浅谈小学班级管理的五种方法

浅谈小学班级管理的五种方法（共14篇）

篇1：浅谈小学班级管理的五种方法

浅谈小学班级管理的五种方法

高速发展的信息化时代，我们的管理工作也必须不断充实、创新。要管理好一个班集体，可以从以下用五个方面来着手：

一、激励为主题

学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我们教师融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。

二、训练为根基

在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。

三、活动为抓手

活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我们要组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲沙家浜革命故事活动，学习《未成年人保护法活动》，开展向班中的“先进同学”学习的活动。由于外出活动受到条件限制，我们可以利用学校里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。可以让学生通过观看战争的影片，让他们感受到和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。在一次次活动中，让学生逐渐成长起来，逐渐养成自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。

四、帮教为辅助

世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我们要努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中如果有心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我们特别的耐心、细心，我们就对他（她）多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛

盾，尽量让他（她）心情舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。

五、放手为目标教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我们的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我们可以在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我们可以以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式，形成一套班级选举制度。让学生参与积极，使他们的能力得到提高。更重要的是要让学生在竞选中懂得竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。要让学生们知道：“当班干部不只是个人荣誉，也是为大家服务，小组长不光是一个职位，也是一个服务的岗位”。在这个基础上，我们充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们在我们的监督指导下管理班级。

班级管理工作是千头万绪、纷繁复杂的，但只要我们付出爱心和责任心，我们就一定能把我们的工作做到更好

篇2：浅谈小学班级管理的五种方法

【关键词】 班级管理；方法；训练；激励；

活动；帮教；放手

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）

08―0037―01

高速发展的信息化时代，需要班主任工作也必须不断充实、创新。回顾近几年的工作，感到管理好一个班集体，可以从以下五个方面来入手。

一、训练为根基

在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力??竟还不强，因此，常规训练是班级管理中需要常抓、反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。

二、激励为主题

激励之下出好学生――这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲。”这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。

三、活动为抓手

活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，如，围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。更多的是结合班级实际开展的，如，看家乡变化实践活动，讲沙家浜革命故事活动，学习《未成年人保护法活动》，开展向班中的“棋协大师”陆锦舟学习的活动。由于外出活动受到条件限制，我就利用学校里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。学生通过观看美国进攻伊拉克的直播，看到了伊拉克战俘受到虐待的图片，强烈感受到了和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。在一次次的活动中，学生逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析的能力，班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的、有思维能力的集体。

四、帮教为辅助

世界上没有两片相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几片叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化，对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱、焦虑孤独的问题学生，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难、同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。

五、放手为目标

教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理、自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式，逐渐形成了一套班级条线选举的制度。学生参与积极，能力得到了很大的提高，更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。学生们在竞选演说中说道：“我明白只要有一个人来和我竞争，我就会落选，但我不怕，因为我想为大家服务”，“我知道小组长不是一个职位，而是一个服务的岗位”。通过竞选上岗的班干部积极性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班集体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。学生有了责任感、使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，在学校的各项评比中都取得了好的成绩。

总之，班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想、有能力的少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。

篇3：浅谈小学语文阅读教学的五种方法

一、“熟读深思”法

在传统教学法中, 一般的教师生怕学生不懂, 总是对课文中的字词句章进行条分缕析, 总是旁征博引, 古今中外, 天文地理, 无所不及, 常常是讲者津津有味, 听者云里雾里, 其结果可想而知。

苏东坡说的“熟读深思子自得”和俗话说的“读书千遍, 其义自见”是同一个道理。当然, 这里所说的读, 并非让学生散漫地读, 无休无止地读, 而是在教师的指点下, 有选择性、针对性地读, 通过阅读, 学会阅读, 并养成边读边思的好习惯, 从而提高阅读能力。在这一过程中, 一般可以分成“初读——再读——精读——熟读”四个阶段, 其中, 初读的过程, 是正音、断句的过程, 以求读得正确、流利, 初步领会文章的主旨;再读, 进行分段, 概括段意, 理清层次;精读, 对重难点部分有目的地进行选读, 边读边思, 以加深理解, 熟读, 在理解内容、体会感情的基础上, 对全文进行有感情的朗读, 以获得对文章思想的整体把握。如教学《咏柳》, 初读时, 引导学生理解“咏, 碧玉, 妆, 万条, 丝绦, 裁”等词的意思, 精读时, 引导学生观察课文插图和联系实际, 了解语句的意思及诗中所表达的思想内容。当学生多次入情入境朗读之后, 及时引导学生看图诵读, 达到熟读成诵。

二、“启发诱导”法

小学语文教材所选内容, 大都是浅显易懂的, 并不要求每一堂课都采用精练细讲, 但由于学生的阅读能力、社会阅历、知识结构等多种因素的制约, 有些内容学生理解不深或难以理解, 这就要求我们对他们进行启发, 通过合理的方法进行适度诱导, 从而达到识事 (了解课文内容) 、达义 (理解中心思想) 、练文 (掌握表达形式) 的目的。所谓“一千个读者便有一千个哈姆莱特”, 阅读教学应从文学欣赏的角度来看待, 要鼓励和引导学生有独特的发现, 让他们在对文本材料进行普遍意义上理解的同时, 在尊重作者的写作意图的前提下, 有所发挥, 有所感悟。如《狐狸和乌鸦》一课。我在总结课文时提出“读了这一课, 你们是喜欢狐狸还是乌鸦”, 有的说喜欢狐狸, 有的说喜欢乌鸦。双方各持己见, 争持不下, 且各有各的道理。这时, 我让学生分小组讨论, 学生的积极性被调动起来了。

