信息技术视角下小学英语论文

摘要：新课标提出小学英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在课程改革的时代背景下，呼吁改变传统的填鸭式、题海式教育，提倡给中小学生减负，因此轻负高效教学模式应运而生。下面小编整理了一些《信息技术视角下小学英语论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

信息技术视角下小学英语论文 篇1：

谈信息技术视角下的小学英语教育现代化实践研究

摘要：科技的全面发展使得当今社会成为科技的社会，信息技术在各个领域的利用使得人们工作的效率得到了很大程度的提升。随着教育行业的不断改进，信息技术在教育领域也受到了空前的重视，如何使得信息技术在小学英语的教学课堂中发挥出更大的优势是目前教育工作者都致力研究的问题，信息技术与教师教学安排的完美配合，能够使得学生在英语学习方面进行得更加轻松愉快，对于学生英语学习的兴趣的培养也是非常有益的。

关键词：信息技术;小学英语教育;现代化教育

引言：信息技术囊括了非常多的方面，其中在小学英语教育方面使用最多的是信息设备，例如教室中的多媒体设备等高智能高展示性的电子设备，以及近年来在教育行业中被广泛使用的信息化家校系统等，现在的主要问题是如何将信息技术与传统教学模式更好的融合在一起，完成教育的现代化，使得小学英语的教学取得更加理想的成效。通过信息技术的使用可以很大程度的扩展学生学习的视野，使学生获得更加优质的教学资源，类似于英语视频，音频等有利于学生提升英语能力的各类型资源，都可以通过信息技术呈现在小学英语课程上。

一、信息技术在小学英语教学中实践的优势

1、能够便捷地为学生展示教学资源

想要提升小学英语教学的效率，则需要教师在课堂上有效且高效地将各类型的教学资源进行展示利用，信息技术相比于传统教学模式在教学资源的展示上具有绝对的优势，信息技术设备有利于抽象信息的形象化展示，并且通过简单步骤的操作就可以使得复杂多样的信息清晰流畅地展示出来，这对于学生进行英语学习时对教师传达的信息的吸收是非常有利的，传统的书本教材上所能够承载的内容是有限的，片面的，通过信息技术学生可以第一时间获取到更加广泛的知识面，更加优质的教学资源，所接收的知识的信息的形式也更加地丰富，不再局限于文字和印刷的图片，便于学生对知识进行吸收和理解。

2、内容传递不受空间时间的限制

相对传统教学中的只有教师进行口头信息传递的教学模式而言，信息技术所能传递的知识更加的不受空间和时间的限制，可以做到随时随地的学习，这是由于教师传递的知识只能以面对面的，在课堂上的形式进行讲解，课堂的时间又是非常有限的，学生能在课堂上吸收贯通的知识也便是有限的，与传统教师讲学的方式不同，信息技术的一大特点便是任何时间和地点，无论是通过什么电子设备都可以及时地获取到相关的学习的信息和资料，只要学生想学，任何时间他们都可以通过合理地利用信息技术获取知识。

二、如何在小学英语教育中合理的运用信息技术

1、利用信息技术丰富英语课堂的表现形式，提升趣味性

有经验的教师在对小学阶段的学生进行课程安排时，多是采用趣味性教学，目的在于要在小学生的学习意识建立之初，培养学生对于该门学科的爱好，并且受到小学生年龄的影响，这个阶段的学生的思考方式灵活多变，不受约束，他们对学习过程中的趣味性的要求相比其他阶段的学生而言更高，所以教师在利用信息技术进行课程安排时，可以抓住课堂趣味性这一要素，通过利用信息技術呈现出形式更加丰富的课堂，提升小学英语课堂的趣味性，让学生在学习之余感受到学习英语的快乐，使得学生更加地专注课堂，展示出良好的学习状态，这样状态下的学习，对于学生知识的积累，以及学生英语思维的训练都是非常有益的。

