浅谈课堂管理与小学教学的关系

2022-09-21

课堂管理是教学活动的重要组成部分, 常常成为教师关心的领域之一。小学教学的展开, 离不开课堂管理的参与。那么, 什么是课堂管理呢?中外心理学各家学者各抒己见, 都有自己的独到见解。总的来说, 课堂管理就是指教师在课堂这种特殊情景下, 鼓励学生学习的活动。从概念中可以看出, 学生也会关心课堂管理问题, 他们期望教师是一个好的课堂管理者。良好的课堂管理是影响学生学习的有力因素, 目前在西方, 人们普遍强调在使用诸如减少个别学生不良行为之类的方法时, 要把课堂管理当作一个整体。我国目前的基础教育在新课程改革思想的指引下, 对课堂管理的探讨也有许多新的成果, 而小学教学中这方面的思想和观念也有不少。产生课堂管理的原因是多方面的, 但最主要的因素是课堂这种特别环境的存在。

首先, 课堂由人组成, 它有特定的目标, 要完成大量的任务, 具有很强的时间性。有这么多因素, 就必然会对教学活动产生影响和制约, 而课堂管理是调节这些因素的有效手段。另外, 课堂上的每一件事都同时发生, 比如一位教师正在解释一个概念, 他还必须注意学生是否听懂了他的解释, 此时, 如果有两个学生在说悄悄话, 那么他要立刻决定是忽视还是制止这两个正在说话的学生。课堂是一个学生和教师交流的特别环境, 一位教师一天之内和学生有着成百上千次即刻的交流。同时, 课堂还是一个公开的环境, 全班面对的是一个教师, 如果发生空发事件, 学生都看着并且在心中评判着教师处理是否公正, 是否偏心, 这实际是将教师置于一个公开的评价之下。

其次, 由于外界环境因素的干扰甚至破坏, 课堂会受到影响。

再次, 教师或学生在课堂上做出的一个特别的行为, 其意义依赖于以前发生的事。例如, 教师对学生第15次迟到的反应不同于第一次。

所以, 正因为课堂具有以上这些特点, 就迫切需要在课堂上充分运用课堂管理。惟有如此, 教学才能正常进行下去。

那么, 在小学教学中, 课堂管理能不能没有?显然, 课堂管理是不可缺少的。小学教学是一个重要的教学阶段。因为在小学教学中, 学生年龄介于7～1 2岁之间, 广大的学生处在学知识、学方法的初级阶段, 个体的人生观和价值观才初步建立……俗话说“万丈高楼平地起”, 打好基础是关键, 更何况目前小学阶段的教育主要还是通过课堂教学的形式来完成, 课堂管理不可或缺。那么, 课堂管理在其中有什么作用呢?

1 课堂管理能有效解决教学活动中的课堂问题行为

课堂问题行为是目前小学教学中极具普遍意义的教育问题。在小学课堂上, 经常会有学生表现出各种各样不利于课堂教学的行为。例如不认真听讲、讲小话等等。通过课堂管理, 可以让教师有效利用各种方法和措施, 减少这种行为问题的发生。比如, 一位姓张的小朋友正在做小动作, 这时教师说:“我很高兴看到大家都在认真听课, 看, 李X X和王X X多认真啊, ……”当张X X X最后停止这种课堂上的问题行为之后, 教师也立即表扬他, 不计较他曾走过神, 而是一如既往, “当然, 我还看到张X X小朋友也在全神贯注地听课。”通过这个例子, 就说明了通过课堂管理有效解决了小学教学中出现的课堂问题行为, 保证了教学的有效实施, 否则教学就无法顺利进行。

2 课堂管理帮助进行教学组织

在现阶段, 我国教育主管部门对小学、中学等基础教育提出了新的课程改革方案, 提出了素质教育的口号, 注重学生在学习中的参与性、积极性、主动性, 强调师生交流的互动性。小学教学也不例外。实际上, 现阶段的小学教学就是贯彻这条大政方针。那么, 怎么落实呢?方法有很多, 但是课堂管理不可缺少, 课堂管理自身的性质决定了它能有效地进行教学组织。课堂管理的一个主要的目的就是教师争取更多的时间让学生用于学习。

毫无疑问, 学生所花的学习时间越多, 学习成绩越好。而学习的时间资源是有限的, 每一学年有多长, 一学期有多少周, 一周有多少天, 一天有多少时间, 有多少课堂时间用于教学, 多少时间用于自习, 多少时间用于午休, 课间操, 打扫卫生等, 学校都事先作了明文规定和安排, 教师不得随意改动, 正是在这个大前提下, 教师要开展教学活动, 帮助、指导学生学习, 就只有借助课堂, 在课堂上规定的教学时间来帮助、指导学生学习。