三、“精讲巧练”法

所谓精讲, 就是突出重点, 突破难点, 从学生的实际出发, 讲其所需, 讲其所急, 讲其所难;巧练是指在学生训练过程中, 所选题材要有目的性、计划性、典型性和反馈性。精讲巧练可以帮助学生做到举一反三, 引导学生由此及彼, 从现象到本质, 从个性到共性, 抓住事物的本质特征, 概括出文章的基本内容和思想精髓, 从而使学生学到正确的思维方法和语言规律, 使分析、综合、抽象、引用的能力得以加强。如教学《群鸟学艺》一课, 我先让学生读题, 问“同学们看到课题后, 你有什么想法或想提出什么问题吗?”通过发散思维引起学生学习兴趣。再让学生默读课文, 画出不理解的地方, 进行交流释疑, 整体了解课文内容。问“你读懂了什么?”最后提出解决不了的问题, 全班交流讨论。学生分角色朗读课文, 进一步体会文中的猫头鹰、老鹰、麻雀学习不耐心, 学不到真本领。只有小燕子耐心学习, 才学到真本领。

四、“字斟句酌”法

语言形式与思想内容的统一是语文阅读教学的一个重要原则。语言文字, 是我们了解文章内容和作者思想感情的渡口和桥梁。在教学过程中, 一定要注意既从语言到内容, 更要注意从内容到语言, 通过内容学语言, 使学生明确文章的思想内容应该通过怎样的语言形式表达出来。正如叶圣陶先生所说:“一字未宜忽, 语语吾其神, 唯文通彼此, 譬如梁与津, 学子由是进, 智瞻德日新。”

在语文教学中, 学习文章的语言文字和领会思想内容是一个辩证统一的过程, 两者相辅相成。任何脱离语言文字训练架空思想教育, 或孤立地进行语言文字训练忽视思想教育的做法, 都不能全面达到语文教学的目的。进行语文教学, 只有坚持语言形式和思想内容的辩证统一, 才能切实有效地全面完成语文教学的任务, 使学生既受到语文训练, 提高语文能力, 又受到思想教育, 提高认识事物的能力。

五、“读写结合”法

阅读与写作结合是提高语文教学效果的行之有效的方法。读是吸收, 写是表达, 阅读是写作的基础, 写作是阅读的升华。因此, 在阅读教学过程中, 一定要注意读写结合。阅读要潜心去体会作者的思路、意境, 把学生引进其情其境, 指导学生阅读一段或一篇文章, 除了弄懂其思想内容外, 还要弄清作者的写作思路——写了什么?是怎样写的?为什么要这样写?这样日积月累, 学生可以从范文中吸收各种文章的表达方法, 写作时有所借鉴。阅读教学应有计划, 有重点地引导学生学习范文的某一写作特点, 然后进行模仿, 做到一课一得, 多篇合得, 从而促使其知识尽快转化为能力。

篇4：中职学校班级管理的五种策略

【关键词】班主任 中职班级 管理策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0069-02

一个优秀的班集体是由多方面因素构成的，但是最重要的因素有两大点，一是班级管理者也就是班主任，二是班级成员即学生。如何才能更好更有效地管理一个班集体， 涉及到班主任的管理艺术水平、责任心和爱心的问题。下面是笔者作为一名中职学校班主任管理班级的几点心得体会。

一、帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观

中职生存在素质良莠不齐的现象，一些学生在中学时期学习成绩不仅不如意，而且还沾上很多不良习惯。他们养成的诸多不良习惯长期积累下来导致他们学习成绩、组织纪律和思想品德差。他们目无尊长、好吃懒做、打架斗殴、通宵玩游戏、逃课旷课、上课打瞌睡，等等，这些不良表现普遍存在。这些学生初中毕业后，家长觉得他们年纪还小，社会阅历少，如果就此让他们流落社会，那么他们可能容易被居心叵测的坏人所利诱，会做出让社会让家庭受损的事情，因此，家长就会找一所中职学校，让他们在学校继续待两三年，等他们年纪大一点，懂事一点才让走出社会，这是一部分学生和学生家长来报读中职的最初想法。带着这种混日子的想法来读书，当然不会认真学习。一个班集体如果有一部分学生有这种想法，而又没有得到好好引导，那么这个班将会是一个糟糕的班集体。作为一名有责任心有经验的班主任，我们要懂得，好的开始是成功的一半。新生到校，班级组建后，班主任首先要做的事情就是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。以思想主导行为，只有把学生的思想观念摆正了，才能更好地把教育者的教育理念灌输给学生，学生也才会愿意接受教导。知识技能可以慢慢教，慢慢学，正确的人生观、价值观和世界观在一开始的时候就要树立好。笔者作为一名班主任，除了按学校要求每周两次班会外，在新生入学的第一个学期，除了周末，笔者几乎天天晚上都到教室给学生上思想品德教育、职业理念教育课。从一开始就向他们灌输职业教育就是为了就业的教育，让他们明白就业才能保证健康的正常生活。在人的一生中，没人能帮你一辈子，只有你自己努力了，将来的人生才有希望。现在努力了，两三年后你的人生是选择题；现在不努力，两三年后你的人生就是填空题。离开初中来到中职学校是人生的一个重要的转折点，要努力把这个转折点变成一个自我发展的新开始。班主任要在这一个新开始帮助学生逐步脱离原来不良的思想倾向，转变不良的习惯，纠正错误的思想与行为，树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生在一个新的环境中得到升华，并在学校中共同建立一个好的班集体，让大家在一个良好的集体中相互促进，共同进步与发展。

