高校网络(精品)课程教学资源平台的构建与管理

2022-09-12

教育部精品课程建设工作从2 0 0 3年4月在全国范围内开展起来, 各高校陆续展开了国家、省市、学校三个层次的一系列精品课程建设工作。然而, 在各级精品课程建设过程中, 各高校及校内各院系大都各自为战, 课程的逐级评审中, 只有少数人参加, 若各高校能构建一个平台, 从精品课程的评审、诞生, 有众多的人从网上参与, 校级、省级、国家级一一与公众见面, 让更多的教师与学生共享优秀教师编制的精品课件, 既避免重复制作又有利于各个层次教师教学水平的提高。另外教师在利用精品 (网络) 课程讲课时, 可以根据自己的教学需要灵活修改精品 (网络) 课程, 其他教师也可向版权者提出申请, 借用精品 (网络) 课程教学, 实现教学资源共享。

1 目前高校教学资源建设现状

1.1 硬件方面

目前绝大多数高校都建设了校园网, 设有计算机房, 并且许多学生拥有自己的计算机, 校园网用户和流量都很大, 硬件条件都不错。需要研究的问题是, 如何更好地发挥它的作用?调研结果让人吃惊, 大部分宿舍的微机没有用于学习, 微机室里聊天的学生很多。为什么校园网没有在学生学习中发挥重要的作用?表面上看是管理的问题, 但更深层次的原因是还没有一个网络平台成为教学和学生学习的舞台。

1.2 教学资源库方面

素材库、策略库、试题库、多媒体教材方面在此不予论述, 单就精品课程而言, 自2 0 0 3年以来, 各高校众多教师积极编制精品课程, 每年都有大量的校级、省级、国家级精品课程问世, 然而, 评审时轰动一时的精品课程, 一段时间后便不见了踪影。原因还是没有一个有效的平台让这些精品课程展现给观众, 大多数精品课程窝在教师手里, 只起单一效应而没有起公共效应, 大大降低了精品课程的使用价值。并且可能造成重复制作, 即同学科或同内容的省级甚至国家级精品课程已诞生, 有的老师还埋头苦干从零做起, 浪费资金、人力、时间。

2 构建精品课程教学资源服务平台

2.1 构建精品课程教学资源服务平台的必要性

2.1.1 是建设“研究型”大学, 培育“创新人才”的重要工具

利用现代化信息技术和教育技术手段为学生学习提供多种媒体课程资源、网络精品课程等多种形式的教学活动, 以学生为中心提供多种学习支持服务。试设想一下, 如果有这么一个精品课程服务平台, 多媒体精品课件非常丰富, 为学生“研究型学习”提供丰富的学习资源及学习平台;学生的作业, 课下讨论, 教师的答疑都通过网络平台实现;学生在网上查阅和分析资料等等。那么教育资源就能得到充分利用, 精品课程就能在学生的学习中发挥重要的作用, “创新人才”的培养也就有效的付诸于行动。

2.1.2 不但是共享物化的教学资源, 更是共享优秀教师的教学理念

作为精品课程的网络教学资源, 对教师来说, 在共享静止的成品资源的同时, 更挖掘出名师们的教学思想和理念予以共享。因为国家精品课程的评价标准是由教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果和课程特色六大主要因素决定;其中精品课程建设的重要内容之一是师德良好、学术造诣高、教学经验丰富的教授亲自从事本科教学、讲授工作。教授对教学内容的选取和组织、教学方法和手段的灵活运用、教学艺术和风格的魅力, 这些精神理念层面的东西是一种鲜活的宝贵财富, 甚至能呈现教师对课程的系统设计, 以及针对具体的教学内容怎样组织教学活动等思想。

2.2 学科教师、教育技术人员组成团队, 建设精品课程网站

目前, 精品课程网站已不少, 有国家的、地区的、高校的;高校又有教务处的、网络学院的、教育技术中心的等等, 既零散又重复。即便这样, 还是远远满足不了学习者的需要, 很多精品课程没有向公众展示, 给师生浏览及学习带来很多不便。所以各高校应有校领导牵头, 由教育技术中心实施, 集中精力建设一个内容充实、结构完善的精品课程网站, 作为精品课程教学资源共享的平台。学科教师是网络 (精品) 课程的编制者, 也是他们精品课程评审的参与者, 对供审评的网络课程及已评定的精品课程, 由学科教师提供网络 (精品) 课程, 由教育技术中心建立、管理网站。如清华大学教育技术研究所建的《清华大学精品课程建设工程》网站, 它设有“北京市精品课程、国家级精品课程、2 0 0 5年北京市精品课程、申办2 0 0 5年国家级精品课程”等子页, 所有当年要申评及往年评定的精品课程都能在网站上查阅。若网页能再细一些, 譬如, 年限、等级、学科等就更好一些。

2.3 教育技术中心建立网络 (精品) 课程教学服务平台

教学服务平台为教师网上开设网络 (精品) 课程服务, 为学习者提供集成的交互式学习环境, 为教师提供多种有效的教学手段和课程开发工具, 并且对教师网络 (精品) 课程的安全性、可靠性、灵活性、开放性进行有效管理。

3 网络 (精品) 课程教学资源应用系统的管理

3.1 精品课程网站的管理

以教育技术人员为主, 同时提倡教师团队参与精品课程网站的管理, 树立持续建设、使用、维护、更新的意识。精品课程建设本身需要一个优秀的教师团队支持, 这些教师尤其是中青年教师要多参与精品课程资源建设, 一方面对资源的质量进行监控, 另一方面也能推动他们自己和学生使用这些资源, 维护和更新资源。精品课程不同于普通网络课程, 所呈现的资源是否是精品应该由这个教师团队来做取舍。教师参与精品课程网站建设后才会熟悉其具体内容, 也才会自觉地引导学生去使用, 使用了才知道怎样更新和优化这些资源, 从而使精品课程的网站建设得以持续进行。如果没有这个团队老师的积极参与, 网络上的精品课程资源也许就仅在评选时受到关注, 其后便门前冷落, 即使免费共享, 但由于内容陈旧, 没有新意, 对别人也没有吸引力。这样, 就实际应用效果而言, 精品课程建设就没有达到公众共享精品课程的目的。

