新就业形式下如何开展高职英语教育

2022-09-11

中共中央及国务院在第三次全国教育工作会议上明确指出, 民族素质的提高与创新能力的强化, 都必须以加快职业教育改革为抓手, 重点提升教育质量, 实现全面素质教育。与此同时, 职业教育自身也要进一步加强文化教育, 提高学生的基础文化素质, 而高职英语教学在这期间起到了不容忽视的作用。特别是在我国教育逐渐朝着国际化的方向发展, 英语作为一种国际通用的交流工具, 其重要性不言而喻。有数据显示, 全世界范围内有3.8亿人的母语是英语, 有2.5亿人将其作为第一外语, 还有10亿人正在努力学习英语, 在国际大型会议上, 英语也是第一语言。除此之外, 全球约有80%的报纸、期刊、杂志等读物均为英语版本, 且有85%的网页也是英文网页。由此不难发现, 英语作为国际上使用频率最高、面积最广的一种语言, 其作用及影响力日益显著。因而, 作为培养社会中坚力量的中等职业教育, 更应加大英语教学的实行力度。

但实际是英语作为众多学科中的一种, 是大部分高职生都较难掌握的学科, 如今存在于高职英语教学中的问题有以下几种:一是学习目标不明确;二是教学方法单一乏味;三是教学手段较为落后;四是理论和实践脱节;六是教学评价太过单一。因而, 要想有效加快高职英语教学的改革进程, 提高其教学质量, 从而培养出合格的社会人才, 我们需要从以下几个方面着手。

一、挖掘潜能, 提高学习兴趣

鉴于目前高职英语教学的对象英语水平良莠不齐, 我们应该在实际教学的过程中尽可能地对其进行引导与指导, 使他们深刻意识到英语的重要性, 提高其学好英语的机会, 充分挖掘学生潜在的学习能力, 根据其职业发展需求, 帮助他们树立终身学习、学好英语的思想, 有效地激发出学生学习英语的内在动机, 将“要我学”变成“我要学”。除了坚持强调英语在当代生活与工作中的重要意义与价值之外, 英语教师还应该结合真实案例让学生体会到英语不好、就业机会渺茫的现实。以此来循序渐进地引导他们重视英语学习, 提高对英语的学习兴趣。

二、创新英语教学方法, 重视能力培养

课堂教学作为高职英语教学的关键一环, 也是提高高职生英语水平的重大突破口。因而, 在课堂教学中, 教师不应该将学生视为被动信息接受者, 而应将其视为积极信息接受者。若英语教师在课堂上只是讲解枯燥乏味的英语语法或课文, 而不尝试创新其教学方式, 那么即便老师讲得再怎么费尽心力, 学生也只会是懵懵懂懂, 一知半解, 这显然无益于提高学生的学习积极性。因此, 英语教师应该尽快改革并创新现有的教学方式, 具体方法分为以下三种:

一是交际教学法。借此方法来最大限度地发挥教具的作用, 实现师生之间的有效沟通, 一方面, 可明显提高学生的学习兴趣, 另一方面, 也可强化学生的语言运用能力。二是师生换位法。顾名思义, 既教师与学生互相交换角色。教师提前安排好下节课要讲解的课程内容, 再让同学课后去准备, 到下次上课的时候, 再由老师挑选学生上台讲解。该方式可让大部分学生做到课前的高效预习, 更能提高学生在课堂上认真听讲的概率, 使其从原来的被动学习变成主动学习。经过这样的锻炼, 学生的自学能力与表达能力均有了明显的增强, 也会变得更加自信, 与此同时, 老师在为学生提供指导的过程中也能更加清楚学生的内心想法, 从而深化师生之间的感情。三是目标教学法。简单来说, 就是把每节课分为三个部分:正确运用、熟练掌握以及简单了解。将这三个部分写在黑板上, 不仅可以让老师做到心中有数, 对课堂时间进行合理的分配, 还能使其授课内容更有针对性。其中, 一级目标属于课堂的重中之重, 规定所有学生都必须掌握;二级目标则是要求大部分学生掌握;三级目标则可以结合学生的英语学习情况来进行适当的调整。每次上课之前, 教师都可对学生的学习掌握情况进行简单的测试。

