语文竞争机制教学管理论文

马克思在社会发展规律中指出：没有竞争就没有发展。因此，“学会竞争”“敢于竞争”，培养学生在竞争中学会生存、学会发展、学会适应现代社会。这是国家和社会对我们教育工作者提出的新的要求。社会经济的发展，进一步要求人们具有竞争意识。而这些优良品质的培养，需要教师在平时的工作中对学生加以积极引导。今天小编给大家找来了《语文竞争机制教学管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

语文竞争机制教学管理论文 篇1：

引用竞争机制，打造小学英语课堂别样精彩

【摘要】在小学英语中运用竞争机制可以提高小学生学习英语的积极性，可以激发学生的创造性和创新精神，鼓励先进督促后进，还可以帮助英语教师建立良好的课堂气氛。

【关键词】小学英语 竞争机制 贵宾座 课堂秩序 团队精神 课堂的效益 学习积分表 兴趣 优惠券 学困生

教育教学好比一湖春水，无风之时亦无涟漪，碧波荡漾方能彰显旖旎风光，如何才能一石激起千层浪呢？如何在有限的课堂时间里让学生主动、积极地参与课堂活动并能高质量地完成教学任务，打造小学英语课堂别样精彩，是每一个教师需要反复考虑的问题。在我们课堂教学中可用的方法很多，经过多年的教学实践，我感觉在英语课堂中引入竞争机制是一个不错的方法 。

课堂竞争机制是指在课堂教学管理中运用优胜劣汰的手段和方法。主要反映在学生与学生之间的竞争关系。教师提出竞争目的，制定竞争方案，并运用各种竞争手段激励学生进行各项学习活动，从而帮助学生更好的学习知识。如果将竞争机制引入英语课堂中，学生就会把学习当成一种乐趣而不是负担。从学习的心理环境来看，学习者是愉悦的，享受每一次竞争带来的心理体验，从而自觉的给自己定下学习目标，为赶超对手而自发的努力学习。小学生有着好胜心强，而持久性差的心理特点，因此在课堂中适当地使用了竞争激励评价，有助于教学目标的达成。英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词识记、朗读，角色表演等各方面的竞争激励；从数量上来看，可以是群体与群体之间竞争激励，也可以是个体与个体之间竞争激励。在英语教学中，对于小学生来说，外部激励的作用一样不容忽视，有时，一个小小的奖励可以起到“四两拨千斤”的作用。因此，教师要根据教学需要，灵活性、创造性地使用竞争机制，充分调动学生勤于思考、敢于创新的积极性，优化课堂教学效果，打造小学英语课堂别样精彩，下面，就竞争机制围绕课堂教学，如何为教学服务展开，结合自己平时的教学实践简单谈一下：

一、设立“贵宾座”，让英语课堂秩序井然有序

学生们一般情况下都惧怕班主任，所以语文课、数学课都不敢放肆，但是一到英语课就放松了，交头接耳的有，传字条的有，甚至有点调皮的学生趁你不注意互相换位等等，五花八门什么都有，这那像是课堂，简直是菜市场，上一节英语课就像打仗一样精疲力尽. 这样的英语课堂我想大多数英语老师都遇到过。为了改善课堂秩序，我在英语课堂上设了两个“贵宾座”， 让上一节课上表现好的学生在上下一节课时坐在“贵宾座”上，坐在“贵宾座”上的同学享受贵宾待遇：不用写英语作业。，上英语课我宣布这个规则时，一听说坐在“贵宾座”上不用写英语作业，同学们都很兴奋，他们可来劲了，一下子来了精神，那节课上得格外地顺利。第二节课我如约地让两个表现最好的学生坐上了“贵宾座”，并在准备下课时发给他们“免写作业券”，还宣布下一节课的“贵宾”，他们的得意劲可别提了，其他同学羡慕得要死。就这样，“贵宾座”有时坐上是最调皮的学生，有时是最老实的学生，有时是成绩好的学生，有时是成绩差的学生，几乎每个孩子都有机会，为了能坐上“贵宾座”，孩子们上课都非常积极活跃，英语课堂没有往日的吵闹，教学秩序井然有序，英语课堂慢慢步入正轨，英语课堂也成了孩子们的期待，我也觉得轻松多了。

