高校网络安全课程教学改革的策略探讨

2023-02-06

网络安全这门课程分为专业和非专业两种, 专业要涉及到的内容较多, 比如计算机基础、高数、线性代数、信息技术等;非专业以网络安全的普及为主, 多为基础性的知识。现阶段, 高校网络安全课程中存在一些问题, 严重影响了教学改革的落实, 如何有针对性的改善教学现状是教师需要探讨的重点话题。

一、高校网络安全课程教学现状

高校网络安全课程的教学现状主要表现为:

(一) 教学内容问题

随着网络技术的创新发展, 传统的教学手段已经难以满足新形势下的教学需求, 内容的配置上也存在着很多问题。比如教材的侧重点不够明确, 加之网络安全涉及的知识较为分散、复杂, 教学时若缺少针对性就会增加学生的压力, 很难在短时间内获取有效信息;再如教师没有考虑到学生的个体差异性, 在制定教学计划时缺少循序渐进的层次性, 难易分布不科学, 学生很容易丧失自信心。

(二) 教学方法守旧

网络安全重视理论和实践的结合, 很多高校忽视了培养学生的综合能力, 单纯的以理论灌输为主, 学生在课堂中缺少独立思考意识和自主学习能力, 长期依赖于教师, 并且这种教学模式缺乏趣味性, 学生很难全身心的投入到课堂学习中, 致使教学效率不高。比如数论中的大数教学, 内容较为繁琐, 教师要引入加密算法, 通过二者的结合来培养学生的求知欲[1]。

(三) 缺乏实践能力

网络安全课程的主要目的是增加实用性, 实践能力是检验理论知识吸收程度的标准。例如防火墙技术、病毒检测技术和加密技术等内容都需要积累实践经验才能达到融会贯通的目的。但是当前教学中重理论、轻实践的现象较为明显, 严重影响了知识的有效渗透, 致使学生与社会需求型人才不符。

(四) 师资力量薄弱

网络安全的专业性较强, 对教师的基本素养和实践技能也提出了极高的要求, 这导致教师的水平参差不齐, 师资力量也较为薄弱, 在一定程度上限制了教学的改革和创新。

二、高校网络安全课程教学改革的策略

(一) 完善教学内容

为了节省课堂时间, 提高教学效率, 首先在网络安全课堂中要科学筛选、合理配置教学内容, 可以先布置预习内容, 通过学生的预习反馈制定教学计划, 以突出重点、难点、疑点为主, 确保学生的消化和吸收;其次, 还要设置一些优质的选修课程, 为学生提供良好的学习条件, 学生可以结合自身情况选择喜欢的或者需要的课程, 这种教学模式能够充分调动学生的求知欲和积极性, 培养学生的主观能动性;再者, 在设计教学方案时要遵循由浅入深, 由表及里的原则, 使学生可以有梯度、有计划的学习;最后, 要确保教学内容与时代发展相吻合, 既要保留传统教学中的成功经验, 又要与时俱进, 将新知识、新技术融入到教学当中, 拓宽学生的眼界, 使人才的培养满足社会的发展需求。

(二) 注重解决问题

在教学过程中, 教师要以学生为本, 将学生从被动地位转变到主动地位上, 培养学生的思辨能力和主动意识, 学会提出问题和解决问题。教师可以引导学生合作学习, 比如在非对称加密这一部分内容的教学中, 学生以小组为单位展开讨论, 分析对称加密和非对称加密的特点和差别, 最后统一答案, 教师在其中起到引导和解惑的作用, 对于学生的错误思想要及时纠正, 这种教学模式能够有效提高课堂参与度, 调动学生的积极性, 使课堂更为优质高效。

(三) 完善实践活动

教师要通过完善实践活动来检验学生的学习成果, 比如在信息隐藏算法的学习中, 教师要鼓励学生实践操作, 通过动手与动脑的结合来优化课堂教学内容。实践课程结束后, 要求学生将目的、步骤和结果都记录下来, 生成报告, 报告中要有自己的观点和见解, 对于疑难问题也可以体现在报告上, 最后要有自我评价和教师评价, 自我评价可以帮助学生认识到自身的不足, 为以后的学习奠定基础;教师评价可以总结学生的课堂表现情况, 内容要公正且客观[2]。

(四) 提升师资水平

高校要重视网络安全学科专业教师人才的引进, 加强培训教育的投入力度, 以专业知识、现代技术和教学技能为主要培训内容, 为教师创造更好的学习条件。另外, 教师要结合学生实际情况和现代化社会发展进程, 通过网络平台、相关书籍、知识讲座等渠道获取先进的网络安全知识, 加强与其他教师的交流合作, 吸取教学经验, 创新教学方法, 还要了解其他学科的相关内容, 增加知识储备, 促进多学科的结合发展。