生物教学渗透健康教育论文

摘要：高中生物教学中合理渗透健康教育，可以帮助学生的身体和心灵都得到良好的发展。本文先介绍健康教育的含义和目的，之后指出当今高中生物教学的现状，最后推行合理渗透健康教育，从而提高高中生物教学效率。关键词：高中生物；健康教育；教学探索健康教育一直是我们从小到大关注的教育理念，也是人们日益重视的方面。下面小编整理了一些《生物教学渗透健康教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

生物教学渗透健康教育论文 篇1：

高中生物教学中渗透健康教育的教学策略研究

摘 要：学生的健康成长发展一直是教育教学的首要目标，也是教师培养学生的基本出发点。生物是一门解释生命发展规律与现象的学科，在其教学中巧妙渗透健康教育对学生的健康成长与发展发挥着重要的作用，教师应结合新课程标准提出的教学要求，在基于学生个性特点与发展规律的基础上进行生物教育的优化与创新，合理安排健康教育，促进学生全面发展。本文以高中生物教学为例，综合分析健康教育在课堂教学实践中的应用策略，以期为教师优化课程设计提供创新性意见。

关键词：高中生物;健康教育;教学策略

学生的健康发展是素质教育教学改革的重要内容，高中阶段学生的学习课程较为紧张，在无形中容易对其身心发展造成一定的影响。为保证学生的综合素质与身心状态，健康教育的应用势不容缓。加之生物作为一门与生命规律、生命教育密切关系的学科，是开展健康教育的有效途径。教师作为学生成长发展过程中的重要参与者与引导者，要结合学生的发展规律，针对其当前的身心综合状态进行针对化的健康教育，为其身心素质各方面健康成发展提供有利的教学保障。

一、通过健康教育有效缓解学生学习压力

高中阶段因为高考，学生承受着来自教师、家长以及自身等方面的学习压力，在一定程度上影响着其学习效率与身心发展，一定的压力有助于激励学生，增强其学习动机。可从当前教育教学现状来看，不少学生缺乏一定的压力排解与自我疏导的技能，从而导致在面对压力时无处释放自己的紧张与忧虑的情绪，长此以往容易导致其产生“厌学、焦虑”等不良情绪，不仅影响其正常的课堂表现行为，还在一定程度上对其身心健康发展制造了威胁。因此，针对以上教学存在当中的问题，教师在生物教学中开展健康教育应注重对学生释放压力、自我疏导方面的指导，巧妙与教学内容相结合，并列举一些实际生活中因压力过大而出现的例子，在引发学生情感共鸣的基础上增强其注意力，在专业的健康教育引导下进行自我修正。

例如在学习《人体的内环境与稳态》这一课时，教师可以针对学生的实际情况，通过多媒体等教学辅助工具，在课堂上为学生展示人体内环境的模拟图，并采用动图的形式来还原人体受到外来压力等外界条件影响后，内环境变化而导致的人体生理机能的相关变化。通过这样来引发学生对外界因素的关注，这时，教师可以巧妙将其联系到学习与生活的压力这一话题上，列举压力可能会导致的生理疾病，比如“失眠、浮躁、焦虑……”，以此使学生得以重视，结合自身实际情况来判断自身所受的压力。最后，教师应结合实际情况为学生展示环节压力的做法，使学生放平心态，逐步进行自我调节，以减缓压力，促进身心健康发展。

二、通过健康教育增强学生健康生活常识

生物是所有学科中与生命健康教育联系最密切的一门，其中的知识内容以生命现象为基础而一一展开，使学生了解生命发展规律，加强自我身心发展认识的重要途径。在基于健康教育的高中生物教学中，教师应结合学生当前阶段的年龄特点与认知规律，合理分析他们在学习、生活中可能出现的问题。比如“青春期生理知识缺乏、缺乏锻炼以使免疫力下降”等等，在此基础上，围绕教材教学内容，合理向学生传递日常的健康生活小常识，以此丰富学生健康教育的认知层面，有针对性地提升其健康技能。

例如在学习《免疫调节》这一课时，教师可以针对免疫系统的工作机理展开预防感冒等小疾病的健康常识宣传。通过多媒体课件为学生模拟病毒性感冒的病原体进行体内引发免疫调节的过程，让学生联系生活实际来进行感知，以增强对知识原理的理解，并获得如何增强自身免疫力、有效预防病毒感冒的健康常识。另外，教师还可以定期设置以健康为主题的小常识班会，鼓励学生积极参与其中，并让学生作为主体，列舉自己在生活中出现的一些小疾病。随后，学生结合所学知识进行积极的探究，教师在最后针对其探究内容提出针对性建议，并合理传递健康知识，拓宽其健康教育的思维层面，促使健康教育的顺利展开。

