化学兴趣培养教学论文

摘要：高中化学教学中，可以通过加强和改革实验教学、运用丰富多彩的教学艺术、为学生创设成功情景、通过课外活动来提高学生对化学学习的兴趣。关键词：实验教学；教学艺术；创设成功情景；课外活动；兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。教育先哲曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。以下是小编精心整理的《化学兴趣培养教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

化学兴趣培养教学论文 篇1：

提高教学艺术 培养学生学习化学兴趣

摘要：兴趣是学生学习的最好老师，兴趣是学习活动的重要动力，化学课的学习也不例外。在初中化学课堂教学中教师要充分把握学生的年龄特点、学科特点，利用学生的好奇心，想方设法去激发学生学习化学的兴趣，同时通过加强实验教学、改进教学方法、坚持理论联系实际、采用形象比喻、丰富课堂语言艺术等途径不断的去巩固、提升学生的学习兴趣，让兴趣成为学生乐学化学、学好化学的不竭动力。

关键词：化学教学 兴趣 培养 方法

化学是一门以实验为基础的自然学科，教学内容本身有的远离学生生活实际，有的虽贴近生活但抽象乏味。如果我们不讲究教学艺术，不注重调节课堂气氛，就很难激发起学生的学习兴趣。

那么怎样才能激发起学生学习化学的兴趣呢？下面结合自己的教学实际谈几点看法。

一、利用学生好奇心上好绪言课，是激发学习兴趣的首要环节

有趣，是初中生化学兴趣形成和发展的前提。多年的化学教学经验告诉我们，把第一堂绪言课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大大提高。

怎样才能上好绪言课？在教学设计过程中，要把绪言课的教学重点和难点定格在激发学生学习兴趣和树立信念上。我上绪言课时充分利用日常生活中的种种化学现象给学生设疑，如木柴为什么会燃烧？为什么蜡烛一吹就熄灭，而炉火却越吹燃的越旺？为什么活人的身体是暖和的？为什么人能运动……让学生去质疑，激起他们的兴趣。接着我拿出一张事先做了手脚的白纸贴在黑板上，再往白纸上喷“水”，纸上很快显示出红色的“化学”两字来，顿时课堂上充满了欢乐愉快的气氛。接着我向一位同学借了块手帕，把它浸在“清水”中，然后拿出来拧干用坩埚钳夹着，用酒精灯点火，火苗立即串出来，待火苗熄灭后，手帕却一点都没烧坏，学生们个个惊讶不已。两个魔术把学生的情绪推到高潮，这时我就着同学们急于知道“为什么”的浓浓兴趣，进行诱导：要想知道这其中的奥妙，就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，这“趣”的种子已经在“魔术”过程中播在了同学们的心田，这就使我们的化学课有了一个良好的开端。

二、加强实验教学，是培养学生学习兴趣的重要环节

实验对学生的吸引力是相当大的。在化学实验中，颜色变化、气体产生、沉淀生成、燃烧、爆炸等现象能引起学生强烈的兴趣，和探索欲望，鲜明直观的实验现象，是让化学课堂教学充满创造性的关键。

改进演示实验，加强演示效果。如在讲分子的动运时，我把它设计为“铁树开花”：事先截取了几段铁丝，分别在不同的位置缠上了棉花，在棉花上滴了少许酚酞溶液，然后把铁丝固定在玻璃板上，并用钟罩扣住。演示时在表面皿中滴入少量的浓氨水，迅速放入钟罩内，不一会儿棉花团一一变红，视觉效果很好，学生惊叹不已，学习的积极性大大的提高，激发了学生进一步学习的兴趣和欲望。

利用现有设备，积极推行课堂分组实验。如蜡烛燃烧后的探究实验，让学生准备蜡烛、玻璃烧杯，学生情绪高涨，实验时先让学生观察蜡烛的颜色、状态、燃烧时熔化的现象，然后让学生在火焰上方罩上玻璃杯，观察现象。使学生从中得出结论，学习的兴趣得到了较大的提高。

