关于小学语文课堂教学灵活提问策略的研究

2022-12-14

随着新课程改革的不断深入以及素质教育的全面实施, 小学语文课堂教学的形式越来越体现出灵活性、丰富性、多元性的特点, 快乐学习的理念、启发式教学的思想已被大多数教师所掌握运用, 课堂效率也日益提高

一、当前小学语文教师在面临课堂教学时通常出现的问题

(一) 从提问对比上看, 教师提问多, 学生提问少

这样的教学情景是非常普遍的。虽然每位教师都知道学生是学习的主体, 但到了课堂上往往都变成了老师一个人在问, 这样的课堂教师似乎只是一个人的“独角戏”, 确实也关注问题的科学化了, 也重视孩子思维创新的培养了, 可是, 没有一点学生的声音, 有的只是学生的呻吟, 学生的主体地位得不到落实, 后果更是令人堪忧。试问:学习者没有疑问, 不会质疑, 这又怎能体现出学生的主体性呢?

(二) 从提问问题本身看, 问题答案缺乏开放性

在实际教学中, 我们经常会看到这样的场景, 那就是教师费劲九牛二虎之力将学生拉到自己事先预设好的答案中, 正是由于教师太渴望听到正确答案了, 也太在意能否得到正确答案, 尤其是在公开课上, 似乎很快得到正确答案就是成功的一堂课。因此, 提出的问题也多半是封闭性的, 这就阻碍了学生独立思维的过程, 剥夺了学生进一步动脑思考的机会, 这就会极大的影响学生创造性思维的发展和解决问题能力的提高, 因此, 用这种“是”或“不是”, “对”或“不对”来提出问题, 长此以往的话, 就会造成学生含含糊糊, 不认真去动脑思考的坏习惯, 这样的问题是无效的, 更会滋生学生囫囵吞枣的浮躁习气。

(三) 从提问所面向的范围看, 提问对象缺乏广泛性。

新课程倡导要面向全体学生, 但在课堂上经常被叫起来回答问题的往往都仅限于老师心目中的“优等生”。而对于那些学习困难的学生, 老师总是担心他们答不上来、耽误时间或是他们不举手叫起来也不会回答, 这样的担心使得老师的目光永远是偏离他们身影的, 或是绕过他们直接落到“尖子”生的身上, 从而使好学生在一次次锻炼中更增加了自信心, 而学习有困难的学生在一次次懦弱中更加的自卑, 这些学生变得越来越不积极思考或是不主动回答问题, 导致他们的学习能力和学习积极性严重受挫, 因此, 课堂上中要尤为注意面向全体教学主体——学生。

需要指出的是, 根据问题的难易程度, 有目的地选择不同层次的提问对象完全是可行的。可以用语言提醒学生认真去倾听, 结合学生的程度去因材施教, 这才是一个真正的教者。

二、关于实现并提高小学语文课堂提问的灵活性的相关优化策略

(一) 问题的提问必须根据教学需要

在基础教学中, 语文学科占据着举足轻重的地位。其有着基础性, 人文性, 工具性的特点, 这需要教师在教学中针对学科自身特点, 发掘其内在的文化内涵。如像语文学科中的诗歌, 散文, 小说等文体, 不仅反映了作者在特定阶段的经历和感慨, 还暗含了所在时代的社会生活状况和现实等。这就要求教师所提出的问题应联系时代背景, 不能局限于课本所阐述的内容。从而不仅提高了学生的基础的语言知识, 表达能力和阅读能力, 也大大地提高了学生的思想意识, 道德情操。

(二) 因材施问, 让更多学生参与其中

教学要面向全体学生, 向课堂40分钟要质量。提高课堂教学效率, 设计好课堂提问是关键。课堂提问要依据小学生的的心理特点, 已有的知识储备量, 因材施问, 让不同程度的学生都能收获成功的喜悦, 提高课堂教学质量。要根据教材内容设计“问什么”。同时, 要在因才 (学生) 施问方面下工夫, 即根据学生实际设计“怎么问”。如教学《触摸春天》一文时, 设计问题:“1.什么是‘触摸’?春天怎么‘触摸’?如果请你触摸春天, 你会有哪些不同的方法? (这个问题切合学生的生活实际, 学生比较容易理解, 设计的目的是针对全体学生的, 让每个学生都有发表自己见解的机会。) 2.盲姑娘安静怎么知道那儿会有一只蝴蝶?3.‘睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了!’中‘神奇的灵性’指的是什么?4.‘谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界’, 你是怎么理解这句话的?”这几个问题围绕课文的难点进行设计, 教师要启发学生在自己独立钻研的基础上, 联系上下文, 联系生活实际, 联系已有的知识进行理解, 一步步引导学生解决问题, 提高阅读质量。

(三) 最终目的, 引起学生的探究性提问

问题是开启人类智慧的钥匙, 更是语文课堂教学的灵魂。一个好的问题, 可以激发学生的智慧和兴趣, 引起学生对教学的关注和对问题的本身的思考。所以我们在提问的过程中要切中要害, 审时度势, 抓准时机, 不为追求问题的答案而提问, 更多关注由问题而引发的讨论。从“提问”到“讨论”到“反提问”再到“讨论”的过程, 才是真正将知识融会贯通的过程, 也是学生从“硬性学习” (即你教我学) 到“学会学习” (即你学我学大家一起学) 的过程, 培养学生的学习兴趣和对知识的探索精神。

总之, 为了提高小学语文课堂提问的有效性, 让课堂“活”起来。教师必须立足于教学实践, 从实际出发, 努力完善自我的专业知识, 充分研究教学内容, 设计有价值有意义的问题, 真正做到因材施教。只有这样, 才能达到开拓学生思路, 开发学生潜能, 培养学生学习兴趣的最终目的。

摘要：小学语文课堂教学灵活提问一直是语文教育者比较关注的问题。在现实的情况下, 小学语文教师在课堂提问时还出现了系列问题, 包括教师问得多, 学生问的少, 惩罚式提问普遍存在, 提问问题答案缺乏开放性, 提问对象缺乏活跃性, 并且在提问后缺乏相应的评价等, 都大大影响了课堂提问的有效性。

关键词：小学语文,课堂,提问