中职计算机教育论文

摘要：本文主要从两方面入手，就“分层教学法在中职计算机教育中的作用”展开探究，以期为助推中职计算机教育的有序开展，为学生创设多元高效的计算机学习环境建言献策。下面是小编为大家整理的《中职计算机教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

中职计算机教育论文 篇1：

试论中职计算机教育中现代化教学方法的运用

内容摘要    现代教学方法有很大的优势，首先是科学先进，其次是综合最优，最后是灵活的，所以教师应积极应用现代教学方法，转变教学理念和教学方法，从而提高中职学生的学习兴趣和学习能力，并促进课堂教学效率的有效性。

关键词    中职计算机;现代化教学方法;应用措施

1  现代化教学方法的特点

首先，是科学先进的。在科学技术飞速发展的今天，传统的教学模式已经逐渐被新的教学模式所取代，而传统的教学方式也有一定的局限性，主要围绕着粉笔、黑板和教科书的模式，缺乏创新思想，这种教学模式已逐渐被时代淘汰，不能跟上时代发展形势和日益增长的学习需求，且如今的学生认知广泛，接受的信息量巨大，因此教学方式也要与时俱进，教学内容也要开始向外扩张。现代教学更先进、更科学，包含的内容更广泛。它不仅限于黑板上存在的知识，还包括幻灯片、投影、录音、录像、电影、电视等各种手段，从而使教学内容更加先进，教学方法更加多样。同时，现代科学的教学方法中也包括了最低限度的课堂教学，这是一种新型的教学模式。教师可以利用短视频技术记录每节课的难点问题。学生可以在课堂上看这些视频，也可以在课后观看，这样可以更好的掌握划分问题，进而提高学生的学习效率，提高学生的学习能力。其次，灵活多样。随着新课程改革的不断完善，传统的教学方法逐渐受到挑战，已不适应现代教育。还有是老师占据领先地位的阶级和老师们通常使用的填鸭式教学方法，采取的方式只注重向学生灌输课本上的知识，很少有教师和学生之间的互动。因此，学生经常感到很无聊。很多学生很难在45分钟的课堂教学中保持高度的注意力，最终逐渐导致学生失去学习的兴趣。而现代教学方法的最重要的特点是灵活的，现代教学方法结合多种教学方法和相互转换，因此，学生们将不再只有无聊的课堂，课堂教学已变得更加有趣，且现代化的教学方法是非常注重课堂的创建互动和许多的知识内容是在交互中完成，所以整体的课堂气氛比较活跃。这种生动的教学氛围使学生在学习中感到乐趣，从而提高了学生学习的主观能动性。