除了做好演示实验和分组实验以外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应的本质。

三、新颖的教学方法，是稳定学习兴趣的重要因素

采用新颖有趣的教法，不仅能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，我根据教学内容的特点，采用不同的教学方法：如科学探究法、化学游戏法等，收到了较好的效果。如元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师可采用游戏法，使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。

四、理论联系实际是巩固学生兴趣的重要措施

把化学知识与实际生活联系起来，是培养学习兴趣、提高学生能力的有效办法。如在讲到煤燃烧的条件时，让学生联系生活中的蜂窝煤为什么要做成多孔形的？家里的柴禾为什么要用斧子劈碎？——通过对这些学生大都常见的现象来认知较抽象的化学原理：通过增大可燃物接触面积来帮助燃烧。讲到硬水的软化时，可以联系到烧开水时为什么锅里会出现水垢；在讲到化学肥料的贮存和使用时，结合学生在帮助家长进行生产劳动时已经积累的感性知识反过来学习理论……从而使学生知道，其实在平时的生产和生活中我们大家已经拥有很多的化学知识，今天的学习只不过是把我们平时得到的一些经验上升到更高的一个层次，同时学好化学可以更好的解决生产和生活中的一些实际问题，提高我们的生活质量。

五、恰当形象的比喻是把高深抽象的知识转化为学生易接受内容的灵丹妙药

在化学教材中，有许多概念和理论既抽象又难懂，照本宣科，往往会使学生感到知识枯燥无味，从而影响学生的学习兴趣。如果教师能够借用生活中大家熟悉的事例做恰当的比喻，则可收到事半功倍的效果。如在讲到溶液的均一、稳定性时，我就结合学生生活实际中大家熟悉的糖水的事例设问：将一杯糖水不等分成两杯、三杯甚至更多，每杯糖水的甜度是否相同呢？这样学生对溶液的均一性就很快理解了。再如讲到分子和原子时，我常利用夏天同学们总喜欢把座位拉开一些而冬天总喜欢挤在一起，以此来表示分子和原子间的间隙与温度的关系；讲到分子和原子的质量关系时，用七年级学生的体重是否一定比不上八年级同学？来介绍分子和原子质量的共性和特殊性以此来纠正学生中易产生的分子一定比原子的质量大的错误等。力争使高深抽象的理论、原理转化为浅显易懂、易接受的知识。

总而言之，课堂艺术是授课者必不可缺的基本功之一，学科不同要求不同，化学课堂教师语言也应当像学科本身那样富有变化，有化学味，最大限度地激发和培养学生的学习兴趣，让兴趣成为学生乐学化学、学好化学的不竭动力。

作者：赵军

化学兴趣培养教学论文 篇2：

化学教学中的兴趣培养的问题和策略

摘 要：高中化学教学中，可以通过加强和改革实验教学、运用丰富多彩的教学艺术、为学生创设成功情景、通过课外活动来提高学生对化学学习的兴趣。

关键词：实验教学；教学艺术；创设成功情景；课外活动；兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。 教育先哲曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对化学感兴趣，才想学、敢学、爱学、善学、乐学，才能学好化学，用好化学。因此，如何培养学生学习化学的兴趣，是提高教学质量，发展学生化学素质的关键。

一、加强和改革实验教学，培养学生学习化学的兴趣

首先，运用演示实验，上好序言课。常言说得好，万事开头难。为了从一开始就能打消学生学习化学的受难情绪，在序言课，我便精心设计一些有趣的演示实验，例如“吹气生火”、“ .喷泉实验”、“ 铝热反应”、“ 颜色反应”等一系列生动有趣的实验。通过趣味新奇的实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们积极探索的欲望，提高学生想学、爱学化学的兴趣。

