高中信息技术专业课程教学论文

摘要：在科学技术不断发展的前景之下，“微时代”已经与高中信息技术课堂紧紧联系在一起。新课标要求教师在高中信息技术课堂的教学过程中增加实践与探索，从而引导学生在不断的实践过程中增强自己的信息技术操作能力。教师在教学过程中要增加创新式教学，从而激发学生学习信息技术的欲望。因此，本文对在“微时代”下高中信息技术课程教学的探索与创新展开论述。今天小编为大家推荐《高中信息技术专业课程教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高中信息技术专业课程教学论文 篇1：

创设问题情境　提升教学效果

摘 要：在高中信息技术教学中，问题情境的创设具有重要的现实意义，它不仅可以调动高中生的学习热情，活跃课堂气氛，还可以丰富学生的学习体验，提高学生的学习效率。因此，如何创设良好的问题情境，提升高中信息技术教学效果，已成为广大高中信息技术教师亟须解决的问题。在日常教学中，教师需要不断更新教学观念，遵循高中生的认知规律，通过多种途径构建问题情境，为信息技术教学营造良好的氛围，使学生积极主动地融入课堂教学活动中，以实现预期的教学目标。文章结合高中信息技术教学现状，分析高中信息技术教学中问题情境的应用策略和创设方法。

关键词：问题情境;信息技术;高中生;创设策略;教学效果

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.072

问题情境是课堂教学的有效方式，有利于激发高中生的参与热情，将教学重点和难点融入提问中，能够有效提高信息技术教学的效果。

一、高中信息技术教学的现状

（一）创设的问题情境偏离了教学重点

高中信息技术难度大，涉及内容更加广泛，这给高中生的学习增加了一定的难度。很多高中信息技术教师有意识地运用问题情境来解决教学中的难题，然而，过分追求问题情境创设的形式和效果，只注重营造学习氛围，而忽略了创设问题情境的真实目的，偏离了教学重点，导致问题情境和教学内容相脱节，不仅对学生的学习起不到促进作用，而且使教学效率低下，在实际运用的过程中学生无从下手。

（二）创设的问题情境流于形式

以往的信息技术课堂教学都是围绕课本内容来进行讲授的，学生学到的只是书本知识，空有理论，却缺乏生活实践。问题情境的创设为信息技术和实际生活搭建起桥梁，在实际教学中教师可以将生活中常见的案例与问题情境相结合，指导学生进行反思探究，提高学生解决实际问题的能力。但是，很多高中信息技术教师却忽视了对学生解决问题能力的培养，情境创设只是为了完成教学任务，至于高中生是否在情境中有所突破，是否学到有价值的信息技术知识并不关心，使得情境创设流于形式，难以发挥其优势。

（三）创设的问题情境不够完善

在高中信息技术教学中，问题情境的创设既要与教学内容相符合，也要与学生的认知特点相符合，只有这样才能有针对性地引导学生进行深入的学习，才能使问题情境产生激励和教育作用。但是，很多高中信息技术教师缺乏创设问题情境的教学经验，使得所创设的问题情境过于简单，深度和广度不够，满足不了学生较高层次的学习需求;或者是所创设的问题情境过深，与学生的认知能力不符，使学生逐步丧失学习的兴趣。此外，还有些高中信息技术教师思想守旧，喜欢沿用旧的教学方法，不愿意创设问题情境，使得课堂教学枯燥单调，学生难以从中获取更多的知识，无法达到学以致用的目的。

