幼儿音乐论文范文

小编精心整理了《幼儿音乐论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。教师可以在音乐教学中融入游戏可以有效地吸引他们的注意力，发挥音乐的教育作用，选择多元化的音乐活动内容，将游戏与音乐有机融合，不断提升教育机智与教学个性，力求音乐活动有趣、新颖，有效发展幼儿音乐能力。

第一篇：幼儿音乐论文范文

加强幼儿音乐教育，促进幼儿健康成长

摘要：音乐教育对幼儿身心发展会产生积极影响，它能促进幼儿认知能力、积极情感、良好个性以及良好品德的发展。

关键词：音乐教育;幼儿发展;影响

在幼儿园加强音乐教学和教育，不仅可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们眼界，丰富他们的音乐经验，培养他们对音乐的喜爱之情，还能提高他们感知、理解、欣赏音乐作品的实践能力。在学前幼儿教育阶段，加强幼儿音乐教育，既是幼儿教育的需要，也是儿童成长的需要，对儿童个体的发展举足轻重的作用。下面，笔者结合多年的幼儿音乐教学实践，谈谈强化音乐教育对幼儿发展的影响。

一、加强音乐教育，可叭促进儿童认知发展

音乐作为一种听觉艺术，具有很强的抽象性，但同时，又是源于生活的概括和“音化”，它需要感知、记忆和概念化的过程。音乐教育对儿童认知发展的作用，主要体现在音乐教育可以促进幼儿的感知能力和想象能力。儿童对于音乐活动的认识、欣赏、创作，首先必须建立在听觉感知的基础上。我们知道，学前幼儿阶段是一个人听觉能力发展最迅速的阶段，抓住这个阶段的特殊性，我们加强音乐教育，就能有效促进儿童认知能力的发展。首先表现在促进感知能力的发展，特别是听觉感知能力的发展。根据瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论，其中第一阶段是感知运动阶段(0-2岁)，儿童对外界的感知、探索、认识主要是通过听觉、视觉、触觉等感觉器官来进行。这个阶段的儿童也已有了对音乐的最初体验，不同的音乐风格、韵律、节奏都会刺激他们的音乐听觉，为他们日后的音乐学习和音乐兴趣的培养奠定基础。其次，表现在促进儿童想象能力的发展上。我们常常看到，当儿童听到具有感染力的音乐时就会扭动身体、手舞足蹈，甚至跟着音乐不自觉地哼唱。这说明，他们对音乐有兴趣，情感成了内驱。对于喜欢想象的他们，音乐这种个性化的艺术，已让幼儿有了特定的体验，可以说，生动形象、富有变化的音乐旋律与节奏，已为儿童提供了足够的思维想象空间，儿童沉醉其中，与音乐产生共鸣，不知不觉中跟着音乐一起“舞蹈”，这是想象力在起作用。由此可见，加强音乐教育，对幼儿认知能力的发展有着积极作用。

二、加强音乐教育，可以促进儿童健康情感的形成

音乐是人们抒发情感、表达思想、寄托希望的直接表现方式，以情动人、以情感人是音乐作为一种艺术最大的特点，正如音乐家斯特拉文斯基所说：“音乐就是情感，没有情感就没有音乐。”美国马里兰州的柏辽兹曾经说到：“音乐是心灵的迸发。它不象化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。”因此，加强音乐教育，对培养幼儿积极健康的情感就有着良好的学科优势。心理学研究表明，学前期的儿童正处于个人情感由低级向高级逐步发展的重要阶段，在此过程中，随着儿童的社会生活经验不断增加，儿童对于情感的体验也逐渐丰富和细腻，而富有情感性的音乐活动也逐渐成為促进儿童情感发展的有效手段之一。儿童通过接触各类表现不同情感、不同内容的音乐，能丰富他们“情绪体验，加深他们对各类情绪的认识和感受，帮助他们形成健康而富有积极意义的情感。