三、通过健康教育加强学生心理素质建设

健康教育不仅包括学生的身体素质发展与疾病的预防，还应重视并加强学生的心理素质建设。据有关报道，当代社会青年，尤其在高中阶段，学生由于家庭、同学、师生等各方面关系，出现抑郁现象的比例相比以往大大增加，严重威胁着学生的健康成长与发挥。因此，针对上述现象，教师应重视对学生的心理综合素质建设，平常多与学生进行沟通交流，在了解学生大致性格特点的基础上对其出现的问题制定个性化改进方案。其次，教师还应与家长加强联系，通过家校协力来对学生的心理健康发展提供坚实的支撑与保障，在教学活动中教师也应合理传递心理健康发展的知识。

例如在学习《群落的演替》这一课时，教师应针对班上那些性格孤僻、不愿融入群体的学生展开思想与心理建设工作。在教学过程中，通过介绍群落的组成与群落中个生物之间的关系与合作来强调集体的力量，并继续列举日常生活中集体活动与个人活动的区别，使学生对此建立一定的认识。另外，教师还应针对学生产生上述现象的原因展开调查，了解学生是因为自卑、胆怯不融入群体，还是因为天性就喜欢独处……在上述前提下进行针对性的疏导，鼓励学生从“阴影”中走出，对其展开心理健康教育，促进其身心健康综合发展。

结语：总之，健康教育在高中阶段对学生缓解学习压力、调节学习情绪等方面发挥着积极的作用，是其高效投入知识学习与实践发展的重要保障。作为生物教育的重要组成部分之一，生命健康教育的实施过程中应遵循以学生为主体的教学理念。因此，教师在教学实践中，要综合考虑教材内容、学生特点与教学要求等多方面，以学生的主观情感为第一位，合理优化设计教学策略，巧妙穿插健康教育，在无形中向学生传播健康教育知识，使其形成健康意识，在潜移默化中获得全面提升与发展。

参考文献

[1]高中生物学教学中渗透心理健康教育的研究[D].颜红枚.江西师范大学，2015.

[2]高中生物教学中渗透心理健康教育的研究[D].王奎.华中师范大学，2014.

作者：董宁

生物教学渗透健康教育论文 篇2：

高中生物教学中渗透健康教育的探索

摘 要：高中生物教学中合理渗透健康教育，可以帮助学生的身体和心灵都得到良好的发展。本文先介绍健康教育的含义和目的，之后指出当今高中生物教学的现状，最后推行合理渗透健康教育，从而提高高中生物教学效率。

关键词：高中生物；健康教育；教学探索

健康教育一直是我们从小到大关注的教育理念，也是人们日益重视的方面。而高中生物教学近些年开始衍生了一种新的教育理念，就是在生物知识中贯穿健康教育知识，通过合理的渗透健康教育，让高中学生更为了解人体的发育和运转，从而在健康方面更加的了解自己，使得学生可以及时的预防疾病的发生，提高学习生活质量。因此，在高中生物教学中，选取适当的教学方式，逐步的渗透健康教育的理念，让学生在潜移默化当中接受更多健康的知识，从而保障学生的学习和身体都得到良好的发展。

一、健康教育的基本含义及其目的

健康教育是以健康为核心，结合有计划的、有条理的教育方式，让人们逐步养成良好的生活和工作规律，树立健康的生活方式，自觉地朝着健康的方向发展和前进，是一种促进人们身体更加健康的一种教育活动。通过不断的对人们采取健康教育，可以提高自我对疾病的预防工作，可以培养人们形成正确的健康价值观，从而让身体和心理都保持良好的状态。

二、高中生物教学的现状

1、教学内容过于书本化

高中生物是一门比较重要的学科，是学生对于生物界了解更加深入、更为透彻的一门课程，它不仅关系着学生的高考成绩，更加关系着学生的身心和健康发展。但是现今的高中生物教学对于健康教育的理念涉及比较少，虽然生物学包括健康学，但是实际课程中，并没有得到具体的体现。很多生物课程依然是按照课本讲课知识，严格遵照书本循序渐进的学习，学生已经形成了中规中矩的学习模式，对于生物这门学科引申出来的健康教育毫无兴趣。这样的形态不仅是繁重的学习压力形成的，更是由于教师在课程教授时联系不够具体导致的，这样就违背了生物教学的原有意义。

