外国教育体系下英语教育论文

摘要：英语作为世界上最为通用的语言之一，在教育和经济全球化的今天下，越来越凸显其重要地位，而我国的主要英语教育主要集中在高中和大学，由于高中时期的应试教育导致大学成为了学生英语的主要学习时期，可是大学英语教育还存在着一些问题亟待完善。下面是小编整理的《外国教育体系下英语教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

外国教育体系下英语教育论文 篇1：

上海城市发展视域下的英语教育改革

【摘 要】英语教育作为国民教育的重要组成部分，对城市发展具有重要作用。新形势下的英语教育改革，要放在上海建成“四个中心”的大背景下去统筹规划。本文简要概况了英语现有的教育目标、教育体系与人才供给对上海城市发展形成的制约；在城市发展视野下，探讨了英语教育改革对上海提升城市软实力，提升国际化形象，培养国际视野人才等方面的积极作用；并从顶层设计，改革机制，终身教育，加强合作等四个方面，提出了上海英语教育改革的建议。

【关键词】上海；城市发展；英语教育；改革

目前，上海正按照到2020年基本建成“四个中心”和社会主义现代化国际大都市的战略目标，全力推进创新驱动、转型发展，全面提升创新能级和城市功能。要实现这一目标，离不开教育的基础性、先导性、全局性作用。英语教育，作为贯穿基础教育、高等教育乃至终身教育的重要组成部分，对于上海城市的全面、协调、可持续发展具有十分重要的作用。

一、英语教育现状制约城市发展

上海英语教育在逐步迈向现代化的进程中，对上海城市发展创造积累了大量有益的经验，但上海英语教育与上海城市发展不完全协调。

1.英语教育目标与城市发展相脱节

英语教育的目的是培养出符合城市发展需要的人才，但是在实际教学以及教材选用过程中，教学目标与社会需求很难达到一致，甚至产生了脱节。主要表现在以下几点：第一，在实际教学过程中，“听、说、写和译”这四个方面分配的课时较少，无法达到各方面能力的全面提高，无法满足社会对英语人才的需求。第二，在应试教育体制下，学习者往往缺乏实际的英语能力锻炼，导致实践水平比较差，无法将英语应用于实际生活中，最后无法将所学运用到城市发展与建设中去。

2.英语教育体系与城市定位不匹配

成人是英语应用的主要群体。而针对英语主要使用者的成人，目前还缺乏有效系统的英语教育。目前许多成人离开大学校门后主要是通过社会培训机构进行英语学习，而社会培训机构很难保证成人的英语学习质量。这必将成为阻碍英语教育与应用的重要因素。英语应用型人才的缺少与上海“四个中心”的定位不相匹配，进而不利于上海城市的整体发展。

3.英语人才供给与城市需求不协调

21世纪以来，经济全球化日益深刻，国家迫切需要一大批英语专业人才，但具有熟练英语交际与使用能力的人才培养速度仍然跟不上上海城市国际化发展的步伐。上海高级口译人才仍然是目前上海市的紧缺人才，这将无法满足国际交流与合作的要求。从长远看，必将成为上海城市发展的制约因素。

二、英语教育改革助力城市更好发展

“百年大计，教育为本”。英语教育作为国民教育的重要组成部分，对城市的现代化发展起着举足轻重的作用。英语教育改革，必将促使英语教育更好服务于城市建设与发展。

1.英语教育改革有助于提升城市文化软实力

一座城市需要向世界展示其城市软实力及多元的特色文化。语言是软实力的基础，它蕴涵着民族文化宝贵的精神财富。人们通过语言进行信息交流与文化传承。英语作为全世界使用最为广泛的语言，是向世界展示城市文化软实力的重要载体。有学者（刘康，韩瑞霞，2012）对上海文化软实力做过实证调查，结果显示在上海的国际人士眼中，最看重的是上海的城市文化积淀。英语教育改革，促进英语在对外交流中更好地发挥作用，有助于上海文化内涵塑造，提升上海城市文化软实力。

