英语语言的历史发展论文

【摘要】现代语言学的发展推动了世界文化体系的进步。通过对现代英语语言学的起源分析，来进行人类语言学知识的变化探索。随着时代的进步，语言科学体系不断的健全，各种形式的语言学类别层出不穷，其应用范围也越来越广。今天小编给大家找来了《英语语言的历史发展论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语语言的历史发展论文 篇1：

英语语言发展的历史溯源探究

摘 要： 英语是世界上主要的国际通用语之一，国内有很多英语学习者虽然能流利地用英语交流，但是对于英语的语言发展史却了解甚少。本文拟从英语历史上重要的四次异族入侵出发，结合两大重要事件——基督教的登陆和“文艺复兴”来探究英语语言发展的历史溯源。

关键词： 英语 语言发展史 外来入侵 基督教登陆 文艺复兴

英语隶属世界上最大的语系：印欧（Indo-European）语系中的低西日耳曼语分支。在追溯英语的发展历史时我们通常将它分为三个时期：古英语，从公元450年至1150年；中古英语，从公元1150年至1500年；现代英语，从1500至今。而不管是上述哪个时期的英语，尤其是古英语和中古英语，就其语言的任何一个层面来说都与当今时代（21世纪）的英语有着不可思议的区别。做过相关研究的人们都知道古英语，按结构分类是综合语，其语法特点倒是与现代德语很相近，按形态分类是屈折语；而现代英语却是分析语，词与词之间的语法关系主要靠词本身以外的成分（如虚词、次序等）来表示，而从屈折变化上来讲，现代英语的屈折形式基本上已消失殆尽。另外，据统计，古英语最初约有三万个单词，到后期发展到五万多个，而其中保留在现代英语中的只有15%，这也就是为何在伦敦或是美国的大学里学习古英语就如同学习一门外语一样吃力。本文主要就历史上四次重大的异族入侵和相关的两大事件来谈谈英语发展演变的社会背景及其历史渊源，这有助于我们更好地分析语言现象，更多地了解和掌握英语以及这门语言和其他语言之间的联系。

一、四次外族武力入侵

（一）英语（现代英语）的来源之一：罗马人的征服——拉丁语的传播。

英国历史上真正的“罗马人的征服”并不是始于凯撒大帝（Julius Caesar）。当时居住在这片不列颠土地上的是凯尔特人，凯撒大帝的两次“不列颠之行”是在征服高卢之后，其意在警告凯尔特人不要支持那些居住在高卢的正受罗马人奴役的凯尔特同族人，所以这两次入侵并没有对英语产生大的影响。而真正的罗马人征服是在公元后43年开始的，当时的罗马皇帝克罗迪斯（Claudius）用了三年的时间终于征服了不列颠岛的中部和东南部，随后的三百多年整个英格兰被罗马人牢牢控制了。罗马文化与风俗习惯渗入不列颠，社会生活开始“罗马化”，这必然导致拉丁语在不列颠的传播。在罗马人看来，凯尔特语是“低俗的”，难登“大雅之堂”。故在当时的不列颠，拉丁语成为官方、法律、商业用语，是上层凯尔特人士的第二语言，而这也就是凯尔特语词汇很少能幸存下来的历史原因。相反，拉丁语对英语的影响之大同属必然。

（二）英语的来源之二：盎格鲁—撒克逊语（古英语）。

（1）日耳曼人的征服——盎格鲁—撒克逊语的形成

如上所述，罗马人的古拉丁语对凯尔特语产生了很大的影响，但真正的古英语的形成是在罗马人被迫撤出不列颠以后，大约公元449年，居住在西北欧的三个日耳曼部族侵犯不列颠，他们是安格鲁人、撒克逊人和朱特人。凯尔特人的顽强抵抗使得这次征服过程拖延了一个半世纪之久，到了公元6世纪末，大不列颠岛上原先的居民凯尔特人几乎完全灭绝，这就是历史上发生的“日耳曼人征服”，又称“条顿人征服”。而正是这些被凯尔特人视为蛮族的日尔曼人（Low German），也就是后来统称的盎格鲁—撒克逊族人开创了英国历史。当时的盎格鲁人自称其语言为Englisc，正是English一词的由来。公元一千年前后，整个国家被称为Englaland，后演变为England。这就是当今英格兰、英吉利和英语的源头和根。征服不列颠后，朱特人主要盘踞在英格兰东南部的肯特（Kent）和南汉普郡（Southern Hampshire），形成了古英语的肯特方言。盎格鲁人占领了不列颠的中部和北部，形成了古英语的中部方言和北部方言。撒克逊人占领了不列颠岛的西南部和泰晤士河以南地区，于是形成了古英语的西撒克逊方言，也是当时最为重要的方言。这三个日耳曼部族虽然有各自的方言，但这些方言都属于低地西日耳曼语，随着社会的发展，逐步融合成他们共同的语言：盎格鲁-撒克逊语，也就是古英语。

