中学数学高效课堂论文

所谓高效课堂，简而言之就是效果好、效率高的课堂教学。打造高效课堂，可以为学生创设一个高效的课堂环境，提升课堂教学效率，更为重要的是这样一个充满活力和激励性的课堂环境，能够有效地激发学生的主动探索精神。教学是一门艺术，因此认真研究数学教学这门艺术，保证课堂教学高效，是每一名数学教师永远的课题。下面是小编为大家整理的《中学数学高效课堂论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学数学高效课堂论文 篇1：

打造中学数学高效课堂教学的几点做法

摘 要：在新课程实施的过程中，针对教师如何构建中学数学高效课堂框架，使学生体验到高效率的学习成果，享受到课堂高效呈现的精彩和带给师生的愉悦。作为中学一线的数学教师，我有了一些高效课堂教学的做法。

关键词：课堂框架;预案精细;高效课堂

在新课程改革不断深化的进程中，聚焦中学数学课堂，我经过了几年对数学高效课堂教学的实践和探索，针对一节数学课教师如何教才能事半功倍，學生怎样学才能轻松愉悦，只有教师吃透教材，精心备课，巧设预案，调动学趣，强大学生的数学思想，这些都是教师进行自主高效课堂教学的必备。细腻精当的预案形成是教师高效教好数学和学生高效学好数学的先决条件。特别是中学学生，他们已经具备了一定的学习力量。所以教学预案的导学功能显得尤为重要，对学生的抽象思维、逻辑思维能力的培养，以及数学发散思维的进一步拓展十分关键，对培养学生的创新能力、实践能力十分有益。在大力倡导自主合作探究学习的当下，我对几年来的中学数学课堂高效教学有诸多做法和思考。

一、针对教学内容，敲定课堂教学框架，明确课堂教路，理清学生学路。

通常情况下，一篇完整的数学预案描绘了一节数学课的课堂教学框架，包括：学习目标，重难点预测，学法指导和学习流程四部分。其中学习目标的敲定要兼顾班级的优中差各层面的学生，提倡分层目标的设计，及基础目标和特殊目标，基础目标是这节课每个学生必须达成的目标，特殊目标是针对优生提出的目标。目标的锁定和优化是一节数学课的灵魂，更是课堂教学框架的枢纽部分，同时学习目标也是一节数学课的灵魂。一节数学课的重难点在我们的预案的重难点确定中基本是准的，所以，课前教师在班级各学习小组所提供的学案初案的基础上，既要准确地判断班级学生预习新知和掌握旧知的学情，又要果断地选筛学案或编辑学案，根据学案调整自己的教学预案。在预习过程中，教师可以深入到班级的某一个学习小组，和同学们共同制定学案，了解学生们对新课预习的学情。选筛学案，就是直接使用某一小组设计的学案，有学科老师和各小组学生代表研究决定，各小组的学生代表往往是每一个学习小组的中间号组员。编辑学案，有教师根据各小组的学案，以此为蓝本，进行增删取舍，组合优化，再创造出新的学案，再由教师召集各学习小组代表讨论通过，投放课堂使用。教师的课堂教学预案与学生的学案要高度吻合，教学几年来，经过这样的预案、学案创造过程，课堂教学框架简约坚固，教路、学路清晰流畅，数学课堂效果非常明显，数学课堂上学生数学思维活跃，数学思想的火花异彩纷呈，学生从做数学的题海中解放出来，真正呈现出学数学、用数学的高效课堂。老师指导学生创制学案的过程，也是一个师生合作学习、生生合作学习的过程，老师在指导学生制作学案的过程中，随机调整自己的教学预案，也最终形成了高效教学课堂的框架，达到了教路与学路的两线合一。

