幼儿音乐创新教育论文

摘要：目前，在现代幼儿教育中，音乐教育已经成为学前教育专业的重点教学科目。教师为幼儿创设一个良好的音乐氛围，可以很好的培养幼儿从小养成优秀的音乐素养。所以，教师需要在幼儿音乐的教学过程中，不断的创新，才能体现音乐教学的价值。下面是小编精心推荐的《幼儿音乐创新教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

幼儿音乐创新教育论文 篇1：

幼儿音乐教学与创新教育

【摘要】幼儿音乐教学中要实施创新教育，可围绕创新能力的基本要素——知识因素、智力因素和个性品质因素来展开，引导幼儿掌握基本的专业知识技能。培养活跃的创造性思维，具备良好的创造品质。

【关键词】幼儿　音乐教育　创新教育

国内外的许多研究结果表明：幼儿期，音乐教育是培养幼儿创新能力的重要途径。因为年龄的特点决定了幼儿的思维多是笼统的，是作为整体而存在的，其形象思维、抽象思维、系统思维、辩证思维等的界限很模糊，所以此时还不宜采用专门化的培训培养创造力，而应主要采用渗透的方式在幼儿喜爱的音乐、舞蹈等活动中进行。丰富多彩的音乐教育活动能充分调动孩子们的激情，启动联想，发展想象，对幼儿创造力的培养有着独特的效果，是实现创新教育的有效途径。

一、从创新教育的角度审视我国的幼儿音乐教学

近30年来，我国幼儿音乐教学经历了从开始的创新教育被忽视到创新教育越来越受到人们重视的历程。20世纪80年代初期，许多幼儿音乐教师只是按教学大纲的要求教一定的数量的歌曲、舞蹈，而不甚重视幼儿审美能力、创新能力的培养。20世纪90年代，人们意识到80年代的幼儿音乐教育在某种程度上扼杀了幼儿的创造天赋，不利于幼儿创新能力的培养。于是，人们开始呼吁进行音乐教学改革，实施创新教育。但这一时期的幼儿音乐教学改革主要还是外在形式的变化，没有真正触及到指导思想和教学方法的变革。以舞蹈教学为例，20世纪90年代初期，教师已经注意从幼儿的角度出发，引导幼儿先欣赏音乐，感知音乐的节拍、风格、情绪等，让幼儿按个人的理解自由表现、自由探索。发现幼儿做得好的动作及时表扬，并鼓励其他幼儿创编出更好的动作。到此为止，教师都在充分地发挥幼儿的想象力，培养创新能力。然而这种创新并没有坚持到最后，教师没有把幼儿创编的动作编排到舞蹈当中，最终教给幼儿的完整舞蹈还是事先准备好的那套动作。这样的教学虽然也让幼儿进行了创造，但没有让幼儿体验到创造的乐趣和创造的成功感。因此。这一时期的创新教育还只是停留在外在形式的变化，没有真正体现其价值。

随着21世纪的到来，创新和创新教育被提到了前所未有的高度，实施创新教育已成了时代的要求。为了调查当前音乐教学活动中创新教育实施的情况，笔者向部分幼儿音乐教师发放问卷，以分析音乐教育活动渗透创新教育的现状。这次调查，笔者共收集到来自幼儿教师撰写的音乐教育活动目标346份。从这346份音乐教育活动目标中，可以看到幼儿教师对创新教育的重视程度和实际操作水平有较大的差异。选择“没有提及创新教育”一项有241人，约占总人数的70％：选择“笼统地提出创新教育”一项有28人，约占总人数的8％；选择“创新教育创编歌词、动作”一项有59人，约占总人数的17％。选择“详细论述创新教育实施步骤”一项有18人，约占总人数的5％。由此可见，在音乐教育活动中，大多数教师并没有重视幼儿创新能力的培养，即使有些教师已经意识到要在音乐教育活动中渗透创新教育，却不知如何渗透，只能将创新教育停留在创编歌词、创编动作的水平上。