比如，教师在进行外研版四年级英语下册（Join In） > Unit 3 Animals课堂设计时，可以利用信息技术，在进行动物相关词汇教学时，通过将英文单词与该动物的图片进行组合的形式进行教学，这样的教学简单且生动，同学们也更加容易将动物的英文名称与其外形对应起来，再逐一转化为中文意思。通过给学生们展示动物的图片视频甚至是音频的方式，能够让学生集中注意力，引起学生们的好奇心。再例如教师在进行外研版五年级英语下册（Join In） > Unit 1 A phone call相关内容教学时，为了让学生更好地了解完成一段电话对话的术语，并对其相关内容进行记忆，教师可以利用信息技术，以游戏对话的形式模拟 A Phone call，在模拟对话的过程中注意学生的用词和语法是否得体。避免了教学的生硬，有利于更加有趣地展开教学内容。

2、利用信息技术构建教学情境，提升学生语言逻辑思维

英语作为语言类学科，对学生的语言逻辑有较强的要求，为了使得学生在英语学习上可以更加的得心应手，教师在对学生进行知识的传递的同时，还需要对学生的语言的逻辑思维能力进行培养，在传统的教学中，要培养学生的语言逻辑并不是一件容易完成的事情，因为语言逻辑的形成需要对话的情景的构建，学生需要更加真实地感受到进行对话时的情景，才能对对方的回答进行合乎逻辑的反应，长期以来，才能逐渐形成合格的英语的语言逻辑。信息技术的合理使用，对于教学情景的构建是有着非常明显的辅助作用的，所以教师要充分地利用信息技术，在讲解单元内容前，为学生构建好相应的教学情景，使学生能够在适合的教学环境中进行该部分内容的学习。

例如教师在进行外研版三年级英语上册（Join In） > Unit 5 Happy birthday！相关内容的教学之前，由于本单元内容关于过生日，为了让学生更好的融入今天的学习，教师可以利用信息技术，进行生日派对的情景的构建，例如将PPT背景图片设置成欢乐的与生日相关的主题的内容，在课前引入时播放生日歌，利用信息化技术设备从视觉听觉等角度为学生构建起合理的情景，让学生学习的过程中，身临其境，便于学生在思考对话时能够做到设身处地的进行思考，在教学中反复地利用情景教学则可以在日常的学习中逐渐培养起学生的英语的语言逻辑思维，这对于学生以后的英语学习有着积极的影响作用。

结束语：

对于小学英语教学中信息技术的使用，需要教师结合自己的教学目标，注意分析学生的不同年龄阶段的心理和思维的模式，针对不同的教学内容利用信息技术不同的功能，采取最合理的方式进行融合使用，严禁生搬硬套，不分情况的使用，影响课堂效果。分析信息技术在教育领域中可以实现的功能，最大程度地利用这些功能为学生谋取更加突出的学习成效，不仅要让学生学会知识，更要让学生学会学习，从知识的掌握，学习技能的提升，学习兴趣的培养多方面进行教学，才能使教学完成真正意义上的教学现代化。

参考文献

[1]葛赟.让小学英语课堂因信息技术而“熠熠生辉”[J].求学，2021（36）：57-58.

[2]赖连新.小学英语教学中的信息技术应用[J].江西教育，2021（27）：73.

作者：杨蕊灿

信息技术视角下小学英语论文 篇2：

现代信息技术与传统教学结合视角下探索轻负高效小学英语教学模式

摘要：新课标提出小学英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在课程改革的时代背景下，呼吁改变传统的填鸭式、题海式教育，提倡给中小学生减负，因此轻负高效教学模式应运而生。

处于21世纪信息化网络技术时代，响应时代的号召，各校纷纷引入以教学投影，电子白板等现代信息技术设备辅助传统课本、直观教具、黑板等设备教学。多媒体设备以直观图片、音频及视频功能改变了传统教学课本加黑板的单一教学模式，能开阔学生视野、提高教与学的效率。

