中学语文高效课堂论文

【摘要】随着生本理念在教育改革中的不断发展，在中学语文课程中也在进行对高效课堂的构建，针对学生的学习能力和个性特点，对语文课程进行有效的教学改革，创新语文高效教学模式，尊重学生、理解学生，激发学生的学习动力，主动进行对语文知识的学习，一切为了学生，让学生占据课堂教学的主动，促进课堂教学的高效发展，实现对语文高效课堂的构建。下面是小编精心推荐的《中学语文高效课堂论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学语文高效课堂论文 篇1：

农村中学语文高效课堂教学研究

【摘 要】新课改下，农村中学语文高效课堂教学模式构建的目的在教与学科学有效的结合下培养学生的学习热情，掌握学习方法，提高自学能力，是学生从“被动学习”到“爱学习”再到“会学习”的转变过程。本文从学生的学习兴趣，课堂时间的安排，教学激励的方式，课堂教学气氛的营造等方面论述了达到课堂高效教学的影响因素。

【关键词】农村中学语文；高效课堂教学；研究分析

高效课堂是一种教学模式，也是教学的目的所在，其实质就是在教学中能够达到教与学的目的，提高学生语文学习水平。实施高效课堂教学是教师提高语文教学质量的主要方式，也是语文教师一直追求的目标。关于如何提高农村中学语文高效课堂教学的方式，本文在此做一下分析。

一、精心导入，引起学生的学习兴趣

在教学中，兴趣爱好是最好的老师，是提升学生学习欲望的动力，因此，教学中教师要充分的激发学生的学习兴趣。教学情境的创设，民主和谐的氛围，声情并茂的朗读，恰到好处的提问……，都能激发学生的兴趣。可以说课堂教学初始以教学导语为切入点，精心设计课堂导语，模仿电视节目中主持人的开场白，给学生一种新奇，唤起学生们强烈的“乐知”“乐学”的欲望。例如在教学朱自清的《荷塘月色》时，首先给学生提出几个问题，让学生进行思考，让后让学生们口述自己心目中的荷塘月色是个什么样的景象，这样充分调动起学生的兴趣，从简单的想象教学方式直接将学生引入了教学的主题。再如，学习《荷塘月色》时可以这样导入新课，首先让学生们联想回忆学过的课文中和荷塘月色相关的课文有哪些，这些课文的相识之初在哪，学生各抒己见众说纷纭由此激发学生的学习兴趣。教师顺势导入，提出了伟大文学家朱自清笔下描述的荷塘月色应该是什么样的。一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。

二、安排好时间、指导好学法，努力创建高效型课堂

我们提倡“快节奏、高效率”的语文课堂教学模式，就是要求教师在语文教学的课堂上不做无效劳动，上课要抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。真正做到向课堂40分钟要速度、要效率。教师还应以自己的时间观念影响学生时间观念，帮学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。我们要让学生先学，让学生按照教师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。在这个“教”的过程中，教师要做的事情就是“授之以渔”。教给学生科学的学习方法，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

三、适当的激励，焕发学习语文的自信心

课堂要面向全体学生。既要抓优生，又不能让差生掉队。大量事实表明，利用课余时间补课的学生，成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的“培优补差”工作，尤其是“补差”工作尤其值得我们重视。“补差”首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效地措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；三是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要促进学生成绩的进步，更要培养学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，按时完成作业等都要及时地鼓励。

四、和谐的教学氛围，提高学生学习的积极性

良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务，为学生服务的教学，才能是民主的，平等的；教师永远要怀着一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的，愉悦的教学氛围的重要手段；教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

五、积极发挥现代教育技术媒体的辅助作用

如今的社会，连商家都懂得通过互联网来做生意，让自己赚得钵满盆满。如果我们语文教师仍然固守传统观念，坚持传统教学手段，那真是教育的悲哀。《走进新课程》一文明确写道：“教学活动是借助一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和教学效果得以不断提高的重要物质保证。”由此可知，改进并运用新技术、新设备是高效课堂的物质基础。《中学语文教学研究》一书把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备称作“现代教育技术媒体”。比如电影片、电视、计算机课件、无线电广播、录影、录像、图片、投影片和印发材料等。那么，怎么才是“善”于发挥现代教育技术媒体的作用呢？笔者以为，首先要明确现代教育技术媒体只是一种提高语文课堂效率的辅助性教学载体，纯粹是为学科课程服务，决不能喧宾夺主；其次要根据它的优势与不足，让它与语文学科有机融合。比如教学文言文《三峡》一课，教师若用传统的教学方式——一本教科书、一支粉笔、一块黑板，即使精心精意地讲两节课，累得口干舌燥，大多数学生也未必能真正理解长江三峡四季的风光之美以及感悟出作者郦道元对祖国大好河山的热爱和赞美之情。原因是大多数学生没去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，加之文言文又较难理解，所以学生单凭多读是难以领略三峡美的形象的。如果教师在教学中运用多媒体播放长江三峡的风光片，并配以生动的文字解说，那么随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的朗诵，学生就会在视觉和听觉方面获得美的享受，学习兴趣油然而生，理解和感悟也由表及里，深刻到位。

