口语教学视角下中学英语论文

摘要：关注核心素养是新一轮课改的应有之意，作为英语教师要理解英语学科的核心素养及其含义内容，并了解中学英语教学核心素养落实现状，落实核心素养视角下中学英语教学策略。下面是小编整理的《口语教学视角下中学英语论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

口语教学视角下中学英语论文 篇1：

新背景下英语教学方式的继承与发展

摘 要：高考改革新形势和新背景下的新课程改革对中学英语教学提出了更多的要求，这无疑是对中学英语教学工作者的挑战，同时也是我国英语教育能否转型成功的关键。本文首先阐述了高考改革新形势和新背景下中学英语教学的教学现状；然后对英语高考改革新形势和新背景下中学英语教学方式改革和发展中的一些误区和凸显的问题进行了研究与分析；最后结合自己的教学实践，对于在继承和发扬原有的教学方式的基础上，针对如何提高中学英语课堂教学有效性以及进一步发展和完善教学方式等问题进行了探讨。

关键词：新形势；中学英语；教学方法；继承；发展

一 引言

全球经济一体化使得英语作为世界第一语言的职能也越来越得到凸显[1-3]。中学英语是我国学生英语水平形成并发展的重要基础阶段，而且教学的最终目的也是为了学生综合能力的塑造及培养[4-6]。

新课改在理念上以学生为本，注重课堂教学的全面发展。通过教学要使学生掌握知识，学得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命[7-8]。自新课改实施以来，我国针对中学英语教学方面的改革取得的成果是显而易见的，在这一程度上，英语学科在新课改的催动下，相较于之前的改革已然有了明显的进步[9-10]。

由于最近高考政策具有新的变化，英语高考改革的趋势和方向将影响高中和初中英语教学，甚至会影响到大学英语教学。在这些新形势和新背景下，一线教学的教师们必须深刻理解英语高考改革的趋势和方向。在继承和发扬优秀教学手段的基础上，运用科学的方法进一步推动英语教学的改革和发展，实现教学的创新与发展。

中学英语教学是在高等院校学习英语的基础。在高等院校学习英语的目的是为了对外交流，阅读英文刊物，用英语写作等。因此，中学英语教学就应该在继承原有教学方式的基础上发展新的教学方式。

本文针对英语高考改革新形势和新背景下中学英语教学方式改革和发展中的一些误区和凸显的问题进行了研究与分析，结合自己的教学实践，对于在继承和发扬原有的教学方式的基础上，如何提高中学英语课堂教学创新性和有效性，进一步发展和完善教学方式进行了探讨。

二 研究现状

在英语教学领域有着深入研究和丰富经验的众多教育家学者就重点对旧有的教学内容进行了深入研究，并针对新形势和新背景，对新课改的教育素质方向提出了基本要求，对教学标准进行了重新拟定[11-13]。很多学者对于如何提高课堂教学做了颇多的研究，但对于影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面系统的研究实践，在實施推广上也存在着不足和不平衡[14-15]。在高等院校学习阶段，学生需要掌握英语的听说读写等综合技能。总之，中学阶段英语教学的现状为：

（1）英语教学环境有所不足。基于师资力量的配备和教育方式的规章制度等因素，中学阶段的英语教学在我国很多地方仍然采用的是"汉语教英语"方式。

（2）升学因素成为重中之重。中学阶段的学习，最终的目的是参加高考，中学英语又是高考的必考科目之一，其重要性对学生是毋庸置疑的。这将直接导致升学因素成为中学英语教学中最为核心的影响因素。

（3）教学模式传统且改变不显著。传统的中学英语教学模式一般为教师单方面的将知识灌输给学生，不能完全发挥学生的自主学习能力。教师与学生在初次接受新的教学方式后，很难感觉到明显的效果，很容易放弃教学方式的改革，导致新课改的教学方式与目标最终难以实现。

三 目前存在的问题

在英语高考改革新形势和新背景下的新课改作为一种全新课程教学理念的推行与实践，其在发展过程中依然存在一些误区：

（1）部分教师认为任务教学不适合当下的学英语教学。任务型教学就是要求教师从学生的生活实际出发，利用学生熟悉的生活视角进行教学活动的全新理念的教学手段。部分教师认为这种任务型教学不适合中国现阶段的教育，并且还存在一些教师为了避免这种现象的产生，而故意降低教学难度，这就对学生的学习造成了较多的不利影响。