但是现代信息技术的发展，并不代表传统的教学模式被完全取缔，可以采取现代信息技术与传统教学相结合的方式来探索轻负高效小学英语教学模式。

一、传统英语教学模式

传统英语教学指教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书，学生在座位上听讲与练习的教学方式。很多课程的讲解是通过直观教具、卡片、板书等进行的，必要时需要教师精通一定的简笔画把想要教授的东西画出来，学生才能进行进一步的思考理解。在这个过程中教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教材是学生唯一的学习内容，是学生知识的主要来源。当需要跟读或者解答听力题目时，需要播放磁带让学生领悟知识学习知识，在此过程中，学生看不到口语对话的人物，体会不到任何的情感，只是在单方面接收语言信号，再把语言信号转换成他们所需的答案。所以该种教学模式造成了多年的“哑巴式英语”学习缺点，发音不标准，口语不流利等问题。

二、现代信息技术

现代信息技术所带来的多媒体教学在教学中的作用也有许多方面是传统教学无法实现的。很多课程的讲解是通过课件、直观的视频、精美的图片来进行的，多样的课程呈现方式吸引学生的注意，激发他们对学习英语的兴趣，从而提高了教与学的效率，节省课时。虽然多媒体技术能生动、形象、新颖、直观地将课程展示出来，避免老师书写大量板书，节省课堂时间，增加课堂信息量，但也不可避免会产生一定问题。首先，制作课件需要花费大量时间，占用了老师的备课时间。其次，利用多媒体进行上课，板书相对来说就会变得很少，讲授过程中的知识点会随着大屏幕的翻动而消失，在解题时不利于学生理解，从而不利于理解教学的内容。

三、现代信息技术与传统教学相结合

现代教学呼吁把现代信息技术与传统教学相结合的模式。既要利用好黑板、教材这些传统的教学工具，也要利用好多媒体技术这一辅助工具。例举课程的若干环节来展示如何将现代信息技术与传统教学进行结合，从而达到轻负高效的教学效果。

（一）有效导入，激发兴趣

课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。导入的目的在于激活学生的背景知识，启发学生对知识的思考，引入新的话题，激发学生兴趣，吸引学生的注意力。导入的方式多种多样，包括歌曲、视频、图片、问题、复习导入等。

歌曲、视频、图片导入：以直观的、唯美的图片和视频吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣，引发学生对新课程的思考。例如：在KB1 Unit 7 Wild animals 这一课中，选取了动物世界片头曲视频导入的方式引入新的话题，旨在于让学生理解“什么是野生动物？” 区分这一单元的野生动物与前一单元学过的Pets（宠物）的不同。但是在这一环节，作者并没有只单纯的利用现代信息技术--视频的方式导入。在欣赏完视频后，教师把上一单元的宠物单词图片拿出来并列贴在黑板左侧归纳为一类，在黑板右侧空白处准备贴今日学习的野生动物单词图片，进行直观的對比。

（二）直观教学，吸引注意

在课程过程中，教师多实物、图片、音频、视频、多媒体课件等来讲授新知。对于一年级的学生来说，利用多媒体课件可以把一些抽象的知识变得更为直观具体，并辅助以音视频影像处理，可以在充分利用自己感觉器官的前提下，加深学生印象，便于学生理解，引发学生更深入思考。比如：在教授新单词时，当看到精美的或者生活中接触到的事物的图片，学生们心情激动，更想表达自己内心的想法，于是学生们纷纷举手回答问题。

这时，教师抓住机会，展示图片的过程中展示单词读音，甚至是把单词放入某一句型中去操练。但是，教师需在黑板上写出句型、单词、课程框架或者是思维导图等。

（三）创设游戏，巩固提升

一年级学生的注意力最长不超过10分钟，也就是说他们能够静下心来认真听课的时间只占到一节课的四分之一。从现实出发，为了加深学生对知识的印象，吸引学生的注意力，在设置课程时，教师会根据课程内容设置不同的游戏，帮助学生巩固所学新知，提升学生学习兴趣。在上课时多会利用多媒体课件设置一些游戏，例如：根据单词发音找单词，单词与图片匹配，哪个单词不见了，盖住图片一部分猜测这是什么等游戏。还有一些游戏可以通过传统的黑板工具进行，例如：老师提前黑板上写出单词，学生选择相对应的图片粘贴、当老师说出单词时，两个学生比赛抢卡片、老师说单词学生做动作、老师做动作学生说单词。