2  现代化教学方法在中职计算机教育中的运用措施

第一，实物和模型演示。因为计算机应用技术的课程知识是抽象的，许多教材不能使学生彻底理解，为了提高学生的直观的想象能力，提高学生的知识认知能力，教师可以用实物和模型引用到课堂教学，使学生理解知识内容，锻炼学生的逻辑思维和形象思维能力，运用理论知识展示实物和模型，这有利于中职学生专业水平的良性发展。通过实物和模型展示，学生可以获得对外部轮廓和内在联系的感性理解方法。例如，在制作闪光五角星及弹跳球教学中，教师可以在课堂上展示五脚星和弹跳球的实物或模型，实物或模型呈现的方法更具体、更直观，学生更有可能发现五角星和弹跳球的形状特征，并在脑海中形成正确的概念，这样更好。第二，课堂讨论。现代教学更强调课堂互动，注重把课堂参与作为教学的目的，教学观念的现代化就是要提高学生的自主学习能力，逐步提高学生的学习能力，水平也会提高。因此，课堂讨论也是现代教学中常用的一种教学方法。课堂讨论通常将学生分成不同的讨论小组，并对学习的学生进行自由讨论，在小组讨论中，他们是相互联系。学生可以从小组讨论中学习自己不擅长的知识点可以学习问擅长这个知识点的学生，对于自己的知识点，可以帮助辅导不擅长这个知识点的学生。目的是全体学生共同发展，共同进步，从而提高集体的学习能力。教师也可以根据每个学生的学习能力对集体进行评价，学习能力强的学生对应着学习能力弱的学生。这是一种对学习能力强的学生的监督，对于学习能力较弱的学生来说是一种提高，而讨论过程也是促进课堂互动与学生综合素质之间互动的有效措施。第三，理论与实践相结合。理论与实践永远是相辅相成的，掌握了理论知识就能促进实践能力的形成，而同样的实践能力越强，相应的理论水平也会得到提高。理论与实践相结合是现代教学的重要目的，也是中职教学的核心教学理念。因为中等职业学生将面临就业，为了更好地适应社会工作，在学校教育中，要注重培养学生的实践能力，渗透在理论教学实践，结合实践和理论，这样学生在学校做中学，能通过实际工作的知识加深学生的理解。第四，多媒体工具辅助教学。如今随着信息技术的不断发展，多媒体教学工具在教学中的应用越来越广泛，并发挥了良好的教学效果。计算机应用技术的知识内容抽象、实践性强，很难用单一的语言来描述学生的理解和解释。同时，如果学生使用的二级专业计算机应用只是文本，它会感到知识的困难点，导致学生很难把握内涵、具体的意义和科学的知识。而多媒体教学工具将抽象的概念用多媒体工具的形象呈现出来，能让学生更加直观、更加具体地学习知识。第五，挂图演示。计算机教学的过程中，很大一部分是关于板书设计的解释，但是很多复雜的设计方案用板书的形式展现出来费时又费力，即便有些教师的板书能力十分强，但是也不愿将太多的时间浪费在板书书写上，所以可以使用挂图演示来解决这个复杂的问题，挂图是常见的教学工具，它将通过悬挂图片更直观的解释知识，且挂图成本低廉，使用方便，这是一种非常好的教学工具。且挂图可以使复杂的问题和使抽象的问题呈现具体化，使学生对自己想学的知识点有最直观的理解，有利于学生的学习能力发展。这种教学方法已成为目前应用广泛的一种教学方法。

【参考文献】

[1] 龚灵娟.简析人工智能与计算机技术在农业现代化中的应用[J].现代农机，2021，（01）：57-58.

[2] 廖小米.发掘学困生兴趣点，实现学习思想转变--以初中数学教学中农村学困生矫正为例[J].数学教学通讯，2021，（02）：61+88.

[3] 谈一旭.计算机软件工程现代化技术的发展现状[J].网络安全技术与应用，2021，（01）：65-66.

[4] 辛宇飞.计算机科学与技术的现代化运用[J].无线互联科技，2021，18（01）：73-74.

[5] 王传栋.巧用多元化教学法提高初中学生数学兴趣的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021，（01）：57.

[6] 王周林.计算机科学与技术的现代化运用与发展趋势[J].中国新通信，2020，22（24）：80-81.

[7] 黄飞翔，曾斌.计算机科学与技术的现代化运用浅析[J].信息记录材料，2020，21（12）：67-68.

[作者简介：张丽，贵州毕节，毕节市七星关区中等职业学校，551700。]

作者：张丽

中职计算机教育论文 篇2：

分层教学法在中职计算机教育中的作用

摘 要：本文主要从两方面入手，就“分层教学法在中职计算机教育中的作用”展开探究，以期为助推中职计算机教育的有序开展，为学生创设多元高效的计算机学习环境建言献策。

关键词：分层教学法;中职;计算机教育;作用

中职计算机教改工作亟需提上日程，分层教学法的有机运用是中职计算机教育改革的有效实践，其在中职计算机教育中的关键性不言而喻，下面笔者主要基于自身教改经验，就相关问题和实践加以概述：

一、中职计算机教育应用分层教学法的作用分析

人与人之间的差异性是客观存在的，这种差异体现在理解能力、接收和输出水平等多个方面，古语云“有教无类”，身处这种大教育环境之中，结合人的差异性分别给以针对性的教育和引导便成为一种特色鲜明的育人思想[1]。新时代初期，我们的中职教育给社会发展培养了源源不断的紧缺人才，然而伴随高等教育的不断扩招和发展，中职教育压力倍增。中职学生的知识能力相较不足，加之不同学生在知识理解、能力学习等方面也显露出不小的差异，若是“一刀切”式的进行无区别教学，很容易导致学生成绩的断层分化，教学资源也被无端耗费。

