农村作文优化教学论文

“立足农村，优化作文教学”是农村小学作文教学改革的根本所在。我们只有从农村实际出发，根据农村孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与写作紧密联系起来，才能促使他们逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。今天小编为大家精心挑选了关于《农村作文优化教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

农村作文优化教学论文 篇1：

浅谈农村初中作文教学的优化策略

摘要:农村的天地是广阔的,农村孩子的生活有其独特的色彩,内容也更丰富。有着说不完道不尽的内容。所以农村初中的作文教学一定要因地制宜,充分利用身边现成的教学资源,有针对性地优化作文教学。

关键词:因地制宜;灵活;循序渐进

作文是学生观察生活、品味生活和运用语言文字表达生活的统一体,它是听说读写能力的综合运用,历来为语文教学中的难点,在农村中学表现尤为突出。我在农村初中担任语文教学二十多年,一直在努力摸索作文教学的方法策略。下面谈谈我在作文教学中的心得体会。

一、说写结合,以说促写

口头语言是书面语言的先导。“作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”叶圣陶先生所言,切中了作文教学中说与写之间的紧密关系。在农村的作文教学中,要改变轻说重写的指导思想,给说以重要地位,使说真正成为写的基础,让学生在说中学习作文。

1.内容上,广泛说。农村的天地是广阔的,有着学生说不完道不尽的内容。在训练学生说话时,指导他们广博地捕捉所见、所闻、所做、所感。由于是身边的人、事、景、物,具有亲近感,使得他们不但有东西可说,而且也能够说得自然、流畅。

2.形式上,灵活说。在说话训练的形式上,要因地因时因人而灵活多变,使学生在愉悦的氛围中畅所欲言。课前5分钟:讲述上学路上的见闻、观看影视后的感受、课外阅读后的心得等。不定时组织活动:讲故事、知识抢答、专题辩论、诗朗诵、表演课本剧。

3.要求上,循序渐进。说话训练要由易到难,由简到繁,循序渐进,合理安排训练的序列。一般而言,七年级可以由只说不写到多说少写,侧重叙事;八年级可以由多说少写到说写参半,侧重抒情说明;九年级可以由说写参半到少说多写,侧重议论。

二、整体运作,循序渐进

在农村中学,作文教学有很大的随意性,有时不能对教材作整体的分析与把握,有时不能从系统的角度审视中学阶段的作文教学,使得各个年级的作文教学脱节。

1.整体把握,训练有序。七年级侧重练习写人叙事;八年级开始练习说明抒情;九年级侧重议论训练。对此,我们可以将整个中学阶段的作文教学序列安排,循序渐进地提高学生的作文水平。

2.读写结合,读中学写。叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子。凭着这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技能。”阅读教学中,教师要充分利用教材这个例子,使学生在读中学写,从仿写入手训练写作。

三、多方设法,激发写作欲望

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”写作是需要激情的,所谓激情就是一种写作的冲动、灵感和欲望。由于教材的束缚,学生在作文中缺少的就是这种激情。

1.鼓励观察,使学生因“有米下锅”而乐写。要鼓励学生去观察生活,丰富作文的材料。组织活动,激发他们观察;捕捉突发事件,引导他们观察;亲近自然,丰富观察内容。当学生通过观察已经储存了大量的材料后,写作的欲望就产生了。

2.创设情境,使学生因“感到亲近”而乐写。教师要根据教学目标,采取灵活多样的方式,创设为学生所能理解的具体生活场景,激发起他们情感的涟漪而乐于提笔。语文课本中有不少古今中外的优秀文学作品,我们可以因势利导,为我所用,进行艺术再创造。这对于打开学生思路,陶冶学生情操,激发学生写作热情,都大有裨益。

3.自由拟题,使学生因“不受限制”而乐写。传统的作文指导就是教师束缚过多,使学生的生活体会与写作要求相去甚远,因而造成学生作文兴趣不浓。作文时教师可以讲清作文的范围,将拟题权下放给学生,使他们感到挥洒自如,从而激发写作的欲望。

四、劳于积累,逸于作文

写东西靠平时的积累,农村中学的作文教学较为重视作文的写,而忽视的是写前的积累。

1.生活中积累。农村孩子的生活有其独特的色彩,内容也更丰富。这些,都可以引导学生细心观察,写入日记,丰富作文的“素材库”。

2.阅读中积累。要充分利用学校的图书资源组织学生阅读,并提出明确要求,“不动笔墨不读书”。在读中或摘录好词好句、优美片段,或写些读书笔记。在阅读中积累,既可以学到一定的写作技巧,又能够猎取广博的知识,一举两得。