（2）部分教师认为纯英语教学不适合当下的中学英语教学。在新课改过程中，要求教学工作者必须为学生创造纯英语的学习环境，但是，部分地区师资力量和课改渗透的强度等方面较为薄弱，导致了这些地区纯英语教学在中学英语教学过程中难以落实。因此，有些教师认为这种素质较高的中学英语教学不适合在全国进行全方位的推广。

（3）部分教师认为在教学过程中"说"比"写"更重要。高考改革的新形势和新背景下，中学英语教学的要求早已颠覆了传统教学中过分强调语法知识的重要性，已经演化成为全方位训练语言技能实践与运用的教学模式。片面地强调口语在中学英语学习重要性阻碍了学生语言技能全方位的发展，特别是从英语写作水平来看。其原因正是实践过程中一线教师所暴露出来的新课改背景下中学英语教学的弊端。

四 改进措施

在英语高考改革新形势和新背景下，课堂教学的教学模式将要按照新课程改革要求进行改变，要注重启发与培养学生的综合技能和素养，要充分发挥学生的自主学习能力，改善课堂教学效果的有效性。

（一）英语教学活动需要开展创新思维。高中英语新课程标准提出要求学生提高自身的创新能力。教师在教学中就必须从学生的生活实际出发，利用学生熟悉的生活视角创设情境，强化学生的创新思维。在教学实践中，开展创新思维式教学，诱导学生进行发散性思维。

（二）教材内容与课堂教学有机结合。新课程改革已经引导教材出现了不同程度的变化。在新课程改革中指出，教材不是教学的唯一依据，鼓励教师整合一切可以整合的力量，运用一切可以运用的教学资源来开展教学活动。在教学中探究教学模式的改革，选择合适的知识来整合教材内容，鼓励学生以小组合作的方式或自主的方式探究英语知识，确保学生的素养和英语综合技能得到强化。

（三）用互动的课堂教学方式改善课堂教学。新课程标准指出课堂教学本身属于动态过程，同时心理学家研究也表明学生在动态的环境中有利于形成一定内在的学习驱动力。鉴于此，在高中英语教学中，以学生为本来开展互动式的课堂教学活动。

（四）全方位的培养学生的听说读写能力。针对中学英语教学要求，教學工作者必须为学生创造纯英语的学习环境。同时，口语和写作同等重要。应当采用并强化听说读写四个方面全方位的考核形式。

总的来说，高考改革新形势和新背景下，作为教师应在继承和发扬原有的教学方式的基础上，结合中学英语新课程标准采取多元化的教学手段来开展教学活动，最大限度地促使学生健康全面的可持续发展。

五 结语

高考改革新形势和新背景下的新课程改革对中学英语教学提出了更多的要求，这无疑是对中学英语教学工作者的挑战，同时也是我国英语教育能否转型成功的关键。总之，分析英语高考改革新形势和新背景下中学英语教学方式改革和发展中的一些误区和凸显的问题，并针对这些问题，在继承和发扬原有的教学方式的基础上，提出中学英语课堂教学中相应的解决教学问题的实施手段，提高中学英语课堂教学创新性和有效性，实现教学的创新与发展，提高中学英语教学的成效，借以来确保英语高考改革这些新形势和新背景下中学英语课堂教学的可持续发展。

参 考 文 献

[1] 张惠玲， 王红， 李连生.英语高考改革切忌功利性[J].新课程（中学）， 2014（06）.

[2] 李影.新课程背景下大庆市高中英语教师专业发展现状调查研究[M]，东北师范大学，2008

[3] 贾爱武.外语教师专业发展的理论与实证研究[D].上海：华东师范大学博士论文，2003

[4] 赵晓双.构建有效课堂-新课改下中学英语教学之我见[J].河南教育（基教版），2010（Z1）

[5] 伏建平.新课改视野下中学英语合作学习的实践反思[J].基础教育参考，2009（03）

[6] 钟启泉，姜美玲.新课程背景下教学改革的价值取向及路径[J].教育研究，2004（8）

[7] 倪丽香.刍议新背景下高中英语课堂教学[J].语数外学习，2013（07）：23.

[8] 张庆宗.外语学与教的心理学原理[M].北京：外语教学与研究出版社，2011：107.

