化学教学中渗透环境教育论文

摘要：如今，环境问题已经变得越来越突出。高职院校培养的学生主要面向企业，这些学生的环境意识和环境行为将直接影响着整个社会的环境保护。在高职化学教学中渗透环境教育不仅是必要的，而且是可行的。以下是小编精心整理的《化学教学中渗透环境教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

化学教学中渗透环境教育论文 篇1：

中学化学教学中渗透环境教育的意义和途径

摘 要： 环境教育是化学素质教育的重要内容，本文分析了在化学教学中渗透环境教育的意义和途径，指出，化学教师应把眼光放在环境可持续发展的战略上，在化学教学中高度重视对学生的环境教育，培养学生保护环境的意识。

关键词： 中学化学 环境污染 环境教育

当今世界，经济在高速发展的同时造成了日益突出的环境问题，而且在今后较长一段时间仍然存在，解决环境问题不是少数人通过努力就能做到的，需要提高全民的环境保护意识。九年义务教育阶段，是青少年初步形成正确的人生观、世界观的关键时期，这个时期所接受的知识将对人的一生产生深刻影响。目前，我国的基础教育能保证使全部的适龄儿童都上完初中，因此，在初中教育中培养学生的环保素质，其意义的深刻性和广泛性是前所未有的。化学技术的运用将是人类最终解决环境问题的重要手段之一，所以在学生刚接触化学知识的九年级，渗透环境教育将起到事半功倍的效果。本文对在九年级化学教学中渗透环境教育的意义和途径作一些探讨。

一、化学教学中实施环境教育的意义

1.1素质教育离不开环境教育。

素质教育是把培养学生的科学素养作为教育的主要目地，环境素养已成为现代人和未来人必不可少的科学素养之一，环境教育的目的是培养人的环境意识，自觉养成良好的环境道德和维护环境的习惯，实现这一目标的重要手段之一就是进行环境教育，通过环境教育培养公民的环境意识，使公民具有良好的环保行为，进一步树立可持续发展的观点。所以说，环境教育是素质教育的重要内容之一，在素质教育中具有重要的地位和作用。

1.2化学教材突出了培养环境意识的目标。

新世纪中学化学课程教材改革的重点是促使学生认识和理解化学肩负的种种责任，更好地体现学生发展和社会需要。新教材以较大的篇幅编著了化学知识对环境保护的作用，如教材开篇《绪言》中提到“如何使天空变蓝，河水变清”，《我们周围的空气》中提到空气的污染来源有“烟尘和有害气体”，《水资源的保护和利用》强调“水污染的来源有工业污染、农业污染、生活污染”等等。选择一些与化学学科相关的社会热点问题，以及人类共同面临的能源、环境等问题，可使学生通过学习，理解工农业发展、生活水平的提高给环境带来的负面影响，人与自然环境的不协调，懂得和谐发展的意义，形成珍爱环境的情感，树立环境保护的意识，产生社会责任感，并付诸行动。总之，以环境教育为线素，提高学生科学素质为宗旨，在化学新编教科书中得到了充分体现。

二、在化学教学中渗透环境教育的途径

2.1走进生活体会污染，激发学生的危机感，渗透环境教育。

对生存环境的危机感，是环境意识产生的基础，学生如果身临其境感受到环境的恶化，心灵将会产生震撼，其教育的意义不可低估。我每年教完“农业污染、生活污染”有关内容，便利用课余活动时间带学生到附近小溪、池塘实践体会，并提醒学生注意观察水质、水草，总是发现水生动物很少，引导学生思索：农药化肥和洗衣粉的使用，使水中动物中毒死亡，生活污水中的洗衣粉使水中含磷养分增多，水生植物疯长，导致水中缺氧，动物不能呼吸而死亡。学生由此认识到要合理使用农药化肥，不能使用含磷洗衣粉。每年秋收季节当地农民有焚烧稻草的习惯，教室里不时飘来浓烈的烟味，这时我便及时巩固空气污染的知识：烟中含有可吸入性颗粒、一氧化碳、二氧化氮等污染物，不但破坏空气质量，而且危害人健康，结合教室里的咳嗽声，学生很容易就明白了焚烧稻草的害处。学生从这些亲身经历中得到环境教育，产生深深的危机感，居安思危，从而深切地认识到保护环境已刻不容缓。

