让学生体悟笔下的舞蹈——关于小学书法教学方法研究

受社会普遍认知及主流思想的偏差与漠视, 新时期前的书法教学一直未得到应有的正视,受困于目标不明确、效果不明晰的窘境。随着教育部新纲要的推出,全面加强了对新时期学生书法教育功能的认识。笔者通过对时下书法教学意义的阐述,分析了优化书法教学效果的相关路径。

1新时期背景下对书法教学必要性的探讨

作为传承千年的传统国粹,书法承继着中华文化的根本之源,故而从古至今,对书法技能的培养与教育也一直是我国传统美育的基础。众所周知,书法的学习是需要经历长时间的练习与积累。基于汉字字体的独特性,如何将此转化成具体知识以教授学生,使之掌握书写基础与技巧之余,也能体悟书法艺术的深远内涵,是当前书法教学的难点与重点之一。笔者据多年教学经验总结, 认为小学开展书法教学首要当以学生为中心,按照低、中、高年级学生所具备的不同特质来分层安排教学内容、设置教学目标,并结合多样教学法,创设丰富的 教学环境,以全面激发学生学习书法的兴趣。

1.1 书法教学的现状分析

近几年国内对于教育改革的呼声此起彼伏,这一大环境下对书法教学的重视程度也正逐步增进, 网络信息时代进行时,旧时藉以鸿雁寄情、书信往来的交流方式已被大批量的现代联网软件取代,据不完全数据统计及全国重点小学“汉字书法教学”调查报告显示,全国近四成小学生书法水平没有达到书写要求,且比例逐年上升。不仅如此,在课堂练习或是家庭作业的书法字迹更是潦草难辨,错字层出,可见时下业界对书法教育的意识之淡薄已有加深迹象。加上部分学校过于偏重识字教学,鲜有课堂针对书法开设专门指导,学生家长及社会风气亦普遍对学生的书写兴趣乏于引导与重视。故而可知,目前书法教学改革任务艰巨,胜在国家对此大力扶持。

1.2 重视书法的意义所在

自古以来,书法都是文人墨客所皆晓的基本技能,正所谓“礼、乐、射、御、书、数”,其中“书”即为对于汉字的书写能力。文字初成体系之时,书写被视作一种必须掌握的技能,随之文字的发展与丰富, 这一过程为其注入了更为丰富的艺术表现力,对于书写的要求越来越高,继而形成为表达文字之美,彰显心中闲逸情致的一种表现形式。时至今日,在各大书体的发展助力之下,后人对书法汉字的艺术追求从未停止,也不断开创高峰。有鉴于此,对于书法的教育不仅是对华夏文明的传统继承,也是培养艺术品格的有效途径之一。就一般意义而言,书法狭义可释作使用毛笔书写不同字体的汉字,但其施教过程,不可仅视为一种单纯的技能训练,而应附注文学艺术属性,将书法教学升华至文化传承、历史延续的高度来加以认识。教育部出台的《基础教育课程改革纲要(试行)》示明:“在义务教育阶段要加强书法教学。”藉此强调书法教学的重要性。

2优化书法教学效果的思考路径

2.1 引经据典提升兴趣 ,化授学为自学

毋庸置疑,激发兴趣是调动学生积极性的关键。低年级学生多爱故事, 所以教师引导学生书法习作时可将古时名家勤学苦练、终成大家的励志情节润色为小故事以激励学生。有如“依缸习字”由来:儿子乞求父亲传授书法秘诀,父亲仅指着院内十八口水缸,称秘诀就在这十八口缸内,谴儿子以缸内水来练字,待水尽便知书法的秘诀所在……由此引出故事主人翁———书法大家王羲之是如何磨练儿子王献之, 向学生传达“名家之所以成家,皆不可离勤学与苦练”的学习精神,让学生明理之余,对书法写作也能有所念想,兴趣油然而生,自然主动、积极地投身书法练习的队伍中。

2.2 利用笔画勾勒出字 ,掌握用字构建出作品

字体中结构、偏旁抑或笔画都是密不可分的,然传统书法训练通常都是按照笔画练习———偏旁练习———结构拆解———整字书写的顺序,经常出现上一步骤尚未掌握,就已开展下一环节,导致在最后环节学习整字书写时又要绕回笔画练习上来重新讲解,事倍功半。有鉴于此,笔者认为在初时环节即可要求学生学会整体掌握,将笔画练习与整字书写合并学习,不仅能让笔画结构相互渗透,也使对整字的理解更为生动。学生经过对整字的学习后,便可引导其进行简单的字体作品练习,将之前所学用于实践,真实体悟书法习作的成就感,收获学以致用的实效。

2.3 注重书写能力与习惯的针对性和独创性

良好的书写习惯需要教师及时与反复的指导与纠正。正所谓“练字先练姿”,教师首要端正学生书法习作的正确姿势,无需急于下笔,加强基本功的练习,确保根基牢固才能于日后登堂入室。需要注意的是,书法学习万不可轻视每一笔画,应全面掌握文字书写规律,有如字体架构、独体字或合体字的书写区别,“知其然,知其所以然”,才能下笔有神,彰显书法艺术之神韵。

2.4 强调读帖的学习与应用 ,巧用临摹以练字

小学生的年龄特质多表现为注意力难以长时间集中, 观察力与思考能力尚待加强,所以在实践书法教学中,多表现为看一笔写一笔,或是结构松散无形可言。究其原因,多为学生并未真正了解字体特征及笔画结构。由此,教师应按照学生年龄层次的不同、学习能力的区别以及书法基础的高低等,有针对性的采取方法认识字体间架结构,比如,针对中高年级的小学生,可以引导他们从整体至局部的顺序入手, 帮助学生分析笔画与字体结构,让学生真实掌握笔画在格内的位置,以及字体在美术上的构图方法。

摘要：历史赋予汉字的标签,是华夏文化的传承,是中国艺术之瑰宝。古人书教,谓之有二,识字与书法,由为重写。本文旨在通过对新时期背景下对书法教学必要性的探讨,提出优化书法教学相关思考,以期对我国小学生书法艺术能力的培养有所助益。

关键词：小学书法教学,书写习惯,字形结构