二、调动团队之间合作与竞争，提高了课堂的效益

众所周知，在运动会上运动员你追我赶，观众为自己国家的运动员呐喊助威，场面亢奋、热烈、火爆。在小学英语课堂上，英语教师也应该力争创设这样的一种情境，使所有的学生都全身心地投入到学习中去。

在课堂教学中，本人根据小学生争强好胜的心理特点，引入竞争机制，以分小组竞赛、自由组合竞赛、个人挑战赛等，并设有各种形式的奖励，如举手多的、认真听课的团队等就得分多，如发现不听课的或开小差的，则扣其所在团队的分数，以分数的多少来决定作业量的多少，答对一个问题或读对一个单词的就获得一张贴贴纸，10张贴贴纸又可以换一本英语作业本或其他奖品等，学生为了自己利益或自己团队的荣誉，就会争先恐后地读单词和句子或组队上台表演自己的对话。在团队之间激烈竞争的氛围下，不容学生走神，一旦走神，单词或句子读不出来，或回答不出问题来，就会挨扣分，在团队内就会受埋怨，所以谁也不敢不认真听课，这样在激烈的竞争环境中，学生争强好胜的心理得到极大的满足，下课时间到了，教师宣布了获胜的团队，其他团队还不服气呢，学生们从内心里希望这节课能继续沿续下去，自己能为本组扳回几分。这样，英语课就成学生每日的期待了，同时也营造了比、学、赶、帮、超的学习氛围，充分调动了学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，提高他们的自觉性和思维能力和水平，使学生体验到竞争成功的喜悦，这不仅有效地调动了学生的学习积极性，使学生精神饱满，团队精神也得到增强，更重要的是给学习成绩优秀的学生创造了其表现的机会，给学习有困难的学生铺设了进步的阶梯，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂的效益。

三、制定“学习积分表”，激发学生学习英语的兴趣

为了激起学生学习英语的兴趣，我在班里试行了“学习积分竞争制”。我在班级内墙贴了一张名单表格，表格划分为“课堂表现”、“对话表演”、“单词听写”、“作业”等几个栏目。每一小格代表一个学生，每个学生可以在多方面争取拿分，对于学生的表现我及时鼓励，定期奖励 ，激励之于孩子，犹如阳光之于种子。美丽的花朵在激励中绽放，在责备中凋零。尤其是小学生，他们的表现欲望非常强，喜欢引起别人的注意，他们的一举一动都期待着老师的评价。而一次成功所带来的喜悦，往往会在很长一段时间里激励他奋发前进。在教学中，我尽可能及时诚恳地表扬表现优异的同学。 竞争可以用于对话的朗读、情境对话、课堂练习、单词的书写以及分角色表演中。可以一对一的PK，亦可以集体成绩相比较。每天上课前，我做的第一件事就是在黑板上写1、2、3、4四个数字，分别代表四个大组，以备计分。把课堂上每组的得分记下来，课堂结束时，在“学习积分表”上给他们计上积分，当堂给予表扬，或给他们鼓鼓掌，或说一句Congratulations to you等等。到月末，统计各组的总分，优胜组内再评选出优秀小组，小组成员发一定的奖品以示奖励，奖品可以是文具類，也可以玩具类，也可以是书籍，并定期举行隆重的发奖仪式，让学生充分感到得奖是一件多么光荣的事，这个方法真的很有用。也许在“单词听写”与“作业”等方面得分有一定的挑战性，但是“课堂表现”与“对话表演”的标准却是由老师主观评定的，只要看那位学生表现积极、自觉主动，我基本上都会给他们加分。这样一来，英语课堂的氛围一下子热烈了许多，有了这种外部条件的驱动，学生的自我积极性和活动参与性也提高了很多。小学生都有着好胜心强的心理，为了个人利益，都会积极参与课堂，这样学生学习英语的兴趣大大提高了。

四、发放“优惠券”，关注学困生

我在班里还执行了“优惠券评比制”。基于上述积分竞争活动，首先把权力下放给各个组长，让他们为班级服务，每日辛苦记载组员积分，特别要慧眼关注那些持之以恒、始终如一的好习惯孩子。然后，我制作“优惠券”，持有“优惠券”的学生享有“优惠”待遇：写的作业很少. “优惠券” 上印有评价语，而且名目繁多，品种丰富有“朗读响亮优惠券”、“对话精彩优惠券”、“背诵流利优惠券”、“举手积极优惠券”、“写字端正优惠券”、“预习认真优惠券”等等，并在继续不断“加油添醋”中。“优惠券”使教师在英语课堂上对学生及时评价和现场奖励，评价标准更加广泛與具体化.