（四）创设情境，融入生活

语言是在人们不断交往中产生和发展的，语言环境对于语言学习也十分重要。在学习英语过程中，如果只学会一些零散的单词和句子，那么学生的知识也一定是碎片化的。因此，语言情境的创设十分重要，课堂上情境练习必不可少。对于一年级低段的学生来说，长篇幅的对话比较少，主要是简单的问答句或者句子操练。在这时，情境创设十分重要。这需要教师在班级营造一个语言环境，该环境里的学生用全英文对话，不只对语言的要求，还有对环境的要求。在环境创设的过程中，要求教师准备一系列道具、利用多媒体设备布置会话背景图、背景音。同时，也可以利用教室里的黑板、桌子、椅子来创设语境。

（五）课后评价，总结提升

作为教师，我们应该学会积极评价学生，而且是形成性评价和总结性评价相结合的方式。在评价学生的过程中，我们可以用黑板或者多媒体投影仪展示优秀学生的作品、作业。如果作品或作业是视频形式的，也可以把好的视频播放出来，供学生欣赏与学习。在上课时，教师通常会给予一定的及时反馈，这些反馈经常是用图形累积的方式实现的。例如：在课堂上，笔者会在上课前画出两座山，通过小组爬山的方式激励学生积极回答问题、也会以奖励字母的形式把学过的字母复习一遍等。

参考文献

[1]立足细节，追求高效-小学英语教学若干环节的把握  陈东海 课程与教育53-54

[2]新课程标准

作者：韩晶

信息技术视角下小学英语论文 篇3：

简述信息时代下小学英语作业布置方案

摘 要：传统的小学英语作业中往往会涉及到一系列的抄写、默写类型的作业，帮助学生复习已经学过的英语知识，但由于没有具体的针对英语知识点和英语口语进行练习，小学生在完成英语作业过程中处于被动的学习。再加上小学英语作业的内容与小学生发展阶段的特征不相符，导致小学生逐渐对英语作业产生焦虑恐惧，无法激发小学英语学习的积极性和英語学习的热情，因此，将信息化与小学英语作业结合到一起十分必要，有效的英语作业不仅能够让小学生巩固英语课堂内容，还能够让小学生发现自己英语学习的不足之处，小学英语教师也能通过作业反馈，提高英语课堂的教学效果，激发小学生对于英语学习的兴趣，使小学生爱上英语作业，英语写作能力和口语能力也能得到有效的提升。

关键词：信息时代 小学英语 作业布置

小学英语作业作为整个小学英语教学过程中巩固练习的重要部分，能够让学生在做作业的过程中对课堂知识加以巩固复习，加深对相关英语知识点的理解。但在我国传统的小学英语作业布置中，很多小学生对枯燥无味的英语作业产生了一定的厌恶和抵触心理，长时间下去小学生对英语的学习会产生一定程度的影响。然而随着我国信息时代的到来，小学英语作业布置与信息化相结合，构建了一种全新的小学英语作业布置模式，小学英语教室也在日常的英语教学活动中对英语作业布置进行不断的创新改革，使小学英语作业布置能够与时俱进，对小学生英语学习起到积极作用。