2.2挖掘教材的相关因素，渗透环境教育。

在化学教材中，有许多与环境教育相关的知识点，教师要深入教材，善于挖掘，寻找结合点，并加以归类整理，适当拓展延伸，才能做到“渗于其内，寓于其中”。如我在讲“酸雨”时，注意介绍全世界年产钢铁21亿吨，但每年被酸雨等腐蚀的钢铁约占年产量的十分之一，学生通过简单计算，发现被腐蚀的钢铁量非常惊人，认识到防治空气污染的重要意义。又如在教学“废弃金属对环境影响”一节时，我引导学生通过了解干电池的结构，指出一节废弃电池的渗出液可污染5平方米的土壤，6吨地下水，使学生明白日常生活中随手一扔，也会给环境造成严重破坏，从而养成不乱扔废弃物的习惯。在教学过程中，教师可结合教学内容，适当沿引用一些贴近教材的具体事例与详细数据，对教材进行补充、引伸和扩展，利用其与环境教育的知识与观念间的内在联系，对学生进行环保渗透，学生印象深刻，教育效果良好。

2.3引入新闻事例，渗透环境教育。

新闻事件因其突发性、及时性而具有较强的吸引力，在化学课堂上引入一些恰当的环保新闻，容易引起学生的关注，从而树立环境意识。如2008年10月中旬，我在教“水污染及水的净化”时，让学生课堂上收看湖南电视台报道的“久旱造成湘江水位降到历史最低，水质变差，长沙用水困难”。接着我让学生利用化学知识分析水质下降的原因，学习气氛一下子活跃起来，归纳出两点：一是上游化工厂照常生产并排污，二是水流变慢，水中藻类大量生长。这时我又让学生提出合理化建议，正好与政府采取的错施大致相同，学生拥有了成就感，认识到学好化学可造福环境。反面的事例也是良好的教育素材。如当地的一家造纸厂，由于设备陈旧，技术落后，排出的污水，严重破坏了生态环境，对周围的农村和生活人群造成极大危害，因而被政府爆破拆迁了。及时引用这种新闻性强的事例来渗透环境教育，学生关注度较高，能切身体会到环境污染就发生在我们身边，我们有责任和义务保护好我们生活的环境，使家乡更美好。

2.4化学实验中渗透环境教育。

化学实验是化学探究的重要方式，是学生获取化学知识的重要手段，化学实验中的废水、废气、废渣都是重要的污染物，因而，实验过程中一定要有目的地培养学生保护环境的意识。如做CO还原CuO实验时要求学生烧掉尾气，防止污染空气；做酸的性质实验时，将残液倒入有生石灰的缸中，去除酸性后再倒进下水道，防止水污染。这些学生亲身经历的废弃物处理，无疑会对其今后在生产生活中注意环保产生重要影响。

三、结语

化学教学中渗透环境教育的根本目的是从节约资源和防止污染的观点出发，使学生对化学与可持续发展有一个全面的认识。为了不让环境污染威胁人类自身的生存，我们一定要保护环境，并深刻认识到保护环境的重要意义。

参考文献：

［1］郑长龙.初中化学新课程教学法.东北师范大学出版社，2006，7.

作者：王宗明

化学教学中渗透环境教育论文 篇2：

在高职院校化学教学中渗透环境教育的途径

摘要：如今，环境问题已经变得越来越突出。高职院校培养的学生主要面向企业，这些学生的环境意识和环境行为将直接影响着整个社会的环境保护。在高职化学教学中渗透环境教育不仅是必要的，而且是可行的。

关键词：化学教学；环境教育；环境保护

随着科学技术的不断进步和生产力的高速发展，人们过着比过去任何时代都富有的生活，但前所未有的环境隐患和危机也相伴而生：大气污染、温室效应、臭氧层被破坏、土地沙漠化、水资源严重污染、海洋生态危机、绿色屏障锐减、物种消失加剧、垃圾威胁人类、人口增长过速……，这些问题已经不是某个国家、某个地区的问题，而是全球性的问题，人类要生存要发展，不仅要解决现实的环境问题，而且要防止新的环境问题的发生。转变环境道德观念，是人与自然、人与环境和谐发展的基础，而教育就是世界实现可持续发展的基本力量。

早在1972年，联合国人类环境大会就提出：“不仅对成年人而且对年轻一代要在环境问题上进行教育……”。高职学生肩负着促进经济、社会发展的重任，是未来产业部门和物质生产领域中生产力的开拓者、劳动者。他们的环境知识、环境意识、环境保护能力将直接影响着环境问题的解决。