其次，运用实验导入新课，设置悬念，激情诱趣。每节课开始的十几分钟时间内，学生高昂，精力旺盛，注意力集中。我们要善于抓住这个有利时机，根据教学目标，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣。

再次，运用出乎意料的惊险性实验，激情诱趣。人们的兴趣与好奇心往往紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认识结构”之外，即出乎学生的意料之外。

最后，把社会现象同化学实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙。根据中学生求助、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际有机联系起来。

通过演示实验，使抽象的枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以激情诱趣，从而调动学生自主学习的积极性，变被动学为主动学，提高学习效果。

二、运用丰富多彩的教学艺术，激情诱趣

在化学教学中，教师富有哲理的生动形象，幽默风趣的语言，声形图文并茂的多媒体辅助教学，能深深地感染和吸引学生，使他们在轻松愉悦的氛围中学习知识，增加技能，这是每一名化学教师应具备的基本功。

首先，生动形象，幽默风趣的语言，激情诱趣教师生动形象、幽默风趣的科学性、艺术性、趣味性的语言，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习化学产生浓烈兴趣，即产生“爱屋及乌”的良好效应。

其次，丰富热情细腻真挚的情感，激情诱趣。化学教学中，教师丰富热情，细腻真挚的情感能激情诱趣，激发学生相应的情感体验，引起共鸣，促使他们更好地接受和理解教材内容。

课堂教学，一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，再者有机结合能使学生在愉快的氛围中把智力活动由最初简单的兴趣，引向热烈而紧张的思考。因此要爱岗敬业，要爱生如子，消除学生对教师的恐惧心理。而师生之间建立起一种融洽、和谐、协调、轻松、愉快的人际关系就能更好调动学生学习的自觉性，同时教会学生学会学习，学生会更爱学、乐学化学。

还需，讲述有趣的化学现象、化学学史和化学学的故事，激情诱趣。给学生适时讲述有趣的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。[1]例如我们在教学质量守恒定律时，介绍定律的来历， 1756年俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧，锡发生变化，生成白色的氧化锡，但容器和容器里的物质的总质量，在煅烧前后并没有发生变化。经过反复的实验，都得到同样的结果，于是他认为在化学变化中物质的质量是守恒的。但这一发现当时没有引起科学家的注意，直到1777年法国的拉瓦锡做了同样的实验，也得到同样的结论，这一定律才获得公认。但要确切证明或否定这一结论，都需要极精确的实验结果，而拉瓦锡时代的工具和技术（小于0.2%的质量变化就觉察不出来）不能满足严格的要求。因为这是一个最基本的问题，所以不断有人改进实验技术以求解决。1908年德国化学家朗道耳特（Landolt）及1912年英国化学家曼莱（Manley）做了精确度极高的实验，所用的容器和反应物质量为1 000 g左右，反应前后质量之差小于0.000 1 g，质量的变化小于一千万分之一。这个差别在实验误差范围之内，因此科学家一致承认了这一定律。可以吸引学生的注意力，为进一步学习新知识创设良好的氛围。当我们讲到历史上曾有一位学者名叫门捷列夫， 这位化学巨人的元素周期表奠定了现代化学和物理学的理论基础， 他的格言：“什么是天才？终身努力，便成天才！”教室里一片热烈积极的气氛。

三、为学生创设成功情景，激情诱趣

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂，兴趣倍添；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实中学生感到学习化学难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的；影响更大。因此，给学生创造成功的机会，就是提高学生学习积极性的有效方法。

在化学教学中，我们要结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与阶梯，适应学生智力的发展。创造更多的条件，让每个学生都取得学习上的成功，让他们获得心理上的满足。我们在设置课堂提问内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不让后进生回答，以免他们因答不出来而处于尴尬的境地。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生，布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，从而激发他们敢学、爱学、善学化学的兴趣，引导他们自主学习化学，学会学习化学。