2、教学体制过于应试化

高中生物的教学体制已经形成了很多年，对于这样的体制也经历了很多的改革和变化，但是，大多数的高中学校，对于生物这门课程的教学体制依旧是为了成绩而教学，已经是过度的应试化教育。在高中生物教学中对于健康教育得不到很好的体现，教师更没有把健康教育渗透其中，很多习题都是依照书本单纯的练习，并没有结合生物知识，穿插进去健康教育知识，使得学生在日常学习和做题的时候，仅仅是单纯的目的性强的练习，根本联想不到与健康的关系；还有的高中生物教学，过于注重成绩，形成典型的应试化教育，那么学生不仅得不到健康教育方面的知识，对于生物学本身的知识掌握程度也不会太高。这些都是由于高中生物教学体制过于应试化带来的影响。

三、合理渗透健康教育、提升高中生物教学效率

1、健康教育与生物知识有效结合

生物这门学科就是对大千世界的生物进行研究和剖析，了解其生长发育的过程。而人类自身也属于生物的一种，也会涉及到生老病死的问题，所以如果将高中生物教学与健康教育有效的结合，那么会对学生的发展有着不可估量的作用意义。

首先，在高中生物课堂教学中，教师的讲课内容就可以更加灵活多变，在原有的知识结构基础上，加入一些健康教育知识，既拓宽了学生的知识面，又对原有的知识点做了更加详细的阐述和剖析，而这些健康教育知识可以来自学生的日常生活，也可以来自医学界最新的权威知识，从方方面面来增加课堂的趣味性和丰富性；其次，在高中生物课堂的实验教学中，教师的实验课程设置也可以更加新颖，在一些实验课程中，教师可以针对实验的知识内容，添加健康教育知识，让学生更为直观的感受到健康的重要性，以及对疾病预防的关键性，这样目的直观的教育，既可以提高学生的动手操作能力，又可以提高学生的健康防范意识；最后，在高中生物教学的整体评价上面，教师要合理的控制好健康教育与生物教学的关系，适当的逐步的渗透健康教育知识，不能喧宾夺主，更不能本末倒置，要让健康教育在无形间渗透入学生的脑海中，使得学生的生物成绩得到提升，健康意识也得到提高。

2、教学体制融入健康教育

高中生物的教学体制应试化已经形成了很多年，如今想要融入健康教育也并不难，因为健康教育并不是要取代这种模式，而是为了更加突出知识点的重要性，使得学生更为直观的了解生物现象。在这样应试化的教育体制之下，生物教学本身就要做出革新，在学生的习题中加入健康教育知识，让学生在学习中不断摸索和思考，从而既掌握了生物知识，又学会了健康常识。教师可以采用的方法还有很多，总之，每一种健康教育知识的合理引入，都是为了学生的学习成绩，更是为了学生的健康成长，实现成绩与健康同在的目的。

综上所述，高中生物教学已经逐步的开始渗透健康教育，这对原有的教育体制是一种改革，也是一种进步。在生物知识中加入健康教育知识，等于是锦上添花，既可以让学生对生物知识更加了解，更好的掌握，还可以让学生了解更多的健康知识，更好的保护自己的身体，预防疾病，这些都是健康教育带来的好处。因此，高中生物教学只有与健康教育相结合，才能实现共同进步，才会让学生得到更加丰富更加有趣的课堂知识，使得学生的成绩得到飞速的提升，学生的身心健康也得到良好的保障。

参考文献：

[1] 徐 威.高中生物课程中实施健康教育的现状研究[D].东北师范大学，2012.

[2] 袁雅梦.探究营养健康教育在高中生物教学中的渗透[D].华中师范大学，2013.

[3] 钱莉莉.高中生物教学中渗透健康教育的探索[D].河南师范大学，2012.