（2）维京人的征服——北欧文化的渗透，古英语的简化

大约从公元9世纪开始，英国遭到来自北欧的维京人（Vikings）又称斯堪的纳维亚人（Scandinavians）的大规模入侵，其中尤以丹麦人的入侵为甚。这次入侵对古英语的影响很大。虽然当时的艾尔弗雷德大帝（Alfred the Great）与丹麦人进行了艰苦卓绝的斗争，但是维京人的入侵给大部分英国地区带来了北欧文化的影响。后来在英国出现的十二进位制计数法就是斯堪的纳维亚人传授的，故：1英尺=12英寸；1先令=12便士；法庭的陪审团也是由12人组成的。更重要的是，英语简化了，它复杂的词尾变化逐渐消失。古英语属于西日耳曼语支，有着繁杂的屈折变化。名词不是借助介词而是依赖词尾变化来表达有关意思。斯堪的纳维亚语也属于日耳曼语的一种，它与英语的词干基本是相同的，但是屈折变化各不相同。所以英国人如果想同北欧人交流，只有放弃词尾变化了。应该说，维京人入侵给英语带来的最大的影响是促进了英语的简化，而简化是语言发展的趋势（邝江红，2007）。

（三）英语的来源之三：诺曼底人的征服——法语的大量引入。

可以说，诺曼底人的征服标志了中古英语时期的到来。1066年，英国国王爱德华去世，当时还是公爵的威廉从诺曼底成功登陆入侵英格兰，随后在哈斯丁斯战役（the Battle of Hastings）中击败了哈罗德（Harold）。不久威廉进入伦敦加冕为王，自称威廉一世。此后一直到14世纪英语地位重新被确立起来的三百年间，英国的法律结构、社会结构、英国文化、尤其是英语语言本身受到的影响是巨大而深刻的。首先，大量法语词汇的引入规模之大，范围之广是前所未有的。其次，中古英语语言内部的屈折变化已基本消失：名词的复数变化只剩-（e）s，-en两种；形容词基本失去性、数、格和人称的屈折变化；动词变化形式大大简化，不规则动词大为减少；介词代替了词的曲折变化，作用更为重要。总体来说，英语越来越从一种综合型语言变成一种具有明显分析型特点的语言。

纵观这四大英语历史上的异族武力入侵，有着血腥屠杀，但更能带来民族的融合和不同语言的掺和与融化。战争是残酷的，但从历史语言学的角度来看，正是这些给被征服民族带来剧烈刺痛的异族入侵创造了文化和语言的奇迹。

二、两大相关事件——基督教的登陆和“文艺复兴”

公元597年罗马传教士圣·奥哥斯丁及其门徒登上英伦三岛，基督教和拉丁文化便由此开始向英语渗透。随着宗教思想及信仰的普及和深入，英语的宗教色彩也日益浓厚。首先，因为基督教的语言主要是建筑在希腊语和拉丁语之上的，所以大量的拉丁语词汇被古英语词汇吸收，如：priest（牧师），organ（风琴），candle（蜡烛），pope（主教），creed（教义）等。其次，宗教的传播带来的还有来自遥远的东方国度印度、中国和日本的词汇和文化。这些词汇涉及到社会生产生活的方方面面。既有宗教的，如：abbot（男修道院长），alms（善举），altar（圣坛），angel（天使），anthem（圣歌）等；也有日常生活的：cap（便帽），sock（短袜），silk（丝绸），purple（紫色），chest（箱子），mat（席子）等。

到了十六七世纪，“文艺复兴”运动席卷欧洲大陆，此时期的英国正值现代英语初期。“文艺复兴”运动使得早期现代英语比中古英语更具有可塑性。英语受到外来文化的影响，尤其是对古罗马希腊文化掀起的新浪潮，使英语吸收并借用了大量拉丁语、希腊语、意大利语、法语等语言的词汇，进一步弥补了英语词汇的不足，使得英语更加丰富多彩，促使其更加趋向规范化。

