浅谈工商管理教学方法研究论文

2022-05-01

摘要：高职体育课程教学的篮球内容是体育课程中的重要环节，可以缓解学生的学习、生活压力，提高学生的身体素质。在当前教改的形势下，如何应用好体育课的教学方法是体育教学当前面临的问题，本文将结合高职篮球教学的现状，对教学方法进行剖析。下面是小编整理的《浅谈工商管理教学方法研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

浅谈工商管理教学方法研究论文篇1：

管理沟通课程的多元化教学方法研究

[摘要] 管理沟通课程是工商管理专业、市场营销专业以及MBA的必修课程之一。作者参考国内外管理沟通课程的教学与教材,结合自己几年来的教学实践,就管理沟通课程的教学目标、教学内容尤其是多元化的教学方法等问题作了全面的论述。

[关键词] 管理沟通多元化案例教学

一、管理沟通课程的特点

1.管理沟通课程的教学内容

管理沟通在每一项管理工作中都是必不可少的,有时是企业内部之间的沟通,有时是企业与外部之间的沟通。沟通是人与人之间特有的联系方式,是人与人之间关系的一种放大,是一种重要的管理方式。管理沟通课程是一门实用性、实践性很强的课程,其课程内容主要包括三大部分。第一部分主要是讲述沟通的基本原理。管理沟通课程涉及了众多的相关理论与学科主要包括人际心理学、组织行为学、人力资源管理、语言学、社会学等。在教学内容的具体安排上,主要讲述有关沟通的基本知识、人际沟通、技术辅助沟通、组织沟通。第二部分主要是进行管理者个人的沟通技能的训练。主要包括商务写作、演讲、谈判、会见与面试、倾听、会议管理等。第三部分主要是管理者组织沟通策划能力,如危机管理与企业变革中的沟通、跨文化沟通和企业外部沟通等。

2.管理沟通课程的教学目的

管理沟通课程的教学应该强调应用性和实用性,强调理论结合实践。管理沟通课程的设置就是让学生学习管理沟通的基本原理,培养正确的沟通理念,运用有效的沟通手段实现管理的各项职能。这就要求必须掌握基本的沟通策略。具体说来通过管理沟通的教学将着重培养学生的以下能力:

(1)语言表达能力(包括书面语言和口头语言)。在管理工作中,无论是组织信息的传递,还是日常工作中的书信往来、与人谈话,都要求管理者具备良好的语言表达能力。

(2)非语言符号的识别及运用能力。非语言符号是人们沟通的另一重要途径。从某些方面来讲,它具有优于语言符号的特点。非语言沟通比语言沟通更为普遍、简单和生动,是语言沟通的重要辅助工具,但如何正确识别和运用非语言符号是人们沟通中的一大难题。管理沟通课程为学生提供大量的实践机会,通过观察分析,不断提高自己的识别能力和运用技巧。

(3)沟通技术的综合运用能力。现代科学技术的发展,带来了通讯技术的革命。先进的沟通技术简化方便了人们的生活和工作。在管理沟通中,综合利用这些沟通技术,是当今管理人员必备的能力之一。在管理沟通课程的教学中,使用多媒体教学、利用计算机网络、使用各种视听辅助工具等,都是为了培养学生们的综合利用沟通技术的能力。

(4)逻辑思维能力。沟通的行为大部分是语言与非语言活动行为。这些都与思维活动有着密切的联系。要清晰准确地表达自己的思想,正确地理解他人的信息,都离不开良好的清晰的逻辑思维。沟通是一个过程。在这个过程中,并不是简单的信息传递,而是一个复杂的逻辑分析和逻辑推理的过程。

(5)判断选择能力。沟通是一项艰难的工作。之所以艰难,是因为有效沟通的全部真谛在于一个人能够选择合适的沟通方式进行沟通。在整个沟通过程中,会有许多可变的因素,不同的人、不同的信息、不同的沟通渠道、不同的时间和地点,都会产生不同的沟通效果。所以,在沟通中没有一个固定不变的模式。这就需要我们根据不断变化的因素,及时判断选择更合适的沟通方式。

二、多元化的教学模式

管理沟通课程的教学目标决定了蕴涵在其教学方法中的资源整合性与创新性外化为灵活多样的现实模拟为主的教学形式。而传统的教学以课堂为中心,教师完成教案教学为任务,并把此任务作为课堂教学的中心和唯一任务。钻研教材和设计教学环节也是以此为中心,教师上课实际上就是执行教案的过程。这种教学把丰富复杂,变动不拘的教学过程,简约化为固定的认识活动。管理沟通具有自己的特殊性,是一门实践性、综合性、开放性较强的课程,传统的教学方法,显然与这一课程的性质、特征和目标不适应。管理沟通课程应该实施多元化的教学模式,多元化的教学体系主要包括:教学方法的多元化、教学手段的多元化和教学评价的多元化。