[9] 郭宪敏.探析新课改背景下中学英语语法教学[J].新课程学习（中），2011（04）

[10] 谢霞.新课改下中学英语教学认识上的误区及其对策探析[J].科技创新导报，2011（04）

[11] 周莉. 英语高考改革：回归与展望[J].湖北广播电视大学学报，2014（08）

[12] 李真真.新课改背景下的中学英语课堂教学调适[J].当代教育理论与实践，2012（09）

[13] 董月菊.新课改背景下中学英语语法教学探讨[J].考试周刊，2010（28）

[12] 张晶晶.略论新课改背景下对中学英语老师的要求[J].内蒙古教育，2011（04）

[13] 田泽祥.新课改下快乐英语课堂教学的培养策略[J].产业与科技论坛，2010（09）

[14] 郭秀琴.关于新课改下英语教学模式的构想[J].吉林教育，2010（23）

[15] 陈 晶.新课改背景下中学英语教学的探索与创新[J].考试与评价，2014（05）：12-13

作者简介：

刘一梅（1968.10--），女，汉族，河南上蔡人，一级教师，主要从事中学英语的教学和研究

资助项目：驻马店市教育科学规划课题项目-"新背景下英语教学方式的继承与发展"，（No：ZJKYKT2015-654）

作者：刘一梅 苏丽娜 李艳丽 常丽娜 姚会琴

口语教学视角下中学英语论文 篇2：

核心素养视角下中学英语教学策略探究

摘 要：关注核心素养是新一轮课改的应有之意，作为英语教师要理解英语学科的核心素养及其含义内容，并了解中学英语教学核心素养落实现状，落实核心素养视角下中学英语教学策略。

关键词：核心素养;中学英语;教学策略;阅读教学

新课程改革环境下，核心素养培养作为中学英语教学的一项基本要求，其在实现学生学科学习能力以及思维品质、语言能力、文化素养等方面都有着十分重要的作用和影响，甚至会对学生后续英语学习和人生发展产生重要影响。因此，从核心素养视角下对中学英语教学的策略进行研究，以促进中学学生英语学习能力提升，实现中学英语教学的目标，具有十分积极的作用和意义。

一、英语学科的核心素养及其含义内容分析

英语学科教学中，学生学科学习的核心素养是以语言能力、思维精神、文化素养以及学习能力等为主，在实际教学中，通过对学生上述能力和素养的培养锻炼，有利于促进中学教学学生全面培养与综合提升教学目标实现，具有十分积极的作用和意义。其中，语言能力是指学生能够通过英语语言的学习，将其应用到日常生活与学习、工作中，充分发挥语言的沟通、交流以及表达等作用。英语学科学习基础上实现的学生语言能力培养，包含英语口语能力和、阅读、写作、语言沟通等各项基本能力。此外，英语学科核心素养中的思维品质，则是指学生的思考与分析能力，能够对英语问题机芯能够准确分析和思考，并通过推理、判断来理性表达个人的看法，同时通过思考和分析判断实现创新的品质素养。英语学科的文化素养则是在英语学科学习基础上对其中所包含的优秀文化进行学习和理解，以充分尊重其文化特征，结合其文化差异，在实际生活中进行合理运用。最后，英语学科核心素养中的学习能力也是其重要的能力素养之一，是指学生准确学习英语以及在学习中对教学内容的快速、准确理解，运用所学知识进行问题解决和有效运用等能力。