二、预案要做到精细化，要高于学生的学案。

一份数学课堂教学的预案应具备强大的导学功能，这样的预案才可称得上教师智慧的结晶，也只有制定出这样的预案，能注释出课堂教学中可能出现的每一个“意外”和每一个“不确定”的应对和解决办法，假设多条路径的达标手段，做到精细化。胸怀这样的预案才能使我们的数学课堂有底气、有灵气，有法度、有维度。教师的数学课堂教学预案要高于学生的学案，起到很强的助学和拓学功能，这样的预案，才是最佳预案。对一些难度较大的数学章节，教师可先通过教研备课，创设课时教学预案，在预习课上把预案投放到各学习小组，指导各学习小组参照预案制作学案，然后根据各学习小组提供的学案，形成教师参与课堂教学的最佳预案。

三、导学案是教师课堂教学预案的结晶。

课堂教学预案注重教师备课的心路历程，注重数学的基本概念、基础知识、课时知识点的理解、归纳和应用，呈现教师一家之言，一定具备超前性，是教师学科素养和驾驭教材能力的一个缩影，是学生学习小组学案形成的一个前提条件。在预案和学案交互研制过程中，最后形成教师实现数学高效课堂教学的导学案。所以说，导学案是教师课堂教学预案的结晶。是打造数学高效课堂教学的有利把手。

四、充满了创造力、放飞了学生思维的数学课堂才是高效课堂。

数学学习本身就需要师生的创造性思维，高效课堂就需要师生共同创生数学课堂，让我们的数学课堂在导学案的牵引下，产生许多预设不到的奇思妙想，赋予逻辑层递性的导学设计，把学生引入数学思维的巅峰，使学生乐此不疲地步步深入地对数学未知展开探究求证，小组合作学习呈现出一派喜人的景象，学生的思维被放飞。也只有这样的课堂，才可称得上高效课堂。

总之，中学数学高效课堂需要教师建构多维的课堂教学框架，编制科学缜密的导学案，呈现师生合作、生生合作，小组合作学习的课堂面貌，只有这样，才会使我们的数学学习课堂充满灵动、智慧和理性的数学思维，收到事半功倍的学习效果。

参考文献

[1]樊兴锋.打造初中数学高效课堂教学之我见[J].求知导刊，2017（8）：74-74.

[2]项静芳.理清学生思维本质灵活展开课堂教学[J].新课程（教师版），2011（2）.

作者简介：田锋，男，1971年11月生，汉族，中学数学一级教师，任教于内蒙古赤峰市巴林左旗林东第七中学，一直承担中学数学教学并担任班主任工作。

作者：田锋

中学数学高效课堂论文 篇2：

浅谈中学数学高效课堂打造策略

所谓高效课堂，简而言之就是效果好、效率高的课堂教学。打造高效课堂，可以为学生创设一个高效的课堂环境，提升课堂教学效率，更为重要的是这样一个充满活力和激励性的课堂环境，能够有效地激发学生的主动探索精神。教学是一门艺术，因此认真研究数学教学这门艺术，保证课堂教学高效，是每一名数学教师永远的课题。高效课堂的标志是学生学习有兴趣，教师教学有质量，以完成教学目标为前提，以提高学生的学习能力和知识储备的增加为目标。作为一线教师的笔者，在多年的教学过程中发现传统满堂灌、填鸭式的现象依然存在，那么如何在课堂教学实践中形成高效的数学课堂教学模式呢？

一、加强学习，厚积薄发，提高教师自身魅力

“教师是学习活动的组织者和引导者。”在教学活动中起着举足轻重的作用。因此，要想让学生喜欢上数学课，首先要让学生喜欢数学老师。正所谓“亲其师，则信其道”。可学生喜欢什么样的数学老师呢？最重要的就是老师要有独特的教学魅力。苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有这样一个案例：一个在学校工作了33年的老师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位老师问他：“你的每一句都有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答道：“这节课我准备了一辈子，而且，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”一辈子与15分钟，道出了要使课堂高效的策略之一，那就是加强学习，做个有心人，多读书，多积累，提高教师自身魅力。