2.英语教育改革有助于提升城市国际化形象

语言作为人际交往的重要载体，是以沟通为目标，动态地，持续地与人们所生活的城市产生交互作用。某种程度上，英语强大的国际交流能力、跨文化交际能力具有塑造形象、提升形象、增进城市效益的职能。国际城市形象塑造与传播需要以英语为重要载体，并依此推动城市产业升级，提升城市核心竞争力，推动上海文化走向国际舞台，扩大国际影响力，塑造上海国际城市形象。

3.英语教育改革有助于培养国际视野人才

上海交通大学外国语学院教授胡开宝（2010）指出：“20世纪90年代末以来，随着我国改革开放的日益深入，社会愈来愈需要英语语言功底扎实、英美文化素养深厚，同时又掌握一门相关专业知识、社会亟须的复合型英语专业人才。”当今世界70%以上的学术文献由英文书写而成，要想第一时间获取最前沿的资讯信息，必须熟练掌握英文。当今社会缺少像胡适、林语堂等学贯中西、中外文水平极高的人才，这与当今的英语教育的定位不当、系统不完善不无关系。通过英语教育改革，切实改变现有英语教育理念与方法，培养具有国际视野的复合型人才，将有利于上海发展成为国际化大都市的战略定位。

三、思考与建议

日前，国务院启动了新一轮的考试招生制度改革。这也必将带来英语教育的新一轮改革。要将英语教育改革放在上海城市发展的大环境下去思考。在城市发展理念上，应紧紧围绕提升上海城市软实力、国际影响力，培养国际化复合型人才的总体战略目标进行探索。

1.顶层设计，确立国际化改革体系

国际化改革体系是指要引进国外知名高校先进教学成果和教学理念，吸收和消化国内外先进的教学方法和手段，从而达到提高教学质量、培养国际化复合型人才的目标。主要包括以下几个：①培养目标国际化。国际化教学体系旨在培养具有国际视野、能适应上海城市发展和全球化竞争的高素质复合型人才。②教学手段和方法国际化。引进并符合上海实际地运用国外先进的教学方法和教学手段。③课程体系国际化。专业的课程设置与国际知名大学衔接，有条件的开展英语中文同步双语教学。

2.改革机制，形成多元化评价方式

针对英语的考试制度和评价制度进行一系列的改革。一是要改革英语的考试内容。英语考试应该包括对学习者各项能力的测试，增加“听、说、译”能力的考察比重，强调各项能力全面发展。二是要对于英语能力的评价制度应该予以改革。英语能力的评价不能只要看学习者的考试分数，而应对学习者在课程中的表现也给予打分，进而产生对学习者英语综合能力形成科学评价，才能客观公正地体现一个学习者的英语学习能力。全面提升英语学习者英语综合能力以及在实际生活中的应用能力，才能为城市发展提供强有力的人才保障。

3.终身教育，构建一体化教育体系

要以国际化视角着重打造英语终身教育体系，着力构建学前、初等、高等、成人教育的一体化的终身英语教育体系。政府要加强对社会英语培训机构资质的监管审核，确保社会英语培训的质量。同时充分发挥市场的活力和创造力。让社会英语教育机构在教材创新、教法创新等方面发挥其独特优势。

4.加强合作，建立复合型人才队伍

随着现代社会的发展，社会对于英语复合型人才的需求也越来越强烈。上海要立足当前的社会发展形势，从战略高度把握好“引进来”与“走出去”的关系。加强国际交流与合作。结合自身优势，更好地整合国内外资源。选择国外知名大学的优势专业开展多种形式、多种途径的合作，提高合作层次与水平。积极实施外国留学生和短期交换生项目，不断提高中外英语教育合作培养国际化人才的质量与水平，并在此基础上进行融合与创新，将是一条必由之路。

四、结语

英语教育改革与城市发展不是孤立的，二者相互促进，相互制约。新形势下的英语教育改革，要放在上海建成“四个中心”的大背景下去统筹规划。通过顶层设计，改革机制，终身教育，加强合作等多方面的英语教育改革，提升上海城市发展的软实力和国际形象，为上海现代化建设提供具有国际视野的复合型人才，推动上海城市发展。