二、音乐教育活动中创新教育的渗透

创新教育的主要目的是培养幼儿的创新能力。在心理学界，创新能力是一个仍有争議的焦点问题。目前较一致的看法是：创新能力的基本要素包括知识因素、智力因素和个性品质因素。但创新能力并不等于这三要素的简单相加，它是一个以一定要素为核心的、多维的、多层次的动态综合体系。在这个体系中，知识、经济是基础，智力是核心，个性品质对创新活动的认识过程起得激励和保证作用。三个要素与创新能力之间是相互联系、相互依存和相互促进的关系。其系统结构如下图所示。笔者认为音乐教育活动中应围绕这三个要素实施创新教育。

(一)创新活动的基础：基本的专业知识技能

知识不等于创新能力，但知识是创新能力的基础，从事较高水平的创新活动需要有较宽的知识面。同样，在音乐领域内进行创新活动也离不开与之相关的音乐基础知识和基本技能。如打击乐教学中，教师引导幼儿探索怎样为不同风格的乐曲配上不同的打击乐。幼儿要完成这项具有创造性的活动任务，首先要清楚每件打击乐器所发出的声音特色，其次要学会演奏打击乐器。具备这些基本的音乐知识和技能是顺利完成活动任务、培养创新能力的基础。但是，音乐教育活动不能以技能、技巧的传授为核心，进行灌输式教学，而应该坚持启发引导式教学，渗透必要的专业知识、技能。教师应尊重幼儿的实际情况，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教学要求，而不可机械地按照教学进度去勉强幼儿，过早更多灌输那些不可能被他们接受的知识技能。

(二)创新活动的核心：活跃的创造性思维

智力包括观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等。其中，思维能力是核心。本文着重讨论思维能力与创新教育的关系。美国心理学家吉尔福特认为：创造性思维过程中包含发散性思维和集中性思维这两种形式。创造性思维首要的一步就是在经验的基础上应用发散思维，即以整个的知识和经验为背景，不经过详尽的逻辑推理和分析的演绎步骤，以整体跳跃的特点进行思维活动，提出猜测的结论，然后以集中性思维为主去推理，得到假设，并寻求支持的事实和实例。例如，音乐教育活动中，教师引导幼儿利用身边的日常用品(碗、碟、桌子、瓶子等)演奏乐曲。这是一个创造水平较高的音乐教育活动，为了让幼儿在活动中充分发挥创造性，教师可先让幼儿在正式演奏前自由地玩弄身边的日常生活用品。幼儿在玩的过程中会发现每件物品敲击之后发出的声音各有特色：有轻有重、有响亮有暗哑，而且同一件物品由于敲击的方式和敲击的部位不同发出的声音也有区别。在这个教学环节中，幼儿利用发散思维充分探索、充分想象。探索结束后，教师组织幼儿讨论一首欢快的乐曲配器应该选用何种“乐器”、如何演奏，这一过程具有较高的分析综合水平，促进了幼儿集中性思维的发展。

音乐教育活动中，虽然幼儿敢于想象、乐于创造，但经验贫乏、表象不丰富、技能不成熟，使创造的总体水平显得稚拙、简单，并常出现思维定势。因此，教师需要对幼儿进行适当的引导启发，帮助幼儿提取创造的“思路”，并让幼儿学会自己提取创造思路的策略和方法。例如，音乐欣赏《小鸭看花》活动中，教师鼓励幼儿开出各种形状的花。如果教师只是一味地鼓励幼儿“开出的花要跟别人不一样”而不进行具体的指导，可能最终并不会呈现“百花齐放”的教学效果。但如果教师在鼓励幼儿创编动作的同时告诉幼儿，开花有多种方式：可以把自己整个身体当成一朵大花，四肢是花瓣；也可以和

其他小朋友合开一朵花等。这样经过教师的提示，幼儿理清了创造的思路，不但在这次活动中可以创编出与众不同的开花造型，在以后的活动中也逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。

