农村语文作文教学论文

作文是语文学科的重要组成部分。它既是学生语文水平最重要的尺度，又是学生文化素养的综合体现。但是在农村，由于经济条件、硬件设施等诸多方面因素的制约，学生接触面相对比较狭窄，许多学生在写作文的时候，总是感觉到无话可说，无话可写。即便是写了，内容形式也是很陈旧的，缺乏创新。所以，农村学生作文水平普遍较低。下面是小编为大家整理的《农村语文作文教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

农村语文作文教学论文 篇1：

让农村语文作文教学更具活力

摘 要：作文教学是语文教学的一个重要环节，学生写作水平是其语文素养的综合体现。

关键词：农村语文；作文教学

作文教学是语文教学的一个重要环节，学生写作水平是其语文素养的综合体现。但作文教学对语文教师来讲，一直是一块比较难啃的骨头，而且农村学生的写作能力相对较弱，大多数学生的作文是就事写事，从中体会不出作者的写作情感，文章读起来干巴巴的。针对这一难点，在平时的教学中，我总结出作文教学的“五部曲”。

一、广泛阅读，注重积累

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”，通过大量的阅读和生活经历，可以丰富头脑，积累素材，是开阔知识面，提高文学素养和写作水平的重要途径。农村由于教学均衡差异，优秀学生不是很多，且大部分学生从小没有养成阅读的习惯。因此，选择适宜的阅读材料，有计划地指导学生进行一定量的课外阅读，是我语文教学中一项长期工作。在指导学生阅读的同时，我还引导学生做好读书笔记，摘录好词好句，积累优美语句，并体会其中的意味、情趣，写下自己的阅读感受。

另外，教师要多组织开展一些读书心得交流、朗诵比赛、讲故事、猜谜语等活动，让学生有施展才能的机会。我在班里开展了一次“读一本好书讲故事”比赛，参赛同学讲的滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且激发了同学们的阅读兴趣。所以，开展多样的读书活动，能极大激发学生阅读的信心和热情，进而提高其写作能力。

二、以说促写，提高能力

在日常生活中，我们会发现有些学生说话时滔滔不绝，口若悬河，说出精彩的甚至惊人的言论，但声音稍纵即逝，如果要求学生在发言之后马上记录下来，用文字保留思想闪光的一瞬，则是思维积累与写作训练结合的好方法。因此，我每周开设一节口语交流课，除了对学生进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言能力训练外，还让学生讲从广播、电视、报刊、网络上搜集的大事、趣事，结合作文教学进行复述或续编。学生说过后，我再鼓励他们写下来，将口头语言转化为书面语言，从而提高他们的写作能力。

三、仔细观察，深入思考

观察是认识事物的第一步，学生如果对身边事物没有直观的认识和了解，就动笔为文，不仅难以写出话来，反而更容易出现假、大、空、胡编乱造的现象，因此，培养学生良好的观察习惯，显得尤为重要。那么怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒，使学生逐步养成仔细观察的好习惯。

在观察的同时，还要多思考。对周围的点点滴滴有自己的看法或见解之外，在拿到一个作文题目之前要先构思，要考虑选什么样的材料，定什么样的主题，选择什么表达方式，按什么顺序组织材料。这样，下笔时才能一蹴而就。

四、日记训练，养成习惯

任何技能都需要反复练习，写作也一样，必须让学生勤动笔。水滴石穿，熟能生巧，也就是说，写作是在反复实践中提高的。所以，平时要让学生坚持写日记，给学生一个自由写作的天地，让他们自己选材，自己命题，自己的喜怒哀乐，所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来。

养成勤写日记的好习惯，学生的写作兴趣会逐渐被激发，写作素材也会逐渐丰富起来，而且学生的语言积累会更加全面，写起文章来，那些优美的词句就会如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

五、重视评改，讲究策略

作文评改是作文教学的重要一环，这个环节，我认为基本原则是少批评，多鼓励。老师在作文本上留下的醒目的红色字体，是学生们最爱读的话语，因此作文评语要体现对学生的理解和尊重，让学生感受到老师对自己的鼓励，明白老师是用心与自己沟通，慢慢地喜欢上用笔表达自己。

此外，在评改学生作文时，我有时会让所带的两个班级学生自主评改或交互评改。让学生变被动为主动，成为作文批改的主人，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的平台 。这样的作文评改方式，不仅教给学生批改的方法，培养学生自改作文的习惯，而且还促进了师生间的情感交流，提高了学生的写作水平。

农村作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。但我相信，只要支持这五部曲，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性 ，学生的写作水平也将逐步提高。

