素质教育观下的高中生物竞赛辅导

笔者从2004年9月开始一直在从事生物竞赛辅导工作, 五年来, 辅导的学生共有26人获得全国联赛 (省级赛区) 一等奖, 占全省五年中总人数的五分之一强, 并蝉联了本省赛区2005~2008年的团体总分冠军, 同时还多位学生进入省队参加全国生物冬令营决赛, 并取得了很好的成绩。基于自己对高中生物竞赛的一些经验和思考, 笔者已在2008年4月申报了一个省级课题——高中生物竞赛辅导的实践与研究。在这里, 笔者就来谈谈素质教育观下自己在高中生物竞赛辅导中的一些经验与认识。

1 基础教育中的素质教育观

在我国当前的基础教育形势下, 素质教育是个永恒的话题。我们一般认为素质教育应该是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式, 它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

1.1 素质教育在教育学上的界定

在教育学上, 素质教育是指人在先天遗传的基础上受后天环境影响或教育训练, 通过自身的长期内化养成的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构, 这个结构包括政治 (思想、信仰、道德) 的、知识 (业务) 的、身体的以及心理的品质等等, 是公民或某种专门人才的基本品质。这一界定既考虑了先天遗传的作用, 又考虑了后天环境的影响, 还强调了其形成要经过长期的内化历程, 一旦形成, 将长期起作用。

1.2 素质与知识和能力的关系

知识、能力、素质是三个不同层次的概念, 其中知识是基础, 是最低的一个层次;能力是在掌握知识的基础上经过培养而形成的, 是知识之上的一个层次;素质是在知识能力的基础之上经过长期内化而养成的, 是更高的层次, 是内核。当然, 知识多不等于能力强, 但知识越多越有利于能力的培养;同样, 知识多、能力强也不等于素质就高, 但知识越多、能力越强, 就越有利于素质的提高。同时知识、能力、素质三者又是相互联系、相互促进的, 能力越强越有利于知识的获取, 素质越高越有利于知识的进一步获取和能力的进一步提高。

2 生物竞赛辅导中的素质教育

在基础教育中如何更好地提高学生素质?笔者认为在生物竞赛辅导中这也是个值得思考的问题。竞赛辅导毕竟不同于常规教学, 进行研究、总结的人不多, 就是有经验的人交流、总结的也少。

2.1 生物赛题的特点

历年生物竞赛理论试题以选择题为主, 分为单项选择题和多项选择题 (有时也叫多重判断题) 。这些试题均是由北京大学、北京师范大学等知名高校的知名教授命制的, 试题灵活多变、没有定轨, 可训练学生思维的灵活性、应变能力。竞赛试题的灵活性有利于扩大学生的思维空间, 使学生把机械模仿转化为探索创造, 开发学生的潜能。在解题过程中往往需要“猜想”诱发灵感, 而这种灵感是在发明创造中必不可少的。而历年生物竞赛的实验试题, 更是重视学生的动手能力, 使学生实践和领悟生物科学发现的途径, 有利培养学生的创新意识与创造能力。因此通过生物竞赛赛题的训练, 在提高人的推理能力、抽象能力、动手能力和创造能力等方面有着独特的作用, 对全面提高学生的素质, 培养学生的创新意识, 应用意识等方而, 有着重要的、不可忽视的作用。

2.2 创新精神的培养

“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是人类社会发展与进步的永恒主题。”生物竞赛在培养学生创新精神中有着得天独厚的优越条件, 同一个问题从不同的角度去理解, 会获得不同的求解方法, 没有唯一的正确答案, 只有抓住问题的本质, 通过创新找到解决问题的最佳方案, 才能在高手如云的竞赛中摘取桂冠。特别是竞赛中的实验, 笔者的很多学生和笔者都有一个共同的体会:创新是生物竞赛的灵魂, 竞赛必须将创新进行到底。

2.3 学习习惯的培养

良好的学习习惯是一种良好的非智力因素, 是学生必备的素质。培养良好的学习习惯是素质教育的归宿, 素质只有化为习惯, 才能成为终生受用不尽的财富, 学生一旦养成了良好的学习习惯, 那他们也就可谓是学会了学习, 教师也就做到了:“教是为了不教”。整个生物竞赛辅导中, 我们要始终贯彻这一思想。例如, 在作业上, 笔者总是要求学生一定要及时完成;鼓励学生主动质疑的同时, 又反对学生有疑就问, 注重学生的独立思考;指导学生审题、解题, 让学生养成良好的观察能力、谨慎态度等等。

2.4 自学能力的培养

无数事实证明, 大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成良好的自学习惯。事实上, 当学生步入高校乃至社会后, 自学能力就显得更为重要了。生物竞赛涉及了大量的大学内容, 如何在短时间内让学生掌握这么多的大学知识呢?笔者认为, 只有培养学生的自学能力。例如, 在整个竞赛辅导的过程中, 从讲课来说, 笔者只给学生讲授《初中生物》、《高中生物》和《普通生物学》 (陈阅增主编) 中的内容, 再深入的大学内容, 全是让学生自学, 笔者只告诉学生要掌握哪些内容, 哪些是重点, 哪些是难点, 仅给他们一个指导作用, 具体学习让他们自己去完成。事实上, 即使是在讲授基础课时, 笔者也十分注重他们自学能力的培养, 先让他们预习, 每节课前笔者都是先拟定好提纲, 告诉学生主要应该掌握什么内容, 掌握到什么程度。

2.5 心理素质的培养

高中教学的目的, 不仅仅培养学生扎实的基本功、灵活的思维方式和灵敏的感观能力, 更要重视对学生心理素质的培养。生物竞赛学习内容繁多、深入, 加上要进行常规学习, 任务多、压力大, 学生情绪变化非常频繁。若教练能在竞赛辅导过程中对学生仔细的观察和耐心的开导, 不但能解决上述问题, 更重要的是能让学生养成良好的心理素质, 让学生自尊、自信、不怕困难、有勇气、有魄力。

2.6 思想道德的培养

高中生是今天茁壮成长的“小树苗”, 是明日大学校园的主人。是家庭的期待, 更是祖国的未来和希望, 未来祖国建设的主力军。他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质, 关系到国家前途和民族命运。高中阶段是每个人世界观、人生观和价值观形成与定格的关键时期, 因此思想道德的培养无疑也是竞赛辅导活动的重要目的之一。例如, 每届的生物竞赛辅导中, 我都非常注重学生的合作学习, 特别强调集体主义精神。

摘要：素质教育是以提高人的素质为目的的教育。本文拟对高中生生物学教育中实施素质教育的问题谈几点经验与认识。

关键词：素质教育,生物竟赛,辅导