二、制定严明的适合本班实际的班规班纪

我们知道，国有国法，家有家规。在学校里，自然就有校规校纪，班纪班规。一个班集体的班规除了要有学校统一的有关班级管理的规定外，还要有适合本班级特点的规定，因此班主任要与全班同学一起共同制定一个适合自己班级内部使用的班规。在制定班规时要综合考虑多方面因素，有的时候班主任还得需要用一定的时间来好好观察和了解本班学生的基本情况，尤其是学生的性格特征、行为习惯，等等，然后才能制定出符合本班学生的班规。班规制定出台后，还要制定一个班级管理量化表，对班规中的条条框框进行量化，以便具体实施。这样，通过量化表就可以比较客观地考查每一个学生的日常表现情况。每周公布一次量化结果，并由全班同学共同监督每一个学生执行班规的情况。为了使班规能够得到严格执行，把平时的量化结果作为期末评优的主要参考依据。

班规是一个班集体的管理指针，能不能有效执行班规，直接影响到一个班级的管理质量。因此，严明的班规是班级管理的基础，严格执行班规是班级管理的保障。但同时也要看到，在制定、执行班规的过程中，我们要根据实际情况进行完善，要适当地依时依事的变化而改变，使班规能与时俱进，更好地管理班级，使整个班集体都得到全面发展。

三、教师要注意言传身教

教师行业里有一句话，看一个班主任的为人，就知道他的班级。笔者从事中职班主任教育工作十几年，经常听见这句话，也深深地体会了这句话。一个班学生的课堂纪律和学习态度跟这个班级的班主任的管理方式及班主任个人性格特征有很大的关系。如果班主任是一个要求严格、雷厉风行、责任心强的人，那么他带出来的班级就会是一个组织纪律严明，学生责任心强的好班级。相反地，一个漫不经心的班主任，带出来的班级也会是松散的一盘散沙的班级。这也是为什么会出现家长和学生择班读书的原因。从这一点来看，家长和学生选择的其实是这个班主任的人品。从教育来看，班主任对学生的影响胜于任何一个科任教师。这是因为班主任除了要传授知识，还要对学生的思想品德进行引导，更加全面地影响学生的成长。因此，班主任要注意个人的言行。

在教育过程中，我们也都懂得这样一个原则，言传不如身教。一个教师讲得再好，如果没有良好的示范，那么所讲的话都将是无效的。中职生特别是一年级的中职生，他们绝大部分是15至16岁的年轻人，好奇心和模仿性都很强，班主任的一言一行对于他们来说都具有比较大的影响力，都有可能成为他们模仿的对象。如果班主任是一个言不符实的人，那么他所讲的话，所做的事都很难服众。班主任只有把自己修炼好了，言行一致了，才能要求学生去遵守班规，营造出一个向上的班集体。笔者在管理班级中坚持奉行这样一句话，“做不到的就不要说”，并把这句话当作班级每天早训的口号。每天早训，全班学生都要喊一遍这句口号，要每个学生都成为一个诚实的人，务实的人。同时也以此提醒自己，今天又是新的一天，今天你打算要做什么，能做到吗？不能就不要乱承诺，比如，请假外出能按请假单的时间归校吗？上课能坚持不打瞌睡吗？能按时作息吗？特别是午休和晚修能按时吗？上实训课能认真训练吗？ 笔者这么严格要求学生的同时，也这样严格要求自己、规范自己，做到言行一致，以身示范。

四、建立融合的班级环境

一个融合的班级环境对于学生的身心健康发展尤为重要。对于一个班集体而言，师生关系融洽，同学之间团结和睦，比什么都重要。因此班主任要努力为学生营造一个良好的学习环境，在课堂上大家是师生关系，课堂下大家是朋友甚至是亲人关系。心灵相通，相互交流。要让学生感受得到班主任是真正为他们着想的，是值得他们信任的。师生之间只有彼此信任，才能建立良好的关系，建立和谐的氛围，使大家都得到更好的发展。比如在处理学生的问题上，班主任要相信自己的学生，然后才能把握到处理问题的尺度。不论遇到什么事情，班主任都不要着急，也不要听别人一说不是就上火，而是要先听听学生怎么说，让学生把事情跟班主任讲清楚，然后再去解决和处理问题，这样学生就会尽心尽力地跟班主任共同寻求一个解决问题的最好方法。也只有这样，学生才相信自己的班主任，主动找班主任来帮助解决问题。让学生之间保持良好的关系，维护好班级的学习、生活秩序，建立起融合的班集体。

建立融合的班级环境是班主任工作的重中之重，笔者始终把这当作管理班级的起点，使师生之间、生生之间关系融洽，和谐相处，共同进步。在共同的学习、生活中培养学生的集体荣誉感，让学生在班级中感受到集体的力量。因此，在笔者担任班主任工作的十几年中，极少出现因本班学生主动挑起的事端，更不会有学生在本班上闹事，滋生不和谐因素。

五、师生同心共同参与班级管理

现代社会是一个需要团队合作精神的社会，团队的力量大于个人的力量。一个班级是由教师和学生组成的，班级成员都有权利和义务参与到班级管理工作中。只有集思广益，才能更好地建设一个班集体。让学生知道，一个班级的好坏不是某个人的原因造成的，而是由多方面因素造成的。让每一个班级成员都知道，不能把班级工作或班级荣誉感认为是班主任的事情，或者是班干部的事情，而是整个班级的事情，是每一个班级成员的事情。在管理班级方面，班主任要敢于放手让学生管理自己。有的时候甚至制造机会让学生自己去处理一些班上的问题，让学生体验解决问题的艰辛，学会解决问题的方法，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。学生也会因此而对自己充满信心，知道班主任既然能把这项工作交付与你，就是相信你有这个能力处理好，从而激发学生的能力，让学生更加主动地去管理班级，形成一个人人参与管理，人人共同维护的良好局面。也让学生知道，一个优秀的班集体，是举全部人员之力，互相信赖，共同管理的结果。