基于本质来看，分层教学法不单单是一种简单的教育模式，其凸显是一种“以学生为根本”的育人理念，有别于以往相对固化的应试性教育，分層教学更为机动多元。一方面充分肯定不同学生间的个体差异，另一方面又能基于学生的具体诉求推行指向明确的计算机教育，使每个学生都可以在自己的能力范围内习得计算机知识，获得相对进步。计算机教育门槛相对较高，若是学生的学习能力过于参差不齐，教师依然采用“一刀切”教育模式，如此学习能力较强的学生无法习得同自身水平相符的计算机知识，学习能力较差的学生则跟不上教师讲解的步伐。为有效应对这一难题，便需立足于问题的根源，贯彻分层教学法，对学生的知识水平、理解能力作层次性划分，按层次对症教学，如此方可以收获更高的教育成效。

二、中职计算机教育应用分层教学法的策略分析

综上所述，分层教学法在计算机教育中的运用存在广泛的可行性，那么应当如何促进分层教学法作用的有效发挥呢？细化而言，需从以下三点着手：

（一）教学准备中的分层设置

首先需革新教学思想，中职学年段的计算机教育要想扎扎实实地贯彻好分层教学法：第一步便要及时统一计算机教师们的思想观念，让他们辩证看待传统“一刀切”育人模式的固化缺陷，发现分层教学模式的优点所在。第二步要定期开展一些计算机教学研讨、观摩活动，让教师认识到层次性教学的必要性和具体的实施方式，强化其因材施教的本领和素养，为贯彻分层授课打下坚实的理论根基。

其次需落实好学生考察工作，科学划分学生层次，具体而言，教师可以通过观察、访查、调查问卷、能力考核等方式整合考察学生的学情状况，考察的内容涉及计算机基本常识、学生对待计算机课程的态度等方面，为接下来的学生分层供以科学性参考[2]。此外，考虑到学生层次划分存在明显的阶段性特征，所以教师需实时关注好学生的学情变化，并结合这些变化进行动态化分层，以确保分层工作的科学性和有效性。最后要将备课工作扎实做到，以计算机课程教案为参考，整合分层教学法的任务诉求，面向不同的学生群体拟定各具侧重性的授课目标、课程内容和讲解进度，严格确保计算机教学备课的层次性和功能性。

（二）教学实施中的分层设置

首先是授课方式的层次化设置，教师于授课过程中，可以立足于计算机教案对症教学，基于不同层次的学生群体拟定针对性的授课方式。例如，对于学情水平有限的学生，教师除了要循环解析课程内容，还需强化辅导工作，对于学情水平较好的学生，可以以“重精细化讲解，多技能练习”的方式展开教学，重点强化学生的自主探究水平。

其次是授课手段的层次化设置，中职学年段的计算机课程涉及理论和实践两方面的内容，教师在进行层次化教学时，一定要结合学生层次的差异实施与其学情能力相协调的授课手段。例如，对于基础相对不足的学生，除了课上基本的知识讲解，还可以通过“微课”教学，让学生利用课余时间多多复习、思考;使学生能自己在课后反复学习;对于基础相对较好的学生，教师则要多多给他们设置一些上机训练任务，引导他们进行实机操作、虚拟机安装、网络运用等练习[3]。以此为前提，教师还可以通过“以先进带动后进”的方式，让那些计算机水平高的学生帮助计算机水平差的学生学习，落实好“宣传、帮助、带动”工作，一来缓解教师的授课压力，二来又可以助推课程教学的有序开展，可谓一箭双雕。

（三）教学考评中的分层设置

其一做好作业评价的层次性划分，教师需基于各组别学生的个性化特征安排与其水平相对应的课程作业，以最大化调动学生的探究自主性，实现强化知识、发展能力的目标。例如，针对那些基础薄弱、能力有限的学生，重点围绕一些课程基础知识和技能训练作为作业的主要内容，针对那些基础扎实、能力充足的学生，作业设置上则也知识延伸和技能拓展为主。其二做好教学评价的层次性划分，在计算机教学中，教师需以动态的、发展的眼光科学正视分层事宜，认可每个学生的个体差异，给出评语建议时也要注意一下语言用词、语气声调。对待那些表现出色的学生，需及时给以夸奖和赞赏，对待那些表现不足的学生，则要给以激励性评价，肯定他们的进步，引导他们正视缺陷，也可以引导学生开展自评活动，让他们在自评中辩证看待自身的优缺点。要注意，不管是教师给出的引导、指正性评价，亦或是学生对自己的主观评价，都需立足于学生的层次类别之上，如此方能达成探寻不足、强化信心、调动踊跃性的基本目标。

三、结语

总而言之，广大计算机教师需立足于中职学生的学情实际，采取多元手段合理运用分层教学法，使学生可以在潜入默转的计算机教学中习得更多知识、获得更多进步。

参考文献：

[1]袁婷.浅议中职计算机教学过程中的分层教学法[J].时代教育，2013（08）.