3.2 网络 (精品) 课程辅助教学平台的管理

3.2.1 教学服务平台

网络教学资源应用系统的开发已有许多版本, 它们都具有可靠性性、灵活性、兼容性、开放性、安全性等特点, 大都具有教学资源的搜索、编著、系统管理、教学管理、资源组织管理等功能。如山东大学现代教育技术中心实施的“育得优网络教学服务平台”, 教师通过这一平台便利开课、编辑课程、在线答疑等;学生通过这一平台搜索课程、在线提问、交流及测试等。这一平台给师生提供了方便快捷的教、学交互舞台。

3.2.2 教学服务平台简介

以山东大学现代教育技术中心应用的“育得优网络教学服务平台”为例, 介绍一下网络教学服务平台各模块及功能。其主要功能模块如图1所示。

(1) 系统管理。对系统相关的教学管理, 系统提供用户申请、认证功能, 用户通过注册, 确定教师或学员身份, 系统管理员通过资格审查授予课程负责教师、教师、学生等各种角色和不同权限;学员登入系统平台通过输入相应的口令验证自己的身份后, 可查看课程目录、自由选课, 教师则可开设新课申请、课程设置、课程编著;对于课程管理, 系统可进行信息公布、课程发布、任课教师、资源管理等;对系统的教务管理, 系统可设置班级、分班、学籍管理、收费管理等。

(2) 资源管理。系统可自主建立各种教学资源库, 如媒体素材库、课件库、教案库、文献资料库、试题素材库、学生作品库等, 同时系统可兼容多种格式图像、动画、音频、视频、文本等媒体素材。教师从资源库开始, 慢慢添加自己的课件, 一门网络课程会逐步诞生。课程管理提供了3种方式:课程列表, 增加课程, 课程类别。按课程的属性分有课程名称、编号、类型、学科、专业、责任教师、简介、存放位置等。系统会将资源的这些相关属性记录在系统数据库中, 并会在使用时按要求动态生成树形目录索引, 方便使用。

(3) 资源编著。系统提供了课程相关信息编辑及课程内容制作功能。课程相关信息编辑包括课程名称、课程导向、课程简介、课程目标、教学大纲、学习指南、任课教师、收费标准;课程内容制作分为在线制作课件、上传现成课件或文件两种形式, 在线制作课件采用模块化自动生成功能, 教师无需编程即可随心所欲制作出丰富多彩的多媒体课件, 对所生成的课件可随时进行远程修改和维护, 上传现成课件或文件能充分利用已有的资源。该平台上的课程, 教师还可通过“生成单机版”这一功能, 方便地转入其它平台进行授课。

(4) 资源检索。系统提供了功能强大的搜索引擎, 课件 (课程) 目录树的生成与动态修改机制, 扩充搜索数据库;能支持全文检索和多种文档类型的检索。可以从多种角度, 用多种形式查询, 利用模糊查询和精确查询的手段, 可以检索系统数据库内的所有资源, 检索出来的资源可以编辑和添加到应用序列中。还可以通过链接, 到内部网站或互联网上寻找资源, 根据需要, 将搜索结果扩充到系统的数据库中。

(5) 资源浏览。在浏览器中可播放一段文档、一个flash动画、一个图片, 也可播放已经编辑组织好的教学资源序列或一个课件、一门课程;可以设置播放的次数和播放的形式:连续播放, 手动播放等。还可以使用“小黑板”播放方式, 方便课堂教学。

(6) 资源学习。系统设有个性化网络学习及学习工具, 学员可循序渐进地学习课程内容, 也可体跳跃式选学部分章节, 系统为学员提供了网络书签、网络笔记本、标注、留言薄、专业词典等学习工具, 使学员的学习及轻松又有趣;系统提供异步和同步两种师生网上交流方式, 它包括答疑辅导, 讨论区, 站内信箱, 实时答疑。系统具有超群的自我跟踪功能, 学生随时能够一目了然地知道自己哪些已经完成, 哪些内容已阅读, 哪些内容还没有阅读。教师也可利用这一功能检查学生的学习进度和用功程度。系统具有完善的作业评判功能, 学生可在网上完成、提交作业或自测练习, 岔开教师的评语;教师可远程批改、点评作业, 查看每一位学生的自测练习和作业完成情况。

3.2.3 教育技术人员、开发商共同维护网络教学应用系统平台

开发商熟悉网络课程教学平台的开发, 他们能根据教师及学生的需求开发新的功能, 完善已有功能;根据计算机的发展及信息技术进步, 开发平台, 完善平台。教育技术中心人员时刻与教师、学生在一起, 随时了解教师与学生的需求与平台的优缺点, 把信息及时反映给开发商, 二者结合起来, 能够更好地利用平台、维护平台、完善平台。同时教育技术中心人员应尽心尽责, 对系统及资源的管理有条不紊, 使平台更好地为广大师生服务。

摘要：从高校教学资源建设现状入手, 给出了一种高校网络 (精品) 课程教学资源平台的构建与系统管理模式;分析了精品课程的评审、诞生以及网站的建设与管理;给出了教师与学生如何通过该平台实现教、学共享。

关键词：教学资源,资源库,精品网络课程,服务平台,系统管理