三、加强音乐教育，可以促进儿童良好个性的形成

培养幼儿良好的个性品质是幼儿教育的重要目标，有研究认为，0-5岁是孩子性格形成的一个关键时期。而在这个阶段的学前幼儿教育，加强幼儿个性培养就显得极为重要。作为幼儿园教育的重要平台的音乐，必定也要为此埋单。笔者所在的来凤县民族幼儿园在抓实个性化音乐教育突破口的平台上，选择富有节奏、活泼鲜明的音乐作品来施教，通过个性化教育促进幼儿个性化品质的形成。多年实践证明，音乐教育活动对儿童个性发展的促进作用，首先表现在能促进儿童积极的个性意识倾向性的发展。音乐作为一种儿童喜欢、儿童需要的艺术形式，其丰富的情感、鲜明的节奏、动听的音调能让他们直接体验到快乐，从而培养起对音乐的兴趣。教师为幼儿创设自由、放松、愉悦的音乐教育环境，儿童积极主动地参与其中，兴趣也由直接指向材料本身的短暂兴趣逐渐发展成为稳定持久的浓厚兴趣。在这类学习活动中，儿童不仅获得了认知、情感等方面的发展，同时更促发了儿童对人和事物的积极态度的初步养成，而这种积极态度、探索精神、创造精神及自信心等在适当的条件下又是发展成为积极人生态度的重要基础。

四、加强音乐教育，可以促进儿童良好德育的形成

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”我们常说，树人先树德，育人先育心，因此，在音乐教学中，我们加强培养幼儿良好的品德，既是幼儿成长的需要，也是我们教育的重要目的。音乐作为人类生活不可缺少的精神食粮，不仅可以培养人的性情，还可以净化人的心灵，陶冶人的情操和品格，促进人良好品德的形成。鲜明的音乐形象能生动地反映和影响人的思想感情，而这种音乐美的强烈艺术感染力能够通过审美体验的沉淀，对儿童产生潜移默化的教育和影响。为幼儿提供高雅优美、健康向上的音乐作品，能够提高他们音乐审美感受和表现能力，净化他们的心灵，升华他们的道德，完善他们的人格。

总之，音乐教育对幼儿成长的各个方面都有着积极的促进作用，因此，作为幼儿园内教育的音乐平台，我们必须加强幼儿的音乐教育，让其为幼儿的健健成长贡献力量。

作者：张琼月

第二篇：音乐游戏融合创新，发展幼儿音乐能力

【摘要】音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。教师可以在音乐教学中融入游戏可以有效地吸引他们的注意力，发挥音乐的教育作用，选择多元化的音乐活动内容，将游戏与音乐有机融合，不断提升教育机智与教学个性，力求音乐活动有趣、新颖，有效发展幼儿音乐能力。

【关键词】音乐游戏;扮演角色;幼儿;游戏情景

《幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”这就是说，幼儿园教育工作以游戏为基本活动已经纳入了有关幼儿教育教学之中。毫无疑问，幼儿园音乐教育工作同样必须做到以游戏为基本活动。音乐游戏是以发展幼儿音乐能力为主的一种游戏活动，是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。为了更好地上好音乐活动，在音乐教学中融入游戏可以让幼儿主动积极地参与活动，发挥音乐的教育作用，不少教师已千方百计地设计好音乐活动，选择形式多样的音乐活动内容，将游戏与音乐融合创新，不断提升教学能力，力求音乐活动有趣、新颖。因此，游戏化教学在幼儿园音乐活动中很有必要，通过实践探索，我总结了几点经验。

一、创设音乐游戏情景，感受游戏给他们带来的快乐

德国著名音乐教育家奥尔夫说过：“每个孩子心里都有一颗音乐的种子。”教师的任务就是让每颗种子都发芽，而音乐游戏则是促使每颗种子都发芽的有效手段。每一首音乐和歌曲都描绘了一种情绪和情景，当幼儿进入了游戏中的情节时，他们也就进入了音乐之中，我们可以根据故事或音乐节奏来设置不同的情景，我们通过对音乐内容、情景的再现，让幼儿不知不觉地投入到音乐游戏角色中，做相应的音乐游戏。在音乐的熏陶下随心所欲，自由自在，无拘无束地理解和感受音乐。