一个优秀的班集体，需要师生共同努力。班主任要做好领航人，学生要做好护航人，共同把班级这艘船驰向成功的彼岸。

【参考文献】

[1]周红梅.中职学生班主任工作浅析[J].品牌（理论月刊），2011（4）

[2]黄苗.新形势下提高中职班主任管理工作实效性的探究[J].中国科教创新导刊，2013（31）

[3]罗正华.班主任教育学[M].北京：中央广播电视大学出版社，1995

【作者简介】林广康（1986— ），女，汉族，广西北海人，本科学历，助理讲师，现就职于广西右江民族商业学校，研究方向：中职教育。

篇5：班级管理的五种意识-班级管理

1、团队意识——班集体就像一个家庭，全体同学和老师要共同维护家庭的形象和利益，有了团队意识，班集体就会产生凝聚力；

2、责任意识——学生在学校，既要学习知识，也要学习做人，学习是一种责任，做人也是一种责任，有了责任意识，学生自然会遵守规范；

3、竞争意识——没有竞争就没有进步，有了竞争意识就有了班集体进步的动力；（班主任工作）

4、效率意识——学习要讲究方法，要有良好的心态，因为方法是提高学习效率的关键，心态是提高学习成绩的保证；

篇6：浅谈小学班级管理的五种方法

夜总会管理决定着经营的成效。夜总会要想生财有道，就必须有一套科学的管理方法。夜总会经理人的工作直接影响着夜总会的成体效益。下面我们就和大家介绍一下夜总会经理人管用的五种管理方法！

一、定量管理法

定量管理法，就是通过对管理对象数量关系的研究，遵循其量的规定性，利用数量关系进行管理的方法 夜总会的经营活动，要使尽可能少的投入，取得尽可能多的有效成果，不仅要有定性的要求而且必须要有定量分析，无论是质量标准，还是资金运用、物资管理以及人员组织，均应有数量标准。应该说，运用定量方法管理经营活动，一般具有准确可靠、经济实用、能够反映本质等优点。

二、“感情管理”法

“感情管理”法，实际上就是对人的需要、动机和行为进行控制的方法。它是通过对员工的思想、情绪、爱好、愿望、需求、和社会关系的研究并加以引导，给予必要的满足，以实现预期目标的方法。

三、表单管理法

表单管理法，就是通过表单的设计制作和传递处理，来控制夜总会业务经营活动的一种方法。表单管理法的关键是设计一套科学完善的表单体系。夜总会的表单一般可分为三大类：

1、第一类是上级部门向下级部门发布的各种业务指令；

2、第二类是各部门之间传递信息的业务表单；

3、第三类是下级向上级部门呈递的各种报表。

表单管理必须遵循实用性、准确性、经济性、时效性的原则，并在以下五个方面做出具体规定：

①、传递的程序，即向哪些部门传递，怎样传递。

②、表单的种类和数量，既要全面反映夜总会的业务经营活动，又要简单明了，易于填报分析。

③、时间要求，即规定什么时候传递，传递所需的时间。④、表单的性质，既属于业务指令，又是工作报表。⑤、表单资料的处理方法。

夜总会的经理人，必须学会利用表单来控制夜总会的业务活动，如通过检查、阅读各种工作报表来掌握并督促下属的工作，通过阅读、分析营业报表来了解并控制夜总会的经营活动等，四、“走动管理”法

“走动管理”法也叫现场管理法，要求管理者深入现场，加强巡视检查，调节夜总会业务经营活动中各方面关系的方法。夜总会业务经营的特点之一，就是提供服务和消费服务的同一性，要有效控制夜总会的业务经营活动，提高服务质量，就必须深入服务第一线，以便了解情况，及时发现和处理各种疑难问题，纠正偏差，协调各方面关系。同时也可以及时和下属沟通思想，联络感情，实施现场激励，并发现人才。

五、制度管理法

制度管理法，就是通过制度的制定和实

施来控制夜总会业务经营活动的方法。要使制度管理真正切实可行，要注意以下三个问题： ①、制度的严肃性，即维护制度的权威性和强制性。

在制订制度时，必须要有科学严谨的态度，订什么制度，订到什么程度，均应认真研究，仔细推敲。在执行制度时，要做到有制度必遵，违反制度必究，制度面前人人平等，不搞功过相抵，下不为例。在处理违章时，要有严格的程序，要以事实为依据，以制度为准绳，注意处罚的准确性。此外，还必须注意修订制度的严肃性，既要在实践过程中不断完善制度，又要保持制度的连续性。②、制度的科学性。

即夜总会的制度必须符合夜总会经营管理的客观规律，必须根据夜总会经营管理的需要和全体员工的共同利益来制定。同时要注意制度条文的明确、具体、易于操作。③、制度管理的艺术性。

篇7：农村赚钱的五种方法

1.搞养殖!

搞养殖是农村一项重要的赚钱门路，不管是养殖猪牛羊，还是养殖鸡鸭鹅，都属于能挣钱的好项目。不过今年肉鸡价格不高，鸡蛋价格也一直下跌，所以养鸡的赔钱了;而得益于猪价的暴涨，养猪的赚大发了。我们村有一个养猪场的老板，没多久之前刚刚买了辆豪华品牌的SUV。

2.培养好下一代!

我们邻村有一户人家，他家的儿子上了一个211全国重点大学。毕业后工作了一段时间，就升任总经理，赢娶白富美，走上人生巅峰，然后他一个人的成功就带动了他整个一大家子人成为了村里的有钱人。

3.自己开店、建厂!

我们村里有不少人致富都是靠做生意。有人开饭店，有人开各种门市，有人搞汽修厂，有人搞小食品加工厂，这些都没少挣钱。甚至有人违规搞了个加油站，赚钱赚了一段时间，然后就被抓进去了。

4.种植经济作物!

