农村学生作文教学论文

作文教学难，农村学校的作文教学尤其难。因为农村的学生生活面狭窄、见识少、读书少，大多数农村学生从小就生活在一个闭塞、循规蹈矩的小空间中，加上孩子的父母文化水平低，给孩子的启蒙教育不够，说话训练、语言积累、表达练习缺乏，使得他们在写作方面从入学就已落在城市学生的后面。教师的作文训练也是选材窄、内容浅、立意旧。以下是小编精心整理的《农村学生作文教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

农村学生作文教学论文 篇1：

浅谈农村学生作文教学的方法和创新

作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。但是，现如今随着时代的发展，写作文常常是学生很头疼的一件事，很多学生在写作文中或多或少都会出现一系列问题。如说假话、写假事，内容空洞、不实在、不具体，整段甚至整篇抄袭他人的作文，还有生搬硬套，千人一面，没有个性和特点等诸多问题。

第一、激发兴趣，夯实基础

农村中、小学生作文底子薄弱，而且怕写作文，可谓谈文色变。因此，教师应先联系生活实际，培养学生的写作兴趣。让学生学会从生活中积累写作素材，由简入难，进行造句、写作片段等练习，写一些简单的应用文，如请假条、留言条、通知、申请书、感谢信等，让学生获得成就感，从而喜欢写作。其次，学习和借鉴优秀作文，结合阅读教学，引领学生品读美文。一些传统的优秀篇目深受学生喜爱，教师在教学时应该给学生举一反三、讲清、讲透，作文时应让学生模仿。久而久之，学生的写作能力就会有所提高。

第二、善于积累，真情体验

农村孩子远离城市的喧嚣和浮华，有的是纯真和可爱，对大自然有着深切的感知，对土地有着深沉的爱，对人有着天性的善良和纯朴。这些让他们在写作中多了一份城市孩子所不具备的素材和题材，多了一份真情的流淌和宣泄。从另外一方面，我镇所处的地理位置很特殊。阳关镇是中国古代陆路对外交通咽喉之地，是丝绸之路南路必经的关隘。清雅的自然环境，有着悠久的历史文化底蕴。西北第二大葡萄基地也坐落在我镇。若让学生把这些所见所闻、所感所想写出来进行加工提炼，就不失为一篇优秀的习作。

随着新农村建设步伐的加快，农村面貌日新月异，农村生活丰富多彩，农民的日子越过越好。农村有许多人、许多事值得我们大书特书。要善于引导学生认真观察生活，善于发现和捕捉农村生活中有趣的、有意义的人和事。例如在学习了七年级上册第二单元写季节的四篇文章后，春夏秋冬大自然之美景，农村孩子所见最多，感受也最真切，写起来也是有话可说，言之有物。教师可以让学生利用周末留心观察记录，然后引导学生感受自然心灵的呼唤，追寻心中的自然之梦；最后点拨学生用生动形象的语言记录下美景真情，一篇优秀习作便会由此诞生。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。这样既教给了学生取材，也教会了学生写作。久而久之，持之以恒，多加练习，学生就不会再对写作文有畏难思想，也不会无话可说。

第三、勤思多练，不断创新

创新是作文教学的必有之路。作文本身就是一种创造性劳动，它不仅是对学生语文综合应用能力的培养，更是对学生创新能力的培养。

1、创新能力的培养应从培养想象力开始。让想象迸发出异样的火花，这就需要激发学生的生活情趣，充分张扬他们的个性。

2、为学生创设自由创作的情景和空间。学生要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境。只有在宽松的环境下，学生的思维才能得到充足的施展。这样，学生在写作中才能表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和深切体验。作文课上教师再进行适当的引导，不要做出过多的限制。只要学生能写出立意向上，主题鲜明，结构完整的作文，那就是好作文。

3、搭建平台让学生的创新能力得以展示。学生写出的优秀作文，必须得到老师的认可，并在班上传阅，为学生找出优点。我们还可以鼓励学生将优秀作文进行投稿，或者在班里和校园举办作文竞赛等一系列活动，给学生的交流和发展创造一个平台。让学生感受到成功的喜悦，从而可以不断激发学生写作的更大兴趣。