(三)创新活动的动力和保证：良好的创造品质

创新结果有积极和消极之分。积极的创新结果符合社会发展要求，被人们认可；而消极的创新结果与社会发展要求相违背，会给社会带来极大的危害。因此，为了确保创新活动产生积极的效果，应重视培养幼儿良好的创造品质。美国著名心理学家推孟曾对大批智力超常的儿童进行长达三十多年的追踪研究，结果表明，取得积极创新成就的多为自信、有进取心和不屈不挠的人，而创新成就小或产生消极创新后果的人多半是缺少这种品质。可见，人的个性心理品质，如兴趣、理想、理念、意志、性格等，与创新能力有着非常密切的关系。

创新能力系统中的个性品质要素包括创新的动力因素和导向因素。动力因素的核心是求知欲。例如，打击乐教学中，教师让幼儿为乐曲配打击乐器。可先让幼儿自由的玩。引导幼儿在玩中发现每件打击乐器的音色和演奏技巧。这样幼儿在探索的过程中自己寻找为不同乐曲配器的规律，从而激发了兴趣和好奇心，唤起了求知欲，形成了创造的动机。在导向因素中，理想、信念是关键，意志的顽强性即毅力的品质起着保障的作用。为此，在音乐教育活动中首要的是教育和引导幼儿树立远大的理想。不仅要滿足幼儿的求知欲，为他们创造成功的条件，同时还要注意让幼儿经受一定的挫折甚至失败，从而锻炼幼儿的意志，培养实干精神，塑造良好的人格。使他们得到全面而有个性的发展。

音乐教育活动中除了激发幼儿的求知欲、鼓励独特探索之外，还要注意培养幼儿的合作精神和及时对创造结果的人文价值进行讨论。例如，音乐教育活动应多给幼儿提供集体创编的机会，让全班幼儿群策群力共同创编舞蹈、歌曲，使幼儿体会到互助的力量，合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而乐于合作、善于合作。再如，创编歌词的过程中，教师发现个别幼儿哗众取宠、创编歌词内容不健康时，应组织全班幼儿认真讨论，让幼儿明白只有积极的创造才会受到人们的欢迎。

总之，改革传统的音乐教学，建立适合创新教育要求的音乐教学模式，首先必须树立教师的创新教育观，把传统的以知识传授为中心的教育观转变为以幼儿为主体和促进幼儿主动中学习获得知识的教育观，尊重幼儿的个性与创新精神，在音乐教育活动中充分发挥幼儿主体的作用。其次，教师要加强理论学习，开阔视野、丰富知识，掌握最新的教育科研成果，并运用到具体教学中以提高创新教育的效果。

【作者简介】杨宁(1969-　)，男，广东廉江人，湛江市幼儿师范学校讲师。

(责编　黎原)

作者：杨 宁

幼儿音乐创新教育论文 篇2：

创新教育理念在现代幼儿音乐教学中的应用研究

摘要：目前，在现代幼儿教育中，音乐教育已经成为学前教育专业的重点教学科目。教师为幼儿创设一个良好的音乐氛围，可以很好的培养幼儿从小养成优秀的音乐素养。所以，教师需要在幼儿音乐的教学过程中，不断的创新，才能体现音乐教学的价值。因此，在职业学院中，作为一名学前教育专业的教师，我通过本次文章，研究怎样将创新教育理念应用到现代幼儿音乐教学中。

关键词：创新教育理念;现代幼儿音乐教学;应用研究

幼儿时期正是孩子处于成长过程中的重要阶段，在这个时期，幼儿的好奇心非常旺盛，所以，目前这个阶段非常关键，可以很好的培养幼儿的创新能力。教师展开多元化的教学方式，让幼儿对学习音乐产生极大的乐趣，从而能够激发幼儿的想象力，以及培养幼儿全方面的能力都会有非常大的帮助。

