中职因材施教计算机专业论文

[摘要]在现代职业教育体系下，中职因材施教的教育原则要求必须服务于学生，为发展学生的能力和未来就业发展服务。然而，当前中职语文教学尚存在诸多问题，严重影响了中职语文的有效教学，制约了学生文化素质和职业技能的发展。以下是小编精心整理的《中职因材施教计算机专业论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

中职因材施教计算机专业论文 篇1：

初中数学与中职数学教学衔接问题探究

【摘 要】本文认为做好心理、学习兴趣、知识层面以及行为习惯等方面的衔接，才能做好初中数学与中职数学的衔接教学工作，切实发挥数学为专业课服务的职能，才能有效提高中职生对中职数学学习的积极性。

【关键词】初中数学 中职数学 教学衔接

【文章編号】0450-9889（2017）02B-0130-02

中职生是一个“特殊”的群体，他们在初中阶段学习成绩并不理想，因此普遍存在基础知识薄弱，学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习态度，学习目标不明确，学习效率低下等现象。绝大部分中职生的初中数学知识远远没有达到初三生应有的水平，有的中职生的数学水平甚至还停留在初一、初二阶段。进入中职学校学习的学生当中有一部分学生是因为无处可去被逼无奈，也有一部分学生是真心实意地想到职业学校学习一门技能。但是不管是出于什么原因来到中职学校，都让他们始料不及地是，进入中职学校学习还要学那么“深奥”的数学。因此，中职数学教师在教学上应对数学教学内容、教学实施、特色创新和学生的学习方法等方面进行钻研，从而使初中数学和中职数学的教学无缝衔接。

一、注重学生心理变化，做好心理上的衔接

进入中职学校后，学生的身份从初中生转换成中职生，有很多中职新生的学习心理也发生了很大的变化。其一，他们认为进入中职学校学习主要是学习专业技能知识，而不用学习文化课知识。中职专业课程体系中，数学课程的设置只不过是“象征性”的开设，只要把专业课程学好，数学就无所谓，这种想法忽略了数学在专业课程中的基础性；其二，他们认为中职阶段的学习仍然像初中阶段一样，科任教师会采用“填鸭子”式或者“题海战术”式的教学手段，心理上对科任教师仍存在着严重的心理依赖性，在学习上缺乏主动性和积极性；其三，他们当中很多在初中甚至是小学阶段被烙上“学困生”印记，这种“标签”严重地挫伤他们的学习积极性，面对课堂上教师的提问往往是问而不答、呼而不应，课堂上的教学互动不够热烈，甚至有的学生点名回答问题时表现出消极的态度，这给教师的教学工作带来了难度。因此，在教育教学过程中，中职数学教师一是要强调数学基础对专业课程服务的重要性；二是要引导学生摒弃过去“等、靠、要”的依赖心理，培养其学习数学的兴趣，以及数学学习的主动性和积极性；三是树立学生学习数学的自信心，教师要善于发现学生的闪光点，让学生体验成就感，鼓励他们积极参与整个教学活动。