二、高中信息技术教学中问题情境的应用策略和创设方法

（一）联系生活实际创设问题情境

信息技术知识与日常生活紧密相关。因此，在日常教学中，问题情境的创设要与学生的生活实际相联系。只有当信息技术知识和学生的生活、经验以及学生熟悉的自然环境相结合时，才能与学生的情感产生共鸣，学生所学的知识才会发生迁移，在熟悉的、生活化的问题情境中真正地将信息技术应用到生活实践中去，才能深入地学习信息技术知识。高中信息技术教师可以结合日常生活案例提出问题，然后和学生一起讨论出现问题的原因和解决方案，并引导学生利用互联网去查找、搜集各种相关的资料，并形成自己的解决方案。教师在课堂上分组讨论各种方案的优缺点，对每一个方案进行详细的分析，进一步激发学生对信息技术学习的热情和积极性，强化学生的自主学习能力。高中信息技术教师在教学中还可以借助灯光、音乐等多媒体技术，设计能够触发学生情感的学习环境，借助环境的熏陶提出相关的问题，让高中生在环境的浸染和激励中发散思维，激发学生的求知欲。只有培养学生对信息技术的学习兴趣，才能使学生不断优化自己的学习能力，将信息技术更好地应用于生活中。

（二）利用学科融合创设问题情境

高中信息技术是一门新兴的、涉及范围较广的课程，不仅具有知识性和技能性，还充滿了趣味性和综合性。信息技术中很多知识都有着广泛的应用，如图像数字化、音频视频加工、程序设计等都是现代化社会所需的技术，需要引起高中信息技术教师的高度重视。但是，由于信息技术不属于高考的范畴，所以教师在授课时会出现为了学技术而讲技术的现象，高中生没有找到学习信息技术的有效方法，经常会在学习过程中走弯路。此时，与其他学科融合教学，创设开放式的问题情境是一个不错的选择。信息技术教师可以将高中物理知识引入课堂，将物理运动过程以Flash的形式表现出来。学生在制作过程中，需要对物理知识和信息技术知识做到心中有数，才能够灵活地运用，这样不仅锻炼了学生运用Flash等工具的能力，还强化了高中物理知识学习，可谓是一举两得。信息技术教师可以将高中语文知识引入课堂。很多语文课文都被制作成了视频，那么如何在网络上找到自己想要下载的视频呢？这就需要用到信息技术知识。问题情境的创设给高中生学习信息技术知识和其他学科知识架起了桥梁，学生受到启发和指导，能够促进学生的长远发展。

（三）根据教学重点创设问题情境

创设问题情境是有效开展信息技术教学的前提，高中信息技术教师要根据教学的重难点，构建充满知识性和启发式的问题情境，使高中生放松心情，在信息技术课堂上各取所需，形成良好的求知心理。教师要以直观的方式再现信息技术教材中的重点知识，激起学生的认知冲突，完成对学习主题的意义建构。在新课引入时，高中信息技术教师可以通过制造悬念的方式来激发学生的学习兴趣，让高中生带着问题去预习，提高预习的效果;对于预习中遇到的难点要及时记录下来，带到课堂上去向教师请教。通常情况下，这些难点就是课堂教学的重点，需要引起教师的重视，给学生做出具有针对性的指导。在课堂教学中，信息技术教师应全面、系统地构建问题情境，摆脱假问题情境的现象，彻底摒弃有形无实的情境，选择与教学内容有实质性关联的问题，增强学生的情感体验和实践能力。思维起源于问题，高中信息技术教师要通过问题情境来发散学生的思维，尊重学生的意见和建议，激发学生自主学习的积极性，打造课堂新样态。

（四）结合学生兴趣创设问题情境

新一轮的教育课程改革提出：高中信息技术课程应结合具体的教学内容，采用“问题情境—探究新知—建立模型—应用拓展”的模式，加强对高中生的学习兴趣培养，促进问题导学模式的推行，深化高中生的认知，产生专业思想的萌芽。高中信息技术教师需要结合学生的兴趣来构建问题情境，让学生有参与探究的动力，而不是被动地跟随教师的节奏进行学习。高中生思维逐渐成熟，他们对于信息技术的需求日渐增多，如果教师依旧采用传统的教学案例，很难引起高中生的学习兴趣，更难以让他们有所收获。因此，信息技术教师应该不断创新，对常规性的问题做出改进，引入当前热门的信息技术知识或技能，不断发展问题情境，如此，不仅使新旧知识的衔接更为紧密，还有利于师生共同体的发展，使高中生思维的深度和广度得到提升。问题情境的创设应该贯穿课堂的始终。精心创设的问题情境是高中信息技术课堂教学的催化剂，学生在学习过程中受到启发和教育，能够达到事半功倍的教学效果。高中信息技术教师选择的问题情境要让学生体验到成功的喜悦，产生情感上的满足，使信息技术素养得到全面的提升。