二、巧妙切入，造好氛围，提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生学好一门课程，一个重要前提就是具备对此门课程的兴趣。只有怀着兴趣，他们才会积极主动地去了解、去学习，才能不断地有所收获。而在实际的课堂教学中，要想增强学生的学习情趣，一个最好的办法就是营造一个和谐的教学氛围。良好的课堂氛围可以让学生充分感受到课堂学习的乐趣，增强课堂教学的亲切感，从而有参与其中的满足感。数学作为一门应用科学，应该与实际生活相连，与学生的兴趣点相关，只有如此，才能更好地吸引学生的学习兴趣。比如，在讲授函数知识的时候，教师就可以根据学生课桌上的透明胶布来进行举例：比如胶布的外半径为5厘米，内半径为3厘米，胶布厚度为0.01厘米，怎么能够算出这卷胶布的长度呢？当我们学习了今天的知识后就可以得到了……现在就让我们开始今天的学习……以此来对学生进行任务激励，提升学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围，实现教学的有效进行。

三、精细备课，精妙讲解，发挥学生主体作用

为了创设高效课堂，充分体现学习过程中以学生为主体的宗旨，在“教”这个环节，它是课堂教学的高潮，主要任务是发现学生学习的问题，帮助学生纠正错误，解决疑难问题。因为课堂上要重视学生的思考、交流、讨论，所以教师的讲不能长篇大论、面面俱到，必须少而精。教师要根据学生自学展示的结果，以及发现学习过程中出现的问题，有针对性地精讲精练。对考纲中的考点、热点内容的习题要实时地展现，让学生趁热打铁，当堂解决这些问题。在课堂教学中只教学生不会的，即帮助学生重点加深理解，突破难点知识的理解和掌握。在这一环节中，教的内容是少了，但教的要求不能降低。这一点，在新课改中尤为体现，力求打破过去的“满堂灌”“一言堂”，是对新形势下教师提出的高要求，我们每位搞基础教育的工作者要向这个方向去努力！山东昌乐二中在这一方面走在了前面，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习的占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评，这个模式为我们进行高效教学提供了成功的案例。

四、善用多媒体，多角度呈现，提高课堂效率

现代化的多媒体设备能够有效地协助教师开展课堂教学，因而任何教师都应积极地运用好这些设备，以提高教学效率，创造高效课堂。多媒体的利用是多方面的，既包括用于制作图文并茂的课件，又可以用来播放影音短片，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，提高学生的对知识的记忆能力，使学生更多地更主动地参与课堂学习，从而加快学生学习接受的过程。同时还可以增加信息量，开阔学生视野，提高课堂效率。

总之，打造中学数学高效课堂的切入点和突破口还有很多，无论是什么样的方式，都必须打破原有的教学模式，以提高学生学习数学兴趣为重点，以培养学生创新精神和实践能力为标准，教师要勇于探索高效数学课堂的教学模式，让数学课更加精彩，让学生更加喜欢数学课！

（责任编辑 全 玲）

作者：李应林　钱程

中学数学高效课堂论文 篇3：

中学数学高效课堂的构建策略

摘 要：在中学数学教学中，要想实现高效课堂的教学目的，教师就要在教学中运用一些先进的教学手段，结合灵活的教学方法，幽默的教学语言，给学生营造良好的学习氛围，促进教学的顺利推进;创设教学情境，促进学生学习;实施分层教学，提高各层次学生的成绩;灵活拓展作业，提高学生应用能力。

关键词：中学数学;高效课堂;教学策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.043

新课改对初中数学教学提出了构建高效课堂的新要求，优化教师的主导性与学生的主体性、优化课堂各个教学环节、优化课堂气氛与课堂环境都是构建初中数学高效课堂的具体做法。高效课堂成了每个代课教师追求的教学目标。因此，在中学数学教学中，要想实现高效课堂的教学目的，教师就要在教学中运用一些先进的教学手段，结合灵活的教学方法，幽默的教学语言，给学生营造良好的学习氛围，促进教学的顺利推进。本文将在结合笔者多年工作经验的基础上，借鉴相关理论研究，谈一谈中学数学高效课堂的构建策略，与大家分享、研究，希望为推动中学数学课堂教学的发展助力。
一、创设教学情境，促进学生学习