1 我国现阶段小学英语作业布置的现状及问题

1.1 忽视英语口语作业的布置

由于小学英语课程具有趣味性、丰富性与交流性的特点，因此在小学英语作业布置中应该根据英语学科的语言性制定实践性更强的口语化作业。但很多小学英语教师在日常的英语教学过程中，在布置作业时还是将作业形式局限于便于检查的纸质作业，导致了小学英语教师严重忽视了小学生口语能力的提升和锻炼。部分小学英语教师即使布置了英语口语作业，作业的反馈效果也比较差，因为口语作业需要学生、家长与教师三方面的配合，并借助移动设备进行作业的检查批改，但这个过程往往很难进行充分的协调，且口语作业相比于纸质作业来说比较难监控，家长与学生有一方不配合，口语作业就难以完成。

1.2 忽视英语复习、预习作业的布置

小学英语作业的布置不仅仅是为了巩固学生所学的课堂知识，更重要的是让学生对新知识有一个大体的了解。因此，小学英语教师应该充分利用英语课后作业布置这一形式，培养小学生自主学习的能力，养成良好的预习习惯。小学英语教师在布置英语作业时应该着重强调对复习、预习类作业的布置，使小学生能够对新知识进行整理，对于新知识中的疑问内容统一进行归纳，充分培养小学生英语学习的思维能力。

1.3 小学英语作业布置形式单一、作业内容重复率高

在传统的小学英语作业布置中，小学英语教师更倾向于对抄写单词、默写课文类的纸质作业布置，虽然有效的保证了小学生英语作业的完成度，但对于单词记忆与英语课文阅读的学习效果并不明显，并且，这种传统的英语作业布置方式内容重复率极高，忽视了小学生英语学习进程的差异性，不利于小学生英语思维能力和学习能力的提升，严重影响了小学生英语学习的效果。

2 信息时代下小学英语作业布置的基本原则

2.1 以学生为主体的原则

小学英语教师在小学英语的教学中应该遵循以学生为主体的教学原则，同理，在小学英语作业的布置中也应该充分尊重小学生在英语课堂学习中的主体地位。因此，小学英语教师在布置英语作业时应该严格遵循小学生身心发展的规律，结合小学生在英语学习时的特点，使小学生能够充分发挥主观能动性，积极完成教师布置的英语作业。

2.2 小学英语作业布置的趣味性原则

小学阶段的学生具有活泼好动的特点，再加上小学英语课程实践性、语言性比较强，因此小学英语教师在布置英语作业时应该充分发挥小学生的身心规律特点，布置趣味性较强的纸质作业和口语化作业，充分展现出小学生思维敏捷的特点。

2.3 小学英语作业布置的多元化原则

多元化原则在各领域中都能发布其最大的价值，在小学英语作业布置中运用多元化原则，能够让小学生通过各种作业形式激发对英语学习的兴趣，让小学生能够积极对小学英语教师布置的英语作业进行认真的探索，消除小学生对传统英语作业的抵触情绪。

2.4 小学英语作业布置的个性化原则

因为小学生身心发展规律的不同，导致每一个学生对于英语知识的掌握能力和吸收程度也有所不同。因此，小学英语教师在布置英语作业时，应该根据每一位学生的个体差异性进行英语作业的布置，不能只考虑小学生的整体性而忽视小学生的个体性，要从每一位小学生实际的英语学习情况出发，为每一位小学生制定不同的类型的英语作业。

2.5 小学英语作业布置的评价方式多样化原则

除了改变小学英语作业的内容布置外，小学英语教师还应该采用多样化的评价方式转变小学生的学习习惯，提高学生自主学习的意识。小学英语教师在课堂上应该使用多样化的评价用语和相应的奖励模式，在小学生完成每一个学习环节后进行一定的奖励。这种多样化的评价方式能够充分激发小学生的自主学习能力，帮助学生完成小学阶段的英语学习。值得注意的是，小学英语教师在使用多样化评价方式时，应该注意结合学生英语学习和英语作业的实际完成情况，以夸奖为主，并根据学生学习情况对自身英语教学进度进行合理的调整。