二、提高学生的主观能动性，培养学生学习兴趣方面的衔接

兴趣是一个人积极探索某种事物的心理倾向。因为兴趣是学习的原动力，也是激发学习的灵感。中职数学教师如何在丰富多彩的感性材料中设计出能够激发学生感兴趣的数学教学情境是引导学生积极主动学习数学的前提。中职生的数学基础知识薄弱，但他们富有激情，对感兴趣的事充满挑战。所以中职数学教师在教学过程中要积极创设一些富有挑战、形式新颖、贴近实际且与教材紧密结合，能激发学生学习兴趣的问题，从而激发学生的主观能动性，让他们积极去探索以获得解决问题的答案。例如，在讲授用一元二次方程解决实际应用问题时，教师可设计如下例题：汽车在行驶中，由于惯性的作用，刹车后，还要继续向前滑行一段距离才能停住，我们称这段距离是“刹车距离”，刹车距离是分析事故原因的一个重要因素。在一个限速 35 千米/小时以内的弯道上，甲、乙两车相向而行，发现情况不对，同时刹车，但还是相碰了，事后现场测得甲车的刹车距离略超过 12 米，乙车刹车距离超过 10 米，又知甲、乙两种车型的刹车距离 s（米）与车速 x（千米/小时）之间分别有如下关系：s甲=0.1x+0.01x2，s乙=0.05x+0.005x2。问两车相碰的主要责任是谁？解一元二次方程，在求得方程解的基础上进行验根，根据实际情况做出正确的取舍才能保证结论的准确性。因为这道题设计的情境与我们的生活息息相关，因此此题一出，就能激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下，用所学的知识解决实际问题，获得的成就感是其他枯燥的问题所不能给予的。又如，教师在讲授集合的列举法时，可以让学生回忆“地球五大洲”和“中国四大名著”，并一一列举出来。这些生活化的例子学生都十分感兴趣，他们思索问题的过程实际上就是学习的过程。

中职数学教师的教学情境设计越能激发学生的学习兴趣，学生的想象力和创造力就越能得到发挥，他们主动学习的意愿自然而然就会得到提高。

三、重视知识的层次性，做好知识方面的衔接

中职生的初中数学基础普遍比较差，层次性表现得比较明显，因此教师在教学过程中应该注意区别对待，因材施教，做到有的放矢，这样才能使学生克服自卑情绪，增强学习的信心。比如，教师在上课时应该注意以不同深度的提问对应不同层次的学生，让不同层次的学生都能获得认同感。下课后教师还应该多与学生沟通，摸清学生的数学功底和能力水平，以及学习兴趣，这样可以使知识的衔接更为顺畅。

此外，初中数学教材与中职数学教材在内容上存在部分脱节的现象。初中数学教学为完成应试教育的目标任务，常常会忽略一些选讲的内容，但是中职数学为了服务专业课程的需要又不得不把这些内容补充进来。比如，二次函数的图象、两点的距离公式等内容。因此，中职教师在讲解这些部分的内容时，还要花费较大的精力去研究两种教材的不同之处，应该抓住重点，少讲理论，侧重于实用性，并且可以恰当运用案例来解决此类问题。努力做到让中职生在离开了初中的教材后，依旧能够对这部分的内容感兴趣，并能学到有用的知识。

四、加强教学理念和设计，做好教学方面的衔接

中职数学教师想要做好教学方面的衔接，必须注重初中数学与中职教学的知识点在教学上的衔接。因此教师必须加强教学理念和设计。中职教师要注意区分哪些知识是学生已经在初中学习过的，在教学中应避免重复教学，因此中职数学教师的教学理念应该是承前启后、融会贯通的。中职数学的很多内容都是经过初中数学演变而来的，做好新旧知识衔接的教学设计可以达到事半功倍的效果。比如，在讲授任意角的三角函数时，教师可以先与学生复习初中数学中学过一些特殊角的三角函数（如sin30°=，sin60°=等）再将三角函数的取值推广到任意角。

此外，中职数学教师还应该注意初中数学与中职数学的侧重点不同。初中数学仅需按照教学大纲来进行教学，但中职数学除按教学大纲进行教学外，还要注意不同的专业课程对中职数学的教学要求。比如，计算机专业对集合、数理逻辑、数列、方程等知识点要求更高；汽车运用与维修专业对三角函数、几何图形等知识点的要求更高；電子电器应用与维修专业对三角函数、复数等知识点的要求更高。因此，在教学设计上，中职数学教师一定要注意专业与数学的关系，正确引导学生，使学生更好地掌握与自己本专业相关的数学基础知识。另外，初中数学要求系统性教学，重视直观、形象教学，而中职数学更注重知识的运用，淡化数学学科体系的系统完整，不大要求严谨的理论性证明，只要求数学知识的够用、实用并为专业课程体系提供服务。从考试评价来看，初中数学教学是为高分率，而中职数学则是淡化考试，突出数学知识的实践应用。在中职数学教学过程中，中职教师在教学理念和设计上不应该强调数学公式、定理、推论的论证过程，而应注重它们在专业课程体系中的实际运用。比如，在任意角的三角函数中求 sin15°的值，中职教师只要求学生能够利用计算器求出就行；再比如，中职教师在讲授正弦定理和余弦定理时，学生能用公式求解就行，至于它们公式的推导过程做一般性地了解就可以了。