种植经济作物在农村有非常好的地里条件，比如我们村，种金银花的非常多，让不少农户都致富了。另外，不少种植苗木的农户也发家了。

篇8：学校管理中的五种激励方法

角色激励又称责任激励。同样是人，因为对自己在世界上所扮演角色的认识不同，所以各人为自己在世界上的定位就有所不同，因此，其行为和思考方式也就各不相同。角色激励是让被激励者换一种“应有”的想法。学校一切工作和活动都是由人参与去做的，人是有思想的，思想上的“灰尘”和“疙瘩”会影响人的积极性。因此，在学校管理中重视思想工作是非常必要的。教职工思想工作的任务，就是要提高他们的思想觉悟，增强他们的责任感。此外，实行核心责任制也是一种调动教职工责任心的好方法。

榜样激励

在学校管理中，树榜样是为了使人见贤思齐，是把人们的注意力转移到所提倡的方向上来。因为榜样具有代表性，通过榜样可以激励人们，可以启迪大家的思路，鼓励大家积极上进。坚持榜样激励，能收到事半功倍的效果。领导者要率先垂范，以身作则。领导者要做严于律己的带头人，学术研究的领头人。此外，就要在普通教职工中把那些在某些方面有突出成绩的人树立为全校教职工的榜样。因为人常有一种心理:越与我们相似的人，就越注意与之比较，看到了差距后，往往就会激发斗志，积极进取。

氛围激励

健康和谐的人际关系不仅是一所学校良好风气的重要体现，更是教师心情舒畅、全身心投入工作的激励因素。作为知识精英，对自我发展的要求一直比较强烈，把自我实现作为发展的终极目标。由于自我实现的心理需要，不但希望受到学生、同事和一级学校领导的尊重信任、关心和理解，更迫切地希望有适合他们充分发挥才干的氛围，以实现自己的理想和目标。实行氛围激励，一方面，学校必须树正气、刹歪风，形成团结互助、平等友爱的人际关系，营造出团结、互助、和谐、温馨的氛围。另一方面，以较多的时间和较大的精力去满足教师自我实现的需要，努力创造条件让教师充分施展才能和实现自身的社会价值，满足他们强烈的精神需求，他们才会全身心地投入到教书育人的事业中来。

情感激励

学校管理工作中情感激励的具体做法是:深入群众，及时捕捉教职工思考和议论的热点，及时做好思想工作;知人善任，扬长避短，使每一个人在学校工作中都能发挥特长，有用武之地;满足教职工成才的需要，关心他们的业务进步，激励教职工的开拓进取的精神及接受继续教育;尊重教职工的成绩，及时推广他们的教育教学经验和成果，让他们的成绩得到同行与上级的承认;关心教职工的身体健康;关心教职工的权利，在评职称、评工资、评先进等方面要增加透明度，做到公正、公开;尊重教职工，增强教职工的主体意识，引导教职工积极参与管理，民主决策，增强教职工的主人翁责任意识;搞好教职工的福利，为教师多办实事，对困难者要及时帮助。学校只有坚持以人为本，从关心人、理解人、帮助人、激励人的角度出发，才能真正达到激励教职工的目的。

期望激励

篇9：小学数学创设问题情境的五种方法

一、复习引导法

复习铺垫是知识编排体系与学生逻辑认知起点之间的载体。教师应从学生认知规律和心理特点角度出发，结合教学内容设置一个良好的复习铺垫情境，调动学生参与学习的积极性，力求使新知识点与学生的“最近发展区”有效同化、顺应、迁移。

如“10以内数的加减法”的教学，可这样设计复习引入。

1师：同学们喜欢做游戏吗?下面我们一起做个“猜一猜”的游戏好吗?

2教师出示一个盒子，往里面放10个乒乓球。教师拿出1个乒乓球，让学生猜盒子里还剩几个乒乓球?并说一说是怎样猜出来的?(学生可能利用10的组成和分解来猜，也可能利用10以内数的加减法来算。)

3教师依次拿出2个、3个、4个……9个乒乓球，让学生快速抢答还剩几个。

4导入新课：这节课我们继续学习有关10以内数的加减计算。

这样设计，通过“猜一猜”游戏和抢答活动，复习了10的分解与组成，为计算10以内数加减法做好迁移铺垫，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，训练了学生思维的敏捷性。

二、矛盾揭示法

孔子曰：“疑虑，思之始，学之始。”矛盾的魅力就在于它把人吸引住，使人焦虑不安，又欲罢不能。能引起人的求知欲。有矛盾才能使学生产生认知冲突和认知需要，激发学生积极地探索问题。

如教学“解决问题的策略”(五年级上册)，这样创设情境。

小明、小华、小力和小强4人参加学校象棋大赛决赛，校长要为冠军颁奖。

小明说：“冠军在小华、小力和小强之中。”

小华说：“我不得冠军，小力才是冠军。”

小力说：“在小明和小华之中有一人是冠军。”

小强说：“小华说的是事实。”

经过调查，证实4个人中有两个说的是真话，另外两个说的不对。冠军只有一人，如果你是校长，你该给谁颁奖呢?

这样的问题情境，学生兴趣盎然地进行钻研，从表面上看“山重水复”，难度很大，而学生一旦把握住此问题的突破口：在于选择“矛”与“盾”，即非此即彼的“个体”(小明的话)这个关键，层层推进，就会很快感到“柳暗花明”了。此时，教师再抓住“火候”适时点拨、总结，揭示课题，自然激起学生对教学内容的兴趣，引发学生积极地探究学习。

三、激趣引疑法

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何点燃学生兴趣这一内在的“动力之火”是上好一节课的关键。为此，教师应在课堂教学中巧妙地创设问题情境，在情境中激发兴趣，在兴趣中引发疑问，唤起学生的求知欲望。

如笔者听一位教师教学“轴对称图形”，其设计以下片断。

师：(出示一张卡通娃娃图)这个卡通娃娃漂亮吗?今天我们来做个游戏—一贴眼睛。(师把图片贴在黑板上)游戏规则是：老师先把你的眼睛用布蒙起来，你才能上前贴。谁来试一试?(两生试贴，其余学生大笑。)

师：你们笑什么啊?