例如：我在小班上的一节音乐游戏《猫和老鼠》中，小猫和小老鼠是幼儿非常熟悉的两个动物形象，幼儿很喜欢，尤其是出现了动画片《猫和老鼠》，幼儿们更是对小老鼠的聪明、可爱形象喜欢的不得了，教师可根据故事的内容，给幼儿营造某种环境，并通过语言表达故事情节“小老鼠最爱吃香肠，而且有很多，可是给猫抢走了，小老鼠是怎样从小猫的家里拿回香肠的”引导幼儿用不同的肢体动作来表现小老鼠偷拿香肠的动作，提醒幼儿听到猫叫声的时候要停止不动。所以在跟着音乐学做小老鼠时，他们的兴趣很高，能根据歌曲的节奏进行游戏，并能创编出不同的肢体动作来表现小老鼠走、跑动作，进一步熟悉歌曲的旋律，感受乐曲诙谐、欢快的风格。这个游戏幼儿很快熟悉了旋律，掌握了游戏的玩法，轻松愉快地参与到游戏中，感受游戏给他们带来的快乐，真正体现了幼儿在学中玩，玩中学。

二、选择游戏性强且生动的音乐作品，让幼儿扮演角色学习音乐

在幼儿园的歌曲教材中，有很多歌曲都是以动物、生活中的人物为主题的，为了让幼儿更好地理解歌曲内容，感受音乐的魅力。在上音乐活动之前，教师一定要对作品的选择做充分的了解和准备。由于幼儿园孩子的年龄比较小，喜欢游戏性强且生动的音乐作品，因此在选择适合幼儿音乐作品是非常重要的。如大班音乐游戏《玛丽波尔卡》，它以三段各具特色的旋律形象地描绘了玛丽闯关的游戏，这个游戏的情节明了，人物的善恶清晰，孩子们都很喜欢这个游戏。于是我将“超级玛丽”的游戏情境与乐曲进行有机结合，设计出打击乐游戏“超级玛丽”，通过从易到难的“闯关”游戏情境，激发了幼儿主动积极参与打击乐游戏“闯关”，这节课幼儿参与游戏的积极性很高。还有一次我组织幼儿欣赏《小鱼与鲨鱼》作品时，设计小鱼与鲨鱼等角色，幼儿能用各种肢体动作由浅入深地进行表演，在游戏过程中，能深刻体会到音乐节奏的变化，当听到鲨鱼来了的音乐时，幼儿能快速地找地方藏好，每一位幼儿都积极参与到游戏中。

平时在选择作品时还得多注意观察和了解他们喜欢什么、需要什么，然后选择幼儿喜欢和感兴趣的作品。如在平时观察中发现幼儿对动画片“熊出没”十分感兴趣，熊大、熊二形象鲜明、生动，是幼儿十分喜欢的，它的游戏性也很强，让幼儿听音乐表演游戏，熊大、熊二为了保护树林，不要被“光头强”捉住。在角色游戏中，当听到歌词“树”时变成树的动作、做出相应吓跑“光头强”的表情。只见他们听到歌词“树”时变成树的动作来吓跑“光头强”时的各种动作，真的沉浸到音乐角色中去了。

三、游戏化教学在幼儿园音乐活动中实践要点

(一)根据幼儿年龄特点，组织音乐游戏的形式要多样化。

教師可以根据幼儿的年龄特点，在组织音乐游戏上可以采用不同的方法，创设不同的游戏情境，准备形式多样的教玩具，让幼儿在新奇、有趣的游戏中掌握音乐知识和技能。如在教打击乐活动《木瓜恰恰恰》中，我就采取了形式多样的方法让幼儿来进行学习。首先带幼儿参观了游戏场景“游果园”，让幼儿看看果园里有什么水果，再看动画PPT理解歌曲内容，引起幼儿的兴趣。然后以木瓜恰恰恰情节，让幼儿听音乐画图谱、再通过看图谱表演，最后创编节奏进行打击乐表演。整个教学中，教师运用了多种形式，让幼儿成为积极的创造者。在《池塘音乐会》的音乐活动中通过创设小池塘的场景让幼儿听着音乐，模仿小动物唱歌、跳舞、并通过用不同的打击乐器演奏等形式营造了池塘音乐会的快乐氛围，让幼儿在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握音乐知识和技能，真正让音乐走进每位幼儿的心灵深处。

