基于网络学习空间构建大学生创新创业教育平台的探索与实践

2022-09-11

一、引言

网络学习空间是随着信息技术的发展起来的一种虚拟学习环境, 自提出以来在研究领域和应用领域受到广泛的重视, 但对其认识并不统一。大学生创新创业教育平台在网络学习空间方面的应用刚刚起步。为更好地促进网络学习空间与创新创业教育平台的深度融合, 通过重新审视网络学习空间的构建与应用, 分析对大学生创新创业教育平台的作用与影响, 为大学生创新创业教育课程改革提供参考。

二、网络学习空间的内涵

根据网络学习空间运行载体服务性质的不同, 现在面向学生的网络学习空间基本可以分成三种。一个是校园网络学习空间。学习空间的设计是实现信息教育的概念, 是对教室教育的有效支持。更多的利用数字资源, 达到面向课程的目标, 而教育课程的开发者设计了教育活动和责任。为了有效地补充教室内的教授法, 结合了线上网络教授法和线下离线教授法。二是慕课型网络学习空间。作为新的学习空间, 可以不求回报的帮助有学习热情的学生。学习者具有主动性, 可以选择内容进行学习, 自己完成学习路径的调整, 按照自己的学习节奏。作为有效学习的补充, 学生可以利用个人余暇来灵活使用这个学习空间。三是基于资源的网络学习空间。为了满足学习者的自习意愿, 增加了移动终端接入平台, 能够根据网络空间开展个性化网上学习。

三、网络学习空间与创新创业教育

(一) 网络学习空间与创新教育

创新教育的概念是于1998年正式引进的, 一引近就产生了很大的反响。在促进中国的教育改革和发展上起着重要影响。创新教育是基于创新原则的教育理论和方法, 具有一定的创新性认识、创新性思考、创新性能力。网络学习空间作为随互联网发展起来的新型学习方式, 与教室、实验室、图书馆等传统空间有显著不同, 是创新下的产物, 也是当前最先进的创新成果展示, 网络学习空间与创新教育成为一个不可分割的整体, 是互联网与实体教育的最新融合, 实现广大教育工作者群体智慧的无缝流动与融通共享。网络学习空间很好的帮助学生创新方面的培养, 对创新教育产生了较大的促进作用。

(二) 网络学习空间与创业教育

网络学习空间本身与创业教育并无直接关联, 但创业教育却可以通过网络学习空间的应用与支持来提供更好的教育。可以看出, 网络学习空间与创业教育之间有着较大的关联性, 我们应当将创业教育当成是网络学习空间应用的一个重要发展方向。创业教育是想要培养具有创新精神的个人, 使学生有更多的创业精神, 能够有更强的自我意识, 更加具有冒险精神, 勇于挑战现状, 自主创业解决问题。这些都可以通过网络学习空间来完成, 网络学习空间具有潜力无穷的产品、致力创新的精神、开放共享的态度。

四、网络学习空间下大学生创新创业教育平台的构建

(一) 形成信息技术支持下的创新教育实践场

第一, 信息技术给予了创新创业教育非常多的学习资源。网络允许他们任何时候都能访问他们所希望的技术资源。开放的社区与开放的网络平台给予了创新创业学习者更加简便的设计, 提供了足够的创新资源。同时可以免费共享相关的源代码以及测试数据等多项资源, 并且学习者可以直接在线创建的更好的点子;第二, 信息技术为学生提供了具有革新性的创新创业平台和互动交流的良好条件。信息技术的辅助下, 学生能够在社交网络平台上展示创意解决方案、设计草稿, 创意的解决方案, 产品原型等成果的展示, 获得了广泛的网络用户的情况, 设计的位置, 包括技术、用户体验各个方面。社会评价方法对创新创业教育的进步有很大帮助。