这种激励竞争制度的优点是：目标明确、任务简单、参与公平、个体突出。学生往往只要因为某一方面的学习小亮点，就可以获得成功，并有成绩证明。连那些平日里表现沉默、性格内向的学生们也热血沸腾起来，一下子只只小手伸到我的面前，看到他们那一张张涨红了的脸，我也仿佛感同身受地激动起来了呢！

“优惠券”上的评价语要亲切易懂，以鼓励和赞扬为基调，肯定学生在学习上的某一特长与优点，激发他们扬长避短、积极向上的好品质。现出示几张我已奖励给学生的“优惠券”。

谢飞同学：

你在英语课堂上总是积极举手发言，让老师和同学们都看到你学习英语的极大热情；你举手的姿势那么帅气，昂首挺胸，精神十足！

Your English teacher：Miss Chen

2014年4月20日

黄东同学：

你在今天的英语课堂上能勇敢地表现自己，和同桌合作表演的对话很精彩，让老师和同学们都听到了你动听而清脆的声音，相信你在今后的英语课上一定还会继续绽放光彩的！

所要特别强调的是大部分获得我发出“优惠券”的学生，一般不是班里学习成绩最优异的学生，而是“学困生”。“ 学困生”他们本来就很少获得老师与同伴的关注，加上对自己信心不足，一直好像是英语课堂上的“隐形人”。但当老师对之细心观察与善意鼓励了，我们也能感受到他们的闪光之处，那是多么难能可贵的一簇光束，是童真中最纯朴与感人的部分。哪怕只是让学生把握住一次机会、说了一个单词、表演了一个对话、举了一次手、获得过一次老师的点头、争取到一张小小的“优惠券”，每多一个这样的学生，作为老师的我就减少一分遗憾！每个学生的一次，就能汇聚成一个完整的课堂 .

总之，竞争是一把神奇的钥匙，可以开启智慧 ，可以激活一潭死水，可以使个人的智慧与集体的智慧相结合，形成强大的力量。作为一名英语教师我用竞争这块石头终于激起了英语课堂的阵阵涟漪。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让孩子们踏入竞争天地，在“百舸争流”中勇立潮头唱大风，在英语学习中不断超越自己，完善自己，打造小学英语课堂的别样精彩！

参考文献：

[1]蒋庆锁 2011，倾心让学生动起来；着力让课堂活起来 广西《基础教育研究》杂志社

[2]谢丰成 2013，给学困生一份自信，还他们一个精彩 广西《基础教育研究》杂志社

作者：陈润琳

语文竞争机制教学管理论文 篇2：

如何引导学生形成积极的“竞争”心态

马克思在社会发展规律中指出：没有竞争就没有发展。因此，“学会竞争”“敢于竞争”，培养学生在竞争中学会生存、学会发展、学会适应现代社会。这是国家和社会对我们教育工作者提出的新的要求。社会经济的发展，进一步要求人们具有竞争意识。而这些优良品质的培养，需要教师在平时的工作中对学生加以积极引导。当代中学生大多是独生子女，家庭环境优越，是生活在“蜜罐”里的孩子，在他们身上，尤其缺少健康的竞争意识。那么如何引导学生进行竞争呢？多年来，我一直在教学工作中进行探索和尝试，组织各种形式的活动并鼓励学生积极参加各种形式的竞赛，在潜移默化中培养学生健康的竞争意识、竞争心态，使学生身心都能健康地成长，取得了较好的效果。

一、班主任工作中积极引导竞争

在班主任工作中引入竞争机制，可以充分调动全体学生的积极性，形成良好、向上的班风。那些看得见、摸得着的，可以比较的或学生在通过一定的努力能够到达某些学习和行为习惯，就可以通过竞争形成。实践证明，在班主任工作中引入竞争机制有多方面的好处。