一、教师借助多媒体信息技术，对幼儿音乐进行辅助教学

首先，幼儿的年龄较小，且头脑思维简单，身体各个方面的成长都处于初级阶段，所以，幼儿很难在日常行为的培养中，集中注意力。教师对幼儿进行学习知识的过程中，幼儿很容易出现走神的状态，由于意志力不够，使得课堂的教学质量也会大打折扣。而且教师在对幼儿的教学过程中，由于经常采用以往传统的教学方式，不以幼儿为课堂学习的中心，对幼儿进行长期枯燥的教学模式，导致幼儿在音乐课堂上的学习效率并不高。因此，教师需要改变幼儿音乐教育的教学模式，对课堂的教学过程进行创新。因此，教师可以在幼儿音乐的课堂中，借助多媒体信息技术，对幼儿展开教学。多媒体信息技术可以为幼儿带来丰富多彩的教材内容，其中的视频播放和声音播放功能，把灵活且色彩丰富的画面，以及动听的音乐，两者相结合。让幼儿在视听结合的体验中，培养幼儿对学习音乐的喜爱，并充分调动幼儿学习音乐的积极性，从而在音乐课堂的教学中，可以营造出轻松自在的教学环境[1]。此时，教师可以调动幼儿的学习积极性，引导幼儿主动的通过四肢和嘴巴，启发幼儿的创造力。

例如：教师带领幼儿们学习《两只老虎》这首歌时，如果教师只是通过枯燥的口头语，向幼儿传授音乐知识，讲授音乐旋律的方式，只会让幼儿感觉到课堂的无趣，使得幼儿本来就容易在课堂上走神的情况下，让幼儿更不喜欢学习音乐了。如果教师在多媒体上向幼儿展示老虎嬉戏打闹的场景，以及配上轻快小调的音乐，才能吸引幼儿的目光，让幼儿对于学习本次音乐曲目有积极性。

其次，教师在幼儿音乐教学的课堂上，运用多媒体技术进行辅助教学，有利于师生之间能够密切的互动和交流，幼儿对动画和音乐都产生了极大的兴趣，两者结合的展示，能够让幼儿专注的学习，主动参与到教师的教学中，从而加深幼儿对音乐的理解，对幼儿想象力，以及创造力的培养都有显著的成效，使得音乐课堂的教学效率也得到了有效的提升。

二、教师在幼儿音乐的课堂中加入游戏

幼儿在学习音乐的过程中，教师在教学时可以适当的加入游戏，作为课堂教学的一部分。当幼儿在课堂中通过做音乐小游戏，来学习音乐知识，有利于为幼儿营造出趣味性的学习氛围，让幼儿更容易对音乐知识產生兴趣，以及充满激情的学习音乐知识，从而培养幼儿良好的音乐素养[2]。

例如：教师在音乐课堂的教学过程中，带领幼儿玩一个“捉小鱼，捉大鱼”的游戏。教师先带领幼儿学习这次演唱的歌曲，随后，教师播放音乐，让幼儿跟着音乐的播放，一起做小鱼游动的动作，幼儿使用双手和双脚，以及嘴巴，一边学习，一边快乐的玩游戏。教师要转变自己以往的教学方式，通过游戏化的教学模式，让幼儿在做游戏的实践性活动中，学习音乐知识，感受音乐带来的趣味性。

当教师能够保持幼儿，在音乐学习的课堂中有质量的进行时，也要不断丰富课堂的教学内容，让课堂变得更加鲜活。教师对幼儿进行音乐的教学时，要根据每次课堂所学的知识，为幼儿选取适合的游戏，让幼儿更快的融入课堂，从而提高音乐教学的效果，让音乐小游戏顺畅的开展。

例如：教师带领幼儿进行“水果蹲蹲乐”这个音乐小游戏的时候，教师首先需要让学生掌握游戏节奏，以口令的方式，让幼儿辨别指令的对错，最后大家一起来开展小游戏。当幼儿在做游戏的过程中，学生根据音乐口令，掌握学习音乐节奏的技巧，在幼儿们团结协作的过程中，让幼儿明白的团队协作的重要性，让幼儿们感受音乐带来的快乐。

另外，幼儿教师在音乐课堂中与幼儿进行游戏活动的过程中，要时常鼓励幼儿，这种教育方式，可以增加幼儿学习音乐的自信心，让幼儿在潜移默化中，培养自己的综合素质能力。

三、结束语

综上所述，教师将创新教育的理念应用到现代幼儿音乐的教学过程中，是非常重要的。幼儿教师自身要有足够专业的能力，对日常幼儿音乐的教学过程中，敢于对自己的教学方式进行创新和完善，让现代幼儿音乐教学发挥其真正的作用，让幼儿们在学习音乐的过程中，培养自身优秀的音乐素质，以及能够更好的全面发展。

参考文献：

[1] 乔文婷. 创新教育理念在现代幼儿音乐教学中的应用探析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020（8）：2-1.