生1：眼睛的位置贴错了。

生2：两只眼睛不对称了。

师：(板书：对称)你有什么方法让这两只眼睛对称吗?

生3：可以折一折。

生4：可以通过量一量两只眼睛与鼻梁之间的距离来调整。

师：对!一双眼睛对称，这个卡通娃娃才是漂亮的。这就是我们今天要学习的一个新知识：轴对称图形。

这样创设一个现实问题的情境，从游戏出发，可以激起学生兴趣，让学生以渴求解决问题的心理进入新知识的学习，调动了学生学习的积极性和主动性。

四、以“误”引“悟”法

著名数学教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在教学中，教师要善于捕捉学生学习中出现“错误”的资源，创设适于学生互相争辩、讨论的问题情境，以“误”引“悟”，让学生从问题情境中认识到自己错误的根源，找到解决问题的方法。

如一位教师的教学片断：

(两步算式12+28=40。50-40=10。写成综合式时，学生中出现了两种错误答案：12+28-50=－10，50-12+28=10。短暂的思考后，教师创设了一个“把皮球重新抛还给学生”的情境，没有作出任何评价。微笑着询问同学们。)

师：(指着算式)同学们认为“50-12+28=10”对吗?

生：(略思片刻，大声回答)不对!

师：(故做疑惑)为什么?

生1(不理解地说)：答案怎么会等于10呢?

生2：12+28=40，40-50不能减。

师：噢!这样啊，你们同意他的观点吗?

生3：我同意他的观点。

生4(结合原题说)：12+28=40表示一共用去的钱，50元是原来带去的钱，不能用花去的钱减原来带去的钱。

生5：因为是求剩下的钱，要用带的50元减去用的40元，所以40-50肯定不对。

生：(大部分学生恍然大悟)用所带的50元减去用的40元，就是剩下的10元。

师：(指着算式“50-12+28=10”，故作“糊涂”)这个算式总该对了吧?

生：(七嘴八舌，提出抗议)不对，不对!

师：(故作吃惊)为什么?

生1：答案对，列式不对。

生2：把算式中的“+”号改为“-”号就对了。

生3：也可以给12+18的和添上小括号，使算式正确。

师：同学们真能干，这样一改算式就正确了。

课堂中出现的错误，正是学生真实思维方式的暴露。教师抓住时机创设以“误”引“悟”的问题情境，有效地利用“错误资源”，把学生出现的错误转化为一种教学资源，使课堂教学更精彩。

五、比较分析法

“两刃相割，利钝乃知；两论相订，是非乃见。”有比较，才有鉴别。因此，在教学中应有意识地创设比较辨析的问题情境，调动学生积极主动地探究、思考，使学生在比较辨析中理解知识内涵，发展思维品质。

例如，在教学“分数应用题”时。为了帮助学生理解整数应用题中的“倍数”、分数应用题中的“分率”及分数除法中的“比”三者间的联系，一位教师创设这样的问题-情境：

在学校为山区儿童举行的“同在蓝天下”捐书活动中，小芳、小兰、小青、小黄、小红分别代表2、3、4、5、6年级同学进行捐书。

小红说：“我捐了120本。”

小黄说：“小红捐的是我的1.2倍。”

小青说：“小红捐的是我的1倍。”

小兰说：“小红比我多捐了。”

小芳说：“小红捐的和我捐的书数量比是6：5。”

师：请问，这几个年级分别捐了几本书?

(问题一出，一石激起千重浪，学生立即画线段图进行比较分析，并且列式计算。)

生：2-5年级捐的书一样多。

师：怎么会一样多呢?你是怎样想的?

生1：我发现了1.2和1其实是一样的，只是它们表示的形式不一样而已。

生2：我通过计算发现6：5的比值其实就是1，2。

生3：小红比小兰多捐，就是把小兰捐的书看作单位“1”，小红比她多捐，小红实际捐的也就是1。

这样比较分析的问题情境，调动了学生探究的积极性。让学生通过对题目中的“倍数”、“分率”和“比”进行比较分析，沟通了知识之间的联系。实现了迁移，使学生异中求同，同中辨异，培养了他们思维的深刻性。

篇10：修改作文的五种方法

作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。修改作文有五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。

修改作文的五种方法：

一．朗读修改法。完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改.例如,有一个同学在作文中这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一 ,避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用”造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读,觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。

二．同学互评法。俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下，找老师理论。老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。

三．老师讲评法。老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。

其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。类似病句则是让学生在讲评后自查，是否自己的作文还存在着这样的不足。依照此表，进行讲评，学生积极性提高，记忆深刻，尤其是修改方案时，更是思维活跃，提供了多套可行性修改方案。

四．时间冷却法。一次偶然事件中，使我意外发现此法。当学生写完《校园春色》这篇文章后，没有时间修改，过一段时间后，我来了个亡羊补牢，没想到效果却极佳，深思后豁知：学生写作是当时水平，而经过一段时间，又学习了新的课文，阅读了新的作文，知识又有了新的积累，所以再修改以前的作文，又有了不少创新。如学习了《锡林格勒大草原》这篇课文后，学生了解了课文是以歌词作结尾，反映小牧民愉快的心情，在学生作文中就出现了以‘春天在哪里呀，春天在哪里„„’，开头和以‘小鸟在前面带路，风呀吹向我们„„’，为结尾的文章，来表达心情，吸引读者。《南京长江大桥》以描写天气作衬托，以毛主席诗词用结尾，在学生作文中就出现了“和煦的阳光，凉爽的春风，让人心旷神怡”，“校园春色关不住，欢声笑语出墙来”，“紫丁香，开紫花，朵朵张开小嘴巴，在那绿叶衬托下，散发清香笑哈哈”等构思新颖，用词准确的好句子，使自己的写作水平又上了一个新台阶。写完立即修改是一个好方法，而过一段时间返回头来修改，也不失为一种好的修改方法。

篇11：培养社交技巧的五种方法

If you lack social skills, it’s important to learn how to build social skills. In this article, I’m going to reveal to you the 5 most effective ways I know for building social skills, based on my experience as a social confidence coach.