作者简介：

艾青（1990～ ），女，江西南昌人，研究方向（专业）：英语语言文学。

作者：艾青

外国教育体系下英语教育论文 篇2：

大学英语教育存在的问题与对策

摘要：英语作为世界上最为通用的语言之一，在教育和经济全球化的今天下，越来越凸显其重要地位，而我国的主要英语教育主要集中在高中和大学，由于高中时期的应试教育导致大学成为了学生英语的主要学习时期，可是大学英语教育还存在着一些问题亟待完善。本文通过对高校英语教育的研究，提出现阶段我国大学英语教育中存在的问题主要是：教学目标不明确、政策支持不足、市场化主导和教育理论不切实际等，通过对这些问题的深入分析，提出相应的解决策略，促进我国大学英语教育的发展。

关键词：英语;大学;英语教育

大学英语教育主要目的是提高大学生在听、说、读、写方面的能力，通过大学教育希望能够培养大学生进行流利的英语交流，掌握一门外语能力的同时更加了解外国文化，从而增加自身的语言能力、理解能力和对中国文化的更深的热爱。

1.大学英语教育

英语教育专业主要是为了增强学生的英语语言基础知识和较为熟练地语言技能，提高学生的英语等外语语言的运用能力，使得学生能够在学校进行英语教学等的教学研究中收获到学习能力。

大学英语教育主要的教学场所在大学生活中，主要的教育方式是传统的教师授课制度，主要由大学教师进行课程讲解和语音辨析，学生通过听课或者自己查找资料来获得英语知识，部分学校好有外教授课，增加学生的语音识别能力，提高学生的英语技能。

2.大学英语教育中存在的问题

2.1教学目标不明确

大学中的英语教育分成两种，一种是专业英语学生的教育又称专业英语，另一种是非英语专业的学生所受到的英语教育，也就是我们研究的大学英语教育。大学英语教育主要的教育对象是各个专业的学生，这就要求英语教育具有普适性和广泛性。大学英语的学习时间短，范围和内容却相对较多，知识量较大。在教育的过程中教学目标的定位显得尤为重要，大学英语教育的这目标定位一直困扰着高校的教育者。对我国的大学教育而言，大学英语的教育目标不仅仅是督促学生学习英语通过四、六级这一英语衡量门槛，应该如何定位大学英语的教育目标是我国大学英语教育的关键问题。可是以目前的大学教育来看，我国的大学还没有明确学生学习的大学英语范畴，更没有明确英语的教学目标。

2.2教育理论不切实际

英语教育在我国的教育实践中大多是理论教育，也就是说从书本上去引导大学生学习英语，这就表明我国的理论教育是十分重要的。不过我国目前的大學英语教育现状是照搬、照抄美国和英国的英语教学理论，没有中国的教育元素，也没有融入中国的教学体系，忽视了中国传统的较为重要的教育方法。随着中国加入世贸组织和中国经济的全球化，英语教学被逐渐的重视起来，可是由于英语语言教育是我国从没有过的教育体系，所以英语教育特别是大学英语教育中大量的引入国外的英语教学理论。但是，这种一味的靠引入而不做些适合我国教育的改变，不免有些不适合中国学生学习，降低其学习的积极性同时阻碍了大学英语教育的发展。同时中国是一个多民族共存的教育环境，不同的地理区域，不同的知识水平需要的教育理论不能一概而论，我们要积极的将国外的理论进行实践，只有这样才能看出外国理论的适用性。

2.3师资力量不足

大学英语教育由于面对的对象群体较大，学习内容较为广泛这就对大学的师资力量提出了一定的要求。我国的大学多半是选取英语系毕业的有些经验的学生任教课老师，由于教师的限制，导致我国的各大院校培养的大学生主要的英语能力在于读写，听说方面相对较差;同时，英语教师大多是用自己之所学教育学生，缺乏专业领域知识，很容易造成大学英语教师知识能力的匮乏不利于学生进行知识获取和学习解惑。总而言之，师资力量的不足造成大学英语教育在培养模式方面的缺陷。同时很多学校现有的教师专业素质较差，影响学生的教育工作。