世界上任何一种语言的历史都紧密连着一个民族的兴衰，与它的政治、经济、社会、文化等诸多方面交织相融。追溯英语的历史，不难发现正是这些异族的征服、文化的入侵以及其自身的不断改进和演变才创造了这个美丽而又灿烂的英语神话史。

参考文献：

［1］谭琴.外族入侵对英语习语的影响［J］.科技信息（科学教研），2008，（22）.

［2］邝江红.英语史上的三次文化入侵及其启示［J］.考试周刊，2007，（22）.

［3］蔡军.诺曼征服对中古英语词汇发展演变的影响［D］.山东大学，2006.

［4］胡平.简述英语的起源、形成与演变［J］.太原教育学院学报，1999，（02）.

［5］秦秀白.英语简史［M］.湖南教育出版社，1983.

作者：陈　丹

英语语言的历史发展论文 篇2：

谈英语语言学发展的因素与历史之路

【摘要】 现代语言学的发展推动了世界文化体系的进步。通过对现代英语语言学的起源分析，来进行人类语言学知识的变化探索。随着时代的进步，语言科学体系不断的健全，各种形式的语言学类别层出不穷，其应用范围也越来越广。本文通过对英语语言的发展及其在语言学中的重要地位研究，对其发展和对现代人类的意义进行简要的陈述，同时，提出了一些新的发展思路，使英语能够更好地适应现代化的发展。

【关键词】 英语语言学 因素 历史之路

1 导言

语言学是一个悠久的学科门类，在长时间的发展过程中，语言学已经发展成为涵盖各个语种的学科大类，各国的通用语言在不断发展的过程中，逐渐形成了比较系统和完善的内容体系，渐渐地融入到语言学的大家族中，丰富和完善了语言学发展的模式和框架。对于英语语言学的研究可以追溯到17世纪的初期，经过几百年的发展，英语已经是一种世界通用语言。对英语语言的历史发展深入了解，有助于我们对英语语言学及英语发展现状的全面了解。

2 语言学的概念

语言就广义而言，是一套共同采用的沟通符号、表达方式与处理规则，符号会以视觉、声音或者触觉方式来传递。严格来说，语言是指人类沟通所使用的语言———自然语言。一般人都必须通过学习才能获得语言能力，语言的目的是交流观念、意见、思想等。语言学就是从人类研究语言分类与规则而发展出来的，是研究与所有人类语言发展有关的一门学术科目。传统上，语言学是文化人类学的分支学科，但是现在语言学越来越独立了。广义的语言学应该是包括每一种人类社会语言的语言学，它研究句法和词语等语言的描述，也研究语言的发展史。每种语言都有其各自的特性，但是我们也要看到人类社会各个语种的语言学都具有其共性，即语言的交际性和社会性。所以，在我们研究任何一种语言科学时，都要先明确几个关键因素。首先，语言和思维是不可分割的，离开了思维的语言或者离开了语言的思维都是不存在的。其次，语言的生命力在于语言具有社会交际性，离开了社会交际性，语言便不复存在。第三，语言是很多艺术创作的基础，如文学和戏剧。在文学或者喜剧的世界里，我们看到一个既现实又完全新鲜的语言。最后，语言学的诞生和发展都是和语言教育相生相伴的，二者互相交融，共同发展。