1. Practice

Developing any ability is largely a matter of practice. In order to develop your social skills, you need to spend a lot of time interacting with others.

By meeting new people, conversing with them and getting to know them, you develop your intuition about people and you gradually become better at attuning to them and building a connection with them.

You may be tempted to avoid social interactions because you think you lack social skills, but unfortunately, this only keeps you lacking social skills. The key to improving them is to interact with others no matter how capable you are right now.

2. Take Risks

It’s not enough to just interact with others. It’s central to also take risks when doing so. This means expressing your true thoughts and feelings, and behaving in an authentic manner.

This is important because if you just stick to behaving during a social interaction in ways that are very strict and safe, you don’t really experiment and explore the possibilities. And this makes it harder for your social skills to expand.

You really want to express your entire personality and notice how others react, in order to wise up socially. If you have trouble in this area, I advise you to learn how to be yourself and little by little to become more expressive.

3. Ask for Feedback

It’s hard to adjust your interpersonal skills when you don’t understand exactly how people see you and what effect certain sides of your personality have on them. This is where feedback comes in.

Ask people you know and you trust to give you feedback. To give you their perspective on how you come across socially, on your strengths and your weaknesses. They can do this casually while chatting, or fill in some sort of feedback form you can devise.

Collect a number of feedbacks and look at the information you acquired. It will help you understand yourself, others and social interactions better. And this is how to build social skills.

4. Interact with Socially Skilled People

One of the best ways to gain social skills is through modeling others. You interact with people who have good social skills, you study their mannerisms and you learn from them.

So, seek to meet individuals who are people savvy and hang out with them a lot. You’ll notice that just by doing this, your social skills will go up.

And if on top of this, you’ll also study them intentionally and try on for size pieces of their conduct, these skills will go up even faster. Socially skilled individuals are an infinite source of wisdom.

5. Work on Specific Goals

There is quite a wide array of social skills and trying to develop them all at once doesn’t yield results. You’re spreading yourself too thin.

A much better approach is to pick one or two specific skills at a time and work on improving them. Only when you’ve made enough progress with them, you can advance to other interpersonal skills.

This means you don’t want to learn merely how to build social skills, but also ways to build the specific social skills that interest you the most. Setting specific goals and working on them is the best way to get results.

篇12：中医常用的五种养生方法

子时(子夜11~凌晨1时)，胆经当令。这段时间正是中医养生中特别强调的“子觉”时间。《黄帝内经》里，“凡是十一藏取决于胆”讲的就是人体内有11个脏器都依赖胆经的功能支持，因此要有足够优质的睡眠以保胆经获得充足的能量。

丑时(凌晨1时~3时)为肝经当令。静心养气是最好的保肝方法。要特别指出的是，某些年轻一族如在这个时间喝酒，将会对肝造成极大的损伤。

寅时(凌晨3时~5时)，肺经当令。按照中医理论，寅时是人体阳气的开始，也是人体气血从静变为动的开始，必须要有深度睡眠，最怕有人打扰。

卯时(早晨5~7时)，大肠经当令。早起不贪睡，晨起首先活动四肢筋骨，打太极拳，叩齿摩面或双手扣后脑，做“鸣天鼓”。

辰时(上午7~9时)，胃经当令。活动后喝一杯开水，用木梳梳发百遍，然后洗漱。早餐应该清淡，要吃饱。饭后可以百步走，但不宜做强度锻炼。

巳时(上午9~11时)，脾经当令。开窗通风后，可从事脑力活动，但要注意劳逸结合，让眼睛得到及时的休息。

午时(上午11时~午后1时)，心经当令。这是午餐时间，除要营养丰富，荤素搭配外，建议可以喝点汤，菜要少盐。酒可喝但不能醉。饭后宜睡半小时，不要过多。

未时(午后1~3时)，小肠经当令。午睡后可做少量和缓的运动，喝一杯茶。

申时(午后3~5时)，膀胱经当令。这是最好的学习时间，记忆力和判断力都很活跃。除用脑学习外，要注意多喝水。

酉时(午后5~7时)，肾经当令。这是肾虚者补肾的最好时机。晚饭宜吃少、清淡，可以喝点粥。

篇13：分析文章语言特点的五种方法

一.从词语角度分析

第一看词语是不是有丰富含义, 第二看词语的特点。如果词语有深刻含义, 像比喻义, 双关义等可以使语言具有含蓄蕴藉的特点。如果大量使用双声词、叠韵词、拟声词等, 可以使语言具有朗朗上口的特点, 富有音乐美。如果大量使用了动词、形容词可以使语言形象生动, 如果使用了较多描写色彩的词, 可以使语言形象, 富于变化。

二.从修辞格的角度分析

看要求分析的句子、语段甚至文章是否使用了修辞格。比喻的作用主要是:化平淡为生动, 化深奥为浅显, 化抽象为具体, 化冗长为简洁。所以使用比喻可以使语言生动、形象、简洁。当然, 使用比拟也有这样的效果。排比的作用是加强语势, 强调内容, 加重感情, 反问句的作用是加强语气, 所以它们可以使语言具有气势。对偶的作用是节奏鲜明, 音韵和谐, 读来琅琅上口, 便于传诵记忆。夸张的作用是有利于突出事物的本质和特征, 鲜明地表现出作者对事物的感情态度, 所以可以增加语言的生动性。借代的作用是以简代繁, 以实代虚, 以奇代凡, 以事代情, 可以引人联想。使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