[2] 逯文娟. 浅谈创新教育理念在现代幼儿音乐教学中的应用[J]. 赤子， 2019， （8）：234-235.

作者：李晓玉

幼儿音乐创新教育论文 篇3：

幼儿音乐兴趣与素质教育结合的情感基础培育

摘 要： 在幼儿音乐教学实践过程中，通过音乐活动训练激发幼儿热爱生活的健康情趣，加强对幼儿心理素质的培养，为下一步強化素质教育奠定基础。通过音乐合唱等形式，培养幼儿的团队合作精神，将思想道德教育贯穿音乐教学全过程，从小培养幼儿的民族情感和自强自立精神。利用音乐教学动人的艺术力量，发挥其文化内涵与综合素养结合的教育资源优势，通过激发音乐兴趣，加强幼儿的情感基础培养，为培养新世纪优秀人才奠定良好的基础。

关键词： 幼儿教育 音乐教学 情感因素 素质教育

一、音乐教师要不断提高自身素质

幼儿教师是幼儿音乐教学活动的组织者，对幼儿的发展起主导作用。素质教育时代对幼儿音乐教学提出新的要求，无论是音乐教育教学观念的更新，还是音乐教学内容的选择、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，幼儿教师首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要、培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代音乐教育教学发展观。在幼儿教师的引导和带动下，幼儿园的音乐娱乐活动是益智、育德、促美的精神文化娱乐活动，音乐教学成为提高幼儿综合文化素养的有效途径之一。幼儿教师要有适当的音乐知识和歌唱基本能力，不仅仅是为了培养专业的音乐人才，更重要的是通过音乐活动培养幼儿热爱生活中真善美的激情，提高孩子们的综合文化素质。这样教师在进行音乐教学任务时才会得心应手，有利于在增强音乐教学效果的同时提高幼儿的综合文化素养。在音乐教学课件设计过程中，教师要把创新教育思路应用到幼儿教育教学实践中，把音乐学科本身具有的价值与生活实践紧密结合，提高对音乐的兴趣，使幼儿在参与音乐活动的愉快状态下培养热爱生活、热爱大自然的激情，培养对真、善、美的崇尚之情，为进一步强化素质教育奠定基础。

二、通过音乐教学开展幼儿思想品德教育

幼儿园适当开展音乐教学活动，不仅仅能愉悦孩子们的心情，培养幼儿的音乐素养，同时可以把思想品质教育贯穿音乐教学中，真正为实施素质教育发展服务。利用音乐教学丰富的情感教育因素，加强孩子们的思想品德教育，比干巴巴地说教要强。另外，幼儿教师要通过自己的表率作用教育鼓励每一个幼儿，时刻注意对幼儿的言传身教，用自己的模范行动为学生树立榜样。音乐教师要高度重视对幼儿音乐兴趣的培养，结合生活实践，使音乐教学贯穿整个素质教育活动。在指导和组织幼儿进行音乐课外活动时，应充分挖掘每一个孩子对音乐欣赏与表演的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式、丰富生动的教学内容赢得幼儿的喜爱，采取灵活多样的教学方法，培养幼儿广泛的音乐兴趣，并把积极的音乐兴趣培养为自我锻炼的良好习惯，使幼儿在音乐教学中学有所得，受益终身。同时，在音乐教育教学过程中，教师应注意加强音乐基础知识教学的专业性和艺术性的结合，开阔幼儿的音乐视野，提高幼儿模仿和欣赏音乐作品的能力，使幼儿在愉快的音乐教学活动中得到精神享受、情操陶冶。