五、塑造良好的学习习惯，做好学习习惯方面的衔接

著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因为初中数学与中职数学在教学上的要求不同，因此中职数学教师在教学方法上与初中的数学教师也大不相同，学生的学习习惯更是要随着环境的变化而调整适以应新的教学要求。所谓习惯就是经过反复训练而形成的较为稳定的行为特征，而学习习惯是指学生为取得好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。因此，中职数学教师要帮助中职生养成良好的学习习惯可从以下几个方面做起：

首先，加强学法指导。初中数学与中职数学教学要求不同，学生必须及时调整自己的学习方法。初中课程课时充裕，初中数学教师可以周而复始地对知识点进行讲解，而中职数学课时压缩紧凑，这就要求学生养成课前预习、课后复习的学习习惯。

其次，制订学习计划。学生在教师指导下制定行之有效的学习计划可以科学合理地安排学习时间，提高学习效率。比如，每天早上利用 10 分钟时间把数学公式、定理、推论筛过一遍，可以达到加强记忆的效果。

再次，培养独立解决问题的能力。学生在初中阶段遇到问题不肯动脑筋，更多的是依赖教师讲解。但是，对于中职生而言，培养良好习惯的首要目标就是使其具备更强地思维能力和独立思考并有效解决问题的能力。比如，在预习空间几何体的三视图内容时，如果无法想象圆柱体、锥体的三视图则可以借助于网络、多媒体等资源加以解决。

最后，养成良好的书写和记笔记的习惯。绝大部分学生书写能力实在不敢恭维，写字不像字，画图不像图。因此，培养良好的书写习惯实际上也是同步培养自己的耐性、严谨地性格和逻辑思维能力。俗话说，好记性不如烂笔头。学生在上课时把老师解题的一些方法、技巧及时地记录下来有助于课后的复习。只有这样才能进一步地提高学习效率。

要做好初中数学与中职数学教学的衔接，中职数学教师首先要摸清学生的功底；其次，要做好数学是为专业课程体系服务这一重要性的教育；再次，兴趣的培养至关重要；最后，信心教育和方法教育是通向成功的制胜法宝。当然，鉴于笔者的知识水平、实践能力有限，在现有的研究探讨中还存在着诸多问题。在以后的教育教学过程中，笔者将努力提高自身的业务水平，积极借鉴同行经验，努力改进教育教学方法，摸索出更适合现代中职数学教学的方法。

【参考文献】

[1]蒋乃平.职业生涯规划[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]乔家瑞.数学（基础版）[M].北京：语文出版社，2001

【作者简介】彭 斌（1978— ），男，壮族，广西田阳人，隆林各族自治县职业技术学校招生就业处主任，讲师，研究方向：中职招生就业管理、中职教育教学、中职班主任工作等。

（责编 韦 力）

作者：彭斌

中职因材施教计算机专业论文 篇2：

对接专业技能的中职语文有效教学的探讨

[摘           要]  在现代职业教育体系下，中职因材施教的教育原则要求必须服务于学生，为发展学生的能力和未来就业发展服务。然而，当前中职语文教学尚存在诸多问题，严重影响了中职语文的有效教学，制约了学生文化素质和职业技能的发展。中职语文教学如何与专业有效对接，实现教学的优化，是中职教育者值得探讨的话题。

[关    键   词]  中职;语文教学;专业对接;策略

由于中职教育者只注重学生的专业技能培养，忽视学生语文的学习，致使中职生的文化基础较差，反过来影响了专业课程的学习和发展。本文针对这一问题，对当前的中职语文教学与专业有效对接进行探讨。