3 英语语言学的起源因素

从普遍意义上来说，我们现在所研究的英语语言学都是广义层面上的语言学，是涉及每一语种的语言学。在当下的语言研究领域中，所谓的英语语言学研究主要是关于现代语言知识的研究，现代语言学的诞生时间是20世纪，在此之前也有一些人展开对语言学的研究，这些研究可能是零散的，但是由此可以说明，人类对于语言的研究从很早之前就开始了。英语语言学的起源，可以追溯到欧洲的文艺复兴时代。那个时代各个文学巨匠诞生，文艺复兴运动影响了欧洲历史文化进程的发展。它以人文主义为核心，开始于意大利，后来传播到整个欧洲。相对于现代英语语言学，文艺复兴相当于比较复古、传统的学问，其语言研究形式过于拘泥框架，它可以称之为文艺复兴时代的语言学。文艺复兴时期，各个科学巨匠诞生对于当时的文学艺术发展起到了很大的作用。比如英国文学巨匠莎士比亚，其凭借自身的天赋与勤奋，大大推动了文艺复兴时期的文学艺术发展，其对于英语语言文学的发展体现在文学戏剧领域。莎士比亚追求文学的技巧性与灵性，其通过对人物的精妙描述，来表现当时那个时代的社会风情，当时各个语言层次的人们喜好文学戏剧语言，而莎士比亚恰恰具备适应当时社会风气的语言气质，他的作品无不显示，他对社会语言心理及其社会心理语言的阐述。纵观历史潮流，任何体系的语言学流派的发展都离不开经济层面的知识，在英语语言学的过渡发展阶段，文艺复兴为英语语言学体系的蓬勃发展奠定了基础，而后英国航海事业的发展又大大推动了其经济的发展，这包括英国工业革命的开展。实际上，英国工业革命的开展是由机械改革开始的，也就是工业机器设备所引起的技术革命。这些经济层面、政治层面的结合，让英国开始了最原始的积累，进行了殖民主义的扩张。在这次潮流的引导下，英国的殖民地遍布世界。为了继续强化经济、政治上的大国地位，英国需要以其独具特征的文化加强地位。于是就进行了英国语言的强化，使其成为殖民地的语言。由于英国的强力推广，英语就成了其殖民地的普遍流行英语，也就形成了国际语言沟通的地位。

4 英语语言学体系的渐趋健全

要具体地陈述英国语言学的普遍性，就要先阐述其特殊性，这个特殊性可以说成是其起源的特点。18世纪的英语语言学还是寄托于当时的启蒙运动文学影响下。这就是其是启蒙运动文化特色的一种展现，当时其并没有从启蒙运动文化种类中独立出去，也即是没有形成其自己完善的价值体系及其应用学派。在此基础上，19世纪的英语语言学得到大力发展，这归功于当时浪漫主义学派及其各种学派的发展，这些文化学派的发展，让英语语言更加的社会化，保证其英语语言的凝练性，这小小的英语语言保证了语言的社会性、文化性、政治性。其语言的作用与对社会的影响相互促进，大大推动了英语言文化的开展。在这些文化大家的影响下，英语言体系得到进一步的发展，很多的英语表达形式被淘汰。这一系列的英语文学表达艺术，都表明了英语语言学与当时英国社会发展的密切关系。在此前提下，语言学得到了极大的推广，语言学因此划分为纯粹语言学与应用语言学，大大推动了英语语言学的发展。20世纪后英语已经是影响范围颇大的国际语言交流工具，经过了战争的洗礼，其以一系列的优势，占据了国际交际语言的首席地位。甚至各国国家的教育体制都将英语列为教育改革的语言必修科目，这某种程度上，显示了英国与当时世界文化、政治、经济等的密切地位，也显示了英语的国际化、健全化。

5 英语语言的发展

5.1 英语语言的全球化发展

英语全球化的进程要归功于英国的殖民扩张。英语原本是不列颠的本土语言，伴随着英国殖民地的扩张，使用英语的国家和地方也逐渐增加。英国出于扩张的需要，强行在殖民地国家推广英语，随着英国“日不落”国家的扩张，英语在全球的使用量逐渐的增加。但是，英语发展成为国际语言，最大的动力却是来源于美国。二战后，美国确立了全球霸权地位，它的政治、經济、军事、科技力量是英语在全球范围内得到应用的根本原因。20世纪以来，随着美国的进一步的强大，进一步推进了英语全球化的进程，将英语在全球的地位进一步巩固，英语逐渐成为全球通用的语言，使用的人员也在逐渐的增加，范围也在逐渐的扩大。在英语成为国际语言的过程中，第一阶段，英语也只是在美国、澳大利亚、加拿大、新西兰等英语国家使用。随着英国殖民地的扩张，英语伴随着英国人一同离开欧洲大陆，走向了世界。第二个阶段，是英语逐渐发展的阶段，在19世纪前后，英国殖民地的面积远远大于本土面积，为了满足扩张需求，英语在殖民度迅速发展，这是英语主导地位确立的第一步。随着英国殖民地的不断扩张，使用英语的人数远远超过以英语为母语的人群，为英语全球化奠定了坚实的基础。第三阶段，随着使用英语的人逐渐增加，英语在地区政治、经济、文化上的影响力迅速加强，为了和英美等国家进行更多的合作，许多国家开始主动接受英语，英语逐渐发展成为全球通用语言。