四、通过课外活动，发展学生学习兴趣

课外活动是课堂教学的延伸，是学生的第二课堂。重视第二课堂，对于发展学生学习化学的兴趣，具有重要的作用。课外活动的形式很多：组织课外阅读、开展科技制作比赛、进行小专题研究、调查访问等。课外活动的开展不仅能扩宽学生知识面，更能使学生学习化学的兴趣持久，发展为更高层次的热爱。

作者：赵峰

化学兴趣培养教学论文 篇3：

浅谈化学教学中的兴趣培养

托尔斯泰曾经说过"成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。"能使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关健。那么在化学教学中如何激发、培养学生的学习兴趣呢？现将自己的体会浅谈如下：

首先，注重实验。化学是一门实验学科，化学实验中的各种生动、鲜明的变化现象可以引起学生对化学直接兴趣，使他们积极主动地观察实验，获得丰富的感性知识。学生亲自动手进行实验操作，使化学变化重现出来，这有助于培养他们的实验操作兴趣，进而对化学实验现象产生的原因的探究，更有利于培养学生稳定性兴趣和概括性兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。所以教学中自己特别注重实验教学，经常补充一些实验来提高学生的兴趣。如第一节化学课我就补充了"酚酞和氢氧化钠"、"硝酸银和氯化钠"、"玻璃棒点蜡烛"这几个实验，看到实验中的现象，学生马上就对学习化学有了强烈的兴趣。再如讲燃烧的条件时补充了"红磷、白磷在热水中燃烧"的实验，通过分析学生很容易就掌握了燃烧的几个条件。另外对"家庭小实验"、"课外实验"都要求学生去完成。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验--用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。

其次，注重多媒体教学。化学课中有些内容（如分子、原子运动）是抽象、枯燥、单调，因此如何在转换知识的过程中做到生动形象，具有吸引力，讓学生产生浓厚的兴趣是学习化学的关健。而多媒体教学主要利用图像、声音、视频来传递知识，表现教学内容，使学生在多种感官的参与下，实现视、听、想、思等有机结合，使较为抽象、枯燥的知识多层次、多角度地展示于学生面前，在生动、鲜明、逼真的情景下，诱发学生学习的浓厚兴趣，所以要注重多媒体教学。如在讲"分子运动"、"水的分解与合成"时，我就通过多媒体课件给学生展示了分子的运动过程及H与O的分开、结合过程，通过演示给学生留下了深刻印象，这样的直观教学不仅突破了难点、抓住了重点，也让学生有很高兴趣。化学中还有些实验因条件原因或药品有毒的原因而无法开展，学生就无法获得直观的现象，从而就提不起学习的兴趣，这时也可以通过多媒体课件进行演示。如讲冶炼铁的原理时，因一氧化碳有毒，不利演示实验，我就用课件很直观地演示，不仅让学生看到了实验现象，而且实验操作顺序也一目了然，学生还感兴趣地问"老师，这是咋做出来的呢"。

另外，要注重联系生活。化学给我们的生活密切相关，我们的衣食做行都离不开化学，要让学生觉得学好化学可以解决、解释我们生活中的许多问题，学生才有学好化学的兴趣。如讲"元素与人体健康"时，让学生先查询广告"黄金搭档"中说的那几种元素对人体健康的影响，再查阅那些元素可以食物提供？那些要药物补充？学生立马有了很大的兴趣。再如讲二氧化碳时，补充"猎人与狗"的故事，让学生分析为什么狗死了而猎人没死？然后得出二所化碳有哪些性质？还有哪些地方有较多的二氧化碳？进入这些地方前该咋办？这样学生不仅学到了知识，也能处理生活中的问题，从而对化学有更大的兴趣。

总之，要学好化学就要让学生保持学习的兴趣。兴趣是学习的基础，有了兴趣学生才能"乐学"，才有利于大面积提高教学质量；有了兴趣才能减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展。

作者：王道斌