一、中职语文教学与专业有效对接的意义

（一）学习语文课程的重要性

语文学科是社会化文明的组成部分，成为人类在实际生活中极为重要的交际工具。在核心素养教育观下，中职语文教学重在培养学生的语文素养，发展学生的综合素质。特别是实用性很强的语言表达能力、书面写作能力、口语交际能力以及职业规划和择业能力。这些能力与学生今后的职业发展密不可分，在很大程度上影响着中职生的发展。例如，中职生通过长期语言的积累与运用，发挥其书写特长，能够准确简练地表达想法以及职业工作中的思路与建议，能够更好地掌握专业技能和开展工作。除此之外，语文学习对学生精神世界的提升发挥着重要的作用。因此，依据语文课程自身的学科特点，使它具备了与其他专业学科易于有效对接的优势。

（二）现代化社会的需要

随着社会迅速的发展，社会化的文明程度越来越高，对我们也提出了符合新时代社会职业的要求。现代社会需要大量的综合技术型人才。同时，伴随各学科间的关联交叉以及各行业领域纵横交错的变化，应时代的要求，很多人意识到学习和掌握更多的技能才能跟上时代的步伐。所以，中职生必须重视语文课程的学习，将它作为学习专业技能的基础要点。

二、中职语文教学与专业有效对接的现实要求

（一）适应现代社会的需求

构建中职教学语文能力与职业专业技能对接点的立交桥，真正使语文课堂具有实用性，适应现代社会的要求。德国教育家季斯捷尔维格曾说：“教师不可能把修养和教育交给或者传授给任何一个人，任何一个想要获得文化修养和教育自己的人，他应该亲自参加活动，用自己的力量和自己的努力去获得;从外部只能得到激励自己而已。”学生是课堂的真正主人，教学以教师的教转化为学生的学为中心，中职语文课堂不再是空洞的说教，学生也能学到现实需要的知识技能。例如，教师在语文课上进行写作训练，训练包括应用文、说明文、记叙文的写作训练。在教学中，计算机专业班的教学正在学习计算机的组装和维修知识，这时安排学生观察计算机的构造及零部件进行说明文的写作训练。

（二）构建开放性教学思维

中职语文教学要想与其他专业有效进行“零距离”对接，就需要语文教师改变和摆脱传统的教学模式，语文教师要意识到职中教育与普通中学教学方式的不同，要根据职业教学特色，不拘泥于对语文课程本身的认识，提高语文教学。同时，中职学校的专业性需要也要求语文教师要把握社会进步的脉搏，尤其是关注社会对培养中职生职业素养的要求，并根据时代的要求以及职中生现阶段的心理特点，构建开放教学的思维和理念。此外，语文知识与专业学科相契合，中职语文教学要做到与专业有效粘合，语文教师提前找到语文知识与专业学科之间的契合点，有效把握和提高两个学科在知识点上交集的频率，才能更好地开发与创新开放性思维教学。

（三）德育教育与职业素养形成

在现代社会中，越来越多的职业对良好的职业道德素养提出了要求，同时还要求具备团队协作的意识与创新能力。随着核心素养改革的不断推进和深入，在中职语文课堂教学过程中，教师就要有目的地进行语文素养及各种能力的培养。语文学科语言文字的应用体现其工具性外，还有学科特有的人文社科性。教师通过语文课堂加强对中职生德育知识的灌输，以使语文教学的双重功能得以充分发挥，促使学生形成健全的人格，提高职业道德修养，为今后的职业发展铺垫道路。

三、中职语文教学与专业有效对接存在的问题

（一）中职教育注重专业技能，忽略文化课教育

目前，职业学校一直注重学生专业技能的培养，忽视了文化课的教育，再加上中职生文化水平不高，进入职业学校学习技能为了及早就业，使他们更热衷于技术的学习，但在激烈的社会竞争下，中职生的文化素养普遍较低，使他们处于劣势，影响其发展。