三、加强课外音乐活动训练培养良好心理素质

把课外音乐活动纳入幼儿园基础素质教育工作的组成部分之一，通过音乐教学培育幼儿的良好心理素质，为进入小学阶段进一步实施素质教育，达到基础教育阶段目的和任务做好准备工作。把音乐教学中歌唱艺术和欣赏乐趣融入幼儿教育教学实践中，使孩子们在音乐教学与娱乐中得到全面锻炼。有机会教师经常组织幼儿为社区老人唱歌，并且组织儿歌比赛活动，使音乐教学与社会实践结合起来，重点让幼儿在参与音乐活动中得到乐趣，提高素养。因此，必须把课堂教学与课外音乐实践活动紧密结合起来，坚持在音乐教学活动中提高文化修养。一定要进行多方面的练习，在基本训练活动中狠抓基本功的训练，并要根据幼儿的实际情况和爱好，发现人才，提倡小型多样的分层教学活动，真正实施因材施教。音乐教学要注意生动活泼，讲求实效，持之以恒，这样才能收到良好的效果。在普及音乐教学活动的氛围上，鼓励大家对健康文明歌曲的欣赏与热爱，建立以传统经典歌曲演唱为主的音乐小组，经常组织比赛，以激发孩子们对音乐的兴趣。对有特长的孩子要集中进行重点训练，音乐素质好首先必须思想好，各科学习成绩良好，并在幼儿园组织的音乐活动中起骨干作用。同时要营造音乐活动的良好文化氛围，坚持小型多样、内容健康积极的音乐组织活动原则，结合社会生活不定期地举行音乐比赛。只有这样才能很好地完成音乐教学与素质教育结合的任务，有效增强音乐教学效果，进一步提高幼儿的综合文化素质。

四、强化素质教育改革传统教学方法

幼儿园开展音乐教学普及活动，改变传统观念中不重视音乐课程的消极影响，通过音乐欣赏训练活动，强化幼儿园基础教育阶段素质教育的发展。在音乐教学实践中培养自强自立的民族精神，提高孩子的综合文化素养，进一步丰富课外音乐活动项目。在教学改革深入发展的今天，在幼儿音乐教学实践中，每位教师都有自己的独特教育教学方法，但无论采用哪种方法，都需要与素质教育紧密结合，这是时代发展的要求，也是考验教师师德的关键要素。音乐教学方法的运用是否得体，教师的多种教学方法的组合是否有效，对于实现素质教育有无帮助，教学目标与课堂教学效果的有效提升，需要进行多渠道的广泛探索。对于幼儿，没有必要进行太多音乐专业知识的讲授，主要通过音乐教学活动激发幼儿热爱生活的热情，以提高孩子们的综合心理素质为目标。因此，有必要探讨如何改进教学方法，综合运用多种教学手段，充分体现人文情怀，促进素质教育的发展，提高音乐课堂教学实效。改革传统教学方法，改进多年来以教师为中心的传统说教性和示范性教学方法，在参与音乐欣赏实践的过程中提高自身素质。从长远讲，加强音乐欣赏教学训练关系到孩子们未来的前途和命运，音乐这门课程的学习，必须在思想认识和灵魂深处真正理解素质教育的重要性，在不断实践训练过程中提高自身水平。在音乐教学实践中加强素质教育非常重要，需要从幼儿园开始到基础教育阶段，把提高音乐素养与促进科学文化知识发展结合起来。发挥素质教育和音乐教学的优势，配合音乐教学改革，把音乐教学和与此密切相关的社会公益实践活动结合起来，引导幼儿积极参与实践训练，促进音乐教学改革和素质教育的发展。

五、结语

在音乐教学改革过程中，强化素质教育已经成为培养新世纪人才的核心要素，也是未来教育发展的希望，一定要在音乐教学改革过程中深入贯彻素质教育理念。基于素质教育发展的音乐教学目标，必须改变传统的观念和音乐教学方法，充分调动幼儿参与音乐实践活动的积极性，把教学重点由教师的单独示范转到教学体验与互动上，从而更好地培育幼儿健康的心理素质，进一步强化素质教育。

作者：周秉瑞