作者：王一焜

农村语文作文教学论文 篇2：

农村语文作文教学思考

作文是语文学科的重要组成部分。它既是学生语文水平最重要的尺度，又是学生文化素养的综合体现。但是在农村，由于经济条件、硬件设施等诸多方面因素的制约，学生接触面相对比较狭窄，许多学生在写作文的时候，总是感觉到无话可说，无话可写。即便是写了，内容形式也是很陈旧的，缺乏创新。所以，农村学生作文水平普遍较低。久而久之，学生就会对作文产生厌学的情绪，会以为学习作文只是为了应付考试。这样，不仅违背了新课程标准的要求，更不利于教育的发展和学生综合素质的提升。

农村作文教学为何会出现如此难堪的局面？我们该怎样克服困难？下面，笔者总结自己个人的经验，谈几点自己的看法。

一、作文教学现状

（一）生活环境限制了学生的思维空间

相对于城市里的学生而言，农村学生生活空间狭窄，接触新鲜事物的机会少。在农村的一些地区，留守儿童很多。这些孩子不仅要面对学习的压力，还要面对生活中的困境。这些学生不仅需要学习上的帮助，更需要生活中的关心。学校硬件差，学校里根本就没有多媒体教室，没有网络，导致学生视野狭窄。学生课外可供阅读的书籍少，除了教材之外，现在很多学生基本上没有可以供阅读的课外书籍。一些地区，学校里没有图书馆，即使是有图书馆，也成为摆设，因为很多学校根本就不开设阅读课。因此，学生的知识面相对比较狭窄。这些因素会导致学生作文是“巧妇难为无米之炊”，所以，学生的作文就会出现内容空洞、枯燥，甚至内容雷同的现象。

（二）学生考试压力大，进而在一定程度上也禁锢了学生的创作欲望

很多学生为了应付考试，在写作文的过程中，只做到了设计好开头和结尾，卷面整洁，认为这样就可以得到不错的分数。正是在这样的功利性驱使下，学生的写作水平越来越低。家庭作业繁多，学生放学后，疲于完成其他科目的作业，自然而然对耗费时间和精力大的作文产生了抵触的情绪。带着这样的情绪，学生体会不到写作的乐趣，甚至很多学生一提到写作就感觉厌恶。长此以往，学生为了应付作业和考试而去写作文，失去对作文的兴趣。

（三）农村教师工作复杂繁琐，有时候作文批改不到位

写作是一项工作量比较大的活动，而且也比较辛苦，所以学生真心希望教师能认真批阅。每名教师也希望能把自己学生的作文改好。然而，教师大多都不能满足学生的要求。一名教师，正常教两个班的语文，其批阅的工作量是很大的。有的时候，甚至批改作文就要批改到深夜。同时，在一些地区，由于教师资源的缺乏，一名教师身兼数职，这样教师的精力就远远不能满足日常的教学活动了，就会使写作和批阅的矛盾突出了。

二、解决对策

（一）教育部门应该继续加大对基础教育设施的投入

尤其是农村地区，要加大对基础教育硬件设施的投入，包括建设多媒体班级，建设电脑机房，让现代化教学手段普及到农村，让学生多多接触新鲜事物，以扩大学生的知识面和接触面。教育部门应该建设学校图书馆，并大量购置与学生学习相关的课外书籍。学校应该定期定时开展阅读课程，并安排专人负责监督和管理，让学生在充分享受阅读乐趣的同时，扩大学生的视野。这样，学生也会用新的角度去观察事物，在写作过程中也会有新的题材，进而能逐步提高学生的作文写作水平。

（二）培养学生的写作热情和兴趣

兴趣是最好的老师。那么，我们怎样提高学生的写作兴趣呢？

首先，必须要让学生多阅读。“书读百遍，其义自见。”课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然，形象生动。因此，教师应不断丰富学生的读物，让学生品尝到知识的甜头，享受阅读的乐趣，从而激发学生阅读的主观意愿。在我们的课本中，就有很多优美的文章，这些文章通俗易懂，都是需要学生好好阅读的。而且，学生将之引用到自己的作文中去，一定会有不错的效果。有了不错的效果，学生才能更加热爱写作。这样就能激发学生对写作的兴趣。