（二）语文教学忽略了相应专业职业的需求

在教育部頒发的《中等职业学校语文教学大纲》中规定，语文教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成，这说明教育部充分考虑到中职语文的角色定位。在中职语文教学中，教师往往对职业模式方面没有重视起来，部分教师主要围绕其他两个模块进行教学，教学模式和方式基本上与普通中学一样，教学内容主要是教授学生文章的阅读、鉴赏、写作及交际方面的知识，在很大程度上忽视了职业学校的特点及对语文课程的要求。因此，中职生语文课和其所学专业需求的语文应用知识和能力对接不够，甚至对接不起来。此外，一些语文教师虽然提高了重视职业模块教学的意识，但是教学浮于形式，没有真正深入语文知识和专业有机结合的层面，仅仅侧重对相关专业领域知识的阅读。因此，使语文课程成了普通中学的公共基础文化课，对学生缺乏专业的指导性，造成语文教学与专业需求的脱节。

四、中职语文教学与专业有效对接的对策与方法

（一）语文课程要根据职业专业特点整合教学内容

在素质教育的推进下，中职语文教育应注重培养学生的职业语文能力，立足于发展学生的综合专业的技能。教师应认真规划教材内容，还要紧紧围绕中职语文教学大纲，充分结合专业技能培养的需要，进行教学方案的准备。此外，根据学生专业发展的需要，积极地拓展教材内容。例如，财务会计专业对接的语文教学，可以开发和拓展体现语文教学与专业知识相交叉的内容材料，内容可以包括围绕专业特点组织语文教学实践的设计;相关财务报表与财务报告的要求格式;专业对接就业应聘模拟情境等。此外，语文教师不仅要平时注重增加语文知识的储备和积累，还在注重学生专业的知识学习，只有在教学中努力提升自身的业务能力，学生才能更好地将语文知识运用于本专业中起到很好的辅助作用。这样，学以致用，能够激发学生学习语文的兴趣，专业技能也能随之获得提高。

（二）语文教师参与开发专业教材

中职生学习专业课，感到单调、枯燥和机械，除了死气沉沉的课堂教学原因外，还有教材文字的单一死板，缺乏文学情感气息，引不起学生阅读的兴趣，使阅读质量大打折扣。因此，语文教师对开发专业教材是很有必要的。在组织编写教材时，语文教师能够充分利用语言专业技能的优势，用丰富的词汇，优美的语言，准确地将技能知识串联起来，使学生增加阅读的兴趣，促进了学生专业技能学习的热情，在进行技能学习的同时，也能够使文化素养得到有效的传承。

（三）组织语文教师进行专业技能培训

职业学校的语文教师大部分来自普高师范学校，他们的语文专业功底扎实，但是进入职业学校对于职教特点了解不多，并且对学生专业知识了解得更少。这一状况，容易使语文教师教学走偏，不注重将语文教学融入专业学习中，使语文教学与专业人才培养相脱离。因此，学校要重视语文教师的培训，设计适合语文教师培训的内容，帮助语文教师更好地认识职教育人特色及专业知识特点，树立正确的职教育人理念，为他们在以后的语文教学中能够与专业有效地对接和融合奠定良好的基础。

（四）中职语文教学模式的多样化

中职语文教学模式对于提高中职语文有效教学起着无可替代的作用。语文教师通过优化语文课堂教学，丰富教学形式，尤其要在教学模式运用时突出体现学生的职业专业化，只有这样，才能实现中职语文教学与专业的有机结合，真正地体现出语文学科价值的实用性。从中使学生更能感悟到语文学习对专业发展的价值与意义，进而有更大的动力和热情投入语文学科的学习。笔者采用互动教学法和情境教学法均起到不错的教学效果。

1.互动教学模式

在中职语文教学中采用互动教学法让学生参与到课堂中来，培养学生积极动脑和动口的自主学习能力，强化学生的主体意识，通过师生、生生进行互动交流，结合专业知识，推动和开展教材内容的学习。例如，小组合作讨论和交流，学生由被动学习方式转变为主动学习方式，这样可以发动学生的积极性，促进学生以学习专业技术的兴趣参与到语文课堂中来。

