地理教学设计论文

摘要：经过十几年不断的探索研究，高中地理教学设计的整体模式已经逐步走向成熟。十多年的教育改革，总体发展不错，但仍有许多值得改进和完善的地方，还需要高中地理老师继续研究和反思。对目前教学设计中存在的不足进行论述，并提出相应的应对策略，希望可以对高中地理教学有一定的参考价值。下面是小编整理的《地理教学设计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

地理教学设计论文 篇1：

做好地理教学设计的几点策略

摘 要：地理教学设计是将先进的教学理论指导转换为地理教学实践的过程。结合地理学科特点和教学规律，阐述了地理教学设计应该如何制定三维目标，依据学生的认知规律，如何处理教材以及如何提高教学技巧，激发学生兴趣。

关键词：地理教学设计；教学目标；教材处理；教学艺术

地理教学设计是一种将教学理论转化为地理教学实践活动的课程。在这门课程的学习中，学生是这门课程的主导者，而教师只是作为引导者。教学设计指的是教师在备课中运用的系統方法，明确教学目标，设计教学问题并加以解决的方案。以下是我对教学设计的一些看法和策略：

一、领会课标要求，制定教学目标

1.教学目标明确，设计清晰准确

与原教材相比，新课程标准教材中增加了新版块的教学内容，其涉及文字材料分析、数据信息处理、动手实验操作、社会调查等多方面，主要目的是从不同角度培养学生的地理学习、分析、辨别、研究等能力。它为教学活动指明了方向，要求在教学过程中选择有利于教学目标的实现的方式、方法、媒体等；还具有整合性，要求参与教学活动的各个部分都应服务于教学目标；此外其还具有可测量性，对学生的“行为结果”能做出客观判断[1]。同时地理教学设计目标还要结合学生的学习背景、需求，按照“标准”和教学内容进行设计。

2.加强地理教学设计基础理论研究

关于地理教学设计理论基础的研究，一方面，我们要明确地理教学设计与教学设计的关系，然后再从地理教学的角度对教学设计理论进行分析研究；另一方面，地理教学论、地理学习论、地理科学论等在一定程度上都对地理教学设计理论有着重要的影响，我们同样也要理清这些理论之间的关系，从而进一步确定地理教学设计的核心理论。

3.注重教学内容分析，树立正确的三维目标

教育的宗旨在于充分发展人的个性，地理与个人教育在知识、理解力、态度等方面共同组成了教育的整体过程。课程标准就体现了这一点。它在基本理念方面注重学生的综合素质发展，树立正确的三维目标对教学质量的提升以及学生的核心素养培养有着积极的推动作用。

二、遵循认知规律，灵活处理教材

1.寻找规律，合理安排教学顺序

各校学生生源质量参差不齐的现象，源于一些初中并不重视地理课教学，导致学生的基础很差，课外知识少得可怜。如在讲农业地域类型时，以学生很不了解的澳大利亚混合农业为例，极大地打击了学生的学习兴趣。因此，在教学设计中尽量选择学生熟悉的事物，可以有效激发学生的学习兴趣。如可以从本地的水稻种植业入手，分析本地农业地域类型的特点及形成条件等。

2.联系生活实际，改编教材案例

在日常生活的学习积累中，学生已经养成了一定的习惯，在很多事情或者做法上，都有自己的见解。所以，当新事物出现在他们面前时，往往也可以基于以往的经验，得出自己的看法。

因此，在地理教学过程中，教师要注意了解学生现有的知识程度，结合其实际情况加强对学生新知识的培养。地理教师不应当只作为简单的授课者，而是应该积极鼓励学生发表自己特色的见解，培养其特有的逻辑思维能力[2]。另外，在教学过程中，教师与学生的高效互动交流，不但可以产生更好的学习创新方式，而且有利于彼此共同的进步。

三、讲究教学艺术，激发学生主动学习兴趣

在教学过程中，教师在进行教学内容分析的同时还应该加强对学生个人差异的分析。对学生个人差异进行分析的时候，教师不能只考虑知识和技能方面的指标，还应该结合学生的学习能力进行分析。教师可以参照教学设计中对学生起点的分析方法再结合地理教学实践来对这一问题进行分析研究，可以有效地改善地理教学任务分析研究。有效的教学方法是一门博大的艺术，可以使教学任务事半功倍。