(二)把音乐融入游戏中，使音乐活动更具趣味性

所谓音乐活动游戏化，就是引导幼儿在学习中游戏，在游戏中学习。教师应将幼儿好动好玩的心理特点结合起来，选材要尽量以幼儿感兴趣的为主，再结合歌唱和表演，韵律和欣赏，以游戏为主线将其贯穿起来。如在学习《我爱我的家》这首歌时，我在第一课时教学时就让幼儿地跟着音乐练唱，虽然能记住歌词，但无法激发起幼儿学习的兴趣，整节课课堂气氛比较沉闷。于是，我设计了家的情景，给幼儿分配好角色让幼儿边唱边演。幼儿很快融入了游戏角色，课堂上呈现出一边唱歌一边游戏的欢乐场景，这节课幼儿学得轻松、愉快，取得了明显效果。在幼儿园音乐教学中，游戏是幼儿学习音乐的一种非常有效果的方法。在幼儿园的音乐教学活动中，要充分使用游戏这一方法，让游戏充满到音乐教学活动的各个环节内，使音乐活动更具趣味性。

(三)激发和培养幼儿学习音乐的兴趣

兴趣是幼儿学习音乐的原动力，在日常教学中要根据幼儿的年龄特点和兴趣，在教学上要不断创新教育理念和方法，平时让幼儿多听多唱多玩，通过多种形式感知音乐，真正给幼儿一个展示自我的舞台。幼儿有了兴趣以后，就会主动参与、积极表现，感受音乐带给他们的乐趣。在活动中不仅培养了幼儿的想象力和创造力，还培养了幼儿的感受美、表现美、创造美，使他们在轻松、活泼、快乐的音乐环境里获得知识、技能，受到美的熏陶。

通过不断的实践与反思，将游戏化教学与音乐活动进行深度融合创新，让更多的幼儿喜欢音乐，积极地参与到音乐活动中，使音乐真正成为孩子们生活的一部分。

参考文献

[1]印小青《音乐游戏与学前儿童的社会性发展》[J]山东教育 1999(27)

[2] 宋丹《幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究》[D]陕西师范大学 2014年第5期

[3]倪春妹《让幼儿在音乐游戏中寻找乐趣》[J]现代教育科学)2009年第3期

作者：顾雪红

第三篇：关于民间音乐融入幼儿音乐活动的分析

摘 要：民间音乐作为一大艺术门类，在幼儿教育中有着激发幼儿想象能力、培养幼儿审美、陶冶幼儿情操等诸多好处，同时在幼儿教育阶段开展民间音乐教学能够起到传承我国传统文化的作用。围绕着民间音乐在幼儿音乐教学活动中所能起到的文化传承作用，展开一系列融入措施的探讨分析。

关键词：幼儿教育;音乐教学;民间音乐

在我国悠久的历史发展进程中，民间形成了广博丰富的民族传统艺术文化，这其中民间音乐占据着十分重要的地位。相较于其他的各类艺术形式而言，民间音乐中饱含着创作者对于日常生活的感受与体悟，是传统民间劳动者智慧的结晶。从幼儿阶段开始重视对于民间音乐的艺术教学，不仅能够很好地培养幼儿艺术素养和艺术感受力，而且同时也能让幼儿树立对于民族文化和民族传统精神的认同感与保护意识。