小学教学自然也不例外, 只要课堂上组织得当, 教学就事半功倍。比如, 小学语文教学中, 汉字的教学是一个教学主题, 优秀的教师往往能在一节课的时间内达到预定的教学目标, 他们的课堂管理总是能作到恰到好处。另一方面, 有效的课堂管理规则能帮助教学活动正常、有序地进行, 最直接的一个表现就是从制度上约束学生。从小学这个层次看, 表现在国家有关教育主管部门制订的《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等规则。当然, 课堂管理规则也对小学教师提出了要求, 即不无理旷课、不早退、不迟到、不提前下课、不进行“放羊式”的教学等等。同时, 通过课堂管理保持了教学的流畅性, 自然有利于教学。

此外, 课堂管理还可以争取更多的小学生投入学习。例如, 小学生对回答问题表现普遍积极, 这时候作为教师就要确保每个人都知道如何参与每一个具体的教学活动, 使他们知道你的规则和期望是什么, 使所有的学生都能顺利完成学习。

3 课堂管理会影响课堂气氛的形成, 对教学产生间接的影响

在小学教学中, 教师是学习的组织者, 同时也是教学的监督者。

有的教师对学生了如指掌, 能在教学中充分发挥课堂民主, 与学生积极互动, 这种课堂气氛自然活跃。我们很难想象:在一个不了解、不信任自己学生的学习能力的课堂上, 教师会让学生充分表达自己想法和观点, 交流学习心得。在以往的小学教学中, “填鸭式”的教学不就是这种现象的表现吗?采用这种方式的教师自以为他对课堂管理理解的很好, 认为“鸦雀无声”就是“不错”的课堂气氛, 课堂管理应该“十分到位”, 殊不知, 学生的创造力在这种“专制式”的课堂管理中正一点点消失殆尽。所以, 课堂管理的好坏将会直接影响课堂气氛的形成, 从而影响教学的好坏。

另外, 课堂管理和课堂教学之间也存在正相关。有时候, 教师的行为也影响了课堂管理。有的小学教师喜欢在新学期开始时制定一些课堂规则, 用简单的惩罚作为执行规则的措施和保障, 结果往往使课堂纪律问题恶化, 有的小学生甚至出现迟到心理阴影和身体创伤, 酿成严重后果。还有的小学教师由于自身素质不高, 对学习材料讲解不深, 使一些小学生觉得听课索然无味, 就会产生例如讲小话、走神等不良课堂行为, 导致相当多的纪律问题。因此, 作为小学教师应当清醒地看到自己的不良行为对课堂教学的严重影响。

当然, 小学教师要建立一个组织完美和管理有方的课堂, 其行为并非一定就是独裁的或严厉的, 成功的教师建立的课堂气氛一般是温暖而又开明的。这在小学教学中是值得提倡和学习的。

从以上论述中可以推断出:课堂管理与小学教学的关系就是一种相互作用, 相互影响的关系。一方面, 课堂管理影响小学教学, 另一方面, 教学也会影响课堂管理。

从总体上看, 教学与课堂管理是不可分割的。有的心理学家甚至把课堂管理系统和教学系统联系在一起。不仅如此, 他们还警告说, 教育工作者们把精力都放在教材上, 一味地追求教学生解决问题和批判性思维, 而忽略了课堂管理系统, 只要求学生顺以和狭隘的遵守, 这种做法是极其危险的。他们进一步指出, 教学生管理和控制自己的社会矛盾与教学生管理和控制认知一样重要。一些研究者们已经开始思考, 哪类课堂管理系统能促进学生对自己的社会行为进行较多的自我调节。

那么, 在小学教学领域, 这种思考与探索也存在吗?答案是肯定的。作为基础教育一线的小学教师, 这个问题同样值得我们去思考, 因为只有思考求证, 学生的创造力才能真正得到充分自由的发展;才能促使课堂管理与小学教学共同发展, 营造出和谐发展的局面;我们的教育事业才会发展壮大;小学教育才能真正为高层次的教育领域输送合格的人才;我们国家普及九年义务教育的目标才能真正实现, 素质教育的口号才能真正变为现实。

摘要：课堂管理是教学活动的重要组成部分, 常常成为教师关心的领域之一。小学教学活动中的课堂管理同样必不可少。本文尝试从小学教学的角度, 剖析课堂管理与小学教学的关系, 帮助、促进教学。

关键词：课堂管理,课堂问题,小学教学,关系