新课程提出改变学生学习方式的要求，倡导学生实行自主性学习、合作性学习以及探究性学习，这对于发挥学生在地理学习过程中的主观能动性具有实质性的突破意义。新高考改革下，要求学生全面发展，提倡素质教育，因此学生不仅要掌握课本中的知识，还要重视知识的扩展。例如：在讲解地球运动知识的同时可以开设了解宇宙中奥秘的课程，讲解地质作用的时候可以带领学生身临其境地去感受大自然的鬼斧神工等。

四、加强实践活动，学以致用

“结果和学习过程并重的评价机制”是地理教学设计新的发展理念之一，也是这次课程改革的亮点之一。课本中的“知识与技能”一栏已明确了新的学习的目标，我们要努力改变地理教学设计理论与实践相脱节的问题[3]。所以，我要按照新的地理设计要求，改变传统的作业设计，亲自参观当地现代农业示范区，并从网上查阅有关现代农业资料，对现代农业特点和变化进行了一系列分析研究后，撰写此篇小论文。

通过以上教学设计，初步建立了“过程与方法”“知识与技能”“情感态度与价值观”等重要的目标维度，深刻认识到了学习的价值，在实际教学过程中，我们也应该注重过程与知识的有效融合，将其转化为精神的力量和生活的智慧，赋予课程以及教学生活多彩的生命意义。

参考文献：

[1]李家清.地理教学目标的差异性设计研究[J].中学地理教学参考，2013.

[2]王民.地理教学大纲与地理课程标准的比较[J].中学地理教学参考，2005.

[3]王策三，裴娣娜，丛立新.教学认识论[M].北京师范大学出版社，2011.

编辑 刘瑞彬

作者：何佳

地理教学设计论文 篇2：

高中地理教学设计

摘要：

经过十几年不断的探索研究，高中地理教学设计的整体模式已经逐步走向成熟。十多年的教育改革，总体发展不错，但仍有许多值得改进和完善的地方，还需要高中地理老师继续研究和反思。对目前教学设计中存在的不足进行论述，并提出相应的应对策略，希望可以对高中地理教学有一定的参考价值。

关键词： 高中地理；教学；特点；设计

一、当前地理教学的现状

随着新课改的逐步深入，当前的地理教学出现新的内容和方法的同时，也存在着许多老师地理教学低下，导致学生地理成绩下降的情况。面对高考，学生的心理压力比较大，各个学科都要全面复习，有的学生不能有效分配学习时间。另外，高考试题的日趋灵活性，有的学生很难适应这种改变。

很多学校认为学好语，数，理，化才是最重要的，在管理上就忽视了地理教学。在地理教学中，看地图并运用到做题中对学生来说是个难点。

二、高中地理教学设计的主要问题

1、更新教学设计观念，采取灵活多样的教学方法。

以往的教学设计往往一味地强调教师的主体能力， 在设定教学目标和选择教学方法的过程中， 不是从培养学生主观能动性的角度去加以考虑。高中升学任务繁重，围绕这一目标而开展的教学基本上采用的都是教师讲授这样一种教学方式， 主要表现为满堂灌，学生自主学习的时间较少，学生对所授知识接收理解的速度也比较慢。如此一来，教学目标的实现就成了一句空话，教学效果也很难从课堂教学中体现出来， 而学生也常常由于对学习重点和难点的错误把握，导致他们学习出现被动，对所学知识无法形成系统清晰的认识。

所以，教师在设定教学目标的过程中，首先必须更新自身教学观念，设立的教学目标要从能够调动学生学习地理的兴趣开始，紧紧围绕着学生的生活， 有利于他们从周围的世界中获得有关的地理知识，激发他们在地理学习中的想象力，切实提高对地理学习的主观能动性。

2、注重教学与实践相结合，提高教学设计的实效。

现代教育观念下，学生需要通过自身的体验、生活实践、自主性学习活动来达到教育教学的基本目标， 实现学校教书育人的目的。在课堂教学中，主要体现为教师对地理知识点的框架式讲授，以点带线以线带面地把学生引入到对地理学习中去， 使他们有更多的时间参与思考问题，进行实践活动，形成课堂内的有效阅读。然而实践教学中许多情况下恰恰相反， 有的教师只是从教学任务的角度考虑，往往忽略了学生实践学习的需要，无法正确处理课堂讲授与学生自主学习的关系， 从而形成教师课堂讲授与学生学习相脱节的现象，根本达不到学习的实际效果。