3 信息化在小学英语作业布置中的具体应用策略

3.1 利用信息技术布置英语口语作业

在小学阶段英语学习中，除了听力、阅读、写作之外，最重要的就是口语，但口语的提升是通过大量的联系和实践得到培养的。并且，口语的锻炼与听力、阅读以及写作都是息息相关的。在纯正的听力过程中可以纠正口语的发音，大量的英语阅读能够加强口语情感的表达，写作则可以改善口语句式的正确率。在听说读写四个阶段的不断练习中，小学生可以充分了解在英语学习过程中语言环境的运用。很多小学英语教师对于小学生口语的练习没有重视起来，就使用英语作业作为英语课堂的补充，使用英语口语作业有效的锻炼小学生的英语口语能力。

在信息技术的加持下，为小学英语教师布置口语作业提供了基础的保障和支持。很多小学英语教师在布置口语作业前，首先会建立微信和QQ的班级英语作业群，对于小学英语课堂中学生的情况以及教师示范的教材朗读内容形成文件并上传，让学生及其家长对于每日的英语学习有一定的了解，并提供相应的听说资料让小学生进行下载学习。因为小学生对于微信和QQ的应用比较熟悉，这种使用微信、QQ等他們喜欢的方式能够极大提高小学生完成英语作业的热情。小学英语教师也可以每天在群里布置口语作业并让家长协助学生进行打卡，这样的方式能够极大促进小学生在英语课后的朗读时间，将口语录音上传到群后，小学英语教师也能够以最快的速度对录音打卡内容进行检查评价，极大地简化了作业收取的流程。

除了班级群打卡，班级圈、小程序等信息技术的应用也使得英语口语作业得到了真正到落实，这种方式不仅深受小学生的喜欢，还加深了小学生对于英语口语作业的重视程度，使小学生在英语学习时能够更加积极主动，这在一定程度上使得小学英语教师的教学效果更加显著。

3.2 利用信息技术提高英语预习作业的质量

小学英语教师布置英语预习作业能够帮助学生提前了解英语学习的内容，使得学生能够在预习之后的英语课堂上勇于提出自己的疑问，在小学英语教师讲解的过程中，小学生能够加深对于英语知识点的理解。同时，在小学英语教师与小学生的互动中，教师能够更加有效的了解到学生英语学习的弱点，因材施教的进行选择性教学。随着信息化技术应用到英语预习作业中，重点突出、时间短的微课堂成为小学英语预习作业中的重要模式，这种模式能够为学生在预习环节有一个更好的学习指导。在小学英语作业布置中，除了要培养小学生的口语能力，还要培养小学生的自主学习和自主预习的能力，引导小学生学习英语的自觉性和思维能力。

3.3 利用信息技术设计创新型英语游戏作业

在小学英语作业布置中，还应当着重体现于小学阶段学生年龄特点相符合的趣味性。由于小学阶段的学生年龄比较小，有着活泼好动，好奇心强的学习特点。因此，在英语作业的布置中要充分与学生的年龄特点相结合，加入游戏化的环节，让学生能够在不同的游戏场景中充分利用自然拼读法熟练掌握英语基本句型以及英语单词拼读。在小学英语教师设计游戏画英语作业时，通过与网上的教学资料相结合，设计与小学生英语学习能力相符合的英语游戏，让学生之间以游戏PK闯关的形式，快速对英语单词或者句型短语进行迅速的拼读记忆。学生在完成英语游戏作业的过程中，不仅能够激发他们对英语学习的好奇心，还能够让他们在游戏通关中获得一定的成就感和自信心。在这样的英语作业布置方式下，不以课堂表现作为评价学生的唯一标准，在对学生的相关评价中加入闯关成绩，对于得分高的小学生给予奖励，对于得分低的小学生给予鼓励，让每一位小学生都能在小学英语学习过程中，能够更加积极的完成教师布置的作业。