3.大学英语教育存在问题的解决对策

3.1明确英语教育目标

大学英语教育只有在正确的目标指导下才能够更好地向前发展，在对英语教育进行目标定位时我们要考虑学生以后的英语应用，要站在个人和社会的立场上考虑问题。在社会或者国家人才培养的战略高度来看英语教育，大学主要就是将学生培养成学习英语技能更好地传播中华传统文化的习惯，同时培养学习并借鉴西方先进科技文化的能力。这也就是说英语教育要放在社会这个大环境下进行考察，做到有利于个人和社会的发展。

3.2建立中西结合的理论教育

大学英语教育在借鉴国外英语教学理论的同时还要结合中国的国情进行教育。我们要树立一种英语学习实用观点来主动开展中国英语教育的传统研究，中国的大学生要勇于继承我国优秀的教育传统，外语教学西方化的今天及时的根据我国的教育情况融入中国元素，坚持对西方教育理论继承与借鉴的发展方向，建立中西结合的理论教育。同时也要明确中国传统英语教育中不足，去粗取精更好的应用与西方的教育理论中，少一些盲目性，多一些实用性。

3.3增加英语教学的师资力量

大学英语教育的师资力量匮乏的现状，要求我们进行师资培养模式的改革。在英语专业要坚持培养具有专业技能的复合型人才进行授课工作。同时结合应用的实际扩大教学范围，要加强对教师的甄选，保证教师的英语能力和实践教学能力。教师质量不佳方面也应该采取相关措施，应该提供更多的机会促进高校教师的进修学习，加大在师资方面的投入提升教师质量，帮助教师专业更好更快地发展。

结束语

随着国际金融和贸易全球化的今天，大学英语教育在提升学生语言能力方面成效显著。不过，通过研究我们可以发现中国的大学英语教育存在着很多的不足之处，英语教育改革是必要的也是必然的，我们要根据大学英语教育的不足进行改革。

（作者单位：黄淮学院）

参考文献：

[1]蔡基刚.大学英语教学研究[M].上海：复旦大学出版社，2006.

[2]戴炜栋.立足国情，科学规划，推动我国外语教育的可持续发展[J].外语界，2009（05）.

[3]李箭.建国以来大学英语教学研究[M].南京：东南大学出版社，2011.

作者：王丛丛

外国教育体系下英语教育论文 篇3：

应用型人才培养与高校大学英语教育走向

摘要:培养应用型人才是当今经济与社会发展的需要。当前高校大学英语教育中存在着诸多与应用型人才培养不相适应的地方,应从其教育的课程、内容、方法、模式、师资等方面大力推进大学非英语专业的英语教育改革,为应用型人才的培养保驾护航。

关键词:应用型人才 高校英语教育 改革 研究

一、背景

近年来,我国高等教育迅猛发展,高等院校的体制、规模、类型和层次发生了巨大变化,高等教育的国际化、地方化、大众化日趋明显。然而,当前高校培养的人才结构性矛盾日益凸显,一边是学生就业困难,找不到合适的单位,一边是用人单位招不到合适的人才。随着我国科技发展和经济产业结构的调整,现阶段我国社会经济、科技发展现实中急需大量中级、高级应用型人才,应用型人才培养在我国已经被提到一个前所未有的高度。为此,当前我国很多高等院校,特别是地方高校都将人才培养目标转向了应用型人才。面对新型的应用型人才培养,大学英语教育作为高校人才培养的重要内容,必须加大改革力度,主动适应应用型人才培养这一改革现实,以培养具有英语综合应用能力的应用型人才,让非英语专业的毕业生们在毕业后在工作岗位上能更好地为经济建设和社会发展服务,这是很多高等院校,特别是地方高校必须深入思考和全面研究的一个新课题,也是本文要探讨的问题。