1.教学方法的多元化。不同的内容、不同的课型,教法就不同。因此,应综合地考虑各种教学方法的各种要素,合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。只有这样才能使教学方法科学化,提高教学效率。

2.教学手段的多样化。所谓教学手段, 是指师生为实现预期的教学目的,开展教学活动, 相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段多元化,应打破“ 一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单一形式,可使用多媒体课件、电子教案、网络课程、录像、投影等多种教学手段,提升课堂教学效果。

3.教学评价的多样化。教学评价在教学活动中是一个不可忽略的内容。一个恰到好处的评价,起到的作用是不可估量的。它可以改善课堂教学,也可以调动学生的学习热情,还可以促进学生主动、积极、创造性的进行学习和发展。多元化的教学评价, 是从多角度、多层面、多侧面进行评价。

三、管理沟通的多元化教学方法设计

1.案例教学法。案例教学是管理沟通教学的一大特色。在管理沟通的案例教学中,由于学生是主角,通过他们的亲身参与,极大地调动了学习的积极性和主动性;通过对案例进行讨论, 加强了理论知识的应用,既巩固了学生所学的基本理论知识,又提高了他们的实际操作能力。学生通过对工商企业案例分析、实战观摩、沟通技能的训练,培训学生实际操作技巧,也就是让学生通过个人及集体分析案例中所描述的沟通问题,拟出解决这些问题的对策,归纳与领悟出一套适合自己特点的有效思维方法,掌握沟通的技能。

2.情景教学法。管理沟通的课程可以分为知识性内容和技能性两大类。但是,管理沟通的主要任务不是灌输沟通知识,而是基于沟通隐性知识转移的沟通能力开发,并从中训练学生沟通技巧,增强学生的情感体验、观察与反思、探索与实践。情境学习强调,知识必须在真实情境中呈现,即在以规范方式包含知识的真实场景和应用中呈现,以激发学习者的认知需要。管理沟通中的情景教学打破了传统封闭的课堂教学惯例,注重学习者对真实沟通情境或模仿真实的沟通虚拟情境的心灵体验。教师预先设定沟通情境目标,指导学生按照具体管理目标要求进行管理沟通相关活动教学的模拟活动,这种沟通活动模拟主要训练学生们的应变能力、合作协调能力判断决策分析能力。主要是角色扮演,使学生们身临其境,体验管理沟通中的千变万化的情景,并能随机应变地做出决策。

3.实践教学法。管理沟通教学质量的提高、教学效果的加强和高素质人才的培养不是只靠理论教学就可以达到的,它们同样离不开与理论教学同等重要的实践教学。通过管理沟通实践活动既能使学生加深对理论课程的理解、认识,动手能力得以提高,同时还可以通过沟通实践活动进一步加强学生个性、创新思维、沟通能力的培养。高校管理沟通实践活动的形式多种多样,可以组织大学生社会实践,为学生创造实习机会,使同学进一步了解并感受企业中具体的沟通问题。学校不仅可以定期组织开展全校性相关比赛,同时,学校可以建立一批校外实践基地,为大学生的实践活动提供实际的训练和演习场所。

4.讨论交流法。管理沟通的教学应该坚持以实践练习为主、鼓励学生参与的原则,理论紧密联系实际,既要用理论指导实践练习,又要在实践练习中理解理论。因此,在学生中展开讨论和交流是一种很好的学习方法,无论是理論演绎,还是技能训练,都应该通过讨论交流的形式领悟理论的真谛、掌握技能的诀窍。

5.教学手段的多元化。多媒体教学为教学手段多样化提供了可能。适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。

6.教学评价多元化。管理沟通的评价内容应全面,应涵盖情感、认知,行为、实践等多个层面。考试方法上,对传统的单一的闭卷考试进行革新,采取多样化的考评方式,闭卷、开卷、口试、笔试、操作考评并重。学位论文、毕业论文均可考虑采取提交企业沟通案例调查报告或提交一份富有创意的“沟通策划书”等方式完成,由企业家、学科专家、教师参与考评。

总之,管理沟通课程是一门正在推广的课程,缺乏现成的教学体系和充分的教学资料,也缺乏教学经验,一切都在探讨之中。管理沟通课程的多元化教学方法研究值得我们在今后的教学工作中进一步继续探讨。

