中学音乐创新教育论文

摘要：中学音乐教学改革之核心是创新教育。根据中学着力推行素质教育培育创新型人才的教育理念，和对创新教育主要内容以及中学音乐教学过程中创新特点，最终提出中学音乐教育教学中，推行创新教育之基本路径。关键词：中学音乐教学创新教育素质教育二十一世纪是创新的时代，更是创新人才的时代。下面是小编整理的《中学音乐创新教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

中学音乐创新教育论文 篇1：

新课程背景下中学音乐教学的创新教育

【摘 要】随着新课程标准的出台，传统的中学音乐教学迎来了新的课题，教师如何让让学生更加深入地学习音乐，感受音乐之美，是必须要关注的问题，也是必须要进行思考和创新的工作内容。本文从现今中学音乐课堂教学存在的问题出发，探讨当今中学音乐教师如何在教学中进行创新，将音乐教学通过更加新颖的方式呈现给学生，希望能够为中学音乐教师的创新性教学提供一些参考。

【关键词】新课程 中学音乐 创新教育

《中学音乐教学大纲》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因强烈而清晰的个性特征而充满魅力。”（音乐课程标准研制组编写《全日制义务教育音乐课程标准解读》北京师范大学出版社）

然而，由于中学应试教育的束缚，目前我国大部分中学没有充分意识到中学音乐教学灌输创新意识的重要性，传统的音乐教学仍然处于主导地位。这种落后的音乐教育模式已严重地阻碍了学生思维的发展。那么，如何才能在中学音乐教学中激发学生的创新意识及创新能力呢。

一、确立学生的主体地位，激发他们学习音乐的兴趣

中学音乐教学到底是以教师为中心还是以学生为中心？这是一个备受争议的问题。有些教师认为老师既然是课堂的主宰者，就应该以教师为中心。教师是权威，他在课堂上的地位是不能动摇的，有时偶尔教师唱错了音学生也不敢指出来，这样做的后果是学生对音乐课抵触很严重，毫无创新的氛围。其实，中学音乐教学作为一门艺术课，应该是开放式的，并且要鼓励音乐教育方式的创新，追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。要建立平等互动的师生关系，教师与学生凭借音乐交流审美信息，这里没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。音乐教师要勇于从传统角色中跳出来，变“教书匠”为“教学设计师”“指导者”“促进者”和“合作伙伴”，为学生创造宽松融洽的人际环境。强化学生的“问题”意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考。如果从更深的层面上来说，音乐教育方式的创新则应体现较强的民主意识，要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心。

二、提高音乐教师的素质，适应创新教育的发展

要给学生一杯水，教师就必须要有一桶水。音乐教学也是如此。进行创新教育，教师必须不断提高自己，加强自身的音乐专业素质。有些音乐教师安于现状，几十年来教学模式一成不变，这样就阻碍了创新教育的发展。实际上，培养学生创新能力，教师首先必须成为一个富有创新精神的人。创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。做有创新精神的音乐教师，首先他自己要有很强的音乐专业背景和教学能力，这是创新的基础。其次，教师要在实践中不断提高自己的创新能力，决不能墨守成规。再者，学校也要不断地给教师提供外出进修和教学交流的机会，营造一种创新的氛围，这样教师才会在提高素质的同时适应创新教育的发展。

三、实行多种新的音乐教学模式，给学生创新的空间

中学音乐课作为一门艺术课程，与其他课程相比有其独特性。它既不同于语文外语课堂注重语言能力的训练，也不同于数理化等强调逻辑思维的培养。简单地说，音乐是用有组织的乐音来表达人们思想情感、反映现实生活的一种艺术。它最基本的要素是节奏和旋律。分为声乐和器乐两大门类。音乐不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使更多地得到美的滋润。更要说明的是，音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或听，都内涵着关联人们千丝万缕情感的因素。因此，我们绝对不能僵化教学模式，而要勇于创新，提高音乐课的教学质量。教师创新了，学生才能潜移默化的发展自己的创新意识和能力。目前比较受青睐的中学音乐课创新教学模式有研究型课堂或互助型课堂。所谓研究型音乐课堂，就是让学生自己研究音乐课堂内容的来龙去脉，或者自己在实践中体验音乐艺术的魅力。说到底就是培养他们的探究精神。总之，时代在发展，我们的音乐教学模式也要走向多样化。音乐课教学目的不能单纯地满足于提高学生的音乐技能，而要进一步提高他们的艺术素养和创新能力。