（五）借助合作交流创设问题情境

创设合作问题情境时，高中信息技术教师应该做好引导和概括，引导高中生全面地看待问题，在小组合作中产生新的思想，以促进全体高中生实现技能的提升和知识的迁移，使高中信息技术课堂成为高中生自由发挥的舞台。教师还要做好引导者的角色，认真观察高中生在合作学习中的情绪变化，当学生出现疑问时给予及时的引导，当学生出现错误时给予及时的纠正，让高中生可以在合作中快乐地成长。在课堂上创设合作情境，有利于培养高中生的团队意识和竞争意识，激励高中生奋发向上，發挥聪明才智，共同完成教师布置的学习任务，从而提升搜索筛选、整理信息的能力。当设计的软件或者程序较为复杂时，高中信息技术教师可以引导学生通过合作来完成，学生在小组中可以自由发挥，互相帮助，当出现不同的想法时可以大胆地发表意见。完成合作任务后每个小组选派一名成员向全班汇报学习成果，由教师和学生共同选出优秀作品。教师要善于利用现代化教学工具，开发创新型问题情境，引导学生探究学习信息技术知识，开阔学生视野。相信在这样的影响之下，高中生对信息技术的关注会更多，为他们的学习和生活带来极大的便利。

总而言之，在高中信息技术教学中创设问题情境，可以改善教学现状，优化教学效果，提升高中生的科学素养。高中信息技术教师要根据高中生的特点，不断创新教学策略，设计行之有效的信息技术教学方案，提高问题情境创设的有效性，丰富学生的学习体验，为高中信息技术课堂注入生机与活力。同时，还要鼓励学生把所学的信息技术知识应用到实践中去，实现学以致用和举一反三，培养学生的综合能力，让信息技术成为学生终身学习的助手。

参考文献：

[1]郝平平.探究高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].科学咨询，2019（7）.

[2]吴先念.高中信息技术教学问题情境创设的现状与对策[J].学周刊，2017（2）.

[3]任煜炜.高中信息技术教学中问题情境创设策略[J].中学教学参考，2017（18）.

[4]林江.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].新智慧，2019（12）.

[5]黄鹏.关于高中信息技术课程教学中问题情境的创设策略[J].未来英才，2017（19）.

[责任编辑 李爱莉]

作者：易思雄

高中信息技术专业课程教学论文 篇2：

“微时代”下高中信息技术课程教学的探索与创新

摘 要：在科学技术不断发展的前景之下，“微时代”已经与高中信息技术课堂紧紧联系在一起。新课标要求教师在高中信息技术课堂的教学过程中增加实践与探索，从而引导学生在不断的实践过程中增强自己的信息技术操作能力。教师在教学过程中要增加创新式教学，从而激发学生学习信息技术的欲望。因此，本文对在“微时代”下高中信息技术课程教学的探索与创新展开论述。

关键词：“微时代”;高中信息技术;探索创新

在如今这个科技引领生活的时代之下，高中信息技术课程的教学已经至关重要。高中教师在教学过程中需要改变以往的教学观念，在新时代的信息技术教学过程中增加全新的教学模式。高中教师需要提高自己的信息技术教学能力，在教学过程中突出信息技术学科的特点进行教学。教师在教学过程中需要进行不断的改进与创新，从而让学生明白学习信息技术的现实意义。