3.4 改良作业不知方法，增加英语作业趣味形式

对于小学英语的教学和日常作业布置来说，听、说、读、写等能力缺一不可，但在小学英语教师在实际的英语作业布置中，很多小学英语教师往往会更加注重英语单词、句型或者文章的抄写和默写等，忽视了小学生听、说、读的能力，但现代信息技术的发展为小学英语教师的英语作业布置提供了更多的便利，也为小学生完成英语作业提供了更加便利的方式和可能。例如，在各大电子设备应用商店中，有专业英语配音的APP，有教给学生唱英文歌的APP，还有英语单词拼写打擂台的APP，还有各种社交类的英语聊天APP，这些APP都为学生完成多样化的英语作业提供了坚实的基础。

如果能够很好的运用新形势增加更多的英语作业形式，不仅能够更大程度的利用小学生的课后时间以及在家实践巩固复习英语知识，还能够使小学生充分发挥自身的思维能力，在更加轻松愉快的氛围中获得更加系统完整的学习英语，使英语作业的布置不在单一乏味。

4 信息化小学英语作业布置带来的启示

根据国家出台的一系列政策规定，为信息化时代中英语作业布置的新模式提供了更加坚实的政策基础。与此同时，小学英语教师在英语作业布置时的开放性、多元性以及个性化等特点，也为小学英语的线上作业布置提供了理论基础。

第一，游戏化的小学英语作业形式能够启发小学生的英语教学朝着多元化以及开放化的发展。在小学英语的教学和布置中有一个非常重要的理论，那就是后现代主义学习理论，这一理论为小学英语作业的布置提供了更加丰富有效的形式，使小学英语教师的作业布置更加多元化。并且，在小学英语作业布置的过程中，传统的纸质作业与信息化结合到一起，能够使纸质作业变得具有娱乐性和挑战性，使小学生能够在完成英语作业的布置中，能够以更加开放性的作业方式推动学生语言的运用和发展。

第二，个性化的小学英语作业形式能够使小学生的英语教学朝着差异化以及个性化的方向发展。同样的，在后现代主义学习理论中，对于过度李兴华以及线性的知识体系，强调的使个性化和差异化。因此，对于小学英语作业布置来说，小学英语教师应该充分利用后现代主义学习理论，根据小学生的个体差异性布置具有个性化的英语作业。小学英语教师还能够为学生布置不同级别的具有信息化与个性化的线上英语作业与英语口语练习，使小学英语作业突破过于理性线性的作业模式，使小学英语作业不再受到英语教学目标与英语教学过程的限制，最大程度的发挥信息时代的教育有事，使小学生对于英语学习和英语作业的完成更加积极主动，实施充分尊重差异性与开放性并存的信息化教学。

5 结语

综上所述，随着信息化时代的到来，将信息化与小学英语作业布置相结合，能够有效拓展小学生的英语知识点，加强小学生对于英语知识的运用。在传统的英语作业布置中，小学英语作业的布置仅仅是抄写单词、默写课文，小学生在做作业的过程中不能有效的对英语课堂知识进行再学习。因此，要想充分发挥出小学英语作业应有的作用，必须有效的培养小学生的英语基础和思维能力，使小学生的英语素养能够得到有效的发展。将信息化运用到小学英语作业布置中，要充分发挥信息化的资源优势，使小学英语作业由原本的程序化内容，转变为内容丰富具有差异性的内容，使小学生在完成英语作业的过程中逐渐提高小学生的英语水平和英语素养。

参考文献：

[1] 吴昕舒.“互联网+”视域下的小学英语教学[J].校园英语，2020（21）：185.

[2] 徐亚男.基于在线作业平台的小学英语听说作业设计与应用研究[D].西北师范大学，2019.

[3] 宋世尊.APP作业软件在小学生英语课外作业中的应用研究[D].吉林师范大学，2018.

[4] 黄澄皎.为英语作业插上信息化的翅膀[J].小学教学研究，2018（06）：11-13.

[5] 杨智慧，崔林.后现代视角下小学英语作业线上设计新模式[J].英语教师，2017，17（12）：108-111.

作者：高丽娜