《哲学常识》的教学中渗透心理健康教育

在中学开展心理健康教育,很重要的一个途经是学科渗透。

高二《哲学常识》教材中有许多显性或隐性的心理健康教育的内容,教师在教学中如果能结合学生特点,利用恰当的教学方法,就可以有效地对学生进行心理健康教育,提高学生的心理素质,在潜移默化中达到知识、能力、情感的统一,为培养健全的社会人和充分发展的个体奠定基础。如何在《哲学常识》教学中渗透心理健康教育呢?

1 有效挖掘教材中的心理健康因素,培养学生的健康心理

《哲学常识》教育的直接目的是为学生树立起科学的世界观、人生观、价值观奠定基础。而科学的世界观、人生观、价值观正是健康人格的核心内容。教材中的许多知识点直接与心理健康教育的内容有关,是心理健康教育的重要资源。教师在备课和课堂教学活动中应充分挖掘这些资源,以培养学生的健康心理。

例如,在讲到“量变与质变关系”时,教育学生要想取得优异的成绩,必须要重视量的积累,从上好每一节课,做好每一次作业,弄懂每一个问题做起。又如,在讲到“事物发展是前进性与曲折性的统一”时,教导学生要学会正确对待人生道路上的希望与困难、成功与失败、幸福与痛苦,懂得人是在一次又一次的失败之中才走向成熟、走向成功的,从而引导学生保持开朗的心境,蓬勃向上的精神,达到心理健康教育的目的。

2 巧妙运用有趣案件,培养学生的健康心理

《哲学常识》教学中可以补充心理健康教育方面的案例,既论证某一哲理,又进行心理健康教育。

例如“格氏试剂”的发明者克多·格林尼亚在青少年时代曾是个游手好闲、荒废学业的“二流子”,家庭的优裕和父母的溺爱,使得他放荡不羁,整天吃喝玩乐;但一次偶然的机会使他猛醒。他2 1岁那年的一次舞会上,一位美丽的姑娘引起他的注意,他走上前去邀请姑娘跳舞却被冷冷地拒绝了。格林尼亚以为自已冒昧,连忙表示歉意,姑娘却冷冷地说:“请站远一点吧,我最讨厌像你这样的花花公子挡住视线。”这话恰似当头一棒,如利剑般深深刺痛了格林尼亚的心。回家后,他一头扎在床上,在羞愧和痛苦中回顾自已的所作所为,下决心悔改,发誓要做一个对人类有用的人。于是他悄然离家,给父母留下纸条:“请不要探寻我的下落,容许我努力学习,我相信自已将来会创造出一些成绩来的。”从此,他埋头苦读,仅用了两年时间,就补上了荒废的学业,考上了法国里昂大学。后来,他以严谨的科学态度发现并纠正了著名化学家巴尔尼教授的一些疏忽和错误,发明了“格氏试剂”,美好夙愿终于实现了。格林尼亚被里昂大学破格授予博士学位,并于1921年获得诺贝尔奖。从上面的事例可以看出格林尼亚变化的原因首先在于他的自尊心、自信心和后来刻苦钻研,这是内因的作用;如果没有那个姑娘的严厉批评和强烈刺激这个外因的作用,或许他还是那个荒废了学业的“花花公子”。外因通过内因起作用使他幡然醒悟,终于成为诺贝尔奖的获得者。当然,他悄然离家这一点,作为末成年人是不能效仿的。通过这个事例,不仅较好地阐述了课本内容,而且对学生进行了情感教育,增强了学生的自尊心和自信心,能从自卑中奋起。

3 合理运用课堂幽默,培养学生的健康心理

幽默在保持心理健康上有独特的功效,它可以放松紧张的心理,解除被压抑的情绪,缓解人际间的紧张关系,减轻焦虑,陶冶情趣,冰释误会。拥有诙谐、幽默、风趣的人格特点,会使平淡无味变得精彩纷呈。

生活处处有幽默。仲夏之时,上课的预备铃响了,有的同学却还伏在桌上睡觉。适当的幽默语言可以调节一下沉闷的气氛:“有的同学正在做一帘幽梦,梦到花果山水帘洞了。”学生们的笑声活跃了全班同学的情绪,也惊醒了“梦中人”。合理的课堂幽默,犹如心灵的催化剂,使学生在轻松愉快中摆脱窘境,在不知不觉中培养学生谈笑风生、乐观豁达的健康心理。

4 营造良好的课堂心理氛围,用教师的健康心理增进学生的健康心理

“亲其师而信其道”,良好的师生关系不但是教师传授心理健康知识的纽带,而且它本身就能起到心理健康教育的作用。为此,在教学中应十分注意营造良好的课堂心理氛围。

例如,在理科班上课,政治课上有时会发现某些学生做物理作业,按照班规应该把他的作业本收缴了。但是这时会有同学开始嚷:“撕了!老师把本子给他撕了!”在这个时候,可以运用合理的哲学理论加以解说:“同学们,我们才学习了因果联系的原理,把事物看作原因,就要求我们要预测其结果;这个同学之所以本子被收,从哲学上讲就在于他没有把‘政治课上做物理作业’这个行为当作原因,从而没有预见到‘本子被收’这个结果。把事物看着结果,就要求我们要探究其原因;我们要把这个同学‘政治课上做物理作业’看作一个结果,去分析其原因,才能把这件事处理得更好。所以,这个本子是撕还是不撕,等下课听了这位同学的解释后再作决定吧!”就这样,既没有破坏课堂教学的良好气氛,又对学生进行了“对人要多些宽容”的潜移默化教育,用教师的健康心理增进了学生的健康心理。

爱是教育的的基础,没有爱就没有教育。作为教师,要把爱撒向每一个学生。所以,要营造良好的课堂心理氛围,教师应树立以生为本的理念,在课堂管理和教学中应多站在学生的立场,多体会学生的内心世界,设身处地为学生着想,以维护学生的心理健康。

总之,对学生进行心理健康教育是全体教师不可推卸的职责,作为政治教师更是责无旁贷。只要教师有效挖掘教材中的心理健康因素,结合学生特点,利用各种途径和方法,在教学中积极渗透心理健康教育,学生的心理健康水平就一定会不断提高。

摘要：本文主要阐述了怎样在中学《哲学常识》教学中渗透心理健康教育的方式方法。对中学生心理健康教育,为社会培养身心健全的人才。

关键词：心理健康教育,《哲学常识》教学