四、因材施教，加强中学音乐的个性化教学

孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。”（《论语·学而》）他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，甚至只用一个字即可准确地概括，足见其备学生之细致认真。这样，充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了这个必备的前提，何谈“因材施教”呢？中学音乐教学实践中的因材施教就是要求加强中学音乐的个性化教学。譬如有些同学对乐器很敏感，那我们就应该发挥他们这方面的特长，在乐器方面给予重点指导，有些同学善于美声唱法，就主要抓好这一项。中学音乐教学因材施教的原则就是教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习音乐的兴趣，树立学生学习音乐的信心，从而促进学生音乐水平的提高。

总之，虽然中学音乐教育表面看上去没有语数外等课程那么重要，但它作为一门义务教育阶段的必修课程，有它独特的作用，从根本上说，它是推动我国业务教育或基础教育阶段素质教育必不可少的一个催化剂。因此，在中学音乐教学中加强学生的创新思维和创新精神是完全必要的。近年的音乐教学改革也证明在实践中提高学生的创新能力也是完全可行的。我们要在实践中不断探索，不断改革，通过提高学生的音乐创新能力来达到中学素质教育全面教育的目标。

【参考文献】

[1]余兰. 论教学中学生音乐兴趣的培养[J]. 新课程（教研版），2009（11） .

[2]崔峰. 对低幼儿童学习音乐的评析[J]. 大众文艺，2010（24） .

[3]符小丽. 如何在中学音乐教学中进行德育渗透[J]. 教师博览（科研版），2011（02）.

作者：郑荣清

中学音乐创新教育论文 篇2：

中学音乐教学中的创新教育途径探究

摘要：中学音乐教学改革之核心是创新教育。根据中学着力推行素质教育培育创新型人才的教育理念，和对创新教育主要内容以及中学音乐教学过程中创新特点，最终提出中学音乐教育教学中，推行创新教育之基本路径。

关键词：中学音乐教学 创新教育 素质教育

二十一世纪是创新的时代，更是创新人才的时代。教育的核心是获取应用知识尤其是创新知识的能力，发展以培养获取、运用知识和创新知识能力为中心的素质教育。为此中学音乐教学应树立以提高民族素质和创新精神为重点的素质教育思想，发挥中学音乐在推行素质教育中培养创新人才的作用。

一、中学音乐教学中创新的特征

创新教育是指学校对学生进行创新思维、创新能力和创新素质的培养和教育。并主张因材施教提倡发展个性的教育方法，主要特征是发挥学生的主观能动作用。在全面实施素质教育的过程中，为了应对新形势对高科技经济时代的挑战，应着重培养具有扎实的基础、素质高、能力强和强烈的创新意识、创新能力、创新思维的各类人才。因此在中学音乐教育的过程中要紧紧抓住培养创新人才的这一核心环节，让学生成为教学的主体，挖掘学生的潜能，依据新世纪对人才的需求，在教学内容、方法手段等方面大胆改革，进一步培养学生的创新能力。

（一）参与中学音乐倡导重在参与的精神，参与是中学音乐教学创新的落脚点。中学音乐教学以集体练习为基本方式，学生对音乐知识的掌握和技能的形成与提高，大都通过参与练习来实现，学生参与教学活动的积极程度直接关系到教学效果，教师要通过多种手段，充分创造条件，鼓励学生参与学习活动，参与练习，参与交流，推进教学进程，保持课堂旺盛的生命力。

（二）自主中学音乐教学中要体现“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学原则，而学生自主是创新教学对学生主体地位的确认，教师要构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。培养每一个学生对知识的好奇心和创造力，培养他们探索的欲望及其成功的内在喜悦感，促进他们自主学习。

（三）合作创新教学的基木特点之一就是合作。在教学实践中，我们应努力创造合作式学习环境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学会合作，学会学习。

二、中学音乐教学实施创新教育的途径

（一）中学音乐教学的思想创新中学音乐教学的最终目的不仅是掌握一定的音乐知识和技能，更重要的是在实施素质教育的过程中，要以人为本，培养学生掌握一些终身受益的艺术素养和陶冶情操的方法。