二、中学英语教学核心素养落实现状分析

结合中学英语教学开展现状，在教育改革不断深化的影响下，中学英语教学的思想与模式也取得了一定的创新和提升，但是，综合其教学开展的实际情况，仍然存在着以下突出问题。

首先，表现为中学英语教学的教学方式与教学理念问题。中学英语教学中，由于传统的教学思想与观念意识影响，一些教师在课堂教学实践中，缺乏对新课标要求的认识，导致其课堂教学中对学生主体地位表现不明确，导致学生课堂教学参与积极性较差，自主学习能力明显不足，从而造成课堂教学的质量和效率低下。比如，在课堂教学内容设计上，由于对教学重难点把握不足，再加上教学观念落后，导致课堂学习氛围较差，学生学习积极性不高，效率低下，往往只需要一节课就能完成的教学内容，在这种情况下需要延长到两节课时或者是更多，不仅导致教师教学与学生学习的压力增加，而且还会严重影响学生英语学习的兴趣，长期积累使其产生厌学心理，对其教学开展以及教学质量提升影响十分不利。此外，中学英语教学的教学方式过于单一，多数教师课堂教学中采用传统教学方式，由老师对教学内容进行一味讲述，教学形式不够灵活，课堂教学与学习氛围不够积极，学生对英语学习的乐趣不能够体会，长期积累必然会导致学生学习兴趣下降，尤其是中学阶段的学生，其相对特殊的生理与心理特征时期，对新鲜事物较为喜爱，在单一、乏味的课堂教学环境下，容易对学习形成错误认识，缺乏自主性和积极性，对教学提升与发展影响十分不利。

其次，中学英语教学中学生阅读素材的积累不足也是较为突出的问题之一。阅读素材积累作为中学英语阅读教学的重要一部分，在学生英语学习以及实践、积累等方面，都有着非常重要的作用和影响。如果英语学习中，学生对阅读素材积累过少，必然會对其英语写作能力产生影响，进而对英语教学与学习效果产生影响，导致课堂教学与练习积累效果不理想。

三、核心素养视角下中学英语教学策略研究

结合上述对英语学科核心素养及中学英语教学现状的分析，为促进核心素养视角下中学英语教学的进一步提升，以英语阅读教学为例。首先，在英语教学中应通过课外阅读创新，实现学生阅读习惯与兴趣的激发培养，进而促进英语教学质量和效率的提升。英语阅读教学中，课外阅读与课内阅读的相互结合是实现学生良好的阅读习惯以及阅读能力培养的有效方法，也是中学英语阅读教学的常见方法，因此，英语阅读教学中，应在保证学生课内阅读有效性基础上，适当开展一些课外阅读训练，加强对学生英语课外阅读的锻炼，要求学生在学习课本内容与知识基础上，增加一些课外阅读任务，从而提高其课外阅读积累和学习，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，以提高其英语阅读的能力。值得注意的是，在实现课外阅读创新，以对学生阅读习惯与阅读能力提升的培养过程中，老师应加强对学生阅读的指导和督促，帮助学生在阅读学习中进行相应的词汇与语法积累，从而更好理解英语学科学习重点，并促进其英语写作等能力提升。

此外，中学英语教学中，对英语阅读的教学还可以通过对英语词汇的合理处理以及进行英语阅读主题探究等，来实现学生英语阅读能力提升和英语学科核心素养的培养。比如，在进行Homealone一节内容教学中，就可以通过对词汇重要性的突出，并在教学中体现，在学生进行阅读框架学习基础上，指导其对阅读课文中的重点词汇进行提炼总结，通过对词汇及语法的系统学习，对阅读课文中的必要词汇和语法进行掌握，进而促进阅读的效率和质量提升，达到较好的阅读与学习效果。

总之，对核心素养视角下中学英语教学策略的研究，有利于促进中学英语教学的不断改进和完善提升，从而实现学生英语语言能力与文化素养、思维品质、学习能力的综合锻炼与提升，满足中学英语教学的目标要求，具有十分积极的作用和意义。

作者：王艳

口语教学视角下中学英语论文 篇3：

核心素养视角下初中英语口语能力培养策略研究

【摘要】随着素质教育理念的不断推进，促使初中英语教师团体意识到在对中学生传授系统化的英语知识与答题技巧外，还应重视培养学生的英语学科核心素养，而英语口语作为中学阶段英语教育的重要构成部分，对提高学生的英语学习能力具有积极意义。为促使中学生的整体英语学习能力，初中英语教师应适当结合多样化的教学手段与通过具有创新性的教学方式，促进中学生的英语口语能力得到提升，并从学生的角度出发，探寻具有培养并提升中学生英语核心素养的有效教学策略。

【关键词】核心素养;英语教学;口语能力;策略

前言

中学英语教师在进行教学任务时，在培养学生的英语运用能力与答题能力等方面的能力时，也应注重培养并训练中学生的英语口语表达能力。就当前整体英语教学水平来看，仍旧有部分学生的英语学习短板停留在口语能力上，基于此，中学英语教师应结合学生的个体差异，对当前英语课堂教学方式进行适当调整，从而提高学生的英语综合能力，并加强学生的英语口语能力。