（一）实行班干部竞争上岗制

竞争上岗制指的是班干部由学生民主选举，根据他们的工作表现每个月进行一次民主评议，每半年进行一次选举，通过自我评定和同学们的投票选举，表现优异的班干部可以继续留任，不合格的班干部要从岗位上退下来。实行班干部竞争制以后，每个班干部都能严格要求自己，用自己的行为规范去带动全班，同时也能培养更多学生的工作能力。就本班四十九名学生来说，就有二十多人当过班干部，这充分体现了竞选为每一位学生提供了平等竞争的权利和机会，也使每个学生从被动、消极，改为主动积极。虽然有些学生在竞争中未达到目的，却都能心情舒畅、心服口服，知道自己还有差距，今后还需不断努力。大家都认为班主任在选举中确实做到了公平竞争，择优选举，从而加强了学生对班干部、对班主任工作的信任。学生的竞争的积极性也就在无意中不断提高。

（二）定目标、争红星的规范化制度化

在班会中，学生共同制定了红星评比的评比制度。例如，课堂作业每全对就加一分，每满5分就奖励一颗红星。在学校各项活动中取得名次的奖励红星，为班集体做好事奖励一颗红星等等。这些制度的规定，促进了良好班集体的建设，推动了学生为校为集体争夺荣誉的积极性。每个学生都为自己在各方面制定了可行目标，并在班会上表达了决心。他们大胆参与竞争，不管在学习上还是在规范上，都形成了比、学、赶、帮、超的健康竞争风气。在学校展开的各项竞赛活动中，经常名列前茅，多次被评为校级、区级优秀班集体。班级的小小竞赛台不仅激励着全班学生的积极性，而且也引起了家长们的关注。赛星台前经常有家长驻足数红星，也常听家长给孩子鼓励：“我儿子真行，快追上某某某了，如果再追上某某某的话，就能当班干部了。要争取啊！爸爸（妈妈）过两天再来数，”“你看，人家红星这么多，你为什么这么少？要找找原因了，再不追上去，差距越来越大了，你要加油啊！”……班主任工作能得到家长如此配合和支持，真是如虎添翼，使学生能朝着健康竞争的方向不断前进。

二、在学习中引入竞争机制

竞争历来被当作是激发斗志、争取成绩的手段之一。心理学研究表明：中学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，在竞争中他们的成就动机会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会增强，学习的效率也会大大提高。因此，适当地引入竞争机制，灌输竞争意识，不仅能创设良好的课堂氛围，还可以迅速调动学生学习英语的主动性和积极性，唤醒他们学习英语的热情，使他们变厌学为乐学，变枯燥为有趣，变被动为主动，变压力为动力，从小养成勇于进取、乐观向上、不甘落伍的良好习惯。

（一）“星级评比”，促进学生全面发展

作为班主任和语文教师，我明确地认识到，良好学习习惯的养成，对学生的学习成绩有着至关重要的影响。于是，我引导全班的学生进行每周的“星级评比”。蓝星评比，主要侧重学习习惯：如作业字迹工整、按时完成作业等。红星评比，主要侧重学习行为：如上课不迟到、遵守课堂纪律。黄星评比，以开发学生智能，发挥个人特长，促进动手动脑为主，如书法、美术、音乐、手工制作等。以上竞争项目，学生每做到一项就能获得一颗星。对每一个学生来说，通过一定的努力，都是能够做到的。这样，学生即能从中享受到成功的喜悦，又易于检查，便于量化，做到与否，学生自己也能判断。学生天天坚持了，时时注意了，逐渐形成了良好的学习习惯，提高了对各个学科的学习兴趣，有效地促进了学生的全面健康发展

（二）分层竞争，给每个层次的学生自信

在教学中，学习成绩优异的学生常常在课堂上表现得更为积极主动，中等学生往往缺乏自信，还有一小部分学生则处于学习的被动状态，对作业、考试感到十分厌烦，缺乏一种前进的动力，甚至被贴上了“差生”的标签。如何调动所有学生融入课堂学习的积极性呢，我采用了竞争的方式，激发学生学习的潜能发挥，从而得到不同寻常的效果。

我在班内大力倡导向自我挑战，鼓励学生以自己原有的水平为基础，只要能有所进步与提高，就给予荣誉和奖励。我根据学生的实际学习水平，把班级中的学生分为A、B、C、D四组，每组学生的学习水平能力相当。根据学生当天每一次课堂表现、作业、测试，在各组内产生冠军、亚军、季军。这样，使每一个层次的学生都有了成功的机会。作为班主任的我，常常高兴地听见学生“我当冠军了”的欢呼声。就这样，后进生产生了进步的动力，尖子生之间你追我赶，中等学生更加自信。班级内的所有的学生都有了明显的进步，学习的劲头更足了。就这样，竞争机制作为优化教学的手段之一，充分发挥了学生的主体性作用，让他们产生源源不断前进的动力，同时又培养了学生间的团结协作能力，比、学、赶、超、帮的良好风气在学习中得到了蔓延。学生们在参加全市、全区的统考中，分别获得区第一名、第三名的好成绩，获得了学校和社会的好评。