第四、教师要转变教育观念，尽快从应试教育中解放出来。

写作教学是全面提高学生素质的重要途径。教师要有意识的将教作文与教做人结合起来，既要教学生作文，又要教学生做人。临考前“背作文”，也许能骗取高分，但是这样很虚假、不诚实。所以一定要让学生明确写好作文和学好做人的紧密性。

总而言之，农村是个广阔的天地，农村学生在作文方面自有他的优势和特色。教师应唤醒学生的主体意识，转变教育观念。只要我们语文老师能够循循善诱、多加指导，学生能够善于观察、不断积累、用心感悟、勤于练笔，农村的学生定能写出一篇篇情感饱满、语言质朴、文采飞扬、气韵独特的佳作。学生写作能力的提高不是一朝一夕就能促成的，学生写作能力培养的途径也是多种多样的。关键在于我们能不能如何激发学生写的兴趣，如何教给学生创作文章的方法，如何寻找写作的素材和写作灵感，如何自主完成、修改习作。教师应唤醒学生的主体意识，家长更应该履行好自己教育子女的职责，让孩子们不断提高自身的写作水平。

作者：罗瑞

农村学生作文教学论文 篇2：

浅谈农村学生作文教学

作文教学难，农村学校的作文教学尤其难。因为农村的学生生活面狭窄、见识少、读书少，大多数农村学生从小就生活在一个闭塞、循规蹈矩的小空间中，加上孩子的父母文化水平低，给孩子的启蒙教育不够，说话训练、语言积累、表达练习缺乏，使得他们在写作方面从入学就已落在城市学生的后面。教师的作文训练也是选材窄、内容浅、立意旧。如何克服这些难题?如何充分利用农村的现有条件提高学生的作文水平?值得教师认真研究。笔者长期在农村学校从事语文教学，根据自己多年的体会，认为要提高农村学生的作文水平应该从以下几方面人手：

一、从培养兴趣入手，激发写作欲望

兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话深刻地说明了兴趣的重要性。根据小学生活泼好动的特点，教师可以开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地融入饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学、学中玩，调动学生的写作积极性。如：让小组里每一个学生思考一个故事良好的开头句，写在一张纸上，在教师的指导下，每个学生把这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。连续写十到十二个句子时，要重新开始写一段。作文最后转回到写开头句的学生手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过朗诵或在公布栏上张贴的方式，与同学共享完成故事的快乐。这种故事游戏学生很感兴趣，大大调动了学生的写作积极性。

二、帮助学生挖掘生活中的写作素材

“生活是创作的源泉”，对学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文时常感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天会发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。农村虽然比不上城市热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，他们丰富多彩的童年生活是城市的孩子所没有的，只要我们平时认真观察，就为我们提供了丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，教师要引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，学生以后写作时就会有事可叙、有情可抒、有感可发了。

三、培养学生的想象能力和创新意识

新课标指出：“要鼓励学生写想象中的事，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这无疑将大大拓展学生的写作空间，有助于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们的教材中，许多文章的结尾言有尽而意无穷，让学生续写，拓展了学生的思维和想象的空间。如：在讲完《凡卡》一文后，我让学生续写故事，有的学生写：爷爷收到凡卡的信，非常伤心，立刻把他接回了家；有的写：凡卡天天站在鞋店门口，等爷爷来接他，后来不见爷爷来，气病了，可怜的死去了；有的还写道：爷爷没收到信，大年夜来看凡卡，结果发现凡卡被活活地打死了。这些有趣的情节虽然违背了课文的原意，但是却充满了学生的创新意识。激发了学生学习的主动性。久而久之，学生的想象力得到了发展，作文水平也会随之提高。

农村天地风光无限，丰富多彩的生活和优美动人的景色都可以成为学生写作的好材料。只要教师善于引导，及时帮助，把写作文和学生的实际生活紧密结合，让他们感受到写作文就是写生活，写作文就是写梦想，学生们就会充满写作的兴趣和信心，才能彻底改变“要我写”为“我要写”，才能真正提高学生的写作能力。