高职院校由于学制的限制，在非环境专业开设专门的环境课程存在一定的困难，但在不同科目之中进行环境教育渗透不仅是必要的，而且是可行的。化学是一门实验科学，无论是理论教学还是实验教学都和环境问题息息相关，在化学教学中渗透环境教育的内容更是必要的、可行的。

高职院校进行环境教育的必要性

高职院校化学教学中渗透环境教育是社会和学校发展的要求。高职院校的学生走出校门走向社会的各行各业，这些学生大部分将进入企业,走向生产第一线。环境教育可使他们认识到人类活动对环境的意义，认识到可持续发展的重要性，从而在将来的工作中养成保护环境的良好行为习惯和美德。随着环境形势的日益严峻和人们对环境问题的日益关注，一些企业越来越重视环境保护，懂环境与环境治理的人才成了保证企业生存和发展的根本。因而现在的企业更关注未来人才的环境素质，即环境意识、环境知识和运用环境知识处理环境问题的技能。作为促进经济和社会发展重要途径的职业教育，所培养的学生是未来产业部门和物质生产领域中的开拓者和劳动者。在职业教育中，若能把环境教育渗透到专业教育中，不仅能使未来的生产者懂得一定的环境科学知识，掌握环境保护的简单技能，而且能够使他们了解到本专业内的环境科学知识，并对工作范围内的环境问题做出正确的处理。如果企业拥有大批接受过环境教育的人才，就可以通过节能、回收废物防止污染扩散等手段间接地提高企业的经济效益，这对企业乃至整个社会是一种潜在的投资。一些发达国家已经将环境教育作为职业教育研究和实践的重点。高职教育应该使学生在走出校门前就具备环境知识和环境道德观念，形成保护环境的意识和处理环境问题的能力，成为21世纪的合格公民。这种做法不仅可为学生拓宽就业面，而且可以拓宽办学面，为学校的可持续发展提供坚强支持。不仅如此，这些走出校门的学生还会以自身的环境意识和环境态度影响和带动人们自觉地投入到环境保护的行列中，促进整个社会对环境问题的重视，带动社区环境保护的开展。

高职院校渗透环境

教育的目的和内容

要通过在高职化学教学中渗透环境教育使学生逐步了解环境污染及其危害，掌握环境保护知识，提高学生的环境保护意识，提高学生处理环境问题的能力和参与保护环境的主动性、积极性；使学生重视和关心环境问题，培养其为解决现实环境问题和防止发生环境危机所需要的知识、技能、态度、意志和实践能力，从而逐步提高人口素质，以期合理地开发资源，高效地利用资源、保护生态、治理环境；为高职院校实施环境教育提供可能的借鉴，为教师在教学中进行环境教育提供有益的参考。

环境教育的内容主要有环境意识、环境知识、环境态度、环境技能、参与能力。

在高职化学教学中渗透环境教育的途径

（一）在理论教学中渗透环境教育

第一，把握渗透内容。高职使用的化学教材隐含着丰富的环境教育内容,教师要准确把握知识的切入点,采取适当的方法手段,有目的、有计划地把这些知识渗透到教学过程中去，使学生在学习化学知识的同时，获得有关环境的知识。

第二，制定渗透计划。在化学教学中渗透环境教育，必须有周密的计划，这一方面是为了在有限的时间内完成教学任务，另一方面也可以避免盲目性和随意性。制定计划应力求全面、准确、具体、可行。

第三，注重渗透方法。渗透方法主要有以下几种。

讲授法讲授法是一种传统的教学方法，是目前教师在环境教育中采取的主要方法之一。在化学教学过程中，渗透环境教育就是在讲授化学基本知识的同时，把与之相关的环境知识传授给学生。如在讲到非金属元素硫的时候，结合硫酸的工业制法，向学生介绍二氧化硫的产生、危害、防治措施等，使学生认识到污染的危害性，而且也让学生体会到人类凭借科学知识，可以治理污染。同时，要求学生深入思考消除污染的方法，树立绿色环保意识和可持续发展思想。

多媒体课件展示法利用多媒体课件，向学生展示环境污染的情形。如水体污染、水源短缺等。通过生动形象的画面，让学生感受水体污染带来的危害，水资源短缺给生产、生活带来的不便，让他们在生活中自觉抵制污染水源的行为，形成节约用水的好习惯，为环境保护做出应有的贡献。

