农村学生信息技术论文

一、学生厌学的现状及成因1信息技术学科不是考核科目。信息技术作为一门劳动技术课程，不是一扣考科目，所以学生和家长从思想上就不够重视。今天小编给大家找来了《农村学生信息技术论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

农村学生信息技术论文 篇1：

浅谈农村初中信息技术课学生参与意识的培养

摘 要：中小学开设信息技术课程，旨在提高学生的计算机操作水平和培养他们的信息素养。在信息技术的实际教学中，更多是娱乐、游戏吸引了学生的注意视线，应当发挥学生的积极性与主动性，让他们很好地参与到信息技术的课堂互动当中，从而更好地学习和掌握计算机知识和技能。

关键词：信息技术； 参与意识； 有效培养

随着计算机软件及硬件的飞速发展，在中小学开展的信息技术课程，可以让学生更好地适应计算机的发展。而在信息技术的实际教学中，更多是娱乐、游戏吸引了他们的注意视线，那么如何发挥学生的积极性与主动性，让他们很好地参与到信息技术的课堂互动当中，从而更好地学习和掌握计算机知识呢？

一、了解农村初中信息技术课程现状

农村初中开设信息技术课程已经有十几年了，仍有一些遗憾。由于各种条件所限，学生容易对电脑产生陌生感、畏惧感，往往一个步骤操作不起来，就束手无策了。究其原因，主要存在以下几个方面：一是学校领导对信息技术教学的重视不够。二是农村地区经济欠发达，使学生与电脑很少接触。三是信息技术教师教学经验相对缺乏。

二、在信息技术课中培养学生参与意识

1.利用好奇心理，培养学习兴趣

初中生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。根据调查，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，降低学生的学习负担，使他们乐学，从而达到提高课堂教学质量的目的。

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习的兴趣对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对这节信息技术课程的实例和效果很感兴趣，他们就会表现的很兴奋，很想知道如何才能制作出这种效果呢？就会全神贯注、兴致勃勃地学习这节课的知识，自然大家的学习积极性就高了，但是在有这种好的教学效果之前，信息技术老师要在上课之前花很大的精力备课，对学习的内容和实例反复的实践，使每一堂课都有兴趣让学生学习。在《邮票设计》的课程教学中，笔者利用多媒体课件向学生展示了各种不同的邮票画面，鲜艳的色彩和漂亮的图案深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，他们就会情不自禁地动手设计邮票，这样就可以培养学生主动参与的兴趣。

2.以游戏带练习，强化基本操作

农村学生，课后接触到电脑的机会较少，所以大部分学生很喜欢上信息技术课，但是一遇到要求自主操作的内容，就觉得信息技术课艰深枯燥、繁琐难学。怎样才会让他们觉得不烦呢？怎样让学生在课堂45分钟里，掌握并强化电脑操作的基本技法呢？玩耍是儿童的天性，寓教于乐是最理想的教育方式。根据小学生身心特点，根据信息技术这门功课特点，玩，恐怕是最合适的了。孩子们玩得高兴了，带给他们的欢乐就多，学到的知识技能也多，而他们感觉到的学习负担就少，继而他们继续学习的欲望就强，期望就高，也就是孩子们的学习积极性不用调动自然高涨了。同时，在游戏过程中，教师的组织管理必不可少，要保证课堂教学过程的节奏，不能随意“放羊”。另外，无论课里课外，教师还要对学生进行适当的监督和品德教育，告诫学生不要玩“网”丧志，不要涉足大型游戏，防止沉迷。

3.促进独立思考，培养实践能力

独立思考不是异想天开的胡思乱想，而是应该遵循正确的规律和方法。在学生动手设计邮票之前，首先要引导他们回顾和“现实版”的邮票，构思邮票的样式、邮票的票面构图以及所要表现的主题等，然后再去尝试设计邮票，这就要求学生要回顾和“现实版”的邮票有什么不同，仔细观察邮票的票面构成，思考如何设计邮票等问题。我们信息技术教师在讲解的时候不宜过细，将更多思考、探究和自我开拓的空间留给学生。在教学中给学生创造一个相对宽松的学习环境，鼓励学生进行独立思考与主动创新。在这样的氛围中，学生的思维才会变得敏捷和活跃。