在教学管理中引入竞争机制，并有意识的从各方面培养学生的“竞争意识”，鼓励学生“敢于竞争”，引导学生“良性竞争”，可以使他们从小就适应“适者生存、优胜劣汰”的社会环境，形成健康向上的心理状态。这样，走进社会之后，学生才会以竞争求生存，以竞争求发展，以竞争创佳绩，成为新世纪的一代能人。

（责编 张景贤）

作者：刘杰

语文竞争机制教学管理论文 篇3：

小学语文教学和班主任管理的有效结合探析

【摘要】小学语文课程改革对教学提出了新的要求，除讲解基础的语文知识外，还要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，实现人文素养培养。班主任作为班级管理者与教育者，具有很大的教学优势，既能够向学生传授知识与技能，又可以培养学生积极乐观的生活态度。因此，立足小学语文教学，分析如何渗透班主任管理，培育德才兼备的社会主义接班人。

【关键词】小学语文;班主任;管理;结合

小學阶段是学生接受正规教育的始发期，人生观、价值观、世界观尚未成熟，面对外界事物没有形成独特的判断力。因此，教学管理就显得尤为重要。文化是思想塑造的重要因素，我国文明历经数千年传承，之所以能够经久不衰，关键在于文化的育人功能比较突出。语文是文化传承与发扬的重要途径，在小学语文教学中，将人文素养培养与管理融合，不乏为一项创新式教学模式，不但能够引导学生掌握语文知识与技能，还可以对其实施人格教育和情感引导，从而有效提高班级管理的行动力和效率，为培育高素质人才奠定基础。

一、班主任通过语文教学渗透管理思想的优势

首先，语文教学在小学教学中发挥着不可忽视的作用，对学生今后发展有很重要的影响。同样，班主任是学生在校生活的引导者、管理者，担任着思想教育工作。班主任担任语文教师，除了能够实现语文知识讲解外，更可以借助语文学科这一途径有效渗透思想道德教育，双管齐下，无论对教学还是德育都具有积极作用。

其次，从教学上讲，班主任担任语文教师能够拉近与学生之间关系，促进情感交流，及时了解学生思想波动，在互动过程中帮助学生实现语言基础夯实的目标，同时又使自身语言基础与价值得到最大限度发挥。由于班主任的特殊身份，在实际交流中语气上能够呈现出一种委婉、灵活的状态，增强说服力，减少与学生沟通的障碍。

二、语文教学对班主任管理工作的促进作用

（一）教学方式能够强化学生学习技能

新课标下的学科教学离不开教学方法革新，小学语文教学的合理开展，能够为班主任管理起到一定辅助作用。“自主、合作、探究”是新课改下的一种创新教学模式，教师将学生按照学习水平分配到不同学习小组，每一位学生都会在小组竞争中感受到责任感、荣誉感，发挥自身价值。同时，又能够自发地为集体荣誉而努力，迸发积极向上的力量，形成互帮互助、团结友爱的思想情感，培养探究精神。这一成长正是班主任日常管理工作的重点内容，能够促进相关工作顺利开展。

（二）技能训练能够培养学生思想品质

语文学习具有“咬文嚼字”的特点，是建立在词语欣赏和练习的基础上实现的。在小学三年级语文教学中，教师会在课文讲解中有意识地结合具体素材或者有教育意义的句子对学生进行教育引导，使学生接受语文基础知识的同时，感受知识的思想教育性。还可以通过经典文章实现思想品质塑造，像《司马光》《守株待兔》等，学习问题解决方法，了解生活中不可一劳永逸。通过文章讲解，向学生灌输优秀的思想品质，提高思想道德水平。

