高专院校专业课程适应学生就业需要的教学改革探讨

2022-09-10

1 引言

高专院校人才的培养, 应该在市场经济条件下, 结合本地区经济发展状况、学生就业途径, 进行准确、合理地定位。高专院校的专业定位准确与否, 关乎专业发展的成与败、得与失、进与退。

随着科学技术的进步和市场经济的发展, 社会对人才的需求在不断地变化。因此, 教育部《2 0 0 3-2 0 0 7年教育振兴行动计划》明确提出:高职教育要“以就业为导向, 以促进就业为目标”, “实行多样、灵活、开放的人才培养模式”。[1]

据了解, 高专院校一般都具有校址建在地、州、市, 主要为本地区培养人才的特点。如果我们在确定专业培养目标、制定教学计划、课程设置时不考虑本地区的实际情况, 缺乏针对性, 没有特色, 那么就会造成所培养的人才缺乏适应能力、竞争能力, 以至缺乏创新精神, 这会导致专业的衰微, 从而会造成教育资源的极大浪费。因此能否为自己专业的发展找准定位, 已成为衡量高专院校及其专业发展前景的决定依据。

2 专业课程设置与能力的培养

随着我国经济社会的迅速发展, 高专院校教育得到大力发展。我国高等教育的发展规模将呈现大众化的趋势。高技术岗位的增长, 民族科学文化素质的提高, 人民对提高生活质量和文化素养的渴望, 广大农村和欠发达地区对教育的渴望, 对培养专业人才的迫切要求, 都将推动高专院校的发展和壮大。地方高专院校是为本地区培养教育和高技术岗位应用型专门人才, 培养目标应该具有很强的针对性。

2.1 优化整体课程结构, 适合学生就业需要

地、州、市高专院校专业课程的设置, 应该结合本地区经济发展状况、学生就业途径, 确定相应的专业课程体系, 调整课程结构, 明确培养目标。将一些新兴课程, 实用的技术课程定为核心课程。加大基础课程的课时。应该同时结合师范类和非师范类开设课程, 扩大学生就业范围。

2.2 开设综合实验课程, 使学生毕业后就能适应工作岗位

专业课程应该注重对学生实践能力的培养, 对教学实验课要进行细化, 制定相应的教学大纲, 编写相应的实验课教材。要改变过去普通高校的实验课仅仅为了验证理论知识和培养学生动手能力的做法, 要学习职业技术学院对学生技能训练的方法, 让学生熟练掌握技术性课程有关技能操作要求, 使学生毕业后就能适应工作岗位。

2.3 课程设置与相关的职业技术等级考试联系

随着经济的发展, 社会对我们学生的要求越来越高, 不仅需要学生具备必要的基本素质, 还需要有过硬的专业技能。专业技能主要由参加国家或省级职业技术等级考试为表现形式, 专业课程的设置应该与学生职业技术等级考试通过率之间有一定的联系。应该尽可能的让学生获得有关职业技术资格证, 在这方面要进行专门的研究。这些将对提高高专院校学生的就业率有积极的促进作用[2]。

3 专业课实践训练环节能力的培养

高专院校专业课和专业实践训练, 应该采用“任务驱动”教学法进行教学。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在整个教学过程中, 教师以完成一个个具体的任务为线索, 首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中, 让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时使学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯得到培养, 使他们学会如何去发现, 如何去思考, 如何去寻找解决问题的方法, 最终让学生自己提出问题, 并经过思考, 自己解决问题。在完成“任务”的过程中, 教师成为学生的指导者, 而非传统的灌输者;学生主动学习, 而非被动接受, 学生分析问题、解决问题的能力得到了培养, 尤其是学生可以获得成就感, 可以更大地焕发出求知欲望, 不断地形成由“感知”到“心智”的良性循环活动, 从而强化独立探索、勇于开拓进取的自学能力[3]。

例如我们在《教育电视节目制作》课程中, 不但要求学生掌握学校需要制作的一些教学资料片、文艺活动记录片, 还拓展到现在社会需求比较大的摄像制作, 如:婚礼、生日、丧礼等家庭记录片, 单位资料片等。我们把拍摄制作的这方面的片子, 播放给全班同学观看, 即激发学生的求知欲和好奇心, 又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。在这个过程中, 既完成了教学任务, 又提高了学生的思维能力。

又如, 我们在《家用电器及实验》课程中, 开始学习时不一定要先学习理论, 可以采用不求甚解, 实用为本的学习方法。可以从身边经常接触的小东西入手。可以先从维修小录音机、收音机、电饭锅、电吹风等小家电入手, 结合一些电子小制作进行学习。接下来就要以理论为先导, 以实践促提高。学会看整机电路图, 学会分解整机电路图。这样, 碰到实际问题或维修好故障机后, 才能从理论上搞清楚, 从那方面入手去维修, 才容易查出故障, 查出故障后也才能通过电路图获得故障元件数据。总之, 通过理论上的提高, 结合具体维修实践, 就能促进电子技术水平的不断提高。

