情感教育下中学语文论文提纲

论文题目：中学语文教学中的“乡土情感”教育研究 ——以民俗文化素材为中心

摘要：中华民族传统文化源远流长,如今,全球化的时代背景、多元一体的态势不仅决定了民族传统文化继承和弘扬的重大意义,也给我国带来了新的极富挑战性的问题。毫无疑问,在这些新问题面前每种文化都肩负着双重使命:对内,它是一种团结和统一的力量;对外,它是独立和差异的力量。只有大力弘扬民族优秀传统文化,才能增进民族文化认同,进而在世界文化发展中更好地占有一席之地。乡土文化是我国优秀传统文化的一部分。在现代化发展的今天,“乡土”一词不止单指故乡,更包含人们对精神家园的认同与守望。实施“乡土情感”教育,对自立于世界民族之林、凝聚民族精神、传承优秀文化具有重要的价值意义。当代中国教师应坚守民族传统文化继承者、传递者和弘扬者的角色。文化是教师的栖息之所,民族传统文化是教师的根。当代中国教师应以教书育人为职责、传承文化为使命。全面认识生生不息的中华民族传统文化,是教师践履民族文化使命的一个根本前提。语文是实施“乡土情感”教育的重要媒介。面对当今丰富多彩而又复杂多变的文化背景与飞速发展的城市化进程,当代语文教师的文化使命,不仅是对己有文化的传承和发展,而且要通过教育活动过程所拥有的特殊文化方式,发挥对学生的塑造和陶冶作用。本论文先提出问题,总述“乡土情感”教育的研究意义,又通过概念界定,分析“乡土情感”教育的内涵及与“民俗”文化的关系,“民俗”是乡土资源的重要组成部分,是群体智慧的结晶。再以民俗文化素材为中心,统计分析人教版中学语文课文中的“乡土”“民俗”资源,并基于教师对课文“乡土”“民俗”因素的忽视与挖掘“乡土”“民俗”写作资源意识不强的教学现状,由此研究中学语文“乡土情感”教育的实施过程,即一在阅读教学启动、展开、结束三环节,合理开发利用“乡土”“民俗”资源,引发学生兴趣;二是以此不断深入激发学生共鸣,内化成情感,外化为文字,实现写作迁移;三是在评价与参与中,以形成性评价为主,并设计评价表,巩固与升华“乡土情感”。如此,“三管齐下”,加深归属感,加强邻里意识,让学生对乡土乡情不再陌生。铭记乡音,记住乡愁,响应时代需要的同时,完成文化传承。

关键词：乡土情感;中学语文教学;传统文化;阅读;写作;教学策略

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

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英文摘要

绪论

(一) 问题的提出及研究意义

(二) 相关研究综述

(三) 研究内容及方法

一 概念界定与核心问题

(一) “民俗”文化

(二) “乡土情感”教育

(三) 民俗文化素材与“乡土情感”教育

二 中学语文教材中“乡土”“民俗”作品的分布与教学现状

(一) 作品分布及分析

(二) 教学现状

1.教师对课文“乡土”“民俗”因素的忽视

2.挖掘“乡土”“民俗”写作资源的意识不强

三 中学语文“乡土情感”教育的实施过程

(一) 在阅读教学中挖掘“民俗”：“乡土情感”的激发与认同

1.启动环节

2.展开环节

3.结束环节

(二) 在写作教学中利用“民俗”资源：“乡土情感”的内在化

1.引导学生深入采风,搜集素材

2.注重写作与阅读的联系,实现学生写作迁移

3.重视身边的“乡土”“民俗”资源

4.教案设计

(三) 评价与参与：“乡土情感”的巩固与升华

1.注重形成性评价

2.设计评价表

四 结语

参考文献

致谢