在课堂上运用情境教学是使抽象、深奥的数学知识变得直观、简单、形象，易于学生理解的主要方法，也是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生参与性的主要途径。例如，在给学生教学“函数的图像”这一节的内容时，我就融入学生熟悉，且百看不厌的寓言故事——《龟兔赛跑》，来活跃气氛：“乌龟和兔子在进行一场赛跑比赛，开始兔子一直领先，但是中途它觉得乌龟跑得太慢，肯定追不上自己，于是它在路边的树荫下睡起了大觉。而乌龟自知自己的速度比不过兔子，要赶上兔子就得不停用它特有的慢速度奔跑，所以一直努力地奔跑着，最终在它的坚持下、兔子的自负下，乌龟获得了冠军。”在这个学生熟悉的故事中，我再把相關故事情节变成了相应的函数关系，使学生对“函数的图像”的学习不但有了兴趣，而且热情高涨，注意力集中，专心听讲，使课堂教学达到事半功倍的效果，有效推动了高效课堂的实现。
二、实施分层教学，提高各层次学生的成绩

一把手指有长有短，学生也由于生活环境、智力发育、知识积累等原因，会有不同的情况。面对不同层次的学生，教师就不能实施传统一刀切、统一的教学模式，要根据不同学生的情况，有针对性地因材施教，保证每一个学生在课堂上都有所收获，有所进步。在中学数学课堂的教学过程中，教师往往会根据学生的实际情况，把学生分为三个层次：第一层次，这类学生基础知识扎实，学习方法得当，推理、判断、创新能力都很强;第二层次，这类学生不上不下，学习成绩平平，但都基本上能跟上教学的节奏，对知识掌握也比较到位;第三层次，这类学生起点低，基础知识不扎实，课堂学习非常吃力，没有科学、合理的学习方法，几乎没有推理、判断的能力。这些层次的出现也不是一天两天形成的，是长久的学习习惯和态度，再加上家庭的教育、监督等原因造成的。这就需要教师在教学中重视学生的实际情况，根据不同层次的学生，选择不同的教学方式，因材施教，并在课堂教学的过程中，根据学生不同层次给他们提出适合的问题，设计相应的练习，让他们循序渐进，逐步提高，从而真正实现分层教学的目的，提升中学数学课堂的教学效率。
三、灵活拓展作业，提高学生应用能力

作业是对学生课堂学习的巩固、复习和强化。为了让学生在作业中找到乐趣，保持热情，作为数学教师给学生设计、布置作业时，不要过于依赖教材，而要围绕教材进行灵活的拓展，把数学知识与学生熟悉的生活实际结合起来，让数学知识更有生活性、趣味性，这样才能让学生用所学知识解决实际生活中的问题，达到学以致用的目的，从而提高学生的应用能力。例如，在一次教学中，我就结合生活，为学生编了这样一道题：“A城的出租车起步价是5元，超过5km后，每公里价1.2元。有一人乘坐这种出租车从甲地到乙地，付了17.2元的车费，请问同学们，从甲地到乙地的路程大约是多少千米？”这种问题，学生生活中常常会遇到，这样就一下子拉近学生与数学知识的距离，让他们产生激烈的讨论，最终结合自己的生活经验，得出答案。然后，我再让学生结合自己的生活，自己设计类似的题型，进行解答。如此，不但大大拓展了作业的灵活性、趣味性，激发学生的练习热情，还能活跃课堂气氛，实现学以致用的教学目的，实现高效教学。
四、结语

总之，作为中学数学教师，要想在课堂教学中实现高效课堂的教学目的，就要转变自己的教学观念，根据学生的学习需要，在教学中灵活采用有趣有效的方法，使不同层次的学生都能得到学有所获，从而为高效课堂夯实基础，促进高效课堂的实现。

参考文献：

[1]李瑞.对构建初中数学高效课堂教学的几点看法[J].西部素质教育，2016（9）.

[2]薛允富.新课改背景下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育（下旬刊），2017（7）.

[3]李北生.中学数学高效课堂构建策略[J].课程教育研究，2016（3）.

[4]翟新文.浅议初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程（中），2013（7）.

  [责任编辑 胡雅君]

作者简介： 邵剑飞（1976.12— ），男，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：中学数学教学。

作者：邵剑飞