总之，实施中学语文高效课堂，对培养学生能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。

参考文献：

[1]王艳萍.浅探打造中学语文高效课堂的途径[J].成功（教育），2012（12）

[2]牛清林.论中学语文教学的课堂评价艺术[J].新疆教育学院学报，2010（3）

[3]徐崇明.农村初中语文高效课堂的实践与思考[J].学周刊，2013（31）

[4]张鲲鹏.如何构建中学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2012（34）

[5]黄荣.关于实现中学语文高效课堂教学的几点建议[J].散文百家（新语文活页），2013（9）

基金项目：本文系甘肃省定西市教育科学“十二五”规划课题《新课改下农村中学语文高效课堂教学研究》阶段性研究成果，課题批准号：DX[2012]GHB84.

作者：陆海峰

中学语文高效课堂论文 篇2：

生本理念下中学语文高效课堂的构建研究

【摘    要】随着生本理念在教育改革中的不断发展，在中学语文课程中也在进行对高效课堂的构建，针对学生的学习能力和个性特点，对语文课程进行有效的教学改革，创新语文高效教学模式，尊重学生、理解学生，激发学生的学习动力，主动进行对语文知识的学习，一切为了学生，让学生占据课堂教学的主动，促进课堂教学的高效发展，实现对语文高效课堂的构建。本文先对生本理念下中学语文高效课堂构建的重要性进行简单的分析，然后重点对生本理念下中学语文高效课堂的构建策略进行研究，以供大家参考。

【关键词】生本理念  中学语文  高效课堂  构建策略

在中学语文教学中实施对生本理念的运用，促进语文高效课堂的构建，需要我们改革过去语文教学的传统模式，不再单纯地进行对语文知识点的教育和灌输，由过去以教师为本转变为以学生为本，适应新的教育理念，坚持一切以学生为中心，最大程度的调动学生的学习积极性，让学生可以成为课堂真正的主人。

一、生本理念下中学语文高效课堂构建的重要性

在生本理念下中学语文高效课堂的构建，重视学生的主体作用，一起都围绕着学生展开活动，有利于激发学生的学习兴趣，转变传统的教学观念，促进学生在课堂上的有效学习和探究，适应新课程改革的教学需要。

（一）有利于提高学生的语文学习积极性

在语文教学中进行对高效课堂的构建，通过对生本理念的灵活运用，改变传统语文课堂中的教学角色，学生可以更加自由的学习语文知识，培养学生的语言运用和表达能力，而教师作为教学中的辅助者，只需要在学生的学习过程中进行及时的指引，让学生自己进行高效的学习，这种情况可以给学生极大的自由，调动学生的学习积极性，促进学生对语文的学习探究。

（二）有利于营造良好的语文学习氛围

生本理念新中学语文高效课堂的构建，就是要重新制定语文教学的模式，不再是过去教师占据主导的情况，发挥学生在课堂上的主动性，学生可以自己进行对语文课程的预习、朗读、理解，并与其他学生进行交流互动，对其中的各种疑难问题进行自主探究，培养学生的多方面思维，形成良好的语文学习氛围，提高学生的课堂学习效率，实现对学生语文素养的培养。

二、生本理念下中学语文高效课堂构建的策略研究

（一）创新语文课堂情境，激发学生参与兴趣

在语文教学进行高效课堂的构建，需要教师适应生本理念的教学要求，积极进行对学生课堂参与兴趣的培养，发挥学生在学习过程中的自主性，培养学生的语文学习能力，因此在教学中教师可以创新语文课堂情境，形成独特的教学氛围，激发学生在课堂活动中的参与兴趣，促使学生进行独立的思维活动，并引导学生进行对问题的质疑和探索，促进学生自主探究能力的提高。

例如，在学习人教版中学八年级《背影》这一节时，教师只是进行对课文的讲解，不足以让学生进行充分的理解，而且还不利于学生兴趣的培养，但是通过对信息技术的运用，将课文中作者与父亲的交流画面进行有效制作，再搭配上音乐，组织学生进行课堂朗读，可以有效的感染学生，让学生积极进行对课文的学习和理解，提高学生的学习兴趣，实现教学目标。