实践的过程是学生将所学知识转化为实践能力的过程。信息技术教学要更注重培养学生的动手能力，学生从“不会学”到“会学”，从“会学”到“会用”，实现了从“知识”到“能力”再到“素质”的转变。在学习邮票设计的过程中，从起初学生对邮票知识的一无所知，到认识邮票，了解票面构成，从而去设计邮票，完成邮票的创作，这一过程很好地体现了整个变化过程。在实践中，提高了学生的动手实践能力，为今后主动参与课堂实践活动打下基础。

4.尊重学生主体，培养创造思维

农村初中的信息技术课中，学生水平两极分化的现象尤为明显。我所教学的班级中，大约90%的家庭没有购买电脑，学生在初学阶段，对电脑几乎一无所知，与购有电脑家庭的学生相比，差距是惊人的。这样，在同一个班级中，如果教学内容太浅，有操作基础的学生会表现浮躁，认为在浪费时间；讲深一些，没有操作基础的学生就会觉得在云里雾里，不知老师在说什么。为此，在信息技术课堂中，如何让不同层次的学生都能有所收获，课程进度、深度的把握就成了一个研究的关键。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维。综上所述，农村小学的信息技术教学，要结合学生的生活环境及年龄、心理、生理的独特性，方式要灵活多样，内容要丰富多彩、活泼实用。课堂上，多给学生一些自主学习和发挥的空间；课后，让学生之间、师生之间多一些互动交流，他们才会感到信息技术课真的很实用，上信息技术课，真的很快乐。

作者：马鸿波

农村学生信息技术论文 篇2：

农村初中信息技术学科学生厌学心理的成因及对策

一、学生厌学的现状及成因

1　信息技术学科不是考核科目。信息技术作为一门劳动技术课程，不是一扣考科目，所以学生和家长从思想上就不够重视。我上学期就遇到这样的情况，在上兴趣小组时，有一位初一男生，是班长，语数外成绩优异，上了几次课之后突然不上了，我找他谈话，他就一个劲地哭，说爸妈不让他参加，要他学好语数外就行，还说高考中考都不考，学了也白学。

2　中学信息技术课本默认学生的非零起点，中学生对于小学的知识越来越模糊，时间让他们忘记了很多信息技术知识。也有些学生小学就没重视信息技术的学习，基础知识薄弱。中学的设越是认为你已经具备了信息技术的基础知识，但学生其实是忘得差不多了，没有知识储备导致现在的知识也学不好，日积月累，不会的东西越来越多，时间长了难免产生厌学心理。

3　农村学生家庭普遍没有电脑，时间长了学过的知识又不会了。长时间这样，学生也就失去了学习信息技术的兴趣。

4　学生痴迷于电脑游戏。学生在网吧学会了玩一些小游戏，上信息技术课的时候还想再过过瘾，导致学生的注意力转移到游戏上。这样就分散了他们对信息课程本身的注意力，导致厌学心理的产生。

二、对策

1　针对学生和家长认为信息技术不是考核科目，有可能不重视，但信息技术教师要重视这门课程，要想方设法让学生重视，至少让他们对信息技术感兴趣。我总结了以下几种方法：

(1)优化导入设计，激发学生好奇心。初中生的心理尚处于未成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为信息技术教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的方法导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导人成为一堂课成功的铺垫。根据教材内容，导入可以有多种形式：或者利用历史故事、成语导入，或者利用名言诗词导人，或者利用乡土历史导人，信息技术课还可以利用图文并茂的多媒体课件导人。总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，愿意学，喜欢听。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带人知识的海洋了。

(2)积极表扬鼓励，耐心细致导学。学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的鼓舞，起着意想不到的作用。表扬鼓励是教师对学生学习成果的肯定，是在教学中为了激发学生学习兴趣的常用方法。这种激励方法对于信息技术教学尤为重要。一次正在上课，一个平时课堂表现不太好的学生突然站起来喊：“老师，有人在吃口香糖。”顿时，课堂秩序乱起来，学生互相打听是谁吃的。我立即打了个“停”的手势，大家静下来看着我，也许心里都在想：“某某打断了老师讲课，搞乱了课堂纪律，老师一定会严厉地批评他。”可是，我并没有批评他，而是表扬了他具有敏锐的洞察力。这时，我发现他脸上露出了一丝微笑，我立即告诉他，以后遇到这样的事等课后再告诉老师，不要扰乱正常的课堂秩序。他点了点头，没有吭声。以后，他再也没有做类似的事情，上课纪律也明显好转。