参考文献:

[1]张蓓:财经课多元化教学模式探析[J].职业技术,2006,(14)

[2]沈远平:浅谈MBA管理沟通课程教学[J].学位与研究生教育,2001,(7)

[3]周凤岗:建立多元化教学模式的设想[J].高等理科教育,2001,(1)

[4]赵秀云王艳梅:统计学原理课程应采用多元化教学方法[J].佳木斯大学社会科学学报,2001,(7)

[5]段娟云:高等院校创业教育的研究与实践[J].教育探索,2007(4)

[6]周玉敏:职业学校创业教育教学组织形式及教学方法的研究[J]. 通化师范学院学报,2004(12)

作者：徐红汪金龙

浅谈工商管理教学方法研究论文篇2：

试析高职高专篮球教学方式

摘要：高职体育课程教学的篮球内容是体育课程中的重要环节，可以缓解学生的学习、生活压力，提高学生的身体素质。在当前教改的形势下，如何应用好体育课的教学方法是体育教学当前面临的问题，本文将结合高职篮球教学的现状，对教学方法进行剖析。

关键词：高职高专体育；篮球教学；教学方法

就高职院校学生忙于学习医学知识，身体综合素质普遍下降，篮球项目可以让学生的学习压力缓解，身体素质直线下降等现状，篮球项目可以让学生的学习压力缓解，强化学生的身体素质有很大的作用。另外，体育教师在教学中还要取到让学生对体育，特别是篮球项目学习的积极性。

一、高职院校篮球教学中的情况

（一）教学观念滞后

高职院校篮球教学中学生不能按照教师的要求完成技术动作，甚至出现积极性不高、不配合的情况；在整堂课中都是老师为主，学生为辅，这样学生就比较被动，师生不能更好的沟通和交流，达不到互动的效果，不能很好的把教学内容落到实处；教学安排不够丰富，只让学生完成好计划和教案中的内容，没有更好的根据学生的身体素质针对性的安排，导致学生的篮球水平参差不齐。同时篮球运动技术含量较高，要将篮球项目的基本知识和技战术

更好地教授给学生，教师不能自我为中心，忽略学生的自主性，要加强与学生的互动、联系，提高学生的积极性。

（2）教学目标的制定和设置不合理

体育教学，特别是篮球教学目的是为了提高学生的体质，有个健康的体魄。但实际教学中没能和学生实际结合，学生兴趣就不高，学习质量就不好，学生体质测试成绩就不理想，就达不到应有的合格率。

（3）师资配置不到位、略显薄弱

体育师资力量是高职体育教学的主导力量，教学中要配齐、配强、配好、配到位应有的教师。当前高职高专学校体育教师外聘较多，年龄较大、和学生沟通存在问题，精力上有所欠缺，课堂效率低，效果不好。

二、高职高专学校篮球教学中的问题改进

（一）注意教学内容的针对性的制定教学内容

就当前高职高专学校学生学习篮球的兴趣不高，教学效果不明显，体育教师就要根据学生的情况针对性的进行教学，把篮球项目的各类知识有机的结合在一起，穿插篮球体育游戏来提高学生的学习积极性。对特殊体质的学生要制定相应的教学内容，身体较弱的主要进行基本动作、基本技能的教学，身体素质较好的、酷爱篮球项目的学生就可以加强体能及技战术的训练。另外，在平时的篮球教学中，要着重提升学生的球性，让学生了解防守和进攻配合，篮球比赛规则和篮球裁判法。

（2）定期组织开展篮球竞赛活动

篮球比赛培养学生的团队意识，自身的意志力及求胜欲望；篮球进攻技术是得分的关键，要求队员之间加强配合，考验队员间的默契程度和个人基本篮球技术；老师可根据学生的身体及技术情况，进行分组对抗，在比赛中随时调整技战术，要求在比赛中要服从和遵守篮球比赛规则。开展好篮球竞赛能有效的提升学生的篮球学习兴趣，提高他们的篮球水平和阅读一场比赛的能力。

（3）建成学生的评价体系

学生学习积极性的养成评价体系很重要，不能只把学生的成绩作为单一的衡量标准，分数看得太重，这样就不能提高学生的积极性，学生就只会应付的完成教学任务。为更好的让学生整体素质提升，就得把评价体系进行改进，将学生的团结合作能力、参加篮球训练的情况、对体育认知的能力有机结合起来，转化成最后的进球得分。评价体系还可以对学生的出勤率有严格的要求，对学生进行公正性的评判，提升學生的自信，学生就能积极主动的参与到课堂中，就能保证学生的教学训练效果。

总而言之，体育课的篮球训练能很好的缓解学生的心理和学习压力，增强学生的身体素质。另外，按照现在高职高专体育篮球教学的现状，体育教师要不断创新，改变教学方法和教学模式，来提高学生的体育综合素质能力，才能更好的开展篮球教学活动。

参考文献

[1]谈高职体育教学对学生能力的培养.王家英，严宇.体育成人教育学刊.2004，（6）.