三、明确英语教学的主导地位, 深化改革进程

在进行高职英语教学之前, 必须基于实际情况, 对自身进行准确的定位, 且明确英语教学的主导地位。要想彻底改变英语教材单一的现状, 就要结合职校所设专业为之提供相应的专业英语教学, 且坚持以基础的英语教学为本, 进一步体现专业英语教学的特点。分析学生知识结构及层次参差不齐的根本成因, 对其实行分层分类教学。对此, 学校也应该设立明确的教学目标, 针对不同专业提供不同难度的英语教学, 设定相应程度的教学任务, 实现真正意义上的收放自如, 同时还能考虑到学生个体的差异性, 以创新教学方式的改革来提高英语教学的整体质量, 最后提高学生的学习效果。

四、调整教学内容, 实行因材施教战略

课堂教学必须深化学生的参与意识, 强化其学习的自觉能力, 将传授知识的课堂变成师生交流互动的场所, 且根据职业教育的特点, 用通俗易懂的语言与学生进行良好的交流, 创设相对轻松的语言环境。鉴于学生水平不一, 所以最好的办法就是实行分层次教学。该方法不但能确保正常的教学进度, 提高教学的整体质量, 还能真正地让同学学有所得。针对不同专业及班级的职业发展特点, 设立不同的教学目标。根据学生个体的学习习惯、个性喜好以及学习成绩, 将其分成不同的学习小组, 实现学生之间互相帮助, 共同学习。常言道:“教无定法, 但教有良法。”唯有适合学生的方法才算得上是最好的方法。强化教学内容与实际生活之间的关联性, 既要重视教学的科学性, 也要彰显其中的人文特性, 尽可能地实际生活接轨。

五、引用全新的评价及引导机制, 加快高职生的健康发展

从整体上来说, 教师对学生的行为应以肯定、表扬、鼓励为主, 少否定、指责或批评。采用学生自评、互评以及教师评价等三种方式, 对进步的学生给予肯定, 而退步的学生则要给予鼓励与鞭策, 让他们进行自我反思。教师不可将学习成绩视为评价学生的唯一准绳, 而应该结合学生的实际应用能力来评估其学习的进步与退步。如此一来, 不管学生处于哪个学习层次或水平, 都可以让教师看到其进步, 并获得相应的肯定与表扬, 从而提高对自己的信心。除此之外, 教师应该鼓励学生自学, 适当的时候, 还可为学生提供自学指导。大量事实证明, 凡是成功之人, 必定都有着超强的自学能力。英语教学同样离不开学生的自我学习, 因为老师在课堂上讲解的内容毕竟是有限的, 不少内容还需要依靠学生的自我思考与揣摩才能真正地理解并消化。在我所任的班级里, 我始终将“学会做人, 学会学习”这一理念作为我教学的根本, 只有先教会他们做人, 才能更好地教会他们学习。从某种程度上来说, 自学不但有效缓解了当前高职教育班级授课制的限制与“一刀切”的教学模式, 还兼顾了学生的个体差异性, 让优等生“吃得饱”, 差生“吃得了”, 中等生还能进一步提高, 让每一位学生都对自己充满信心。

提高高职英语教学效果任重而道远, 教师需要为之付出千倍百倍的努力, 加大对学生的指导力度, 充分发挥他们的主观能动性, 挖掘学习潜力, 使其树立起“学好英语”的观念, 拓展学生的思维模式, 将其培养成符合社会发展需求与标准的应用型人才。

总而言之, 高等职业学校的英语教学问题是当下发展教育事业的首要任务, 唯有根据各校及英语教学的实际情况, 进行不断的创新, 在强化自身综合实力的同时, 继续与外方进行积极的交流与良好的合作, 共同探索出适合高职英语教学的发展之路, 为其今后的发展作出应有的贡献。

摘要：随着时代的发展与前进, 教育的地位有了明显的提高。尤其是在我国开始实行科教兴国这个战略以后, 高等职业教育更是肩负起了前所未有的重大使命, 不仅要为国家培养高素质、高水平的劳动人员, 还要为社会输入更多初中级专业人士。而要想完成这一伟大使命, 就必须积极发展优质的高等职业教育, 重视高等职业学校的英语教学。然而, 实际教学期间, 困难重重, 这就需要结合高职英语教学的发展现状, 总结其中的规律, 实行有针对性的教学方案, 进而加快其稳健可持续的发展。基于此, 本文根据我校英语教学实际情况, 为推进英语教学改革提出几点建议, 从而培养出更为优秀的应用型人才。

关键词：高职英语,教学,就业导向