一、高中信息技术课程的教学现状

（一）学生的信息技术基础存在差异

信息技术课程因出现时间较短，教学过程中缺乏重视，导致高中信息技术教师在刚开始进行教学的过程中，出现一定的困难与问题。首先，高中学生的信息技术操作基础存在着一定的差异。在城市中，家境相对来说比较好的学生会比其他学生更早地接触计算机。但是一些家境比较普通的农村学生，学生接触信息技术的时间就会比较晚。这种差异就会给高中教师信息技术的教学过程带来一定的困难。其次，学生对信息技术的理解并不相同，学生学习信息技术的目的也有所不同。一些学生只是把信息技术、多媒体技术当作娱乐放松的工具，用来排解自己的心情，他们并没有认识到学习信息技术的真正含义。这些因素都会给高中信息技术的课程教学带来一定的困扰，不利于促进信息技术课程的教学发展。

（二）教学模式比较单一，教学内容相对传统

在新课标的不断改革之下，高中信息技术的考核已经纳入学生的考试范围之内。在以往的教学过程中，高中信息的教学模式都会比较单一，而且课本上的教学内容也相对传统，内容老化，还停留在过去的社会发展变化中，不能与现阶段的科技水平以及生活实际相接轨，脱离了社会的发展变化。其次，一些高中学校经济来源不足，会导致信息技术的硬件设施严重缺乏。学生在学习信息技术的过程中不能进行实际操作，甚至都很难接触到电脑等电子设施。这样的条件不利于学生增强自己的信息技术操作能力，也难以提高学生的科技创新水平。

（三）教学方法缺乏创新，学生学习缺乏主动性

在高中的信息技术课程教学过程中，许多教师的教学方式传统。教师在教学过程中只是利用自己熟悉的教学方法进行教学，缺乏创新性。这样会让学生在学习信息技术的过程中感觉到枯燥无聊，难以提起学习兴趣;其次，大部分高中信息技术课程教学都是为了应对学业水平合格性考试，在应试教育的模式下进行高中信息技术教学，难以在真正意义上培养学生的信息技术学科思维。一些教师的上机教学操作方法也是传统单一，没有任何新鲜的元素，不利于培养学生的自主操作能力。教师在教学过程中缺乏对学生进行鼓励以及支持，会导致学生缺乏自主钻研的动力，也会缺乏学习信息技术的兴趣。

二、在“微时代”背景下进行高中信息技术课程教学探索与创新的具体措施

（一）依据学生的信息技术基础进行教学，增强信息技术教学的针对性

在家庭環境、学校的经济基础以及教学设备等因素的影响之下，高中学生的信息技术基础大不相同，存在着一定的差异。这时教师在教学过程中就不能将所有的学生都置于同一水平线上进行教学，这样难以提高学生个人的信息素养，也不利于整体性地提高班级的信息技术成绩。因此，教师在教学过程中要对不同基础的学生采取不同的教学方法，对学生进行分层教学。这样有利于在信息技术的教学过程中增强针对性，也便于提高学生的信息素养。

在学习《信息及其特征》时。高中生刚刚开始接触信息技术这门学科，每个学生对于信息技术的了解程度不相同，而且学生的信息技术基础也不相同。这样在高中的第一节课信息及其特征的教学过程中，教师要充分了解班级内学生信息技术的基础，并且还要明确学生学习信息技术的目的。这样便于对班级内不同的学生采取不同的教学方法，从而分层次地提高学生的科技水平。第一节课是基础，也是必学内容。教师需要让班级里的所有学生都完全掌握本节课的知识。教师在本节课的教学过程中，还可以根据班级内学生对于信息技术的兴趣程度以及学生的学习特点进行分类，这样便于让信息素养较好的学生能够有更好地发展，也有利于让信息素养较弱的学生提高自信心，从而提高信息技术的成绩。教师在教学过程中自身要明确信息技术的重要性，增强自身知识的专业性，提高学生在学习过程中的积极性。

（二）做好课前准备工作，提高自身专业能力

高中信息技术教师在教学过程中需要做好课前的准备工作，将本节课所要讲的内容做一个具体的规划。教师在课前进行准备的过程中，要对自己不理解或者是印象模糊的知识进行查阅。教师一定要明确知识的专业性，也能够在这个过程中提高自身的专业能力，增强自身对于知识的理解，便于教师在教学过程中引导学生更好地学习知识，从而提高高中学生的信息素养。