其次，要积累素材。素材的积累不仅要在课堂之上，还要扩展到课堂之外。写作源于生活，又反映出生活的方方面面。平时生活中一些小事，在不同人心中会有不同的观点，反映到作文中，更是会有不同的内容。所以，我们作为教师，就要引导学生积极观察周围事物，要培养学生善于观察发现并且积累新鲜素材的能力，这样会夯实学生的写作基础。在这些积累的素材基础之上，我们要引导学生展开想象的翅膀，在写作中的天空中自由翱翔。所以，只有积累丰富的素材，学生才能更好地去写作，从而才能激发学生的写作兴趣。

再次，培养学生的写作兴趣，教师就应该开拓思路，理论与实践相结合，不断改进教学方法。在实际教学过程中，课堂教学中的写作课程比较枯燥，形式也比较单一，教师在台上讲，学生在下面听，这样往往会让学生产生了厌烦的心理，这对作文教学是极其不利的。所以，我认为，利用电教媒体让学生视听结合，调动学生的多种感官，可以激发学生的兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对于课堂上的学生而言是陌生的，但正是这些陌生的信息，能给学生带来新奇感，能调动和激发学生对作文教学的积极性。

最后，要重视“鼓励”的效果。在实际的教学工作中，我们千万不能忽略“赏识”的力量。比如，对于写作水平比较低的学生，我们要努力去寻找其作文的闪光点，并将之扩大。这样，对写作没有信心的学生是一种鼓励。久而久之，通过表扬的方式能让这些学生更好地去写作，更有兴趣去写作。对于作文基础比较好的学生，我们就要对其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被创作出来。通过表扬的方式，能将学生的积极性调动起来，让所有的学生的作文水平都有所提高，这不仅仅是新课程标准的要求，更是对培养综合素质人才的要求。

（三）学校方面要加大对语文教学工作的支持力度，教师也要提高对作文批阅的效率

语文学科是所有学科的基础，而作文水平更是语文素养最重要的体现。所以，学校方面要加大力度支持语文学科的教学，尽量按照一个班级一名语文教师的原则，让语文教师有充分的时间和精力开展相应的教学工作，尤其是作文批阅方面的工作。作为教师，我们也要提高对语文教学中作文批阅的效率和质量，重视作文评改的有效性和实效性。我们还要尝试其他的批阅方式，如让学生相互评阅自己的作文，这样既能减轻教师的批阅任务，又能让学生在批阅其他同学作文的时候认识到自己作文中的缺点和不足。这也是提高学生作文水平的一个重要手段。

综上所述，在农村地区，尤其是边远地区，由于所处的环境和条件等因素的影响，学生的作文能力和水平跟城市里的学生有着一定的差距。我们要提高农村地区学生写作水平，需要教育部门、我们的教师队伍和学生的积极配合。作为教师，我们的任务任重而道远。今后，我会在借鉴前辈们经验基础之上，不断开拓思路，努力提高学生的写作水平。

（责编 张翼翔）

作者：樊玉辉

农村语文作文教学论文 篇3：

新课标下农村语文作文教学的几点思考

新课标下语文教学注重将听说读写融于一体，注重师生的和谐互动，突出学生“主动、合作、探究”的学习方式。作文更是要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，是学生的一种独特体验”。还提出写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

但是，作文教学改革对于农村初中的学生来说，无疑是一个相当大的难度。究其原因，主要有几点：一是农村学生阅读面窄，文学素养得不到提高；二是农村初中没有能很好的让学生走出课堂，去体验社会、感悟生活。三是在中考这个指挥棒作用下，农村作文教学始终都是在进行作任务式的教学，学生的个性得不到发展。如何切实有效地提高学生的创作能力，是广大农村初中语文教师所要思考，努力实践的问题。我觉得可从以下几个方面去思考。

一、培养阅读习惯，拓宽视野，提升素养。

现在的语文教学，往往更多的是侧重技能技巧的东西，而忽视了影响阅读，影响写作的的根本要素之文化背景因素的养成。纵观传统作文教学，有许多不合理的因素制约着学生写作水平的提高。诸如片面强调书本、课内学习，远离自然和社会，致使学生缺乏感性经验；过于强调学科本位，不注重学科的沟通，封闭了学生的知识视野；加上农村文化氛围的制约，致使学生的作文内容空洞，言之无物，假话套话连篇，缺少真情实感，缺少文化素养。

鉴于此，作为语文教师首先在教学过程中要加强学生阅读习惯的培养。无时无地，一本书，一期杂志，一张报纸，唐诗宋词，经典文献都是阅读的材料，坚持每天阅读一定量的材料，以提高学生的语感，拓宽学生的知识视野，积累创作素材。其次，特定的文化背景信息是阅读的根本和基础，所以在重视阅读技能技巧训练的同时，还要重视文化背景信息，将关注点移向文化背景信息的数量和种类上，即关注那些，关注多少，关注什么。只有在认识了中华文化的丰富博大，吸收了民族文化的智慧，关心了当代生活，尊重了多样文化，吸收了優秀文化的素养，提高了文化品位，这样才有可能很好地提高学生写作的水平。