示范法俗话说：榜样的力量是无穷的。教师的良好行为和道德品质对学生良好道德品质的形成起着示范作用。要求教师在教学中充分重视自身行为对学生造成的影响。如在用重铬酸钾测铁的演示实验中，从实验前的准备、到实验过程的操作以至到实验后的整理，教师自始至终都要严格按照操作规程进行。洗涤仪器时，用少量多次法达到节约用水、洗涤干净的目的；滴加指示剂时，严格控制用量，保证既能节约药品，又能得到准确的测定结果；实验后整理，对剩余的重铬酸钾进行回收，把实验废物倒入废液缸，达到节约药品和保护环境的目的。这样，就可以在学生的心目中形成自觉保护环境的意识和行为。

课前三分钟演讲法鉴于高职化学课时少的实际情况，可利用课前三分钟的时间组织学生进行演讲。要求学生结合教材内容，通过查阅报刊资料和上网收集资料等形式，广泛涉猎环境污染、治理、保护等知识，并在课前三分钟进行小演讲。这种做法可激发学生的兴趣，使学生养成主动查阅和积累资料的好习惯，促使其在潜移默化中形成环保意识。

（二）在实验教学中渗透环境教育

其一，实验微型化。微型实验包括实验装置的微型化和药品用量的小量化。微型实验比常规实验节省试剂和时间，且实验产生的废气、废液、废渣大大减少。开展微型实验可降低有害物质的排放量，减少污染。同时，也可增加学生动手实践的机会，强化学生的基本操作能力。如滴定操作中指示剂的用量问题，学生往往会取用多于要求的试剂量。教师在进行课堂演示时，可通过对比的方法让学生观察试剂用量多时现象不明显、计算结果的误差大等事实，促使学生从根本上改变“反应的试剂量越多越好”的错误思想；另外，在学生实验时，经常向学生提出：你取用的试剂量是否为最小量？实验后的废液、废渣是否置于指定的地点？你思考过使废水、废液、废气变为无毒、无污染的方法吗？并且从严要求，随时检查，逐步培养学生的环境意识，使学生自觉养成一种符合环保道德的行为习惯。

其二，实验绿色化。在实验过程中，学生会直接接触到有毒气体、液体、固体，在化学实验教学中，要让学生从反应原理的选择、装置的设计、尾气的吸收、废气废渣的处理等方面参与实验，这样不仅能让学生认识到环境保护的重要性，而且能让学生通过参与实验，拥有环境保护知识和处理环境问题的技能，培养学生的环境认识能力、判断能力，增强积极保护环境的意识和有效参与处理环境问题的能力，最终使学生达到具备解决环境问题的能力，使绿色教育思想真正体现在化学实验教学中。

在预备实验计划中设计绿色实验高职学生在中学已获得了一定的实验技能，也形成了一些实验操作规范。在此基础上，应对学生进行绿色化学理念的教育，进一步要求学生在实验前必须写出预备实验计划，并考虑实验过程可能出现的污染，充分考虑怎样才能尽可能使用少量试剂、减少或避免有害物质的使用或排放，设计出绿色试验，并将此作为预备实验计划是否合格的标准。这样，不仅可使学生养成勤于思考的习惯，促进环境意识的形成，而且可使学生养成查阅资料和积累资料的好习惯。

实验结束后妥善处理实验废弃物在实验过程中，难免产生废液，这些废液大多含有有毒有害成分，有的还含有剧毒物质、致癌物质等，这就需要妥善处理，避免其污染环境、损害人体健康。在实验过程中，要向学生讲述废弃物处理的一般知识，让学生了解处理的方法，并在实验后要求学生思考用何种方法处理。要求学生根据废液的类型，倒入指定的容器，然后统一处理。

实现废物的再利用“白色污染”是人们司空见惯的一种现象。随着塑料工业的发展，聚乙烯塑料的使用量越来越大，废弃塑料袋所造成的环境污染也越来越严重。如果能实现废弃塑料袋的再利用，不仅能变废为宝，而且可有效地降低污染。如在讲完乙烯和烯烃这节内容后，可以设计用废弃塑料制取凡士林、乙烯和汽油的兴趣实验。这些实验可让学生体会到看起来是废物的东西，可以转化为有益的物质；勤于思考就可能找到变废为宝的途径，就可能使资源再生，就可以为保护环境做出贡献。这样才能有效地培养学生的环境意识和合理利用有限资源的良好习惯。

（三）结合课外活动渗透环境教育

在实施环境教育的过程中，结合课外活动渗透环境教育也是必要的。（1）把环保实验引进课外活动中；（2）创建班级手抄报纸；（3）开展调查活动；（4）举办专题讲座；（5）举办环境知识竞赛；（6）利用节假日宣传环境知识；（7）通过创建绿色学校活动促进环境教育实施等。