在各门专业课的教学中注意将相关课程联系起来, 例如《多媒体课件制作》这门课的期末考试, 要求学生完成一份漂亮的在Authorware中设计制作的“毕业生自我推荐”课件。给出任务后并不急于让学生做, 而是让学生讨论、看已毕业的学生制作的“毕业生自我推荐”课件, 分析任务, 提出问题, 要做好这个课件需要哪些知识。在提出的问题中, 一些是以前学过的课程中已经掌握的知识, 这些问题学生自己就会给出解决方案;另一些是没有学习过的, 即隐含在任务中的新知识, 这也正是这个任务所要解决的问题。因为这个自我推荐课件做好了, 即可以掌握好《多媒体课件制作》这门课程, 同时还对其他课程, 如《教育电视节目制作》、《非线性编辑技术》等得以提高。因为课件中需要用到他们自己的视频图像和声音素材, 需要通过同学之间相互摄像编辑制作完成。大家都意识到这个毕业自我推荐课件做好了, 毕业时找工作就可以派上用场。所以, 大家都全力以赴的去完成这个任务。

4 结合见习、实习对学生实用技能的培养

高专院校专业课学生的见习、实习要寻找出其新的模式。需要开拓新的实习基地, 来整体提升见习、实习质量。在教育技术专业的见习课中, 我们采用结合《多媒体课件制作》课程的实践训练环节, 和准备去见习听课的中小学教师合作, 结合他们的教学内容和教学经验, 共同制作出高质量的多媒体课件, 应用计算机多媒体技术进行教学, 然后让学生去听课。这样就让学生学到了教育技术专业教师和一般教师合作共同制作出高质量课件的方法;应用计算机多媒体技术进行教学的方法, 同时还学到了实际的教学经验。

又如, 《教育电视节目制作》课程的教学实践, 结合双休日的旅游, 按组给学生布置任务, 让每组同学共同参与策划拍摄, 回学校后按组编辑制作一个短片。学生接到任务后, 大家纷纷出主意, 想办法。包括写出拍摄计划, 素材应该怎样拍摄, 内容如何安排, 整个片子如何设计, 以谁主持写稿, 谁主持编辑, 谁配解说词等。学生结合自己的特长, 主动的承担任务。等到任务完成后, 学生对所学的理论知识也就自然而然的掌握了。应用这种方法教学, 经过检验, 学生能够深刻地、高水平地掌握理论知识, 并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中, 提高了对知识的掌握能力和实践能力[4]。

再者, 结合现在就业情况来看, 要结合本专业特点, 学生的兴趣爱好, 有意识的引导他们利用寒、暑假到电视台、电脑公司、家用电器维修店、婚纱摄影公司实习。这对他们的能力培养和就业选择都有益处, 学生毕业后即使他们不能竞争到教育部门的工作岗位, 也能在社会上获得一个适合自己的职业。

经过这几年的专业课程教学改革, 我校教育技术专业、物理教育专业毕业的学生都具备市场适应能力、竞争能力, 即使他们竟聘不到教师岗位, 也能应聘到电视台、电脑公司、家用电器维修店、婚纱摄影公司等企业就业。或者在当地城镇自主创业, 开设家用电器维修店、影像制作店、家庭记录片拍摄制作等工作。

5 结语

高专院校人才的培养, 要结合本地区的经济发展状况、学生就业途径进行。这就是在市场经济条件下, 使培养人才具有一定的针对性。如果我们在确定专业培养目标, 制定教学计划, 课程设置时不考虑本地区的实际情况, 缺乏针对性, 没有特色, 就会使培养的人才缺乏创新精神、适应能力、竞争能力, 这必然导致本专业的衰微, 造成教育资源的极大浪费。因此我们有必要探讨和寻求更为明确和具体的培养目标和培养模式, 因地制宜地对教学大纲和课程教学计划作调整, 使其更适合本地区经济的发展和人才能力的培养, 来提高高专院校学生的就业率。

摘要：高专院校人才的培养, 应该结合本地区经济发展状况、学生的就业途径, 对学生的专业能力进行培养。如何在高专院校专业课中对学生进行能力培养, 让学生熟练掌握有关技术、技能, 使学生毕业后就能适应工作岗位, 这将对提高高专院校学生的就业率有积极的促进作用。

关键词：高专院校,专业课程,适应就业需要,学生能力培养