一、民間音乐在幼儿学前教育中渗透的意义

(一)培养幼儿传承传统文化的意识

终身教育的基础是幼儿教育，而艺术教育是其美育活动的关键。民间音乐不只能有效传承我国的传统文化，也能充分激活幼儿的民族意识与民族精神，还能让幼儿的审美观念得到提升。民间音乐的创作背景十分庞大，在其内容上的广泛性能够培养幼儿的情感、完善其人格。我国传统文化涉及的内容非常广泛，例如，美学观点、文化思想等方面，在进行教学的过程中教师能够根据民间音乐所呈现的环境背景及创作背景、歌词等进一步加强幼儿对音乐的感知，还能让其接收更多的各地民俗文化，让其对我国的传统文化有一定的了解，从而有效地传承传统文化。

(二)丰富幼儿音乐认知

跟随国家教育课程要求的步伐，音乐教育走进幼儿园课堂已经多年，同时在音乐教育活动中融入民间音乐也在一定程度上引起了幼儿教育领域的重视。音乐本身就是人们表达情感的重要方式手段之一，幼儿在聆听音乐的过程中可以得到长足的对于音乐美感的认知和愉悦感，从而在日复一日不断熏陶中帮助幼儿建立起对于音乐艺术的认知力和感受力。此外，民间音乐大多来自民间劳动人民在日常生活劳动中对生活和劳动的体悟，从而以一种艺术化的方式加以抒发和表达，其本身便具有独特的审美价值和审美意义。对幼儿进行民间音乐教育，能够很好地加强幼儿对民间劳作的认知，理解文化传承的意义和价值。同时，部分民间音乐由于其本身在旋律音调上相对来说较为简单，大多属于五声调式，十分符合幼儿对于旋律的感知，能够在最大程度上启发幼儿对于音乐的认知能力。

二、改变幼儿音乐教学误区的解决对策

(一)在教材中增加民间音乐相关内容

在开展幼儿音乐教育的同时，幼儿教师可以在传统原有的教材中加入民间音乐的相关教材，充分打开幼儿的艺术感知力、想象力，最大程度上调动起幼儿潜在的艺术上的敏锐度与感知力。由于民间音乐其本身在艺术的表现手法和艺术表现内容上具有无与伦比的独特性，如果能够将民间音乐的各种创作元素很好地融入幼儿的音乐教材中，就可以提高幼儿对于民间音乐的意识。在实际开展幼儿民间音乐教学活动前完善幼儿音乐教材处于首要位置。同时，一些简单的民间音乐也十分适合幼儿教师带领幼儿进行学习和演唱，只是对歌曲、乐器要认真选择。我国本身幅员辽阔，各个地区之间的文化差异较大，从而导致很多歌曲具有很强的地方色彩，在教材的编排中也不能忘记这一点。

(二)创新幼儿音乐教学中民间音乐的渗入方式

游戏教学法对于很多幼儿教师来说并不陌生，大多数幼儿园中也会开展各类游戏辅助教学。游戏是每一个孩子的天性，将游戏作为民间音乐教学的切入点加以利用，可以帮助教师调动课堂气氛，让孩子们的注意力全身心地集中在课堂中，形成“寓教于乐”的良好课堂气氛。幼儿教师可以在民间音乐教学课堂上根据本课所要教授的民间音乐曲目主题选取合适的课堂游戏，尤其是在课堂开始前和课堂中段。民间音乐属于传统文化中一个非常重要的组成部分，其具有很强的民间艺术特性，不应该被束之高阁，在幼儿的相关民间音乐中更是如此，游戏是一种很好地帮助幼儿找到民间音乐的教学手段，利用游戏则是帮助教师和幼儿开展民间音乐课堂非常有价值的方式。

对于民间音乐这样的传统文化学习认知应当从幼儿开始抓起，只有这样，我们的传统文化才能在未来更好地传承和发展。在幼儿音乐教学实践中对于民间音乐的渗透是十分重要的，一方面可以帮助我们的传统文化以创新的方式得以发展，另一方面民间音乐的渗透也可以很好地提升幼儿教学质量，促进幼儿在新时代教育理念的引导下得到综合发展。

参考文献：

黄曦.民族民间音乐资源在幼儿园音乐教育中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2012.

作者：王艺伟