总之,农村的天地是广阔的,乡土题材是取之不尽,用之不竭的。农村初中的作文教学一定要因地制宜,充分利用身边现成的教学资源,有针对性地优化作文教学,使学生乐于用笔表达对生活的热爱,从而服务于农村的经济建设,这才是农村中学作文教学的真谛所在。

作者：李汝容

农村作文优化教学论文 篇2：

立足农村，优化作文教学

“立足农村，优化作文教学”是农村小学作文教学改革的根本所在。我们只有从农村实际出发，根据农村孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与写作紧密联系起来，才能促使他们逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。

一、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”我告诉学生说， “处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。记得有一次，我带学生到村里考察：只见到处是成群的鸡鸭鹅，高楼一幢幢，房前花果香，屋后树成行，大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗?养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢?你帮我割稻，我为你插秧，你尝我的甜粥来我品你的糕点……农家的淳朴善良。不叫人动情吗?而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事，更容易让人窥见人间百态……

“考察”结束，孩子们不觉惊呼：这些都是发生在自己身边的真人真事呀!这可是学生有了切身体验后的真情流露呀!于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了!这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，不再为没什么可写而烦恼。

二、强调口手如一，指导学生文从字顺地表达

第一，坚持普通话交谈，使语言规范化。为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化， “能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”。我告诉学生，作文就是“我手写我口”。这“口”其实就是普通话，要求学生当好“翻译官”，使方言变为规范化语言。课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了。

第二，先说后写，边读边改。《课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出： “在发展语言的同时，发展思维能力。”我们知道，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也就是思考的过程。这个过程能帮助你把零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来。因此，每次习作练习，我都强调学生先想好了再说说。说通后才写下来，写完了反复读几遍，并对读中发现的问题进行修改，改好后再读一读。通过这样的训练，学生将逐步达到“心口如一、口手如一”。

第三，多向评议，互相欣赏，共同提高。大家都知道，兴趣和自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除了来源于学生的写作兴趣外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。《课标》也在不同的学段分别提出：“愿意将自己的习作读给别人听。与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。因此，在习作指导过程中，如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。

三、适时指导练笔，促使学生变知识为技能

小学生作文的性质是练笔。是把自己的见闻、感受和想象写出来。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时地指导学生练笔，逐步引导学生把知识转化为技能，使写作能力不断提高。

我告诉学生。“课文就是作文”，如果我们能写得像课文那样，就是好作文。因此，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学生。此外，我还经常结合读写例话加以引导。使学生灵活运用已掌握的表达方法，把文章写得更有特色、更具说服力。

作者：童志城

农村作文优化教学论文 篇3：

如何优化农村中学作文教学

摘要:农村中学作文教学面临困境,探索一条切实可行的教改路子,使农村中学作文教学早日走出困境是当务之急。为此,我们需要在新课程标准的指导下,树立整体性观念,把农村作文教学跟地方资源、学生生活紧密结合起来,充分体现作文教学的实践性和综合性,只有这样,才能开创农村中学作文教学的新天地。

关键词:优化;农村中学;作文教学

长期以来,广大农村中学的语文老师在提高学生作文水平方面作了许多的探索,取得了可喜的成绩,同时积累了许多的作文教学经验。但是我们必须看到在农村中学的语文教学中,作文教学至今仍然很薄弱,也许是经济文化等诸多方面的原因造成。可是我们不少的农村中学的老师在作文教学的观念、方式方法上仍然存在着许多偏差,至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。

下面笔者结合自己的教学实践,谈谈在农村中学进行作文教学的一些看法。

一、塑造学生个性,塑造健全人格

作文是语文课程的重要组成部分,促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。要为文,先做人。人格意识培养,是提高作文思想内容、思想感情的前提。对中学生而言,学作文的过程更应该是学做人的过程。

第一,树立正确的节操观念,是作文教学义不容辞的责任。有对真善美的爱,才有对假丑恶的憎;只有爱憎分明,文章才会有热情,才会有动人魂魄的力量,有了正确的节操观念,作文思想内容的深度也必定会有所提高。引导和教育学生懂得爱憎和敢于爱憎,是作文教学的责任。情动于衷,才能发于外,感人至深的文章,必是先感动了自己的文章。