例如：在《人工智能》课上，教师在课前进行准备的过程中，需要充分地利用各种各样的教学资源，有利于增强自己对专业知识的理解。课前准备工作在信息技术的教学过程中具有相当重要的作用，能够为课上进行正常顺利的教学提供强有力的保障。教师在教学过程中还需要根据本节课的实践性要求，在教学过程中带领学生进行一些实践性的操作。有利于在不断地进行实践操作中提高学生的专业能力，让学生明确学习科学技术的现实意义。从而便于学生与时代接轨，跟上时代的脚步，为二十一世纪培养科技型的人才，从而增加学生学习科学技术的积极性。教师在准备过程中通过查阅各种各样的资料，能够充分的了解人工智能的来源以及作用。也便于提高自己的教学专业性，丰富自己的科学专业知识。

（三）明确教学目标，准备丰富的教学资源

教师在教学过程中需要将本节课所需要的资源以及设备准备充分。这样便于在课堂中为学生提供多种多样的情境创设，有利于学生在实际操作中提高自己，便于从多个角度、多个方面提高学生的信息素养，为学生提供更多的与现实接轨的机会，促进学生综合能力的提高。

《智能制造》的学习过程中，不仅要学习课本上的知识应对考试，更多的是要将所学信息资源管理的知识运用到自己的学习与生活过程中，让学以致用得到实现。首先，教师在课程开始之前，一定要给学生明确本节课的教学目标，让学生按照教学目标进行学习。教师要设置合理的教学目标，便于学生在实际的学习过程中提高自己的专业能力，增强自己学习的自信心。其次，教师在本节课的教学过程中还需要为学生准备充足的学习资源，不仅让学生对智能制造有充分的了解与认识，也能够通过充足的资源为学生解答课堂上的疑惑，从而让学生在学习过程中有所提高。

（四）教师要注重与学生进行课堂互动，及时作出课堂评价

学生在学习信息技术的过程中不能只是为了应对考试，为了获得更好地成绩，更高的分数。教师和学生都不应该成为应试教育下的棋子。高中信息技术课程旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感。

在学习《智能家居》课时，教学过程中需要让学生了解在日常生活中都有哪些智能家居，并且需要引导学生掌握操作智能家居的实际技术。教师在教学过程中要与学生及时地进行互动与交流，教师需要做到及时了解学生有没有具体明白本节课所讲的内容，在实际操作上有没有什么困难。教师在学生的实际操作过程中要对学生进行观察，从而对学生的操作过程及时给予评价。这样便于教师及时帮助学生解决课上的问题，提高学生的课堂效率。

三、在高中信息技术课程教学中进行探索与创新中的现实意义

（一）便于培养学生自主学习的能力，合理化运用碎片时间

在“微时代”的教学背景之下，高中信息技术的课程得到了不断地创新与发展，也为学生提供了大量的在线学习的机会。学生学好高中的信息技术课程，是学生学习其他学科的基础，也能够更有效地帮助学生进行其他学科的学习。学生充分地理解信息技术，懂得合理地将所学信息技术知识运用在自己的学习过程中，就可以通过自己自主学习培养自己的自主探究能力。如今的科学技术为学生提供了多种多样的教学资源，能够引导学生从各种各样的平台以及网站中寻求解决问题的办法。其次，利用信息技术也能够帮助学生在日常生活中利用点点滴滴的时刻进行学习，可以帮助学生合理的运用自己的碎片化时间。在“微时代”的背景之下，信息技术在进行不断的提高与改善，于促进学生学习成绩的提高，促进学生的全面发展。