作者：韩素芬

农村学生作文教学论文 篇3：

农村学生作文教学之我见

一、帮助学生消除“作”文的心理障碍。鼓励他们大胆地去表现生活。

农村学生怕写作文，关键就怕在一个“作”字上面。作文课上，通常由老师根据单元训练要求或自己的生活经验，虚拟一个题目，强制学生写文章。这样的“作”文课，本来就已经扼杀了学生的灵感，加之农村学生知识面、生活接触面相对狭窄，总以为自己比不上城镇学生的见多识广，在这种厌恶和自卑心理的作用下，学生们视作文为苦役，兴趣和激情更无从谈起。比如写景作文，农村学生没有出去旅游过，没有到过大城市，名胜古迹，可以让他们走进自己的生活，写自己的家乡，家乡的田野，家乡的小河，桥头的狮子，我家的果园、菜园……要破除他们作文“难写”观念，让他们知道：作文就是写在纸上的生活，写在纸上的人和事。把自己看到的，听到的，想到的，做过的事用文字恰当地表述出来就是作文。要引导学生用朴朴实实的语言写自己实实在在的感情，写自己的理想追求，写自己的喜怒哀乐。

二、引导学生养成观察周围事物的习惯。做到处处留心皆文章。

一位哲人说得好：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中处处都有值得写的东西，重要的是我们要有敏锐的观察力，时常带学生走出校园，让他们观察农村的优美风景，家乡的巨变，体会农民劳动的艰辛，探索大自然的奥秘……这样不仅使他们受到美的熏陶，而且丰富了他们的写作素材，使他们作文时不再感到言之无物了。

一位学生在写一篇题为《春》的作文时，这样写道：“叔叔开着手扶犁在前面走，我在后面跟着撒化肥，田野里新翻泥土的芬芳沁人心脾，小麦更加的绿意盎然，油菜花的清香直钻心房。远处，燕子在春光中穿来穿去，累了就停在电线杆上啾啾的鸣叫，马达声、吆喝声，声声让人振奋，放眼望去，到处一派生机勃勃的景象。”只要老师悉心指导，提出明确、具体的观察要求，通过长期的训练，学生是能够培养出敏锐的观察力的。

三、指导学生养成写日记的好习惯。在日常生活中积累写作素材。

同学们提笔觉得没有东西可写，关键是没养成写日记的好习惯，等用的时候，当时那种灵感早已消失殆尽。写日记是种好习惯，它可以让学生把每天所做的事或是从耳闻目睹的事情中选择印象最深、感触最大的事记下来，及时捕捉灵感的火花，这样既活跃了学生的思维，陶冶了学生的情操，又开阔了视野，积累了知识，同时也训练了学生的多种表达能力，提高了作文的水平，同时为今后的习作积累了材料。

杨沛同学的一篇《生煤炉》的日记，我非常的赏识，她首先从看了《末代皇帝——溥仪》为感触写了自己和溥仪比做事，写了自己连续两次生煤炉的失败过程。“塞、擦、吹、丢”等连续动词的连用，“几次热汗直流”把一个生煤炉而没有生着的小姑娘形象活脱脱呈现在我们的面前，最后感想到：“溥仪过去是封建皇帝，长期不劳而获，不会生煤炉倒也难怪，可我是新时代的儿童，能像大皇帝一样不劳而获吗?……今天真累呀!可我心里非常高兴，因为我懂得了一个摧我心灵的哲理——不劳动是不可能有收获的，”此类日记既能训练叙述、议论、抒情等多种写法又能积累不少作文素材，到应用的时候，就可以信手拈来。

四、倡导学生我手写我口，少些命题作文。多出自由命题作文。

在作文命题时，要根据学生的生活环境和特点，切合他们的生活实际和现状，出一些实实在在的题目。不能因一个故弄玄虚的题目而让学生大伤脑筋，如反映家乡变化这方面的内容，学生拟了“奶牛富了我们的村”、“穷村请来了李爱琴”、“苹果园变成了聚宝盆”、“奔馳开进我家来”、“我家跨上了信息高速路”等一些很有特点的题目，不看内容，光看题目就可以感受到扑面而来的时代气息，正因为解除了命题作文“对号入座”的枷锁，学生的写作内容显得十分丰富，养殖场、蔬菜大棚、婚丧喜庆等均写进了学生的作文当中，这种随心所欲的写作实践，打破了为作文而作文的教学模式，使“苦作”变成了“乐写”。

当然，作文教学中还有许多行之有效的方法，以上几点仅供广大同仁参考，更殷切地希望农村学生写出更多具有乡土气息的习作，成为文坛中亮丽的奇葩。

责任编辑王波

作者：赵虹阁 杨洁