第二,通过作文教学,教师要有意引导学生读好书、看好画、听好音乐,欣赏优秀影视片,交好朋友。通过作文引导他们认清清浊,辨识良莠,使他们具有高雅的情趣,更会显出人格的光彩。

第三,个性是创造的源泉。学生有个性,表达才有个性。俗话说:“文如其人”,习惯于有个性地表达的学生,其创造力的培养前景是无限的。通过作文教学能够使学生为未来人生道路打下创造的基础,应该是作文教学的最高目标。

二、整体运作,有序进行

在农村中学,教师的教学有很大的随意性,有时在语文课上,不对教材做整体的分析与把握,有时不能从俯视的角度审视中学阶段的作文教学,使得各个年级的作文教学脱节;再者,读与写不能有机结合,割裂了两者之间的紧密联系,只有到了课后或单元练习中有了安排时才进行写的训练,使得读写脱节。

七年级可以侧重练习记事记人;八年级开始练习说明抒情;九年级侧重对自己观点的阐述训练。对此,我们可以将整个中学阶段的作文教学序列安排,循序渐进地提高学生的作文水平。

三、培养写作兴趣,写出自己的真实感受

作文的兴趣从哪里入手培养呢?按心理学的观点,兴趣是以需要为基础的,是通过实践活动逐步形成的。因此,教师可以采取不同的形式和方法,把作文的主动权交给学生,逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。培养学生的作文兴趣,主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。

《语文课程标准》指出,写作教学应贴近学生的生活实际,让其易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。生活本身是丰富多彩的,是作文的源泉。文章是客观生活的反映,这种反映是以人的心理为中介的。生活正是广阔的海洋,只有热爱生活,才能积极地投入生活的怀抱,才能从中获取知识,增长才干。要注意培养学生关注社会,关注生活,关注人生,体验生活的良好习惯。光有生活,而没有体验,往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人,有目的、多层次、多角度地感受生活,在生活中捕捉写作素材,开阔视野,丰富知识,让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。

四、善待生活,留心观察

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”作文是需要激情的,这里的激情就是一种写作的冲动,它是兴趣、信心、期望等的整合。由于教材的束缚,作文指导上的死板,学生在作文中缺少的就是这种激情。

写作的素材来源于多彩的生活,生活为写作提供了广阔的天地。要想拓宽学生的路子、方法,就必须改变“闭门造车”的做法,给学生以充裕的时间,开展丰富多彩的活动,亲自去感悟、体验生活,从中洗练各种事物,捕捉自己最喜欢、熟悉的素材,从而来培养学生的写作兴趣,调动写作的积极性。在整个观察中,要引导学生做到有的放矢,告诉同学们观察方法、观察顺序,并且指出容易忽视的细节问题,要求学生做到笔不离手,手不离本,把观察到的及时记录下来,供自己在写作时参考。除此之外,老师还应及时做好总结工作,让学生把观察结果,用生动的一眼口述,使学生感到自己的用心之处,体会到自己点滴的成功和进步的喜悦,这些都会激发学生盎然的写作兴趣。因此,引导学生做留心观察生活的人,无疑给学生在写作上,提供了广阔的空间。

要鼓励学生去观察生活,捕捉生活中的浪花,丰富作文的材料。要求学生写日记,促使他们观察;组织活动,激发他们观察;捕捉突发事件,引导他们观察;参观调查,提供观察内容;亲近自然,丰富观察内容;鼓励参与农活,在劳动中观察摸鱼虾、捉蚂蚱、粘鸣蝉、扑蝴蝶、斗蟋蟀等都可以成为作文的内容。当学生通过观察已经储存了大量的材料后,自然就产生如鲠在喉,不吐不快之感,写作的欲望就产生了。

五、重视实践,多读多写

鲁迅说的好:“文章怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和多练,此外并无心得和方法的。”教师要引导学生多读多种体裁、各种类型的文章,特别是一些优秀的典范作品,反复体会这些文章的优点,走好笔记,不断积累,来提高自己的认知水平,奠定自己的写作基础。比如说学习作者是如何叙述内容表达思想的,是如何遣词造句的等。

总之,教师在作文教学中要整体把握,循序渐进,特别是农村的作文教学一定要因地制宜,有针对性地优化作文教学,使学生争做生活的有心人,能够并乐于用笔表达对生活的热爱。

作者：陈 洁