浅谈《财务管理》的案例教学

2023-01-24

传统教学方式的限制, 所有的教学方法目的都是让学生学到知识, 传统教学方式的讲课方法一般是通过演绎推理来传授知识, 其逻辑起点是较正式地阐明概念结构和理论, 然后用例子和问题来论证, 教师授课辅之以阅读、音像、练习和习题等有效方法传递具体事实、原则, 系统技术在财务管理教学中, 授课的意义受到极大的限制, 但案例教学比以老师为中心、学生被动接收的授课型教学方法更加有效。案例教学通过对具体事件的分析来促进学习, 最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色。这种方式从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习, 学习过程中让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论中, 从而达到教学效果。

1 案例的选取

在案例教学过程中, 案例的选取是至关重要的一环, 好的案例应该即能融会相关知识又能调动学生学习积极性。具体来说主要有以下几点。

1.1 选取的案例应与我国的经济环境相适应

由于国外案例教学开始较早, 已经形成了一些较为经典的教学案例, 在教学过程中借用这些案例会起到事半功倍的作用, 但是应该注意不同国家的理财环境, 因此, 在应用之前最好作些改进。比如, 美国的改进加速回收系统与我国现时允许采用的加速折旧计提方法存在较大差异, 这种税收环境的差异将影响到具体的财务决策。

1.2 选取与实际生活相关的案例

如果所讲授的内容与实际生活有相关性, 最好能将现实生活中的例子应用到课堂上, 这样会在提高学生兴趣的同时, 也能学以致用.比如, 在讲授资金时间价值时, 可将现实的某种分红保险条款作为案例, 计算该分红保险的实际收益率, 指出名义收益与实际收益率的差异, 再与相应的存款利率作对比较, 提出机会成本的概念等等。

1.3 选取我国证券市场上较有代表性的案例

股份有限公司是最为典型的现代企业组织形式, 所以财务管理研究的对象多以股份有限公司为主, 财务管理中的许多理论也都与证券市场相关, 选择证券市场中的现实安全更能说明问题。而且我国证券市场发展的历史较短, 学生对证券市场仍然感到比较新奇, 学习兴趣较浓。

1.4 选择与实际经营相关的案例

由于在校学生缺乏一定的工作经历和管理经验, 对理论知识的学习往往仅停留在认知层面, 缺乏与宏观经济环境以及企业微观管理环境的有机结合, 选取与企业实际经营相关的案例, 尤其是先进企业结合自身情况学习和运用财务理论的一些具体做法, 往往能启发学生关注企业具体理财环境, 将课堂所学运用于生产经营实践时应该有所创新, 不能生搬硬套, 这样才更有助于科学管理手段的推广和理论知识向生产力所转化。而且, 从教育角度而言, 既培养了学生理论联系实践的创新能力, 又进一步刺激了学生的求知欲望, 更好地贯彻了素质教育的宗旨。

1.5 适度选取一定的反面案例

案例教学注重的是培养学生分析与解决问题的实际能力, 所以案例的选取不能一味地进行经验介绍, 适度的应用反面案例亦可收到良好的效果, 尤其是反面案例中所隐含的那些带有一定普遍性的焦点或热点问题, 往往更能引发学生的多维思考, 启发性大, 讨论起来也会热烈。比如, 讲授财务分析章节时, 提出蓝田股份与刘姝威对簿公堂的实际案例, 利用蓝田股份的年报及相关资料, 让学生运用所学分析方法自行找出蓝田股份存在的问题。

2 案例的组织

2.1 案例选择和安排要与教学目标相吻合, 有明确的针对性

案例是为课堂教学服务的, 它可大可小, 但必须能说明相关的理论与问题, 切忌离题与偏题, 而且, 每个教学案例的设计, 问题和要求, 应该环环相扣要能在讨论中突出课程的某些重点和难点, 从而加深学生对某些问题的理解。

2.2 注重案例的环境适应性

如果现实与理论存在差距, 应该说明原因, 予以澄清, 以免学生形成错误认识, 财务理论有其特定的假设性前提, 如果现实条件与理论假设前提不想符, 财务理论的应用性就会受到质疑, 如果在教学过程中不作强调, 学生会感到困惑难解。比如国债, 因其拥有政府信用的特点, 其风险水平低于银行存款扣除利息税后的实际收益率水平, 这与“风险与实际收益率成正比”的财务原则显然相悖, 如果在案例分析中不突出强调我国理财环境的差异, 显然会使学生形成错误的认识。

2.3 注重案例与所涉及知识的前后衔接性

案例毕竟不同于一般的例子, 例子可以模拟实际情况, 能够很好的与理论相结合, 但案例却是实实在在现实情况的记录, 虽然我们强调案例与阐述理论的针对性要强, 但案例也会不可避免地涉及一些其他的相关知识, 所以组织案例时应特别注意案例与所涉及知识的前后衔接性, 尽量不涉及未学的知识点, 对涉及到的已学习的重要知识点, 应注意设计相关问题, 进行复习与巩固, 突出理论的关联性。

3 教学过程中应注意的问题

3.1 教师在案例教学过程中主要起引导作用, 不能越俎代疱, 自问自答

案例教学注重的是培养学生分析与解决问题的实际能力, 教师在案例分析与讨论过程中应创造良好的自由讨论的氛围和环境, 让学生成为主角, 充分发表自己的看法, 如果学生的分析判断有误, 可采用引导性的方式让学生自己意识到问题所在, 自行修正。教师在讨论和发言中切忌直接表露自己的观点, 限制学生的思维。

3.2 提高课堂效率, 充分利用有限的课时安排

现在中职会计教育中《企业财务管理》课程计划课时一般为68学时, 完成教学任务较为紧张, 但是应用案例教学法并不是在原有传统教学的基础上, 增强案例教学内容, 而是一种与传统讲授相结合的更为灵活、高效的启发式教学方法。教师应该提前准备案例并提出相关问题和要求印发给学生, 学生在课前就应仔细阅读案例, 查找相关资料, 进行小组讨论, 充分准备以便在课堂发言讨论。所以, 案例教学并不额外占用课时, 但教师应控制讨论的时间进度, 及时进行总结和启发, 不能无休止、漫无边际地讨论, 浪费时间。

3.3 案例研讨采用小组讨论的方式为宜

由于课时的限制, 案例研讨通常要占用课余时间, 有时还要额外搜集相关资料。小组讨论是一个集思广益的过程, 即有利于分工协作, 又有利于团队精神的培养, 各小组在初步讨论后可以选派代表发言, 在一定程度上也提高了课堂效率, 而且课堂要求以小组为单位撰写案例分析报告, 通过对所分析案例的进一步思考和总结, 加深学生对所学知识的理解和掌握程度。

摘要:《财务管理》是一门实际操作性很强的专业课。课内许多知识使初学者望而生畏, 因此采用案例与理论结合起来, 用案例的形式来解决书中的一些难点, 定会收到良好的教学效果。

关键词:财务管理,案例教学