5.2 英语语言的多极化发展

英语作为国际语言，虽然有着无法撼动的强势地位，但是，并不是所有国家都会心甘情愿地将英语作为本国的官方语言，加上当前英语早已没有统一的标准，导致英语发展的多极化趋势日益明显。英语在不同地区也有不同的表达方式，平民的英语和皇室的英语就存在着一定的差别，各个地方的英语也明显打上了本地区的烙印。另外，类似于中国的方言，英语本身由于地域不同造成的发音也存在着一定的差异，就是在英国本土也没有形成一个比较统一的发音。BBC和剑桥英语都有不同的使用人群。很多国家的地方英语日渐强势，正在或将要成为英语中的一极。

6 结论

综上所述，英语语言学的发展经历了初期的“莎士比亚”英语文学戏剧形式，经过19世纪中期的发展再经历两次世界大战的洗礼，形成了自己完整的学科内容体系，并获得充足的发展。除此之外，随着语言科学的发展不断深人，其细化的程度逐渐加深，和其他学科之间的接触越来越频繁，这些都导致英语语言学的发展受到了巨大的影啊。

参考文献

[1] 李子青.英语语言学的研究与发展[J].新疆石油教育学院学报，2011，（4）：30-33.

[2] 周颖.论二十世纪西方文论中的语言问题[J].燕山大学学报（哲学社会科学版），2009，（03）.

[3] 李红霞.建构主义学习理论对本科《英语语言学》课程教学的启示[J].华章，2011，（12）.

作者：韩晓楠 

英语语言的历史发展论文 篇3：

职业院校英语教师专业发展可行性途径研究

摘 要：教师的专业发展指的是教师作为专业人员，在专业精神、理论、知识和技能等方面不断提高与完善的过程，是教师们专业可持续发展能力的重要保证，关系到教师课堂教学质量以及各个院校教学改革的成败。然而，我国职业院校英语教师的专业发展现状不容乐观，一方面体现在教师自身缺乏专业发展的意识、动机和规划，另一方面则体现在我国职业院校缺乏针对英语教师的专业发展指导理论、扶持政策和平台。因此，文章立足于我国职业院校英语教师的专业发展现状，分析了教师专业发展内涵及必要性，提出职业院校英语教师专业发展可以通过开展终身学习、科研及教学实践等途径，不断促进自身专业的可持续性成长，旨在提高职业院校英语教学的质量。

关键词：职业院校；英语教师；专业发展；可行性途径

作者简介：韦莉萍（1975-），女，广西扶绥人，桂林旅游学院大学外语部讲师，研究方向为英语教学法。

近年来，随着英语教学改革在我国的深入发展，职业院校英语教学在理念、内容和方法不断进行更新，这对于职业院校的英语教师来说既是新的机遇，也是新的挑战。经济的全球化和我国改革开放的深入促使英语成为培养国际化人才的重要工具，英语能力的培养因此成为职业院校的主要教学目的之一。而英语教师作为职业院校英语课程的实施者和学生英语能力的培养者，他们的专业素质和能力显得尤为重要，这关系到英语教学工作的开展以及英语教学改革的成败。因此，作为提高职业院校英语教师素质和能力的一个有效途径，教师自身的专业发展显得尤为重要，是职业院校英语教学研究中一个不可忽视的课题。