(二) 生成线上与线下相融合的众创教育空间

网络学习空间下的大学生创新创业教育平台正在向更广泛的众创教育空间转变。网络学习空间下的创新创业教育平台实际上是共同构建的教育空间, 主要是学习平台互相间的共享、统一和合作。众创教育的空间主要分为网络假想空间和线下面的实际空间。学习者在网络虚拟空间利用教师的安排, 或者自己的任务的革新和创新创业的任务目标, 通过小组的成立, 来完成任务分配, 并发表了实时任务的状态, 小组成员可以随时沟通和讨论。在此情况下发现的问题并进行了深入分析。给予了初步的解决方式。利用在线上和线下学习空间的沟通和实验, 达到了在线上的虚拟空间和线下融合, 进行深度的创新创业教育环境改造。实现线上交流与线下实践相结合。

(三) 实现与网络学习空间创业教育的无缝对接

在当今的互联网时代下, 长尾成为创业的显著特征之一。较小的数量、丰富的品种是具有市场机会的特征, 成为企业家重视的关键。创业教育往往需要更新换代来满足最新的社会和群体的个性化需求。创业教育学习者将继续紧抓互联网创业机会, 转变创业教育网络, 提升创业教育网络的联络, 开辟新的创业教育网络。创新创业的教育网络平台给予的帮助为创业提供更多机制性助力, 学习者逐渐将自身定位为创业者, 从而引导创业教育的进步。在线学习的空间和创业教育无无缝统合, 有利于让更多的创业者参与到学习中去, 更使创业过程更接近市场现实, 实现创业教育的更高目标。

五、基于网络学习空间构建大学生创新创业教育平台的路径

(一) 设立网络学习空间下大学生创新创业教育环境

网络学习空间下的大学生创新创业教育环境不仅有物理空间, 同时也包括以网络为基础的网络学习空间以及相应的人际互联社区, 在如此的环境中大学生可以进行资源的共享, 还可以进行交流研讨, 共同完成更多的创新作品。网络学习空间创新创业教育环境的组织形式多样, 既可以是个体创新创业教育空间, 也能够属于群体创新创业教育空间。它可以属于自主创业的教育空间, 同时能够属于公益创新创业教育空间, 不仅包含硬件同时还包含软件的环境。其共同想要达到的是能够为创新创业教育得到更多的设备、工具、学习以及社会方面的各种资源。为了创新创业教育, 我们有必要更好的发挥网络学习空间的好处, 构建创新创业教育的网络空间。

(二) 开发开放多元的网络学习空间下大学生创新创业教育课程

按照创新情况从高到低进行排序, 网络学习空间下的创新教育课程可分为三种情况:第一种, 基本课程, 提供技术基础和客户思想培训, 是为了奠定基础。这些课程通常是比较有趣的。改进学生逻辑思维能力, 提供创新思维能力的方法;第二种方法是拓展课程, 与下一代信息网络技术密切联系, 一般为学生理解学习与人工智能提供助力, 还包括虚拟现实技术等先进技术。通过应用这些新技术进行创新学习活动。第三类是创新课程, 关键在于通过大学生的设计和实践来进行设计, 并试图开发一个真正的成品。

(三) 打造专业的师资队伍

教师是引导和促进创新创业教育活动的主体, 想要推动高校创新创业教育健康前进, 教师是重要因素之一。在网络学习空间下, 作为一名优秀的教师应具有以下几点关键素质:首先, 具有创新意识, 同时具备与之匹配的信息技术操作能力, 可以将创新意识进行设计、运营和生产;其次, 了解网络学习空间教育环境, 具备开展线上和线下教学活动的水平, 可以自主完成教学设计;最后, 可以教育学生掌握创造力、想象力的能力, 能够合理启发和指点学生创造。充分发挥网络学习空间优势, 充分发挥的校友资源和社会企业力量, 建立一个专家资源平台覆盖各种学科和专业领域, 并最大限度的吸收知名行业专家成为平台创新创业导师。

(四) 构建基于创造的学习模式

网络学习空间下创新创业教育背后蕴含着丰富的学习理论。创新创业教育的重点在于培养大学生的创造力, 建立一种基于网络学习空间的学习方法。一是通过实施体验式学习, 为学生之间存在的个体差异提供空间, 尊重个人发展, 依靠真实或模拟的创造性教育, 让大学生有机会感受各种不同情况。二是开展连接学习, 所谓连接学习是指通过一系列真正的全球平台和资源追求个人爱好, 实现可持续性的发展, 提供专业和学术成果取得更多人认可的机会。