观绝大多数学校信息化建设经费

不足。从统计中看出，许多学校反映信息化建设经费不足，甚至是非常短缺。经费充足和非常充足的学校很少，仅占8%，经费短缺和非常短缺占很大一个比例，占67%。

城市地区经费短缺(包括非常短缺)的学校比例为58%，县镇地区为74%，农村地区高达78%。东部地区经费短缺(包括非常短缺)的学校比例为58%，中部地区为74%，西部地区高达78%。

信息化经费占学校总经费的比例很小。大多数学校的经费比例集中在6%-10%。

学校“重硬轻软”现象较普遍。投入硬件方面的经费远远超出软件、资源的经费，投入硬件的经费是软件经费的44倍多。

2.大部分学校管理信息化发展水平中等调查结果显示，大部分学校管理信息化的发展处于中等水平。有44%的学校处于中等水平，基本能满足学校日常管理工作的需要。而处于较高水平的学校是处于中等水平学校的一半，“较高水平”是指管理信息化已达到完全能满足学校日常管理工作的需要。有21%的学校正处于建设之中，但是还无法满足学校日常管理工作需要。有10%的学校认为建设步伐太慢，已无法满足学校改革与发展需要。仅3%的学校尚未开展管理信息化建设，仍然沿续传统模式。

3.学校规章制度建设日益完善70%的学校有信息技术与课程整合的正式计划，64%的学校有鼓励使用信息技术工具的专门政策，58%的学校有鼓励课件开发的政策。

4.信息技术培训日益受到重视调查结果显示，学校把信息技术培训放到非常重要的位置。有95%的学校会定期或不定期的举办信息技能培训，仅5%的学校从不组织培训。

调查显示，有51%的学校为学科教师提供了信息技术培训的机会，几乎有一半的学校很少甚至是从不提供培训机会。

中小学学科教师在其教学过程中是否使用信息技术工具与其所在学校的其他部门有关系，比如学校是否建立了专门部门来帮助教师在教学中使用信息技术。有了这样一个专门部门，对于教学中使用信息技术工具有很大的好处。调查结果显示，建立这种部门的学校已经超过一半，达到了63%。仅37%的学校未建

立这种专门部门，在未建立专门部门的学校中，有22%的学校目前正计划筹建，仅15%的学校目前尚无建设计划。

对策与建议“中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究课题组”对调查结果进行分析后，提出以下对策和建议：

加强信息化基础设施建设，提高投资的有效性。中央及地方政府部门仍需增加对农村和西部地区的教育信息化投资，扩大投资的覆盖面，进一步缩小东西部地区间存在的数字鸿沟，使教育信息化均衡发展。

应进一步提高投资的有效性。提高投资有效性可以通过投资来源及主体多元化、投资规模及比例合理化、科学的评估等办法实现。

解决优质资源开发及资源共享问题。在资源建设工作中应进一步解决优质资源的开发及共享问题，要建立国家基础教育资源中心，同时，制定教育资源建设的总体规划，并推广教育资源标准的应用。另外，要建立国家教育资源建设基金，走市场化发展道路，建立优质资源国家收藏、收购和信息发布制度。

促进信息技术的多角度和多模式应用。虽然信息技术教育、信息技术与学科课程整合、现代远程教育以及中小学网校等发展迅速，但信息技术在中小学教育教学中还未能有效应用。因此，要提高信息技术课程质量，努力推进信息技术与课程整合，拓展校外信息技术应用空间，根据不同应用环境积极探索、努力实践不同的信息技术应用模式。

加大培训力度，提高培训的有效性。教师信息化知识的掌握与教学应用能力的培养是决定教育信息化推广与应用的关键。为此应加大培训的力度，提高培训的有效性，使信息技术真正在教师手里用起来。

继续加强中小学教育信息化的理论和实践研究。根据目前基础教育信息化的实际情况，一些重大且亟待研究的问题摆在我们面前，包括宏观决策研究、信息技术在中小学教育中有效应用策略研究等。

发挥IT企业在教育信息化进程中的支持作用。以切实可行的方法帮助用户有效降低教育信息化的总拥有成本(TCO)，建立教育信息化应用标准，提供技术应用示范，提供先进管理经验的示范。