高职化学教学中渗透环境教育的思考

在高职化学教学中渗透环境教育，必须做到：（1）端正对环境教育的认识和态度。对环境教育有一个正确的认识，是学校环境教育能否顺利开展和提高的基本前提，由于环境教育表面上看起来和学生的就业问题无直接联系，而且实施这项教育需要相应的经费，容易受到社会、学校领导、教师和学生的忽视。因此，要确保环境教育的进行，必须依靠各级政府、学校行政领导的支持。（2）重视师资培训。环境教育的承担者是教师，如果教师自身的环境知识缺乏、环境意识淡薄，他们就不会主动在教学中实施环境教育。因此，教师培训是十分必要的。教育部门和环保部门应互相配合，利用各种途径，采取有力措施，促进教师环境知识和环境意识的提高。（3）通过教材编写使环境教育体系更加完善。

在高职院校中进行环境教育还受到客观条件的限制，在有限的时间内既要完成教学任务又要进行环境教育，需要学校领导积极支持和教师、学生的密切配合，才能取得良好的效果。

参考文献：

[1]Joy A.Palmer. 21世纪的环境教育[M].田青，等，译.北京：中国轻工业出版社，2002.

[2]杨振强.环境意识教育[M].北京：科学出版社，2001.

[3]刘静玲.绿色生活与未来[M].北京：化学工业出版社，2001.

[4]张月梅，等.中学化学实验绿色化设计的方法论研究[J].中学化学教学参考，2004，（5）.

[5]苗深花.微型化学实验设计研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2004，（4）.

作者简介：

赵晓华（1966—），女，硕士，山东滨州职业学院副教授，主要从事化学教学与研究工作。

（本栏责任编辑：王菊梅）

作者：赵晓华

化学教学中渗透环境教育论文 篇3：

高职化学教学中渗透环境教育的研究

【摘 要】进入二十一世纪，环境污染和破坏已经成为人类发展的重要阻碍，保护环境是每一个公民的义务。在高职化学教学中渗透环境教育，提高学生的环境意识，增强环境责任感，发展学生的环保参与技能已经显得尤为重要。本文在分析环境教育内涵和高职化学渗透环境意义的基础上，探究其实施的有效策略。

【关键词】高职化学 环境教育 环保技能

一、环境教育的鉴定

环境教育包括广义和狭义两层含义。从广义上讲，指的是借助教育手段使人们认识环境，了解环境问题，培养环境意识，并获得治理环境污染和防止新的环境问题产生的知识和技能，树立正确的人和环境的基本观念，通过成员的共同努力保护环境。从狭义上讲，教育者对学生进行环境意识和环境问题的教育，以促进受教育者环境意识、环境技能和环境素质的形成和发展的各种活动。

近些年随着科学技术和生产力的不断发展，人们的生活更加富足，但是环境问题也更加突出。大气污染、温室效应、土地沙漠化、水资源污染、海洋生态危机、物种加剧消失、垃圾威胁人类、人口增长过快等等。这些问题已经不是某个地区某个国家的问题，而是全球性的问题，人类的可持续发展不仅要解决现实的环境问题，而且要防止新的环境问题产生。要从根本上解决环境问题，不仅需要法律法规的保障，而且需要提高人们的环保意识和环保技能，提高整个民族的环保能力。

二、在高职化学教学中渗透环境教育的核心任务

（一）探索在高职化学中渗透环境教育的内容和方法

环境教育所包含的内容是非常广泛的，在高职化学教学中最基本的问题是增加学生的化学知识，课堂教学时间是有限的，在短暂的45分钟的课堂时间中，如何在环境教育中选择小的主题和内容是环境教育渗透的一个问题。同时，渗透教育和主题教育并不相同，渗透教育是以化学知识教学为核心，在知识讨论和交流的过程中，挖掘相关环境内容进行渗透，这就需要教师结合环境教育和化学知识的内容选择合适的渗透方法。

（二）提高学生的环保意识和处于环境问题的能力

在高职化学教学中渗透环境教育，使学生逐步了解全球环境问题的基本现状，激发学生的环境危机意识；并掌握环境保护的知识和技能，从自己的日常行为出发保护环境，提高环境保护的积极性和主动性；同时，作为高职学生也是一个重要的宣传渠道，通过引导学生组织相关的课外活动，向普通民众传递环境保护的相关知识，尤其是发生在人们身边的小事的环境污染和破坏事件，如一次性购物袋、一次性筷子、出行方式等的宣传，通过具体的实验和数据传递这些行为对环境造成的污染，以提高人们的环境技能。