[2]徐本力.对21 世纪我国高校体育教育中几个热点问题的思考[J].体育科研，2005（01）.

[3]浅谈高职篮球选修课几种教学方法.朱全飞，常州信息职业技术学院学报.2006，（5）：3.

[4]焦丽，温兴琦，王佩华.工商管理类大学生创新创业精神与能力培养研究[J].科技创业月刊，2017，30（19）：1-5.

[5]孙阔.高职高专院校篮球教学与训练的新方法研究[J].黑龙江科学，2017，8（07）：122-123.

[6]付凡飞.高职高专院校篮球教学与训练的新方法研究[J].科技创新导报，2017，14（04）：189+191.

[7]刘汉根.高职高专篮球教学实效性的提升建议研究[J].当代体育科技，2016，6（25）：50+52.

[8]乐礼铭，孙俊，徐斌.食品专业国际化人才培养模式研究[J].农产品加工，2015（17）：83-86.

[9]王访清.辽宁省高职高专院校篮球运动发展策略研究[D].牡丹江师范学院，2015.

[10]阳萌.篮球教学在高职高专院校中的创新思维性教学[J].当代体育科技，2014，4（14）：97+99.

[11]程顺昌，冯叙桥.农业院校食品专业国际化人才培养模式的探索与实践[J].高等农业教育，2011（10）：58-60.

[12]张琦.新疆高校篮球选项课开展现状及对策研究[D].新疆师范大学，2010.

[13]丁新民，廖丽琴.高职高专体育教育专业篮球教学内容体系的优化探讨[J].新余高专学报，2010，15（01）：94-96.

作者简介：李云凯，性别：男，出生年月：1983.01，民族：汉族，籍贯：云南省屏边县，学历：大学本科，毕业院校：成都体育学院，职称：高校讲师，研究方向：体育教学

作者：李云凯

浅谈工商管理教学方法研究论文篇3：

中西合璧构建留学生课程“International Business Negotiation”课程体系创新与实践

摘要：结合各国留学生各自独到的特点融合中国特色社会主义价值观，中华传统文化，中国工匠精神等特点，中西合璧，设计合理的《International Business Negotiation》课程体系，提高学生的实践参与度，对中国的认同度，以本校留学生为研究对象，以提高我国高等教育的国际声誉为目标，构建适应中西合璧特色的教学改革创新体系。

关键词：中西合璧;留学生课堂;教学改革

为加快亚欧以及沿海地区经济、政治和文化的友好交流，本着科学发展观的思想来协同进步，国家主席习近平提出了“一带一路”的重要发展战略^[1]。随着我国国际地位显著提高、国际影响力持续增强以及“一带一路”倡议的实施，我国已成为全球接收高等教育留学生的主要增长国，2016 年接收留学生总量已位于全球第三^[2]。让更多的学生选择中国留学，必然要创建一个中西合璧，适应留学生的课程体系，既能与留学生西方习惯相匹配，又能融合大中华文化，使其适应中国特色的社会主义价值观，更加认同中国高等教育，提高中国高等教育的国际声誉！

1研究调研分析

以重庆交通大学现有留学生进行“International Business Negotiation”课程效果进行现状调研及问卷调查，2021年留学生滞留本国，未返回校内进行面授课程，调研现状分析如下：

（1）教材方面

受各国不同条件差异，很多学生没有相对应的纸质教材。因为没有教材，留学生只能靠教师的讲授获取知识。然而线上教学是以网络为媒介的教学方式，在线上授课高峰期网络教学平台往往会出现拥堵卡顿现象，授课教师的语音、语速在传输过程中会发生改变，严重影响留学生的听课效果。此外由于缺乏教材，留学生没办法在课前进行有效预习;如果课前把授课PPT发给留学生用作预习材料，课堂中便不会再引起留学生太多的关注，严重影响教学效果。

（2）教学内容方面

“International Business Negotiation”是针对工商管理专业留学生开设的一门专业必修课，涉及领域包括：管理学、经济学、市场营销、国际贸易实务。课程任务是使学生掌握涉外商务谈判的基本原理、基本原则、基本程序和常用策略，在实际谈判中运用谈判知识的方法和艺术。具备语言应用能力、谈判组织管理能力，提高学生的综合业务素质和在涉外商务活动中的谈判能力，增强学生对涉外经贸工作的适应性。教材内容参照原版国外教材，与中国国情想脱离，毫无中国特色！