二、应用型人才的特征及英语知识能力要求

“应用型人才”是指面向生产、建设、管理、服务等第一线岗位,直接从事解决实际问题,维持工作正常运行的高级技术型人才。这类人才在类型上为应用型,在规格上一般为本科层次的,它要求具有扎实的理论基础,较宽的专业口径,更要具有较强的实践应用能力,表现出较强的技术思维能力,擅长技术的应用,能够解决生产实际中的具体技术问题,具有综合性、复合性的特征。从高校大学英语教育角度看,应用型人才必须具备较强的英语综合能力。《大学英语课程教学要求》明确提出:“培养学生的英语综合能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流……”。例如一个数控专业的毕业生,如果具备一定的英语综合应用能力,在需要的时候就可以直接对一些进口设备的名称、技术参数、使用功能等进行英译汉说明或译注,实现职业角色转换。由此可见,高校大学英语教育培养学生的英语综合能力,是应用型人才要求具备的知识及技能的重要一部分。因此,高校大学英语教育必然构建起与应用型人才培养相衔接的英语教育内容与教育体系。

三、当前应用型人才培养中高校大学英语教育的缺失

当前高校传统的非英语专业的英语教育中存在着诸多与应用型人才培养不相适应的地方,主要表现在:一是教育模式以教师、课堂、教材和考试为中心,教育过程重理论、轻实践,重记忆、轻操作,往往把大学英语等级考试通过率作为教育质量评价的主要指标;二是非英语专业的大学英语课程对学生是不分学科专业使用同一教材、采用同一教学模式、使用同一标准考核,其中相当多的高校由于英语师资紧缺或教学设施不足等原因,往往采取混班混专业进行大学英语教学;三是进行大学英语教育过程中往往采取“一刀切”的办法,对非英语专业的学生往往只传授通用英语,缺乏对学生因不同专业、不同职业意向要求而进行因地制宜、因校制宜、因人制宜的施教等。这样培养出来的各类应用型人才,在英语知识上往往只了解或掌握了一些公共英语知识,而对涉及到自己学科专业或就业导向,以及今后从事职业所需等方面的英语知识却所知甚少,对英语听说译等应用及实践能力的培养被淡漠,也无从谈起,导致他们走向工作岗位后对英语难于“应”(反应、适应)、不能“用”(学以致用),如化学制药专业的学生不会看英文药名,旅游管理专业的学生与外国游客说不上几句旅游英语等,与应用型人才培养目标相差甚远;四是目前从事大学英语教育的多数高校英语教师对英语之外的其它学科专业的知识及技能了解和掌握的很少,他们也不太重视其它学科专业的专业英语教育,导致非英语专业的大学英语教育普遍存在质量不高、专业性不强的客观现实,而非英语专业的其它专业教师的英语表达能力又不强,不具备用英语进行学科教育的能力,这些问题在一定程度上影响了应用型人才在英语综合应用能力上的培养。

四、为培养应用型人才高校大学英语教育的改革及走向

为适应应用型人才培养要求,高校大学英语教育要以应用型人才应具有的基本素质和专业技术应用能力培养为主线,大力推进大学非英语专业的英语教育改革,笔者认为其改革内容及走向如下:

1.教育课程改革及走向

为了让非英语专业的大学生具备较好的英语综合能力,我们必须改革大学英语教育课程。一方面,在政策上要规定一个我国所有高校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习和实践后应当达到的基本目标,适当提高英语实践教育课时比例。另一方面,要贯彻校本原则,学校可根据学生英语水平和师资力量对英语教学自主确定更合理的目标,设计“以就业为导向”的校本课程。让高校大学英语教育在其教育课程的引航下,在培养应用型人才的天空中翱翔。

2.教育内容改革及走向

高校英语教育中除了对非英语专业的学生进行传统的通用英语教育外,更应紧紧围绕应用型人才培养方案,改革其教育内容,只有教育内容找好了、找准了,才能达到“药材好药才好”的效果。为此,在当前高校非英语专业的英语教育中,一要增加地方及校本内容。让学生了解地方经济、产业、文化等方面情况,了解学校应用型人才培养主向,并能应用英语解决以上实际问题。二要增加学科及专业内容。大学英语教育应针对不同专业的需求,在学习通用英语的基础上,逐步增加学科专业英语的学习,如专业英语词汇、专业术语等,以利于提高工作和学习中解决实际困难的能力。三要增加实践及运用内容。大学英语是一门实践性很强的课程,学习者对英语技能的掌握只有通过他们自身的主动参与和实践才能实现,同时,加强英语实践与应用教育是培养学生应用英语知识和技能解决生产、服务、管理等方面的实际应用能力和创新能力、创业能力的重要环节。因此,确立科学、合理、有效的大学英语教育内容是为应用型人才培养英语综合能力的重要载体,是决定教育效果的重要保证。