（二）利用信息技术有助于促进学生的多样化学习

在新课标的不断发展之下，高中课程的教学目标更注重于培养学生自主探究的能力。高中教师在信息技术课程的教学过程中，要注重增强学生信息技术的专业能力。科学技术的发展与提高是学生进行多样化学习的有效保障。有利于学生在上课过程中对课堂时间进行有效的利用。教师在教学过程中需要引导学生运用各种各样的资源提高自己的学习能力。利用信息技术能够帮助高中学生节约学习时间，提高学习效率。最后利用信息技术还能够帮助学生在假期时间进行线上的学习。科学技术改变了以往的教学模式以及教学方法，教师在网上进行授课，也能够为学生与教师提供“面对面”的交流机会。在紧张高效的高中学习过程中，为学生节约学习时间，为学生的学习提供便利。也能够通过学习科学技术从而增强学生动手操作的能力，培养学生的科学素养。

结束语

在“微时代”的背景之下，在高中信息技术课程教学的过程中进行不断的探索与创新有着一定的现实意义。利用信息科学技术辅助高中的课程教学能够为高中的教学提供相当大的便利，有利于提高学生的学习效率。教师在信息技术的课程教学过程中应该关注学生的信息技术的基础从而进行科学有效的教学。也便于为二十一新世纪培养科技型的人才，从而促进科学技术的全面发展。

参考文献

[1]林丽征.数字时代高中信息技术的高效课堂教学模式研究[J].学苑教育，2020（32）：51-52.

[2]張伟鹏.信息技术时代高中班主任心理辅导方法变革的研究[J].科技风，2020（29）：148-149.

[3]贾锐.“互联网+”时代高中信息技术教学思考[J].读写算，2020（29）：23.

[4]周静.浅析“互联网+”时代高中信息技术教学方式[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（09）：48-49.

作者：陈登攀

高中信息技术专业课程教学论文 篇3：

微型课程在高中信息技术学科中的设计与应用研究

摘 要：本文从微型课程在高中信息技术学科中的设计特点、微型课程在高中信息技术学科中的应用两个方面入手，从而不断完善高中信息技术教学体系，培养更多的信息技术人才，助推国民经济社会又好又快的发展。

关键词：高中信息技术；微型课程；教学；设计研究

我们应该清醒地认识到，科技时代、信息时代已经纷至踏来，并且已经合称为科学信息时代。而高中信息技术科目，作为培养新时代信息技术人才的基础科目，地位也越来越重要，而微型课程在高中信息技术教学中的广泛应用，更加助推高中信息技术课程的创新发展，同时，微型课程在高中信息技术学科中的设计与应用研究已经成为了当前高中信息技术课程教学改革的目标之一，也是高中信息技术教育教学的重要课题。

一、微型课程在高中信息技术学科中应用的设计原则

抓好高中信息技术的微型课程教学，制定好信息技术实践教学方案是前提，没有好的方案也就无法指导好的教学，这一点是无可非议的，下面，就高中信息技术微型课程教学提出三点原则性的建议，推动信息技术微型课程向前推进。

1、要注重实践性。既然开展的是微型课程教学，当然就要把实践放在第一位。这里谈到的信息技术微型课程教学，已经不单单停留在“老师授课指导、学生们则在电脑前按要求操作”的简单教学层面上，这仅仅是微型课程教学的一个层次而已，在这个教学层面中不能再拘泥于一些传统的、粗浅的、常识性的信息知识，而是要在知识的难度和广度上予以加深，这样才能让学生们在有限的实践课堂中学习到更多的信息技术知识；另一个层面就是带领学生们参加社会实践，到企业、到机关事业单位的实际工作中去，看一下各种电子软件在实际工作中是如何操作的，哪些是十分常用的，在信息技术微型课程制定中是不是还存在知识盲点。

2、要注重实效性。高中信息技术微型课程教学的实效性主要包含着两个方面，一个是教学的实效性，另一个是操作的实效性，两个实效性既是独立的，又是统一的，二者在相辅相成中是互相促进和推进的。所以，在实施高中信息技术微型课程教学的时候，无论是知识点的分配、还是教学步骤的安排，都要科学地兼顾好教学知识和实际操作本领的融合，不能特别突出哪一点，更不能偏废另一点，只有把这一原则把握好了，才能真正做到高中信息技术微型课程教学的实效性，力争在每一次实践微型课程教学中都能取得双赢。