2.情境教学模式

这种教学模式，是教师根据教学大纲的要求在语文教学过程中设立情境教学，由模拟、开放的场景带入学生进行思考、探索和协作，体现了学生自主学习的教学方式。比如，设立职场情境，对带旅游团、开展商务会议及洽谈会以及酒店的服务等设置情景，中职生通过采访、介绍、讨论以及撰写策划方案等，可将语文教学中的写作能力、交际能力以及语文表达能力融入其中。

在中职教学中，由于教师过度重视学生专业技能的培养，使一些文化课程，如语文处于较为尴尬的境遇，在现代职业教育体系下倡导对学生进行综合能力的培养，文化课在中职教育中逐渐得到了重视，笔者结合中职语文教学实践经验，探讨当前中职语文教学与专业有效对接的途径，进行教学优化，促进中职生综合素质的发展。

參考文献：

[1]肖英.中职语文教学与专业对接的探讨[J].语文学刊， 2012（19）：115-116.

[2]孙春娟.谈对接专业技能的中职语文有效教学[J].职业教育研究，2013（9）：41-42.

[3]麻荫荣.中职语文教学应与专业学科“零距离”对接[J]. 教育界（综合教育研究），2017（10）：53.

[4]周如俊.当前中职校专业课程有效教学的“对接”策略[J].职教论坛，2011（6）：37-39.

编辑 张 慧

作者：黄世纯

中职因材施教计算机专业论文 篇3：

中职对口升学数据库应用基础教学方法探讨

[摘要]  随着我国教育事业的发展，为确保教育面向全体学生，国家出台了一些利好政策，同时提高了中职对口升学的重视程度。与普通高考相比，中职对口升学的考试难度小、门槛低、升学率较高，在中职阶段通常只需要学习语、数、英三门主要学科的知识，加上定向专业知识，学生的学习压力较小，且就业前景广阔。就对口升学的计算机专业教学，探讨了数据应用基础课程的教学方法，以供参考。

[关键词]  中职对口升学;数据库应用基础;教学方法

数据库应用基础作为中职对口升学计算机专业中的重要内容，逐渐发展成为该专业的核心课程，在学生的学习中占有相当大的比例，在当前的教学背景下，需要教师提高对数据库应用基础课程的重视，更新教学观念，做好教研工作，不断探索可以提高学生学习效率的方式方法，为学生今后的学习和发展奠定基础，贯彻素质教育的要求，从而为社会培养专业的计算机人才。

一、关于中职对口升学计算机专业的相关概述

（一）中职对口升学

随着社会的发展和进步，对计算机人才的需求量逐渐上升，国家提高了对中职对口升学教学的关注，加之各个行业的信息化发展，计算机专业的发展前景广阔。但是随着教育政策的不断改革，在义务教育阶段，大部分家长都不支持孩子选择中职对口升学，中职院校的生源数量得不到保障，为了保障生源数量，一些中职院校放低招生门槛，降低了对学生的入学要求，使得中职院校的生源质量逐渐下降，中职院校的发展情况不容乐观，这样的发展形势不利于中职教学质量的提升，关系到中职生未来的升学率和就业率。中职院校要重视起来，立足学生和学校的长远发展，从制订合理的招生计划入手，不断提高中职对口升学学生的生源质量，为学生创造更加广阔的发展前景，兼顾学校和学生的均衡发展。

相较于普通高中，中职对口升学文化基础课程难度较低，为学生的升学提供了便利条件，计算机专业的培养方向主要是为社会培养专业型计算机操作人才，更注重学生的专业成绩，学生可以从零开始，在教师的帮助和指导下提高学习能力，具有广泛的升学途径，可以參加高等职业技术学院的单独招生、全国中职对口升学高考招生、全国技能大赛等，获得升入大学深造的机会，对于学习能力弱，无法通过全国普通高考的学生来说是一个重要机遇。