（二）中学音乐教学内容的创新中学音乐教材内容的选择直接影响到学生音乐能力的培养。在以素质教育为主的现代音乐教育中，就要改变传统的教材内容，构建适合现代音乐教育思想的教材体系，选择适合学生身心发展，具有地域特色，学生喜受的、难度小的题材为教材内容，以变革传统中学音乐课的枯燥和单调。教学内容是实现教育目的的重要前提，而提高教学质量首先是教材内容的创新。

（三）中学音乐教学方法的创新

学会学习是教育终身化的要求，其本质是一种创造性学习。为了推动社会发展和自我完善，音乐教师应该在新课程标准的指导下重新审视中小学音乐教学方式，探索适合现代化培育新型人才的教学方法，摒弃“填鸭式”照本宣科的教学方法，打开桎梏音乐教师发挥、修正、发展、创造的枷锁。同时，从多年的目标、计划、结果的统一标准等一系列教学详尽指令为目的的教学方式中解脱出来。音乐作为特殊的艺术学科，只有不同的理解，不同的体验，不同的争鸣，不同的创造，才能推陈出新得以发展。教学过程是由教师和学生所组成的共同活动，应改变过去教师占主体地位的上课模式，让学生成为课堂的主人。新课程标准的诞生给中小学音乐教学注入了生机和活力+营造“民主、融洽、生动活泼”的课堂气氛+引导、促进学生主动学习+发挥其想象力+增强学生创造意识等新的教学理念已成为中小学音乐教师学习、研究、创造的目标。因此，教师可以讲清课堂的目的要求，学生可在课下自编、自导教学内容，在课内的自由练习时间，可以自定规则，组织小型多样的比赛，以此活跃课堂气氛，提高学生参与热情。课外以多种形式参加学习活动，不但对音乐课起到了延伸作用，而且使学生在课内学到的音乐知识、技能得到了消化。课外活动，主题鲜明，形式灵活，有广泛的参与性。这些音乐学习方式，既培养了学生的组织、管理能力和创造能力，又发展了全面素质。音乐教师创造性地挖掘课程中的创造因素+创造性地教学+就会培育出创新人才。

（四）考核的创新

考核的创新，关键是研究出中学音乐考核的方法对不同层次学生都有激励作用的评价体系。素质教育不是忽视正常的考核，关键是怎样与素质教育相吻合。既不能压制中学音乐特长生个性的发展，又要看到中学音乐差生的进步。创新教育的考核、评价要具有赏识性、激励性，着眼于学生的发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定，赞扬和鼓励。因此我们认为应从三个方面评价学生的中学音乐成绩，即，学习态度、学习成绩、学习成绩的进步幅度。这种评价方法，不仅充分体现出学生中学音乐能力的各个方面，而且符合素质教育的求。

创新教育贵在教育创新，也是素质教育扬弃后的具体化、深入化。中学音乐学科作为中学教育中重要的组成部分，中学的音乐教学改革要在理论认识上去旧呈新，在实践活动中勇于突破，要充分利用中学音乐学科的独特、有利条件，注重教学观念的更新，重视教学内容的革新，提倡教学方法的创新，强化考核体系的变新，以发展学生的创新意识、创新思维、创新能力，起到中学音乐教育应尽的作用和应有的贡献。

作者：乌日娜

中学音乐创新教育论文 篇3：

中学音乐教学中的创新教育探索

【摘要】创新教学是中学音乐教学着力倡导的。素质教育是音乐教育的指导思想。以创新教育为根本的指导教学，在中学音乐教学进程中，努力探索新模式，研究新办法。

【关键词】音乐教学；创新求新；探求发展

纵观当前时代，以高科技、重创新为主流的社会体系中，高素质人才的定义是能够对人文精神与科学精神进行双向深入、双向突破的开拓者。作为中学音乐教师，教导学生了解喜爱自己的民族音乐文化，尊重进而欣赏世界音乐文化，是社会赋予我们音乐教师的神圣使命。

一、音乐教学创新特征

因为创新，人类社会文明点滴启动；因为创新，各类各样的科学技术成果的应用根本上改变了人类生存生活环境，我们在逐步创新中形成抵御大自然、利用大自然、建设大自然、与大自然亲密相伴的良好循环。创新教育培养的是学生创新动力和创新能力，培养出学生创新的意识。音乐方面创新的原则事实上遵循了朴素的法则——“因材施教”。在此基础上，深入探寻学生内在潜能，激发他们大胆的改革出新，就可以在音乐这个领域开拓出无限可能。