然而，从我国目前职业院校英语教师专业发展的现状来看，情况并不容乐观。原因主要在以下两方面：首先是内因。在外语教学中，教师的个人认知、品德、人际关系及动机等都会影响到自身的专业发展。其中，认知和动机是重要的影响因素。但是，不少职业院校英语教师的自身专业发展动机不够强，缺乏对专业发展的正确认识，认为职业院校的英语不如本科英语重要，更无法与其他专业相提并论，这导致他们对自身专业发展重视不够。除此以外，部分职业院校的英语教师缺乏系统长远的专业发展规划，这不仅体现在中青年教师身上，还体现在一些拥有多年教学经验的老教师身上，他们认为经过多年的英语课堂实践教学，积累了丰富的英语教学经验，对付英语水平整体不高的职业院校学生来说绰绰有余，容易出现骄傲自满或职业倦怠的心理，失去自身专业发展的动力和可能。其次是外因。在外语教学中，研究学者们普遍认为影响教师专业发展的外部因素主要有政策、制度和教学环境等。目前，我国职业院校英语教师缺乏的是有针对性的专业发展指导理论、扶持政策和平台，这在很大程度上局限了职业院校英语教学及科研开展[1]。国内对英语教师专业发展理论的研究虽然取得了一定的进展，但还处于起步阶段，主要基础与理论假设，缺乏有针对性的理论与实际操作的研究，尤其是与职业院校英语教学相关的研究。另一方面，很多职业院校虽然也打出大力发展英语师资的口号，但是在落实过程中却因为缺乏有力的政策和平台支持，导致不少培训流于形式、效果大打折扣。这明显不利于职业院校英语教学改革的开展以及我国复合型国际化人才培养目标的良好实现。因此，要想有效促进我国职业院校英语教学改革的发展，教师的专业发展应该成为改革中的重要内容和急需解决的问题。笔者首先立足于我国职业院校教学中英语教师专业发展的现状，阐述了教师专业发展的内涵及必要性，进一步提出我国职业院校英语教师专业发展的可行性途径，旨在提高他们的专业发展能力，从而促进我国职业院校英语教学质量的提高以及英语教学改革的发展。

一、教师专业发展的内涵及必要性

（一）内涵

专业发展在广义上指的是一个人职业角色的提升。具体来说，教师的专业发展指的是教师作为专业人员，在专业精神、专业理论、专业知识、专业技能方面提高与完善的过程。教师专业发展这一概念最初出现于20世纪80年代不同层次的教育教学研究领域当中，学者们根据研究重点分别提出“教师教育（Teachers’ Education）”“教師培训（Teachers’ Training）”和“师资发展（Staff development”）等概念，但研究方向基本上一致。外语教师专业发展最早源于外语师资培训（teacher training）和师资教育（teacher education）这两个概念，于上世纪90年代在我国英语教学中成为重要的课题并取得了丰硕的成果。贾爱武认为，英语教师专业发展是指在教师专业发展背景下，英语教师在教师教育机制中的一个不断学习、反思、发展和成长的动态过程[2]。

（二）必要性

1.外语教育的需要。正如其他职业一样，职业院校英语教师在入职前后都需要进行专门的、持续性的专业发展学习过程。然而，英语教学是一项非常复杂的活动，并非任何精通英语或获得相关教育学历学位就能够胜任英语工作。因此，职业院校英语教师不仅需要职前岗位培训，还需要在本职教学工作中不断地接受培训和学习，提高自身的专业发展能力。职前教育和在职发展一脉相承，职前英语教师教育是职业院校英语教师专业发展长征路程的基础阶段，入职后的教育学习是职业院校英语教师专业发展的延伸阶段，是他们专业可持续发展能力的重要保证。

2.外语教育发展的需要。Knapp指出，专业发展是提高教学的关键环节。教师的专业发展是一个教师个体不断更新知识结构和提供专业能力的过程[3]。在我国，职业院校英语教学由于受教学条件和教学环境的限制，大部分学生进行英语学习主要依赖于课堂教学，因此，教师在职业院校英语教学的实施过程中起着重要的作用，英语师资的专业素养质量在很大程度上决定了英语教学的质量。

3.外语教师专业化运动的需要。职业院校英语教师个体间具有差异性，体现在性格特点、认知风格、教育背景、入职资格、教学环境、科研经历等方面。例如，有的英语教师拥有丰富的出国学习或进修的经历，有的英语教师具有硕士或博士学位，有的英语教师属于“双师型”。可以说，这些英语教师们都具有各自的优缺点，自身的专业发展学习能够最大化地促使他们在教学工作和研究中发挥自己的优点，并努力用其他方式来弥补自己的缺点。也就是说，职业院校英语教师可以根据自己的基础、兴趣、需要和环境等来确定专业发展学习的目标、内容、方法，充分发挥英语教学的积极性、主动性和创新性，良好地展现独特的个人教学魅力和风格，成为深受学生欢迎的教育者，获得更高的个人成就感。