(3)学以致用，感受成功喜悦。能将自己所学的知识应用于实际生活是一件十分快乐的事。如果让学生在信息技术课上自己处理一些实际生活中的事情，从现实的成功中体会到学习的意义和快乐，会更加激发他们学习的兴趣。学习Word这一章时，我让他们在电脑上制作课程表，然后将学生的作业通过多种途径打印出来，原来手写的课程表被电脑制作的课程表替换了，神气地贴在文具盒里。通过成功地完成这些把学习和生活实际结合起来的操作，学生深刻感受到了信息技术课的魅力所在，也提高了他们的动手操作能力，使他们对学好这门课的信心更强了。

(4)适当进行奖励，加深成功体验。每一個人都渴望得到奖励，获奖的事情往往令我们终身难忘。利用奖励，可以加深学生对于成功的体验，是对学生学习成果的进一步肯定。把这种成功感牢牢地映人心里，对学生今后的学习有很大的激励作用。

2　农村学生的基础比较差，有些小学没有开没信息技术课，上课的时候尤其要关注这些学生。在组织教学时，注意有些知识起点高学生有困难时就要做到多回顾以前的知识。对学生进行分组教学，动手能力强的搭配上动手能力相对弱的，让他们合作学习。

3　大多数学生家里没有电脑，接触电脑的时间就局限于信息技术课上，时间有限。那我们就要抓紧时间，上课做到精讲多练，尽量让学生多操作。课后开展信息技术兴趣小组活动，挑选优秀表现好的学生进入小组，利用中午时间让他们多接触电脑。

4　学生玩游戏关键在引导

(1)游戏可以玩，什么时候玩，学习任务完成以后玩，完成不了的不可以玩。学生为了能玩到游戏，上课时会格外认真，完成任务的时候也很仔细，充分发挥自己的主观能动性，上课的效率无形中就提高了。

(2)不是什么游戏都可以给他们玩，要有选择性。游戏要以益智类的为主，最好和课程结合起来，玩一些与教学相关的游戏。教打字时，让他们玩玩打地鼠游戏；学Flash时，让他们玩玩Flash做成的拼图游戏。

总之，信息技术课程实施中，学生厌学的原因各种符样，但每一种厌学心理产生的背后都有必然的诱因，只要我们认真分析，就能找到解决的办法。

(作者单位江苏省南京市六合区东沟中学)

作者：闵为国

农村学生信息技术论文 篇3：

试论农村中学信息技术教学与学生信息素养培养

摘要：农村区域中的中学信息技术授课方式应该做到灵活多样，并且能够让学生所接受、所喜爱。在实际授课过程中，教师应重视学生信息素养的培养与形成，信息素养中主要包含信息意识、道德、知识、能力等。信息素养主要是通过理論知识的讲授与实际操作所构成的，主要目标就是让学生形成良好的信息素养，并灵活地运用信息知识进行正确操作。在农村中学的信息技术授课期间，教师还要重视学生创新精神以及创造能力的强化，要意识到信息素养对学生今后就业的重要性和价值。

关键词：农村;中学;信息技术;信息素养;有效性培养

前言：信息技术教育教学主要可以分为两大部分：理论与实践。在实际授课期间，教师可以先从理论入手，帮助学生将理论部分知识掌握扎实。随后，在这个基础上，引导学生进行深度学习。学习是一个严谨、细致的过程，不能过于急切和焦躁，而是要静心、凝神、认真、细致。所以，教师必须要有充足的耐心，认真挖掘教材中的有效资源，并要求学生在学习期间虚心学习、认真钻研，主动练习教师所传授的信息技能，将不理解的内容进行标注，积极对教师提出疑问。只有这样才能保证学生将知识“吃透”，才能真正学会信息技术这门课程。另外，教师也要重视学生信息道德的培养。信息道德与文明上网具有紧密关联，信息道德的培养是学生学习、生活中非常重要的素养之一。

一、重视学生信息素养培养

当今社会正处于信息化，而信息素养也成为了科学素养中的重要元素之一[1]。快速的筛选、获取、鉴别信息，以及创造性的针对信息进行加工和处理，是当今社会人才必须具备的技能，与听、说、读、写一样重要。对于新世纪的学生来讲，基本的信息素养包含以下几种能力：