（二）组织课堂学习活动，提高学生学习能力

在语文教学中教师对生本理念进行运用，最主要的就是需要学生能够自己进行学习，提高学生的学习能力，因此在语文教学中教师可以组织一下趣味性的学习活动，不仅可以吸引学生的注意力，让学生积极进行学习，还可以讓学生在活动中不断的提升自身的学习能力，更加有效的进行语文学习和探索。

例如，在学习人教版中学语文八年级《中国石拱桥》时，教师可以向让学生对课文进行诵读，然后对学生进行分组，给学生在课堂上对课文中石拱桥的各种特点进行分析，引导学生搜集其他资料，并总结发言。学生需要对各种资料进行讨论分析，查找其中的各种问题，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，了解中国桥梁建设的伟大成就，还能够激发学生自身的爱国主义精神。

（三）结合学生实际生活，促使学生自主探究

生本理念下进行对中学语文高效课堂的构建，需要能够让学生自主进行对课程的学习探究，让学生真正当家作主，依靠自己的力量进行课堂学习，提高学生的学习效率。因此教师可以结合学生的实际生活，将学生熟悉的一些事物引导课堂，吸引学生的兴趣，培养学生对课文的感性认识，促进行语文高效课题的构建。

例如，在学习人教版中学七年级《春》这一文章时，教师可以对课文进行分析研究，结合教学要求，提问学生：春天的花、风、雨等事物有这样的特点，都会给我们怎样的感受？或者请学生抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，这样就可以有效的带动学生进行对课文的学习和思考，从而促使学生发挥自身作用，深刻理解探索作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，培养学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献

[1]马振辉.构建生本教育课堂教学模式，打造高效课堂[J].中华少年.2016（36）.

[2]张宜凤.生本教育理念在小学语文教学施行中的利与弊[J].科教导刊（中旬刊）.2018（08）.

[3]曹文秀.基于生本教育理念的小学语文高效课堂探究[J].中学课程辅导（教师通讯）.2018（06）.

作者：孙有科

中学语文高效课堂论文 篇3：

试论如何构建中学语文高效课堂

[摘 要]构建高效课堂是新课改深化中学语文课堂教学的重大改革，教师更加注重教学质量的提高，注重学生学习的成效。从四个方面深入探讨了让语文课堂焕发生命活力的方法策略，对有效激活中学语文课堂教学是一大突破。

[关键词]中学语文 高效课堂 教学方式

语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。构建高效课堂是新课改深化中学语文课堂教学的重大改革，注重提高课堂教学效率和教学质量。高效语文课堂，顾名思义，是在课堂教学过程中，使用多种教学方法和手段，提升质量和效果的课堂。教师应该根据语文学科的特点设计教学方案，运用有效策略，转变学生的学习方式，营造积极的学习氛围，培养学生学科素养和思维方式，不断提高学生学习的效果。那么，如何构建中学语文高效课堂呢？

一、把握教学目标，精心设计教学方案是构建高效课堂的必要条件

教师要想构建高效的语文课堂，就要把握好教学目标，精心设计好教学方案。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的前提，是一节课效率和质量的保证。因此，要高质量完成教学任务，促进学生高效发展，教师必须精心设计教学方案。那么，教师在备课前要认真阅读课本、教参等材料，理解和领会教材编写的意图，研究教材的重难点，根据学生的实际情况确定教学目标，设计好教学方案，从而在课堂教学中使学生的知识技能、能力方法、情感态度等都得到发展，让学生真正学会学习，掌握所学的知识和内容，并能运用所学的知识解决相应的实际问题。

二、运用有效的教学方法是构建高效课堂的关键

课堂教学是我们实施创新教育的主渠道。培养学生创新思维的关键是提高课堂教学效率。有效的教学方法是多种的，并无标准和定论，只要能引发学生主动思考的，学习有进步的就是有效的方法。能运用有效的教学方法就是构建高效课堂的关键。

1.启发式教学

教师在上课时要先创设问题情境，让学生产生疑问，主动去思考问题，然后因势利导，鼓励学生大胆质疑，积极探索问题，主动获取知识。通过启发式教学，可开启学生的思维，拓展他们的思路，帮助他们形成敏锐的观察、丰富的想象、大胆的假设、严密的论证等良好的智力品质。不过启发式并非问答式，其方法有多种，如引导式、诱导式、问题式启发等。通过教学实践，我们更倾向于认为它是在教学中有效传授知识，培养学生智力和能力，推进素质教育必须遵循的教学基本原则。因此，在教学时，我们要从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。教师以学生的经验为基础，提出相应问题，引导学生自己思考，收集资料，发现问题，解决问题，得出结论，最终实现最优的启发效果。此外，教师教学策略的选定与设计是教学过程的中心部分，是为达到教学目标，完成教学任务所必须采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案，要有针对性地选择和组合相关的教学内容、教学方法、教学形式，以便形成有特色的教学方案。