作者：张桂玲 麻天中

生物教学渗透健康教育论文 篇3：

高中生物教学中渗透健康教育的探索

摘 要：随着社会主义市场经济的发展，人们的物质生活水平日益提高，对健康的关注程度也在不断提高。而学校健康教育在健康教育中占有主要地位，是全民健康教育的主要力量。基于这一认识，本文以高中生物为研究对象，采用文献研究法、访谈法、调查问卷法等具体方法对高中生物教学中渗透健康教育的策略进行研究。本文从在课堂教学中渗透健康教育，在课堂小结中渗透健康教育，在课后作业中渗透健康教育，在具体实践中渗透健康教育等方面探究健康教育的策略，旨在为促进高中学生的健康的生活方式提供有价值的参考和借鉴。

关键词：高中生物；健康教育；案例设计

当前，健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，得到了教育部门的高度重视，因此，如何在高中生物课堂上渗透健康教育成为时下值得探讨的热门话题。

一、 健康教育的含义和目标

（一） 健康教育的含义

健康教育是一个综合性的概念，多年来，几经发展最终完善，“健康教育是一种有目的、有计划、有组织的活动，旨在帮助和鼓励人们树立增进健康的愿望，传播一定的健康知识，促进人们自愿地采取有益于健康的行为，养成健康的生活方式，创造健康的环境，并学会在必要时求得适当的帮助，从而保护和促进健康并提高生活质量。”

（二） 健康教育的目标

无论健康教育的概念处于哪个发展阶段，其核心也就是健康教育的目标都是统一明确的，那就是：引导人们了解并掌握必要的健康知识，增进健康意识，树立正确的健康态度，养成科学的健康的行为习惯和生活方式。

二、 健康教育的教学原则

（一） 直观性原则

教师可以通过在教学活动中直接让学生感知学习对象的方式来提高学生对健康的关注程度，在互联网时代，教师可以充分利用互联网资源，选取相关资料图片，使学生从感性认识上升到理性认识。例如，高中生往往都知道香烟里含有尼古丁等有害物质，吸烟对健康不利，但是没有证据印证学生很难真正体会到香烟的危害。教师可通过互联网查找资料，下载抽烟引起各种相关疾病的资料、图片、视频供学生观看，还可以告诉学生全世界每年有300万人死于抽烟引起的疾病，我国每年有100多万人死于抽烟相关的疾病，通过直观的数字引起学生的高度重视，从而拒绝吸烟。

（二） 启发性原则

启发性原则指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。高中教师在生物教学中渗透健康教育时，可以采用启发式教学方法，激发学生的积极思维，引起学生的兴趣，从而使学生深刻地掌握知识，获得多方面的体验。同时，启发式教学还能够活泼课堂氛围，让学生轻松地学习，轻松地掌握生物知识的同时也了解了健康知识。作为教师，还要注意确立学生的主体地位，建立民主平等的师生关系，这样学生的学习积极性才能够真正地调动起来。

三、 在高中生物课堂上渗透健康教育的具体策略

（一） 在课堂教学中渗透健康教育

在具体的生物课堂教学的活动中，教师要随时随地对学生进行健康知识和健康理念的渗透，培养学生的健康意识。

例如，在讲授苏教版《稳态与环境》的教学内容的过程中，教师可以以学生们熟知的著名经典小说《鲁宾逊漂流记》为教学案例，通过利用多媒体展示鲁宾逊在荒岛上生活的图片，教师创设特定的情境：假如你和鲁宾逊有相同的遭遇，一不小心孤身一人流落到一个荒岛上面，你随身携带的物品除了一只老母鸡和5kg的玉米以外别无他物，而荒岛上面除了能够饮用的水以外也没有任何可以食用的物品。目前有两种生存策略：第一，先将母鸡吃掉，再吃玉米；第二，先吃一部分玉米，同时用另一部分玉米喂母鸡，吃母鸡产下的蛋，最后吃母鸡。为了维持生命，争取更长的时间来等待救援，你会选择哪种生存策略？

教师设置的这一教学情境会立马激发学生的学习兴趣，通过学生叽叽喳喳的讨论，教师可以引出本节课的主要内容，即生态系统中的能量流动的相关知识，教师先为学生讲解赛达伯格湖的能量流动图解以及能量金字塔，根据能量流动的特点——单向流动、逐级递减，减少能量损耗，先吃母鸡再吃玉米是最好的选择。在此基础上引申，向学生传递健康知识，由食物链的富集作用提到重金属等有毒物质也会随着食物链的富集作用在人体内积累，因而在饮食方面要尽可能地选择低营养阶级的食物，即植物类等素食，这样还是一种节约的体现，因为食用肉食类动物要消耗更多的生产者。但还要注意到，并不能一味地只吃素食，要保证营养均衡，荤素合理搭配，高中阶段是长身体的重要时期，学生一定要保证饮食合理搭配，做到不挑食，不偏食，养成良好的饮食习惯，必将受益终身。

（二） 在课堂小结中渗透健康教育

课堂小结在高中生物课堂中居于重要地位，它主要起着点睛、升华的重要作用。基于这一认识，生物教师要合理利用课堂小结，在这一过程中有效地渗透健康知识和健康理念，对学生进行健康教育。