一、基于核心素养教育，初中英语口语能力培养教学现状存在的缺陷

1. 未能充分利用多元化的英语口语教学资源

在传统的中学英语课堂教学模式中，大部分英语教师基于应试教育，只注重培养与训练学生的阅读能力、听力部分及写作能力等，并不重视将现阶段信息时代的多元化英语口语教学资源进行合理化应用于英语课堂教学中，并且出于对优秀考试成绩的追求，部分教师会挤压英语口语教学时间，导致学生难以学习到系统化的英语口语知识，且无法得到充分时间去训练其英语口语表达能力。

2.口语教学内容过于枯燥，不利于促进学生形成良好的英语口语思维模式

在王岸英[1]的研究中显示，部分英语教师在进行英语口语教学时，对学生考试成绩的重视程度高于一切，为提高学生的英语口语成绩，会向学生持续性灌输英语知识，而忽略了培养学生的英语核心素养，不利于提高學生的课堂参与度，并忽视了学生作为教学主体的重要性。且该教学模式可能会促使学生对英语口语学习产生排斥等不良情绪，从而无法达到培养学生形成良好的英语口语思维模式的教学目标。

二、基于核心素养教育，培养中学生英语口语能力的有效措施

1. 创新教学模式

中学英语教师应充分意识到学生作为教学活动主体的重要性，并以此为科学依据，学会从学生的角度出发，挖掘可有效提高英语口语课堂教学质量的有效教学措施，并结合当前学生的整体英语学习水平与学生的个体化差异等，建立具有创新性的教学模式，并利用信息时代的多元化英语口语教学资源，对当前英语课堂教学内容进行扩充，新的教学模式与多元化的教学内容有助于激发学生对英语口语知识的学习兴趣，可进一步提高学生的英语口语技巧，达到培养学生英语口语能力的教学目的。在陈国巧[2]的研究中显示，教师可通过于互联网上下载与英语口语教学相关的趣味影视教学资源，如在对“vacation”这一单词进行学习时，教师可利用网络教学资源下载《憨豆先生的假期》幽默片段，将其融合进课堂教学中，实现创新教学模式，可在加大学生词汇掌握量的前提下，提高学生的英语口语运用能力，且具有帮助学生分边英式发音与美式发音区别的作用，并有助于活跃课堂氛围。

2.设置多样化的英语口语交流活动

中学阶段的英语教学只停留在培养学生的书面答题能力是远远不够的，英语教师应首先意识到培养学生的英语口语能力对提升学生整体英语素养的重要性，并以此驱动英语教师发挥其主观能动性，从角度协助并促使学生的英语口语能力得到显著提升。而英语口语交流活动作为具有趣味性的交际活动，不仅具有创新教学内容的特点，还可促使学生在实践过程中，灵活运用英语口语进行社交活动，教师在观察活动开展期间，针对有进步的学生进行口头鼓励等形式表扬学生，也有助于提高学生进行英语口语表达的自信心。在谢佶薇[3]与赵育英[4]等人的研究中显示，多样化的英语口语交流活动不仅可拉近学生与教师之间的距离，促使学生的课堂参与度提升，也有助于提高学生的英语口语应用能力，实现培养学生的英语素养、提高学生的英语口语能力的教学目的。

三、总结

在中学阶段的英语教学过程中，英语口语作为培养中学生英语素养的重要构成因素之一，中学英语教师应充分意识到培养学生的英语口语能力对提高学生英语整体学习水平的重要性，并在教学实践中，充分利用多元化的教学资源，丰富课堂教学内容，并开设有助于增强学生英语口语表达自信心的交流活动，促使学生的英语口语能力在实践过程中不断得到夯实与突破，以此增强学生的整体英语核心素养。

参考文献：

[1]王岸英.核心素养视角下初中英语写作能力培养策略探究[J].英语画刊（高级版），2020（12）：57.

[2]陈国巧.如何通过创新教学形式提高初中英语口语互动教学效率[J].中学生英语，2021（46）：18.

[3]谢佶薇.如何在双减环境下提高初中英语阅读教学的有效性措施探讨[J].校园英语，2021（48）：193-194.

[4]赵育英.浅谈影视辅助在初中英语听说中的应用——以人教版八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents？为例[J].海外英语，2021（21）：189-191.

作者：高榆