1.信息获取能力

学生能根据自身的学习需求，有目的探索信息，并能借助各种媒体，如互联网平台、大数据网络、电视等，或者通过亲自调研、参观等方式搜集自身所需要的信息内容。

2.信息分析能力

能在丰富的信息中筛选出自身所需要的知识资源，鉴别信息类型，并判断信息的可信程度，然后针对自身认为有用的信息进行合理分类。

3.信息加工能力

通过不同渠道进行同类信息整合，针对自身所具备的知识内容对信息进行整理、储存、分析，并能以简单清晰的方式传达给他人。

4.信息利用能力

利用所收获的信息，借助科学技术或者其他方式解决现实生活中所存在的难题，消除学习生涯中所出现的阻碍。

作为一名农村中学信息技术教师，应借助本校所具有的优势和特点，通过多元化的教育形式，引导学生将信息的搜集、分析、加工等多种能力转化成自身的行为方式，并利用有效的教学手段，打造具有生活化气息的教学环境，使学生能利用学习的信息技术解决现实问题。

二、重视学生学习兴趣培养

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经表明：“学生参与各种形式学习活动的主要动力就是兴趣。”[2]当学生刚接触信息技术这门课程时，内心会有强烈的好奇情绪，并且其兴致较高。但随着学习的不断深入，有很多内容需要学生进行重复性的练习，还有的知识内容比较枯燥且学习难度较大。所以，学生的学习热情经过这个过程缓缓下降。

从构建意义的全新学习理论角度讲，教师应逐渐从知识的传达者、灌输者转化成帮助学生主动构建意义的促进者、引导者，要重点唤醒学生的兴趣，让学生具有更为强烈且正确的学习动机。因此，教师所采用的授课方式必须灵活多变，能与学生的兴趣点相吻合，使学生产生主动探究知识的欲望。如，中学生都比较喜欢游戏、体育运动，教师可以利用这一兴趣点，引导学生在练习的过程中，让学生玩一些自己喜欢的游戏，或者制作一些自己喜欢的体育动画。在游戏以及动画制作的过程中，学生会将操作技能掌握得更加熟练。同时，教师要深刻意识到，只有学生的学习过程充满愉快，学生的学习欲望得到满足，才能让学生真正投入到课堂中，从而提高教学质量。

三、重视学生创新意识培养

当前的21世纪，社会急需具有良好创新意识以及能力的优质人才[3]。所以，教师在实际授课过程中，应重视学生的创造潜力挖掘，鼓励学生主动运转思维，并学会如何进行自主学习和独立思考，突出创新意识的培养，重视创新能力的提升，让学生真正成为社会所急切需求的优质人才。首先，教师要努力为学生打造具有实践性的环境，为学生预留更广阔的思维空间，不要为学生包办一切，只有学生长时间处于自主学习环境中，才能更好地发挥创造性，体会到创造的快乐。

以授课“Word混图排版”相关知识为例，学生在学习这部分的知识内容时，需要运用到绘图工具栏。这是教师可以将工具栏中一些重点的工具对学生进行展示，而具体的实际操作则让学生独立完成，学生在此期间会根据自身敏锐的观察以及丰富的联想能力，绘制出内容饱满、形式丰富的作品。随后，教师可以针对学生的作品进行评比和表扬，这样的课堂氛围相对较好。当学生经过亲身实践后，学生的创新意识与能力将会得到有效培养。

结论：综上所述，在农村中学的信息技术教学中，教师必须意识到信息素养对学生的作用和功效，同时也要了解培养学生信息素会对学生造成什么样的影响。在实际授课期间，教师要引导学生针对信息技术进行认真钻研和学习，帮助学生重新认识这门课程，并提高学生的重视程度。在现实的教学中，很多学生会在遇到困难时产生厌学的情绪。所以，教师应针对学生的心理情绪进行优化，帮助学生形成良好的兴趣，感受到学习的乐趣，使学生主动学习此项课程。同时，教师也要制定优质的教学方案，明确教学内容，让学生了解学习的重要性，这才是最重要的教学方式。培养学生信息素养并不是短时间内就能达成的目标，需要教师的努力，学生的配合，促使学生逐渐成长为新世纪合格的优质信息技术人才。

参考文献

[1]陈田雨. “互联网+”背景下农村中学教育问题研究[J]. 农村经济与科技，2021，32（01）：271-273.

[2]木塔里甫·阿不都米吉提. 农村中学教师的信息化教学能力现状及影响因素[J]. 科技与创新，2020，（20）：52-54.

[3]黄涛. 农村中学环境教育教师信息素养的现状及提升策略探析[J]. 绿色科技，2020，（19）：277-278.

作者：伊斯马依力·托合提