（二）数据库应用基础课程

我校计算机专业数据库应用基础课程用书是数据库应用基础—Visual FoxPro（第三版），作为对口升学计算机专业中的核心课程，在原有国家规划教材基础上修订，充分考虑了中职对口升学学生的情况，以初学者为对象，涵盖了数据库的基础知识和基本操作方法，与案例教学相结合，在学习理论知识的基础上，开展学生的上机练习，强化和巩固学生的基础知识，旨在为学生深入学习打下坚实的基础。在新课标要求下，教师需要及时更新教学理念，探索符合学生学习的教学方法，提高数据库应用基础课程的教学质量，保障学生的学习效率，立足于学生学习和发展的角度，逐渐改善数据库应用基础课程的教学现状，从而实现最终的教学目标。

二、中职对口升学数据库应用基础课程教学中存在的问题

在探索中职对口升学数据库应用基础课程教学方法的过程中，需要教师了解当前的教学现状，深入分析教学中存在的问题，由于教师和学生是教学中的主体，首先要解决教师和学生存在的问题，同时还要学校领导的积极配合，为计算机专业数据库应用基础课程教学提供保障。

（一）教师层面

教师是教学活动的组织者和实施者，在教学过程中要充分发挥自身的引导作用，培养学生自主学习习惯，由于数据库应用基础课程中的知识深度、操作难度是逐渐加深的，教师要确保每个学生都能跟上讲课进度，这样才能确保班级中的整体水平，但是部分教师在教学中只注重关注学习能力强、成绩优异的学生，忽略了对其他学生的关注，没有切实贯彻“因材施教”的教学原则，容易造成学生心理的不平衡发展，导致班级中的整体学习水平偏低，影响了计算机专业的发展。

（二）学生层面

随着我国教育的深化改革，素质教育要求要以学生为主体，在教学中尊重学生的主体地位，由于中职院校的扩招政策，招生门槛逐渐降低，现阶段大部分中职院校的生源质量偏低，学生的学习能力弱，不具备端正的学习态度，在学习中缺乏自我控制能力，无法养成自主学习习惯。调查显示，中职学生的叛逆率普遍高于普通高中的学生，这就增加了中职教师的管理难度，为了维持正常的课堂秩序，在教学中教师通常采用“放养策略”，让学生根据自己的喜好在不扰乱正常的课堂秩序情况下“自由活动”，这样的情况在中职对口升学教学中普遍存在，严重制约了中职对口升学专业升学率的提升。

（三）学校层面

在实际教学中，学校需要为教师和学生提供良好的办公和学习环境，保障课堂教学的稳定开展，学校在计算机专业的教学中，要为学生和教师配备齐全的教学硬件设施，计算机专业对学生的操作能力要求较高，因此学校需要为学生提供足够的上机训练机会，组织丰富的实践活动，提升学生的操作能力，同时注意保障计算机设备的使用功能。但是在实际教学中，学校的计算机设备老旧，在使用过程中经常发生各种各样的问题，不能切实保障教学的顺利开展，影响学生的训练质量和训练效率，学校要进一步解决，为数据库应用基础课程的教学提供可靠的前提条件。

三、优化中职对口升学数据库应用基础的教学方法

（一）培养学生的学习兴趣

中职院校的学生大多处于青春期阶段，处于这一时期的学生容易受情绪和情感的影响，不具备较强的自我控制能力，加之受我国应试教育的影响，他们的学习能力普遍低于普通高中学生，难免会存在自卑心理，这就需要教师进行积极的帮助和引导，帮助学生树立学习信心，培养学生的学习兴趣，这样才能调动学生学习的积极性，提高学生在课堂上的参与度，进一步促进数据库应用基础教学效率的提升[1]。

例如，在第1章“Visual FoxPro基础”的教学中，这是本教材中的第一课，考虑到学生在选择时存在盲目性可能，教师可以为学生普及一下计算机专业的发展前景，让学生了解自己所选择专业的性质，然后明确本教材内容对于计算机专业的重要性，以此来引起学生的重视，在学生明确利害关系的前提下，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，效果显著。