2.直观形象式教学

兴趣是最好的老师，也是提高效率的法宝。新课程的语文教材中有许多文质兼美的作品，教师可采用直观演示、出示教具、模拟表演等多种方法，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性，激发学生学习兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动他们学习的积极性，使他们喜欢上语文。比如，在教学《琵琶行》一课时，教师可以先向学生讲解诗歌中描写琵琶曲的诗句，然后让学生想象琵琶曲中的节凑和快慢变化，再播放一段能体现该诗歌中琵琶曲的特点的诗句。在教师的点拨下，学生在脑海里由对语言的理解上升到对音乐美的欣赏，这种意境令人难忘，教师从中增加讲解、润色，这堂课就会收到很好的效果。

3.自主、合作、探究式教学

课堂上开展自主、合作、探究教学有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发散思维。教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。引导学生去发现的应该尽量多些。”自主、合作、探究的教学方式不仅可以使师生之间、学生之间加强交流，而且能培养学生的合作意识、团队精神，更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，为学生提供一个较为轻松的学习环境。例如，在教学《羚羊木雕》一课时，笔者提出了“造成这种局面，应该谁负责任”的问题，让持同一观点的学生组成小组，进行合作讨论。结果课堂气氛异常活跃，他们分别从课文中、生活中找依据，进行辩论。再如，在教学《威尼斯商人》一课时，笔者在学生进行充分预习的基础上，请学生围绕问题“本文中最主要的矛盾冲突是什么？分别表现了人物怎样的性格特征？”展开讨论。这个探究过程要求人人参与，发表见解。一节课下来，学生都感觉意犹未尽，要求增加一节课继续讨论。合作交流学习的过程，是思维发展的过程和情感态度价值观上升的过程，真正体现了合作学习的优越性。又如，开展语文综合活动——“成长的烦恼”后，笔者让学生在教室里布置一棵“烦恼树”，每个学生将自己的烦恼写下来，制作成树叶的形状，贴在烦恼树上，然后每人针对一片烦恼叶，以书信的形式帮助同学解决这个烦恼。这样不仅使学生敞开心扉，互吐心声，解决了烦恼，端正了生活态度，还从中提高了他们的写作能力，增强了他们的学习信心，提高了课堂教学效率。

三、融洽的师生关系、轻松愉快的学习氛围是构建高效课堂的动力

和谐融洽的师生关系是构建高效课堂的动力。只有建立了和谐融洽的师生关系，才能让学生心甘情愿地接受教师的引导，积极主动地学习和自我发展，课堂教学效率才能得到提高。陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。 教师应放下师道尊严的架子，关心爱护学生，主动了解学生，关注学生成长发展情况，并且尊重学生，信任学生，鼓励学生，这样就能使师生之间形成良好的沟通和交流的桥梁，增进师生之间的互动，就能使学生积极主动地参与到学习中来。教师应营造轻松愉悦的学习氛围，平等、民主地对待学生，适度地提高学生活动的自由度，放手让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者，真正成为课堂学习的主人。这样，学生能产生安全感并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥主体性，从而提高课堂效率。

四、运用多媒体辅助教学是构建高效课堂的根本保障

语文课堂中教师恰当运用多媒体教学手段，可以改变以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统教学模式。采用多媒体教学，教师精心设置情境，将大量的图片、动画、录像等直观地向学生展示出来，能增加课堂的信息容量，让学生更多地了解课文内容，这样高效的课堂教学就能得到实现。多媒体课件有动静结合、音画合一、形象直观、内容丰富等优点，将其运用于课堂，能为学生创设优美的学习情境，激发学生的兴趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。比如，在教学《再别康桥》一课时，笔者利用多媒体教学，投影有关康桥的图片，配上柔美的音乐，用富有感情的声音朗读了全诗。学生听得入神，许久才回过神来。“老师，就念完了吗？”看着他们意犹未尽的样子，笔者便趁热打铁，让学生自己模仿朗读。整节课下来，全班都融入了徐志摩对康桥的依依惜别之情中，教学效果可想而知。

（责任编辑 陈剑平）

作者：李光武