二、体验生活，诱发创作激情，描绘生活。

作文历来是语文教学的重头戏。随着课改的不断深入，大家都在寻求一些新的教学方法，体验式作文就这样渐渐进入作文教学视野。体验式作文教学的基本思路，就是以激发情感和抒发生活体验为基础，通过创设一定写作情境，引导学生融入社会生活、体验自主创作，让作文回归生活，成为学生生命体验的激情表达。

“巧妇难为无米之炊”常用来描述学生创作之难。这里的“米”，我认为就是生活体验。“万般辞藻美，惟有体验真。”没有了生活的阅历和体验，你拿什么来谈，谈什么？所以，引导学生体验生活，有意识地“制造材料”，有目的导演一些“情境”，为学生制造一种场合、一种氛围，激起他们情感的波动，使它成为一种强化的刺激信息，构成学生审美感知的表象性，就如临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感。如作文《童年》，教师可以诱导学生写作灵感：“童年是一首歌，童年时一幅画，童年是一个人一生中最幸福的时光：白天，我们光着脚丫在旷野上飞奔、追逐；光着小腚下河捉泥鳅、捉虾；光着背榜上树抓知了、掏鸟窝；夜晚，我们躺在父母怀里听妈妈讲那童话故事，不知忧愁，没有悲伤…… ”，一下子把学生带回了童年乐趣中，激起了学生的表达愿望，你想，学生还会无“米”下炊吗？要知道，学生对生活体验得越深，描绘的生活就越精彩。生活之清泉就会源源不断注入作文之田，丰盈、灵动、真挚的好文章就会如同缤纷美丽的个性化花朵盛开在我们的作文教学活动中。

三、提倡个性化发展，把任务类写作向个性化写作转移

随着教育改革的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题。但是，我们的基础教育没有真正地关注过个性，提倡的还是“统一”“服从”“任务”，对个性采取回避甚至压制的态度。而语文教育在解放学生个性上发挥有着不可替代的作用，写作训练更是因该提倡向个性化发展，把任务类写作向个性化写作转移，鼓励学生自主表达，自由表达，有创意的表达。

个性化作文主要是突出两点：一是表达内容的个性化，二是表达语言的个性化。内容的个性化就是书写真我，真我即个性。看看那些脍炙人口流传千古的诗词佳句吧，无不让人们陶醉。就如写月，有“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫，“但愿人长久，千里共婵娟”的思念，“举杯邀明月，对影成三人”的无奈之慨叹，还有“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”的豪情……，这是为什么呢？是因为每一个诗人表达的都是自己真实的感受，抒发的是诗人自己真实的情感，书写的是诗人深刻的思想。如果学生脱离了生活，脱离了自我，写出来的作文只会是“无我之作”，这样的作文会有什么欣赏的价值呢？所以，作文就要鼓励学生走进生活，还原生活，反映生活，说自己想说的话，抒发自己的真情实感。

还有就是以往在作文教学过程中，我们一直都在讲怎样开头怎样结尾，强化文体，而忽略作文表达语言的个性表现。从现在学生作文来看，语言表达存在的问题主要是：语言枯涩、陈词滥调、故作深沉、空洞无物。言语中找不出一点属于个人的语言创意。个性化的语言应该是脱离了大众化的话语范式，从词语选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识的语言。要知道地域不同，语言表达也就不同。如我们能从鲁迅的《故乡》中领悟到肇兴的语言风味，从老舍的《骆驼祥子》中感受到北京的话语风格等；性格不同，语言殊异。如武松的语言率直坦荡，鲁智深的语言耿直刚烈，李逵的语言则憨直鲁莽；不同的心境有不同的语言。同是一怀愁绪，有人是“为赋新词强说愁”，有人是“借酒浇愁愁更愁”……还有很多很多的“不同”，正是这些“不同”，构成了语言的个性，也正是这些个性才使得我们的语言世界绚烂多姿、异彩纷呈。我们应该让学生充分认识到语言的“个性”，并付诸笔墨，从而打造出富有个性的语言。

农村初中语文作文教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高文化底蕴、文学修养，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。作文教学课更是要从实际出发，大胆创新，去努力挖掘作文教学新亮点，探求新教法。

作者：刘军