（二）增强与学生的课堂互动

有效的课堂互动能够活跃课堂气氛，拉近与学生的距离，教师要注重与学生在教学中的互动，随着知识难度的提升，学生会感觉到较大的学习压力，在与学生的互动中能够洞察学生在学习中的问题，方便教师帮助学生及时解决，尤其是针对较难的知识内容，教师需要反复确认学生的学习程度，保障课堂的教学效率[2]。

例如，在“变量和函数的使用”上机练习中，在学生练习时教师要注意增强与学生的互动，在学生间进行操作巡查，了解学生的操作情况，同时要鼓励学生提出操作中的问题，为学生树立质疑勇气，培养学生的质疑能力，确保学生操作能力的提高。

（三）创新教学方法

教师是教学中的组织者，在新课程改革的背景下，需要教師创新教学方法，改变传统“填鸭式”的教学模式。“微课”教学是近年来中小学教学中普遍应用的教学方法，具有时间简短、内容精炼的特点，能够突出教学重难点，符合现阶段中职学生的学习特征，教师可以借鉴“微课”教学模式，推动数据库基础教学方法的创新和改革。

例如，在“结构化程序设计基础”教学中，创建与运行程序是基础的内容，大部分学生都能凭借自己的学习能力，在教师的帮助下掌握，为了深化学生的记忆，教师在教学过程中可以将重点内容录制成为“微视频”，在课堂讲解的基础上，为学生提供另一个巩固的途径，这样学生在课下可以针对自己薄弱的地方进行自主强化，还便于学生今后的复习，进而提高数据应用基础教学的实效性，帮助学生扎实知识基础。

（四）拓宽学生的练习时间

计算机专业考验的是学生的实操能力，在教学过程中，教师要合理安排知识讲解和操作练习，尽可能多地为学生创造练习机会，拓宽学生的练习时间，这样学生就能在学习基础理论知识的同时，在实操中深化对知识的掌握和理念，同时提高学生数据库应用基础的相关操作能力，达到学以致用的教学目标[3]。

例如，在“制作报表”的教学中，讲解完相关的理论知识后，教师可以为学生布置操作任务，让学生以班级中的档案为主要数据，进行报表的创建、设计和美化，直至最后打印出完整的档案报表，整个过程包括报表的创建、打开、编辑、设计和美化，手脑并用的状态下，学生的学习效率会显著提升，还可以培养学生的创新思维，提高学生的创造力，满足素质教育对学生的发展要求。

（五）扩大中职对口升学计算机专业的师资力量

中职院校要增加对计算机专业的资金投入，扩大师资力量，配备齐全的教学设施，保障计算机的使用功能，聘请专业能力强、职业素养高的教师，逐渐提高计算机专业的教学水平，确保学生的升学率。同时，还需要学校制订全新的学生培养计划，在招生工作开展中，提高对学生的入学要求，确保生源质量，从学生的职业能力、专业技能、创业能力等展开全面培养，注重挖掘学生的特长，鼓励学生的个性发展，为学生的发展创造无限的发展可能，提高对口升学计算机专业的教学质量。

四、结语

综上所述，虽然中职对口升学学生的知识基础不扎实，整体的生源质量较差，但是在教学中教师要端正学生的学习态度，改变传统的教学认知，培养学生的学习兴趣，引导学生形成正确的学习认知，这样在学习中学生就能意识到数据库应用基础课程的重要性，发挥自身的主观能动性，主动配合教师完成教学任务，在教师的指导下进行知识的巩固和提升，进而提高数据库应用基础课程的教学质量，为学生的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张雪梅.如何做好中职计算机专业专业课的高考复习工作[J].科学咨询，2017，6（29）：53-56.

[2]李百定.谈中职计算机语言教学中教学案例的选择[J].甘肃教育，2020，6（12）：22-23.

[3]高佑雨.浅析中职对口升学数据库应用基础教学方法[J].电脑知识与技术（学术交流），2019，10（1X）：53-55.

作者：吕福海