（三）口语表达能够提高学生交际能力

小学生受年龄的影响，所接触的词汇并不多，一定程度上会影响口语表达能力，无法精准、有效地阐述自己的想法和观点，不利于班主任了解学生所想。语文教学是与文字打交道，除了学习新词语外，教师还会引导学生尝试对文章进行概括与总结，提高信息筛选能力和语言组织能力，学生能够逐渐提高自己的交际能力。基于此，班主任教师在实际管理过程中就能够完成对学生思想的捕捉，全面了解学生的思想情况，为管理工作创造有效条件。

三、小学语文教学与班主任管理工作结合的策略

（一）利用语文教学展开思想教育

小学语文教学对学生思想品质塑造具有积极作用。为此，语文教师在开展管理工作时，可以考虑通过典型文章，渗透思想教育，在潜移默化中提高学生思想内涵。结合笔者多年教学经验来看，对学生实施思想教育可以从三方面入手。一方面，利用课文朗读强化学生思想意识，由于小学生思想不够成熟，是非观念和道德底线不够明确，很容易受外界不良因素的影响，因此，小学语文教师可以通过课文朗读和背诵，学习语文知识的同时实施思想道德教育引导。以《守株待兔》一课教学为例，朗读过程中积累词语“释”“来”“冀”“耕”等，同时，了解不靠自己勤勤恳恳的劳动，而想过好日子，是不会有好结果的，学习上也是如此，并形成深刻认识。另一方面，通过词语练习加强思想品质建设，引导学生分析具有哲理性的段落，并在此基础上进行仿写，更加深刻地体会其中所蕴含的思想情感，最大化发挥教育意义。最后，在课文讲解中升华情感，引申到学生在生活中的待人处事，树立正确的人生观、价值观，为今后全面发展奠定思想基础。

（二）利用课堂组织活动提升学生综合能力

课堂活动组织离不开教学方法的更新，每一种教学方法都是为了促进学生更好地发展。从课堂组织入手辅助班主任管理工作可以从两方面进行，一方面是利用“自主、合作、探究”培养学生独立思考能力和合作精神，增强探究意识。小组成员之间和谐的竞争机制有利于刺激学生积极向上的情感，促使技能转化为能力，实现知识内化。此外，成员之间相互促进，共同成长又能够发展学生团结友爱意识，学会倾听与分享，彼此间相互理解。另一方面，从学生生活入手，加强语文教学与班主任管理之间的联系。小学语文内容大都来自于生活，教学实践中会涉及到生活情境的创设，引入生活元素，从生活经验出发能够帮助学生更好地理解语文知识，提升班主任管理效益，强化学生利用语文知识解决生活问题的能力。比如，学习《火烧云》一课时，可以组织学生走进生活，观察傍晚云朵的变化，感受火烧云的现象，培养学生热爱大自然、保护环境的情感。在活动过程中教育学生如何发现大自然的美，以及大自然美的特征。

（三）利用主题班会促进语文教学工作

除了语文教学能够促进班主任管理工作顺利开展外，反之亦然。小学阶段的学生具有强烈的表现欲望，好奇心比较重，愿意体验新鲜事物。作为班主任在管理工作中，要有意识地抓住学生这一特征，以此为切入点，增强管理效果，也可以以主题班会的形式促进语文教学工作。在班会中为学生提供自我发挥和表现的机会，激发学生积极性，发挥主观能动性，积极参与班会活动的同时巩固语文知识，提升语文学习能力。比如，开展古诗词朗诵、成语接龙、猜字谜等，增加班会的趣味性，创新语文复习方法。这样一来，班主任管理与语文教学实现了有效融合，彼此之间能够相互促进，拉近师生之间关系，同时又可以同化到学生与其他任课教师之间的有效沟通，对教学工作起到促进作用。

总之，语文教学与班主任管理工作有效融合，能够培养学生技能、陶冶学生思想、锻炼学生表达能力。因此，语文教师作为班主任，在教学过程中要“双管齐下”，既要利用语文教学保障班级管理工作的顺利开展，又要借助主题班会巩固语文教学，用语文知识丰富班会活动，增加趣味性。只有这样才能够在潜移默化中达到对学生的教育，同时又可以顺利完成管理工作，一举两得，达到高效的教育效果。

参考文献：

[1]刘秀华.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合探讨[J].中国校外教育，2018，（25）：39.

[2]于双燕.试论小学语文班主任教育教学管理的有效结合[J].中国校外教育，2017，（S1）：15.

[3]李志伟，刘哲理，裴洪强.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].中国校外教育，2017，（04）：42.

作者：姚继红