[2]李寿鳌.试析分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].知识经济，2016（23）.

[3]闫晓伟.分层教学法在中职计算机教育中的应用探究[J].课程教育研究，2017（17）.

作者：吴云旺

中职计算机教育论文 篇3：

分层教学法在中职计算机教育中的应用

[摘           要]  分层教学法是随着教育的进步和完善应运而生的一种教学方法。其根据“最近发展区理论”，贯彻“以学生为主体的人文理念”的教育理论，对促进学生的个体发展，落实“因材施教”的教学理念等方面有着重要的助推作用。在中职计算机中运用这一教学方法也是大势所趋。

[关    键   词]  分层教学;中职教育;计算机教学;应用策略

分层教学法并非横空出世，《论语》中有这样一段记录：孔子用两个不同的答案回答了由两个学生提出的相同问题。相同问题为何得到同一人的两个不同答案？是巧合？自然不是。其原因在于一个学生性格毛躁，行事不够稳重，做事情需要“三思而后行”;而另一个学生则畏手畏脚、胆小如鼠，做事需要胆大心细。孔子根据两名学生的不同性格特点做出了不同的回答，所起到的作用也截然不同。这则小故事从教育层面反映出了孔子因材施教的思想，这种思想被世代延续，到如今则形成了“分层教学”这一新鲜概念。分层教学主要以学生为主体，以班级为实施场所，对学生因材施教，客观观察和分析学生的德智、情商等方面，从而对学生采用分组研究的方式，进一步制订和安排与他们学习水平相适应的教学计划，并将此计划落实在课堂之中。本文就分层教学法在中职计算机教育中的应用这一课题进行分析和论述。

一、了解分层教学法

分层教学法中有几大理论优势，其一是因材施教。可以说因材施教是分层教学法的核心环节，它根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和教学内容，从学生的实际出发，促进学生的个体发展，就中职计算机教育而言，这一教学方法能够为社会培养更多计算机人才。其二是合作学习理论，这也是分层教学法的重要理论之一。合作学习是在班级授课制的大背景下所产生的新的教学方式，在这样的教学方式中，学生的主观能动性能够得到极大发挥，需要强调的是这一教学方式有利于教师了解学生，能够促进计算机教育实现其教学目标。其三是成功教育理论。成功教育理论具体体现在以小组评优、班级评先等方式来刺激学生的荣誉感、激发学生对成功的渴望，从而提高学生的学习积极性、开发学生的学习自主性，并且挖掘学生的内在潜力。中职学生因来自不同地区，基础不尽相同，所以这一理论的运用非常有利于促进计算机教育的发展。

二、如何在中职计算机教育中运用分层教学法

（一）了解学生个体差异性，针对性教学

计算机是新时代背景下的必学课程之一，在这个信息技术迅猛发展的时代，中职学生理应掌握一定的计算机水平，以适应社会发展的需要。那么如何在计算机教育中运用分层教学法呢？首先，要践行分层教学法中的“因材施教”理论，教师应当先了解每一名学生的计算机水平以及学习效率和学习方法，这一环节的实施可以利用课前问卷调查的方法来达成，如课前的私下谈话、纸质的问卷回答;电脑的问卷回复等，这些都可以辅助教师高效地了解自班学生的计算机学习状况。在了解之后，教师要对学生进行相应的分层，将学生与教学目标、教学任务对应进行分层分组，引导每一名学生融入计算机课堂。