3.教育方法改革及走向

本着有利于培养学生应用能力、创造能力,有利于发挥学生的主体作用,我们在应用型人才培养中,一要改变传统封闭式的英语教育模式,实施现代开放式的英语教育模式,积极实践启发式、开发式、讨论式教学方法,实现双向性、互动性、交际化的教学效能。二要以培养学生应用能力为核心,加强英语实践教育,课堂内积极开展专题式、案例式、讨论式、实验、情景模拟等教学活动,让课堂成为学生语言实践的重要场所;课外可寻求涉外环境,让学生置身于真实环境中实际应用英语,如让学生根据自己所学专业到相应的涉外单位或岗位上实习,或是教师进行现场教学,有条件的高校还可以建立一些“英语语言实践室”,供学生练习英语,如谈判室、咖啡厅、体育娱乐厅等。三要以能力立意为主改革英语教育考试、考查的内容与方式,把英语听说等应用能力作为考查的重点,形式可以多样化,如让学生分组用英语讨论或辩论一个话题、讲述一个事件等,通过评价体系的改变引导和鼓励学生学英语、用英语的积极性和创新性。由此可见,科学、实用的英语教育方法是提高应用型人才英語综合能力的关键因素和重要手段。

4.教育模式改革及走向

其教育模式改革的主向应该是要改变当前大学非英语专业英语教育的统编统教模式,我们可以实施分层与模块相结合的教育模式,即:大学一、二年级进行大学英语公共基础课程模块教育,这一阶段主要对非英语专业的学生进行通用英语教育,重点培养学生的英语听说能力;大学三、四年级进行专业英语课程模块教育,根据学生专业及学生就业导向进行分流,重新分编施教,如分体育英语、旅游英语、商务英语、会计英语、计算机应用英语等,这一阶段主要是对学生进一步加强专业英语词汇、专业术语、跨文化内容等方面的教育,培养学生跨文化交际能力及在工作和学习中解决实际困难的能力。教育模式的改变使非英语专业的专业英语学习成为可能,并得以实施,最终为提高应用型人才的英语综合能力服务。

5.教育师资改革及走向

培养应用型人才,师资是根本。我们要跳出“轻教师语言水平提高,轻技术指导,轻与时俱进的变化现实,轻个性化培养”的传统思路,[3]大力加强教师的学习培训和实践锻炼工作,培养“双师型”英语教师,切实改善英语教师不懂其它学科专业知识技能、实践能力不强的局面,使英语语言本身的见解与专业知识、技能的传授相权衡,使教师真正在英语教育中起到应用指导与文化导师的作用。加强大学英语师资的培养,建设一支高水平的英语教师队伍,是提高应用型人才英语综合能力的根本保证。

五、结语

培养应用型人才是当今经济与社会发展的需要。我们要重视大学生英语综合应用能力的培养,有效地把大学英语教育的改革落到实处,为应用型人才的培养保驾护航。

[基金项目]新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“构建与应用型人才培养相衔接的广西地方本科院校大学英语教学内容与课程体系研究”(编号:2009C085)研究成果之一。

参考文献:

[1] 吕力,麦茂生.市域新建本科院校应用型本科人才培养模式的构建[J].广西大学学报.2008(1):137-141

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[Z].上海:上海外语教育出版社.2004:1

[3]王崇凯.谈高职高专英语应用型人才培养模式创新—以市场需求为导向[J].中国成人教育.2007(10):169-170

作者简介:吕力(1972-),广西玉林人,讲师,研究方向:应用语言学、英语教学论,贺州学院

作者：吕　力