例如，以《染色体变异》在育种上的应用的教学内容为例，本课时的内容主要围绕二倍体、多倍体和单倍体以及染色体变异在育种上的应用进行，教师在课堂小结阶段可以得出如下结论：本节课需要掌握单倍体育种的过程及优点，多倍体育种的原理及优点。我们掌握了这节课的内容，应该可以用这节课的知识来完整地解释无籽西瓜的形成。班级里一定有对育种感兴趣，希望将来可以从事和育种相關的工作的同学，在这里，有几个注意事项希望同学们能够了解。在育种工作中使用的秋水仙素是剧毒的，而且同学们还可能会接触到其他有毒的物质。因此，在未来的工作中，一定要学会保护自己，要有一个强健的身体作保障。那么，究竟可以通过哪些方式来保证自身的健康呢？第一，要合理饮食，荤素搭配得当，不能暴饮暴食；第二，要坚持锻炼，俗话说得好，“饭后走一走，活到九十九”，第三，要远离各种不健康的因素，如电脑辐射、病毒感染等能够引起染色体变异的物质，不要长时间地坐在电脑前面，要适时地站起来走一走，既放松大脑，又缓解视觉疲劳。另外，最好能在电脑桌上摆放一些能够吸收杂质的绿色小植物。其实，保证健康的方法还有很多，希望同学在日后的生活中能够坚持正确的生活方式。

一部分学生在学习完染色体变异在育种上的应用的相关知识之后，会对育种工作感兴趣，教师可以由学生的未来职业理想引入身体健康是工作的保证，从而在学生不经意之间向其渗透健康教育，既要加强体质锻炼，养成良好的生活方式，还要在饮食上注意营养健康，合理搭配，养成良好的饮食习惯。

（三） 在课后作业中渗透健康教育

在课后作业中渗透健康教育的相关知识是对学生进行健康教育的一项重要举措，因此，在高中生物课堂上，教师要将生物教材作为教学活动的出发点和落脚点，根据学生的身心发展特点，在课后作业中对学生进行适当的健康教育。

例如，教师在讲授《生命活动的主要承担者——蛋白质》的过程中，可以引导学生对20种常见的氨基酸进行系统的分类，使学生对这些氨基酸进行初步简单的了解，有些氨基酸不能通过人体自身合成，必须从食物中获得。在课后，教师可以将学生分成若干学习小组，围绕这些氨基酸进行讨论和交流，让学生去收集哪些食物中含有人体不能合成的氨基酸，使学生意识到偏食、厌食往往会带来某些氨基酸的缺乏，影响生长发育，从而对健康也有更加深入的了解。

（四） 在实践中渗透健康教育

与语数外等理论性较强的学科不同，生物具有较强的实践性，因此，在具体的教学实践中，高中生物教师可以有效地利用生物学科的实践性，在实践的过程中不断地向学生渗透健康教育。

例如，《细胞的癌变》这节内容与癌症相关，在课堂上，教师可以引导学生设计一个调查问卷，内容可以具體包括是否是癌症患者；饮食是否规律；是否吸烟；平时是否有锻炼的习惯；是否有家族病史；由什么原因引起的癌变等等。通过问卷调查，利用Excel表格统计数据，最后得出不健康的生活方式是引发癌症的一大诱因的结论。在教学实践的过程中，高中生物教师在引导学生直视疾病的同时引起学生对健康的足够重视，从而促进学生自觉地形成健康的生活方式和良好的日常习惯。

四、 结论与展望

总而言之，在新的形势下，高中生物教师要从在课堂教学中渗透健康教育，在课堂小结中渗透健康教育，在课后作业中渗透健康教育，在具体实践中渗透健康教育等方面探究健康教育的策略。同时，健康教育在高中生物教学中的应用所带来的成效有目共睹，期待在未来的几年内，健康教育在各个学科都能得到广泛的应用。

参考文献：

[1]徐玲.心理健康教育渗透于高中生物教学的探索[D].山东师范大学，2007.

[2]王敏.高中生物教学中渗透健康教育的教学策略研究[D].东北师范大学，2008.

[3]方明.高中生物教学中渗透健康教育的策略研究[D].东北师范大学，2011.

[4]钱莉莉.高中生物教学中渗透健康教育的探索[D].河南师范大学，2012.

[5]王奎.高中生物教学中渗透心理健康教育的研究[D].华中师范大学，2014.

作者：蒋卫娟