3、要注重实用性。服务于社会，应用于社会，在就业和社会竞争中取胜，这是高中信息技术教学的最终目的和目标。信息技术微型课程教学也是如此，必须要与时俱进地跟上信息技术发展的潮流，摸准信息技术的发展脉搏，这样才能保证学生所学知识的实用性，增加学子们在实践活动中和实际生活中的应用率，这是硬件，也是微型课程教学长治久安发展的必经之路。为让高中生寻求更广阔的信息技术应用平台，高中信息技术微型课程教学要更加注重实用性。

二、微型课程在高中信息技术学科中的应用

微型课程在高中信息技术教学的应用中，必须讲求有张有弛、有尺有度，让微型课程更有效地推动信息技术教学和学习。

1、抓知识吸收，让微型课程增强学习动力。高中信息技术在实施微型课程教学时，最初会在专业老师的指导之下，完成一些工作和教学任务，天长日久，学生们就会形成自己独特的自学和创新学习能力，对有些已经学习和尚未学习的知识，都会因为具备了较强的微型课程学习能力而迎刃而解，并且实现所学知识的有效吸收，并且在既定学习范围之外，又涉猎了很多领域的知识，从而确保微型课程教学应用后，放宽了学生们的眼界，提升了学生们的能力。

2、抓科目兴趣，让微型课程增加学习积极性。在高中信息技术微型课程教学的过程中，这既是一个学习的过程，也是一个创新的过程，更是一个享受成功的过程。而在高中生学习微型课程教学的过程中，学习兴趣、学习能力都会全面提升，最终喜欢上微型课程教学，一发不可收拾。在兴趣和动力中学习，必然能获取更大的成功。从而确保微型课程教学应用后，高中生信息技术成绩全面提高。

3、抓教学和学习能力，让微型课程强化技能应用。在高中信息技术微型课程教学的过程中，一旦得以成功应用，高中生的信息技术本领增强了，也就具备了生存的本领，特别是时下社会中，对具有信息技术操作能力的人才可谓是供不应求，需求量很大。那么，就可以看出，一旦高中生具备了这一能力，也就多了一项生存的本领，“艺多不压身”，如果广大高中生能够在微型课程学习上下功夫，在信息技术本领上精益求精，那么也就实现了微型课程教学在高中信息技术学科应用后，高中生增加了一项生存、发展的本领。

4、抓人才培养，让微型课程打造知识成功坦途。培养优秀人才是每一项教育实践活动的基本宗旨，也是最高宗旨，高中生也不例外。在微型课程教学过程中，必然会有优秀的、拔尖的人才脱颖而出，那么这一时候各大高中就要想方设法地为这一类为数不多的学生创造机会、打造平台、重点培养，为国家和社会输送人才。那么，也就是说，微型课程教学在高中信息技术教学中的成功应用，将培养出更多的、优秀的信息技术人才。

三、总结

随着科技时代的发展和进步，高中信息技术科目教学地位越来越高，信息技术在国家教育中越来越受重视，信息技术微型课程的教学方法还会在今后的教育教学中予以推陈出新，将有更多的微型课程教育教学方法被推广。可以预见，微型课程教学作为信息技术教学中相当成功的教学方法，必将随着信息技术的教学历程更加完善，同时也希望更多的教育工作者把时间和精力投入到信息技术微型课程教学的钻研中来，进一步推广和应用，进一步推动信息技术科目的教育教学成功，让高中信息技术教育科目登上一个又一个新的、更高的台阶。

参考文献：

[1] 陈 涛.高中信息技术微型课程的设计与应用研究[J].中国信息技术教育，2014（12）

[2] 王文静.如何上好高中信息技术课[J].成才之路.2011（15）

作者：方照