4.外语教育改革的需要。英语教师是职业院校英语教学的主要承担者和改革的实践者，他们的专业发展能力直接影响到职业院校英语教育事业以及国际化人才的培养目标。另一方面，虽然近年来职业院校英语教师在数量上有了很大的提高，但是总体来说职业院校英语师资队伍的质量仍不尽人意，主要体现在教师缺乏自我反思、自我观察和自我评估的能力。然而，随着职业院校英语教学改革的深入发展，这不仅要求英语教师具备宽广的专业知识背景、全面的教学技能，还要具备较强的专业适应能力和教育科研能力。这一切都离不开职业院校英语教师专业发展，可以说教师专业发展是职业院校英语教学改革成败的关键，应该成为英语教学改革和研究的重点。因此，探索促进职业院校英语教师专业发展的可行性途径是非常有必要的。

三、提升我国职业院校英语教师专业发展能力的可行性途径

目前，影响我国职业院校英语教师专业发展的因素既有内在的因素如教师的知识结构、理念和学习策略等，也有外在的因素如学校的教学评教体系、培训政策、体系和途径等。吴一安认为，促成优秀外语教师专业发展的因素有多种，可归纳为内因和外因，内因起决定性作用，和外因互动共同促成外语教师的专业发展。个人因素被视为对教师的专业发展影响最直接、最持久、最关键[4]。因此，本文从自我发展的角度探讨一些有效促进职业院校英语教师专业发展的可行性途径。

（一）终身学习

职业院校英语教师的终身学习意识、观念和行为是其专业发展的重要保障。这是因为教师是一份不断学习的职业，要求教师们必须树立终身学习的信念以及在职业生涯中实施终身学习的行为。在“知识大爆炸”的新世纪里，教学领域内不同学科的相互交融以及现代信息技术的整合要求教师在自己的职业生涯中不断更新教学观念和知识结构。对于广大职业院校英语教师来说，要想提高自身的综合素质，不仅要吸收广泛的科学、文化、地理、历史和科技等多方面的背景知识，还要进行所教班级专业相关的知识和英语教学理论学习。从网络、电视、书籍、报刊等获取的信息都是职业院校英语教师广泛知识面的来源，经过日积月累的沉淀成为他们深厚的知识和文化底蕴，这些信息会让英语教学大放异彩，更为吸引学生。教师的自主学习也会给学生的自主学习树立良好的榜样，可以分享给学生更多的学习经验，增进师生的感情，最终促进英语教学质量的提高。对于职业院校英语教师来说，专业知识的获取渠道也是众多的，可以有效利用国内外的一些知名英文网站或杂志，例如贴近大学生生活、学习气息的《21世纪英文报》、《英语沙龙》等，或者信息大、速度更新很快的《中国日报》（英文版），或者具有国际特色的BBC、VOA等。除此之外，现在网上盛行的学习软件、手机APP等都是自主学习的好方式。在学生眼里，职业院校英语老师不仅应该具有标准的语音语调、丰富的词汇量、深厚的中英文化功底以及宽广的知识面，而且还应该具备良好的教学技能，授课生动活泼、形式多样，能够与时俱，走在我国职业院校英语教学改革的前沿。对于教学理论知识的获取，我国职业院校英语教师可以根据自身的需要，选取一些经典或时新的国内外英语教育理论书籍进行阅读学习，定期阅读中国知网、知名英语教育博客或者是国外有关ESL和EFL的最新教学论文，做到既要了解国外关于英语教学的先进理论，又要了解适合我国国情的职业院校英语教学的理论。除此之外，职业院校英语教师还应该保持开放的态度，通过观摩课、研讨课等增加同行间的合作学习，进行信息交流以及共同分享英语教学经验，共同提高，共同进步，或者谦虚诚恳地向英语教学专家学者学习，不断接受先进英语教学理论、技术、方法和经验等方面的专业引领[5]。