三、高职化学教学中渗透环境教育的有效策略

（一）理论教学与环保教育相结合

高职化学教育中包含着丰富的环境内容，在教学过程中，教师要不断挖掘教材中的环境资源，采取恰当的教学方式，有目的有计划地将环境保护的理念渗透在知识学习中，引导学生将理论知识与生活中的环境问题结合起来。例如，在《金属腐蚀的阻止》的教学过程中，教师通过视频展示生活中大量废弃的钢铁、汽车，这些一方面是重要的资源，另一方面又占据着城市重要的地方，污染着环境，这些物品如何实验再次利用，如何延长寿命等。结合铁腐蚀和组织铁腐蚀的基本原理，学生进行探讨，并结合之前学习的有关铁反应的基本原理，了解这些废铁在处理过程中需要注意的问题，为什么废铁的回收在生活中的作用并不算高。将生活中的内容与学生的生活结合起来，学生从生活中发生案例，一个学生表示一些品牌的不粘锅的基本原理，以及铁锅的护理过程，洗后要及时熏干，在铁锅的外面涂上厨房专用油漆等；还有的学生对不锈钢产生兴趣，想了解不锈钢的不同成分的比例，在生活中的哪些地方可以用不锈钢代替铁，以增加物品的充分利用，实现资源的合理运用。

（二）在实验中渗透环境教育

化学是一门以实验为基础的科学。在化学实验过程中，化学物品的处理，化学反应发生过程的设计，有害物质的搜集等，都是从实践中践行环保理念，在实验过程中教师也需要不断渗透环境教育，增加学生的环保意识。具体来说，第一，实现实验的微型化。主要指的是化学实验装置的微型和化学物品用量的微型，在实验过程中以呈现出实验效果为原则，尽可能地节省化学物品的用量和化学反应时间来实验环保，更为重要地是减少因化学实验产生的飞起废渣，降低对实验的消耗，减少环境污染。例如，在滴定操作中，教师通过示范正确的用量在保证实验的情况下，引导学生减少指示剂的用量。第二，保证实验的绿色化。在化学实验阶段，学生要养成熟练而规范的操作行为，避免重复操作会违规造作造成的浪费和污染。同时，教师可以引导学生以小组为单位对实验的过程进行讨论，用最小的化学药品消耗达到化学实验的目的，不仅体现绿色化学的教育思想，同时废弃物处理相对容易，来实践环保行为。

（三）结合课外活动渗透环境教育

高职化学教学中除了理论知识的学习和实验课的实践，还要通过课外活动来渗透环保教育。例如，在《废水垃圾的综合利用》的学习结束后，教师引导学生去调查自己所在城市垃圾的处理情况，并写出调查报告。在实践中学生通过访问他人，搜集资料，并进行跟踪，了解城市生活污染的基本情况，写跟踪报道，这样学生对自己城市的情况有了感性的认识，对学生环保行为的养成和新知识的学习具有重要的支撑作用。学生在调查中了解到，城市垃圾由专门的垃圾回收车集中运到城市郊区的一个集中区域，大部分是通过焚烧的方式解决，垃圾焚烧的照片给予学生强大的心理冲击，并号召发起“重复的美好”活动，从学生自己开始塑造健康的环保行为。在调查中，令同学们可喜的是，本市已经在建最大的垃圾发电厂，利用能源转换，实现垃圾的再次利用。这些问题与学生所在的城市息息相关，与学生的生活密切相关，对于学生的环保教育具有重要的启发作用。

综上所述，高职化学教学中包含着丰富的环境教育资源，是进行环境教育的重要基地。无论是高职化学的理论学习、实验操作还是课外活动，都是渗透环保教育的重要方式，环境教育的渗透一方面包括环境问题的基本认识，另一方面包括环保意识、环保技能和环保能力的培养。

参考文献

[1]冯丽莎.高职化学教学中环境教育渗透探究[J].中国科教创新导刊，2011，05：60

[2]赵晓华.高职院校化学教学中应渗透环境教育[J].滨州职业学院学报，2005，02：47-50

[3]赵晓华.在高职院校化学教学中渗透环境教育的途径[J].职业教育研究，2007，09：103-104

作者：柳晖