（3）教学方法方面

目前的讲授方式单一，还是以中国的传统的讲授式，填鸭式教育为主，学生很难积极主动学习，尤其针对留学生而言，这种方式对于他们而言，上课属于被动接收知识，效果差。

（4）留学生方面

留学生参与度低，线上出席率低。留学生基础参差不齐，来我国的留学生汉语水平基本为零，且对工程管理基础知识的掌握相差较大;留学生多来自不同的国家，有着不同的政治、经济、文化和教育背景;大部分留学生的英语口语带有较重的地方口音^[10]，与授课教师的交流有一定的困难，留学生的这些特点对授课教师的教学模式和英语水平都极具挑战性。尤其现在对于线上留学生课堂而言，面对着冰冷的电子屏幕，无论同学还是老师都无法像在教室中可以自由灵活地通过肢体语言，口头交流进行互动。

2.课程体系创新

（1）课程内容创新

以案例分析讲解教学内容，同时将教学内容具体分解为多个项目，引导学生积极参与项目中，3-5人为一组，为一个独立的法人公司，参与项目角色设定，分别制定各自谈判方案及谈判技巧，实施具体谈判。同时在项目中，大大增加中国知名公司案例，引导学生认识中国的知名企业。

（2）教学模式创新

教学活动中，为了使学生直观的了解文化差异对学生的影响，通过影音资料，让学生直接看到国际商务谈判的场景;通过采用多媒体教学，调节课堂气氛;通过课堂讨论，提高学生的语言表达能力;通过模拟谈判，提高学生的谈判技能。教学模式从案例-理论分析-项目应用，充分发挥学生的能动性，让学生在实践中学习，在实践中总结。让留学生从学生的身份转变到“真正的商业精英”，从被动吸纳理论知识，到积极主动参与到项目中，从被动到主动，在实践中分析总结和成长。

（3）考核方式创新

目前的考核方式仍然以教师为主，以考核试卷为主要依据。

教学中，通过課堂讨论、案例分析^[3-5]提高学生语言表达能力的培养，采取灵活多边的教学方法和模式，增加讨论分析课时。针对国内学生的国际商务谈判，很多高校学者^[6-9]的研究也表明，增加课堂模拟谈判的必要性。平时成绩的构成，分组模拟谈判，分组课后讨论为主要构成。老师的一味讲授，学生挂机现象严重，根据课堂讲解知识点，布置确定下节课讨论主题，课后自行查阅相关资料，下节课以学生为中心的讨论交流。做到人人有机会，人人要讨论。这样能够充分调动留学生的学习主观能动性，培养留学生独立开展科学研究的能力。同时积极鼓励留学生参与目前高校的各类竞赛赛事，例如互联网+比赛，让留学生更有机会了解和认识中国，通过赛事来提高专业素养。

3.结论

针对留学生教学存在的诸多问题，着手以“International Business Negotiation”为例课程为例，对教学进行改革，得出如下结论：

（1）教学内容更新：教师在课程中更多的以案例分析的形式，提升学生的兴趣;增加小组讨论，角色扮演，提升学生参与度，减少挂机率;提供电子书籍，提升学生预习复习的基础。

（2）教学方法更新：线上教学设备改用zoom，全英文界面，学生使用无障碍;案例，论文，模拟谈判，小组讨论多种形式的教学方法，提升学生参与度，让学生在完成教学任务的同时，获得感十足。

（3）考核体系更新：不在以传统的考核体系为依托评价学生成绩，将提升平时小组角色扮演，谈判演练的分值，期末以案例分析及论文为主。更注重学生的实际应用能力。

4.致谢

本论文的研究工作由重庆交通大学教育教学改革研究项目（2103017）资助，以此表示感谢。

参考文献：

[1]魏嘉琪 .“一带一路”与中国经济发展探讨研究 [J].2017（03）：254.

[2]谢珊.《人民日报海外版》的中国国家形象建构———基于“一带一路”（ 2013—2017）的相关报道分析[D]. 郑州：郑州大学，2018

[3]冯伟婷.信息化背景下《国际商务谈判》课程OTO混合式教学模式的建构与实施[J].创新创业理论研究与实践.2020，3（17）：143-144+156

[4]陈淑珍.项目教学法在国际商务谈判教学中的有效运用[J].营销界.2020，（21）：81-82