（一）有效地参与到音乐之中

当前音乐教育由于观念的陈旧在一定程度上阻挡了学生的探知心理。作为教师，我们应该尊重每一位学生的个体，以学生为教学主体。

课堂上过多地进行技能培训或者长时间的讲授枯燥乐理，某种程度上限制了学生的想像能力，同时也折损了学生的主观思考能力和创造性。中学阶段的音乐教育主要就是强调学生能够参与到音乐的美好之中，从而找到音乐的创新基础与可以使音乐跳跃飞腾的踏板。集体授课方式的学习，使中学学生对音乐知识有了一定的理解和应用。通过多维度的练习，我们的学生已经参与到其中。学生参与音乐授课的程度与学生音乐学习的效果密不可分。增加学习音乐的机会和音乐训练的条件，教师可以通过多方途径。在音乐课堂上，教师应该保持旺盛的感染力，来吸引学生深入到方方面面音乐的训练之中。在学习过程当中，尤其要注重交流与感受的体验。

（二）激发对音乐的自我发展

音乐教育与其他学科不同，更以学生的自我发展为主要的教学目标。为获得学生在音乐学习方面对自我的认可、对教学地位的认可，音乐教师应以学生为教学主题，建立自主学习和探索性学习方略。传承与发展是音乐的必然之路。教师应更多地传授获取知识的方法，使学生们达到自已会学的目的。

（三）发挥想象，尝试创新

对音乐创新的教导，是音乐教师教学的主要内容。中学生已经有了对音乐技能基础的掌握，中学音乐教学内容和形式同时具备了多样性和挑战性的特征，能够充分激发学生强烈的好奇心态与创新萌动。

二、音乐教学创新思路

（一）课堂教学内容的创新和发展

音乐教材林林总总，可供选择众多。音乐教材的选择直接影响到音乐教学的效果。正确选择适宜的教材才能有利于学生音乐素质的培养。沿袭很多年前的教学内容，已远远不适应现代音乐教学理念。我们应该对传统教材适度更新，构建出不同特色的、受到學生喜爱的并且参与度高的教材，从而改变学生对传统音乐教材一些内容感到距离遥远且乏味的状态。

比如，我们的音乐课堂上，尝试增加一些现代影视歌曲曲目欣赏与讲解，相信学生学习音乐的气氛相应会浓厚。

（二）音乐教学方法改创之路

学生学习的目的在于不断地自我完善和不断地自我提高。中学音乐教育面对传统教学模式应该重新进行梳理。高标准高素质的人才培养，一定是抛弃了过去那种一边倒的灌输方式。由于教师过去是统一制定教学计划与教学结果，所以忽略了音乐的艺术属性。对于音乐，不同的人会拥有完全不同的理解与感触，当然会产生完全不同的观点。正是由于这种多样性的思维，音乐才能得以追随历史的进程，跟随人类蓬勃发展。教材外给予学生宽阔的课余舞台，多组织灵活多样、主题鲜明的音乐活动，并且使之具有易参与性。活动中，学生不仅音乐素养得到提升，同时，组织能力、管理能力也得到发挥。

音乐的民族性在教材的体现可以更加充分地发挥，尤其是针对少数民族学生，如果能够从更多渠道汲取到本民族音乐的滋养，也是适宜的教学改创方式。

（三）具有激励性的音乐考核机制

素质教育也一样重视考核。制定考核机制才能研究出来中学音乐学习的方法与途径。考核机制与素质教育理念紧密地结合在一起，可以更好地促进学生的发展。这两者充分结合，才能分层次地对学生进行激励。

考核评价分可为三个部分：认真程度、成绩分数和进步的速度。用这样的方法来评价学生，学生的学习积极性能够被充分调动起来，这符合了素质教育的要求。

三、结束语

深入和具体的素质教育教学，重在创新。音乐学科存在着不可比拟的特殊魅力，为创新提供了有利的先决条件。中学音乐教育应在意识上推陈出新，对教学内容勇于改良突破，考核制度也应在实践中不断优化，这样才能提高学生主动学习的意识，从而达到创新教育的目的。

参考文献

[1]丁蕾.数字音乐技术在中学音乐教学中的应用[J].艺术教育，2017（16） .

[2]李文文.对流行音乐与中学音乐教学的结合思考[J].中国校外教育，2017（11）.

作者：宋晓丽