（二）科学分层，促进分层有效性

每名学生都是独立的个体，教学过程教师要充分考虑和尊重学生的个体差异性，对学生进行科学分层，以确保每一名学生都能得到应有的认可，都能树立学习计算机的信心，进而对计算机充满兴趣和学习积极性。计算机教学与其他文化学科有所不同，计算机不仅是教育尤其重视的学科，更是社会工作广泛关注的技能之一，具备计算机能力并非单纯给教育一个交代，更是为了适应社会，为了完善自身的能力。中职学生学习计算机本就是为了更好地就业和发展自我，因此，教师在对学生有一定了解的基础之上，要科学地对学生进行分层。如将计算机能力较强，有基础的学生分成一层，着重巩固和发展，促进这一部分学生创造力的发挥;将计算机成绩一般但自主学习意识较强的学生分成一层，对这部分学生重点培养，帮助他们快速领悟计算机技巧;将对计算机不熟悉，鲜有接触且领悟能力较弱的学生分成一层，对待这部分学生，教师要转变教学手段，以激发这部分学生的学习热情为主，帮助这部分学生树立学习自信心。进行科学的分层并非要区别对待这些学生，而是为了促进分层的有效性。通过对学生进行科学的分层，并针对不同学习层次的学生制定出相应的教学目标、教学方法与教学内容，学生可以更积极地投入计算机学习当中。

（三）把握教学节奏，激发学生学习自主性

在中职计算机教学中实施分层教学法，教师应当把握好教学节奏，引导学生寻找最适合自己的学习方法和学习技巧，从而自主地对计算机课程展开探究。例如，在教Word的相关知识时，有些学生从小学时期就开始接触文字处理，对Word有一定了解，在接受更进一步學习时不会显得手足无措，反而如鱼得水，可以很快吸收并灵活运用;而有的学生或许直到进入中职院校才对这方面有一个了解，在学习时往往抓耳挠腮，难以在短时间内领悟其中的奥秘。针对这种情况，教师要适当把握教学的节奏，在深入讲解知识和操作方法后，给接收能力较强的学生留一定的时间加深和巩固，然后布置难度更大的课业;对其余学生则放慢进度，精细讲解其中较难理解的部分，给学生多留一些动手熟悉的机会，让学生有足够的时间内化这些知识，从而真正掌握其中的精髓。除此之外，教师还可以通过开展教学活动的方式激发学生的自主性，在活动过程中同样也要把握好节奏，设置难度系数由浅入深的问题，引导每一名学生参与到教学之中，如开展计算机知识竞答，教师将学生平均分成各个小组，选择几十道难度不等的题目，让学生通过竞答的方式来作答，在这个过程中教师要注意观察学生的竞答状态，根据活动进程适当地调整题目顺序，确保每一名学生都有可以回答上问题，引导学生了解更多有关计算机的知识，并将这些知识牢牢记住，内化为自己的能力。通过实践这些方法，中职计算机教育不再局限于传统的死板教学状态中，学生的自主性得到了极大的发挥，教学质量也得到了显著的提高。

（四）建立公平公正的评价机制

中职学生来自不同的地方，基础有着明显的差别，又由于年龄特点自尊心较强。在计算机教育中，教师要注重建立公平公正的评价机制，不要以考试成绩作为唯一的评价标准，要对不同层次的学生，以不同的目标和标准进行分层的评价，完善评价机制。如对学计算机感到困难的学生以鼓励为主，寻找他们的闪光点，及时地肯定他们点点滴滴的进步，唤起他们学习的热情和兴趣，培养他们学习的自信心;对中等成绩的学生则采用激励性评价，既要揭示他们的不足之处，又要指明他们的前进方向，以促使他们更加积极向上;对学优生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求的原则，促使他们不断超越自我、发展自我。总之，在进行分层评价时，教师要通过对作业完成情况、课堂表现情况、测试成绩情况、学生心理情况等各方面进行综合评析，多寻求积极因素，促进学生智商和情商协调发展，以实现更大面积提高教学质量的目标，促进计算机教育的长足发展，提高中职学生计算机的综合水平。

在中职计算机教育中运用分层教学法能够有效提高计算机教育的效率和质量，促进学生个体的发展，促进学生主观能动性和创造力的发挥，促进学生自主探究能力的提升，促进学生综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]曹毓.基于网络平台的计算机分层教学研究[J].成才之路，2018（35）：49.

[2]程珊珊.分层教学法在计算机教育中的应用[J].电子世界，2018（19）：64-65.

[3]邢兆雄.互动式分层教学在中职计算机教学中的改革[J].电脑迷，2018（2）：164.

编辑 李 静

作者：孔磊