三.从语体风格的角度分析

书面语体一般都使用长句、复句、结构严谨的完全句。布局层次分明、逻辑关系严谨。因此语言的明确性、简要性、规格性是这种语体的基本要求。口语语体是适应“面谈”的交际需要而形成的, 所以也叫谈话语体。口语语体的主要特点是:平易自然, 不事雕琢, 有跳跃性, 生动活泼, 有强烈的生活气息。

四.从文体特点角度分析

选好文本后先要确定是实用类文本还是文学类文本, 然后分类了解各种类型文本的具体小类。为了便于掌握, 我们可以广义地分为记叙类文本、说明类文本、议论类文本。

1.记叙类文本的语言特色

“生动形象, 富有表现力”是记叙文的总特色。从记叙文的语言构成有:叙述性语言, 对话性语言, 抒情性语言, 描写性语言和议论性语言。叙述性语言要客观化, 对话性语言要个性化, 抒情性语言要情感化, 描写性语言要细节化, 议论性语言要深刻化。所以在记叙文的总特色下还要考虑记叙文语言的客观化、个性化、情感化、细节化、深刻化特点。

2.说明文类文本语言特色

准确、简洁、富有表现力是说明文的语言特色。当然一篇具体的说明文, 由于说明对象、读者对象和作者语言风格的不同, 其语言特色可以平实见长, 也可以生动活泼见长。或概括, 或具体;或简洁, 或丰腴;或精练, 或详尽;或平易朴实, 或幽默风趣。认真分析文章所用到的各种说明方法, 各种说明方法在文章中的科学运用, 正是说明文语言特色的正确体现。

3.议论类文本的语言特色

准确、鲜明、富有概括力是议论文的语言特色。议论文的论点一定要鲜明, 作者的褒贬态度也一定要鲜明, 议论文的语言概括力特别强, 常常用比较抽象的词语表现丰富的内容。注意理解句子中定语、状语等修饰限制成分, 反复琢磨关键语句中的关键性词语。

五.从句式使用的角度分析

篇14：浅谈小学班级管理的五种方法

〔中图分类号〕 G623.31

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0042—01

一、实物图片法

小学英语教材的内容和单词都贴近学生日常生活，浅显易懂。上课时，学生可以把自己的玩具，像小熊、小狗等或苹果、香蕉之类的水果图片拿到课堂上来，也可以采用实物。实物和图片能给学生以直观、立体、生动、形象的感觉。让学生亲眼目睹实物和图片，通过视觉输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象深刻，记忆效果会更好。比如在教授表示动物的dog，cat，pig，giraffe等英语单词以及表示水果、饮料的apple，banana，tea，coke等词汇时，教师发动学生进行学具制作，把学具拿到课堂上以备学习之用，让每位学生手里有东西，然后再把单词与句型结合起来学习。师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以生生互动。并排座位或前后座位的学生可手拿实物进行一问一答的练习：What’s this／that in English?It’s a banana/coke/pig.教师可以手举实物向学生提问：Is this a banana／pig／coke?Yes，It’s a banana／pig／coke．Show me your banana／pig／coke．

二、歌曲歌谣法

小学生具有好奇、爱动、爱唱、爱跳等特点，所以歌曲是他们喜闻乐见的教学形式。不管会唱的歌曲还是不会唱的歌曲，他们都乐意唱，有时他们还会自发地配上优美的动作。英语教学与歌曲结合起来，可以对一些英文歌曲进行歌词替换。比如学习dog这个词时，就可以把这个词放在已经学过的歌曲What’s this in English?中，把歌词中的“It’s a pig”换成“It’s a dog”；还可以把这个词放在歌曲Are you Linda?中，把Linda换成dog；当然，还可以放在Lovely animals，What’s your name?等许多歌曲中。

歌谣从某种意义上说其实就是孩子们小时候所唱的“数来宝”。歌谣具有简捷、明快、琅琅上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。把英语教学与歌谣结合起来，会增加很多趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加清晰，持久。例如，在学习表示星期的单词时，可以编唱如下歌谣：Monday,Monday，today is Monday；Tuesday,Tuesday,today is Tuesday；以此类推。学生不仅记忆了四会单词，而且练习了本节课的四会句子，真可谓一箭双雕。

三、游戏法

游戏深受小学生的喜欢。这里以找同类单词的游戏活动为例。这类活动在一节课的复习环节中或者在复习课上特别有效，有利于学生在趣味盎然的活动中重建英语单词知识结构，对单词的巩固有着比较明显的作用。例如，在一节复习课上，老师可以尝试这样的活动：首先老师说一个单词，然后请学生说出同类的单词，学生则争先恐后。在调动起学生的积极性后就把说第一个单词的权利给学生，即一个学生说出一个单词，由其他同学说出同类的单词。

四、谜语法

英语学习离不开单词，但枯燥地讲解和机械地记忆单词会使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。于是，老师可以尝试运用谜语来教单词，因为它符合儿童的年龄、生理和心理特点，容易激发起他们的学习兴趣，而且谜语在呈现时就能给学生留下一个极深的印象，利于学生记忆单词。例如在呈现单词“camera”时，可让学生猜：“He has a big eye．When he blinks his eye，the picture will be in his head．What is it?”同时，老师利用相应的面部表情和身体语言来帮助学生理解。看着这么生动有趣的谜语，学生们好奇心十足，于是提示学生可以从“what”推想出谜底所指的物体。根据老师的提示，学生能想到这个物体，但不会用英语说出。此时，老师便利用这一兴奋点，说出谜底并板书，学生这时候都全神贯注地投入到学习中，轻易地记住了单词“camera”。

五、身体语言法