（二）教学科研

科研意识和科研实践是促进教师专业自我发展的重要途径。职业院校英语教师除了要树立良好的英语教学科研意识、更新先进的教学理念以及学习相关的英语教学理论之外，还必须对这些理论知识付诸教学研究和实践。从目前相关的研究理论和具体实践来看，校本教研是促进教师专业发展的一个重要途径[6]。校本教研能够让职业院校英语教师成为研究主体，使他们根据本校目前的英语教学现状，依托学校自身的各种资源优势，以研究者的身份出现于英语课堂教学中，用研究者的思维来思考和分析英语教学中遇到的各种问题，提出可行性的解决方案并付诸实施，不断检验和反省研究成果，最终对教师、学生和学校的发展起到了良好的促进作用。简而言之，职业院校英语教师的行动研究就是在英语教学中发现问题、分析问题和解决问题。例如，职业院校学生虽然已有多年的英语学习经历，但是不会说、不愿说英语的课堂现象仍然很普遍，教师应该如何在课堂上创设让学生听英语、说英语、练英语的机会和情景。再如，小组合作是解决职业院校大班英语教学的一个比较好的课堂教学形式，然而，如何培养学生合作意识、技能和自主学习和互助能力影响到英语合作学习效果，教师应该如何对此进行把握和展开都是职业院校教师进行英语教学中重要的校本科研课题。这些可行性的研究能够从现实意义上解决职业院校教师英语教学中出现的问题并最终促进教师个人的专业成长。

（三）教学实践

教师的专业发展如果离开了教学实践是没有意义的，这是因为教师通过教学实践发展他们的抽象概括能力和反思能力[7]。由此可知，我国职业院校英语教师自身专业发展应建立在研究性教学的基础上，不断在英语教学实践中进行研究、探索。著名的美国心理学家Posner认为，成长等于经验加反思。他的观点得到了广大语言学者的认同，反思能力被认为是教师进行自我专业发展和有效教学的标志性能力，在教师的持续发展过程中起到了非常關键的作用，是教师专业发展在教学实践中探索的必经之路。对于职业院校英语教学而言，反思是通过内省或其他批判性思维方式在英语教学前、教学中和教学后进行反思。教学前的反思包括对自己的英语教学对象（了解年龄、性别、兴趣、英语知识结构、英语水平、英语学习风格和英语学习能力等）、英语教学内容（确定英语教学的重难点、深度和广度和适用度等）、目标（明确总体教学目标和课堂教学目标等）、方法（采用的听说读写译等教学方法）、过程（采取的相应教学活动等）以及自身在英语教学中的作用（是否激发者、控制员、组织者和评估员）等的再认识、再思考，教学中的反思是对教学中出现的问题及时调控教学，效果，教学后的反思是对整个英语教学的经验教训总结（整个教学的成功之处、不足之处、瞬间灵感、教学创新以及学生对教学的反馈等），探索改进和提高本校英语教学的方法和手段，积极进行英语教学的创新，促进英语教学质量的提高以及自身的专业素养。在整个教学前、中、后反思的每个环节中，职业院校英语教师可以采取一些简单方便的反思形式如撰写教学案例、个人成长经历和教学日记等，可以采用较为直观有效的方式如进行教学录音或录像等，也可以采用多维的方式如针对学生的教学态度、方法而发放的学生问卷调查以及同行的教学意见及建议调查表等。毫无疑问，教学反思能够促进职业院校英语教师教学中出现的问题进行主动积极地探究并找到解决问题的方法，有助于丰富他们的英语教学知识、方法和经验，不断提升英语教学的科学性和合理性，最终促进教师专业自我发展能力的提高。

综上所述，为了有效促进我国职业院校英语教师自我专业发展能力，应该提倡教师通过终身学习、科学研究以及教学实践达到专业的可持续性成长。随着互联网的蓬勃发展，现代教育技术为英语教学的开展提供了极大的便利，也丰富了英语教师的专业素质内涵，这可以成为职业院校英语教师专业发展下一步的研究方向。

参考文献：

[1]程晓堂，孙晓慧.中国英语教师教育与专业发展面临的问题与挑战[J].外语教学理论与实践，2010（3）：1-6.

[2]贾爱武.外语教师的专业地位及其专业发展内涵[J].外语与外语教学，2005（4）：57-59.

[3]Knapp， M.S. Professional Development as a Policy Pathway. Review of Research in Education [J].2003（1）：109-157.

[4]吴一安.优秀外语教师专业素质研究[J].外语教学与研究，2005（3）：199-205.

[5]叶发锦.论高职院校行业英语教师的发展目标及途径[J].教育与职业，2016（11）：8-11.

[6]杨树芳.英语教师专业发展的有效途径：参与校本课程开发[J].江苏外语教学研究，2009（2）：8-11.

[7]Posner， G.J.Field Experience： Methods of Reflective Teaching[M]. New York： Longman Inc， 1989.

责任编辑 秦红梅

作者：韦莉萍