所以，高中地理教学中，教师首先要注重课堂教学与实践学习的关系，在教学目标的设计上、在讲授内容的选择上、在讲授方法的筛选上力求达到较高的水平，切实体现教学设计的实效性。要不断把讲授水平提高到一个新的层次， 同时还要不断提高学生实践活动的质量，真正做到教学与实践的结合。因此，要真正实现教学与实践的结合，教師首先对有关地理知识要有深刻的把握，要从地理学习的总目标出发，提高教学设计水平。

三、高中地理教学设计的关键

1、拟定全面、合适的教学目标。

教学目标的难易程度及教学目标内容的容量多少两个方面。教学目标难易程度的定位，要以接近学生的“最近发展区”为最佳。目标太高，学生难以达到，就会产生挫败心理，丧失学习信心； 目标太低，学习毫无压力，起不到激励的作用。而合理的教学目标制定要符合“跳一跳才能摘到桃子的思想”，就是让学生明白要通过努力才可以达到目标。所谓教学目标内容的容量多少，是指是否包括了“三维目标”教学模式所要求每一个部分，特别对“过程与方法”“情感、态度和价值观”这两部分的设计是否全面合理，是否真正的可以陶冶他们情操，对思想进行教育。

2、协调好预设和生成的关系。

在实际工作中，不少老师都会有一个错误的认识，即有了预设也不能保证课堂的有效生产，所以，这种预设是不是需要还是个未知数。其次，预设是完成教学任务的前提。并不是所有的预设都是教学必须进行的内容，它建立在所以可能发生的基础上的，是保证教学过程始终处在预设的范围内，确保教学内容顺利完成的前提； 最后，预设是确定学习方式的重要保证，预设的内容不仅要从老师的角度出发，更要预设学生的学，学习的内容，及学习方法的选择等进行预设，以达到最好的教学预设，考虑综合可能发生的一些特殊情况，以便顺利完成教学目标。

3、重视对学生的差异性的了解。

学生在地理学习中存在一定的差异性，体现在兴趣、能力、情绪、学习态度以及智力等方面。所以，老师在教学设计时必须分析学生的这种差异性，了解学生的生理、心理特点和学习兴趣、学习中的思想情绪，尤其是现有知识水平，还要能预测到学生学习时可能出现的困难和问题。做到有的放矢，避免“只见教材，不见学生”的备课计划，要突出学生的主体地位，设身处地为学生着想，充分调动他们的学习积极性，设置多个环节让学生参与学习。

4、合理选择学习方式。

在课堂教学设计过程中，必须对教学的主要内容进行分析，结合学生的现有知识基础和性格爱好，选择合理的学习方式，这样才能在教学中激发学生对地理课程的兴趣和调动他们学习的积极性。目前，应用最广泛的学习方式包括： 探究性学习、实验性学习和合作式学习等教学形式。如在学习大气的热力环流一节内容时可以使用探究性学习，让学生自己去探究热力环流的形成过程，气压怎么样流动，根据已知的知识冷空气重，热空气轻来判断气流运动，进而扩展到城市风、海陆风的学习。

结语

教育呼唤创新。创新以人为本，教师要勇于尝试，积极地吸取新思想、新理念、新信息，探索实施创新教育的， 才能顺应素质教育的潮流，培养出一批适应时代发展的， 具有创新能力并充满智慧的人才。

参考文献

[1]人民教育出版社地理社会室.高级中学地理（上册）

？偋？教师教学用书〔M〕.北京： 人民教育出版社， 2003.5- 7.

[2]姚汝庆.地理课堂教学中探究性提问的思考.滁州学院学报，2007，（6）113-115.

作者：戴春红 

地理教学设计论文 篇3：

高中地理教学设计和学法探究

摘 要：教学需要在一定的教育思想指导下，根据当前教学现状，为达到预期教学目标而制定的基本方针与可行性规划。地理教学设计其实质在于科学、灵活、实用。地理学习则需要预习、听课、阅读和练习几个环节，只要将二者结合起来才能学好地理。

关键词：愉悦学习；创新；地图教学

一、兴愉悦学习之风

1.建立新型的师生关系

师生关系是教学氛围中最重要的一个要素，建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。我们认为现代师生关系应包含下列基本要点：

（1）师生关系是一种民主、平等的人与人之间的关系。

（2）师生之间是一种相互信赖的朋友关系。

（3）师生关系是一种服务与被服务的关系。

（4）师生关系是一种教与学的关系。

2.实施激励机制，创造兴奋点

（1）教学内容设置尽可能使学生产生“跳一跳，能够得着”的感觉，最大限度地刺激学生对知识渴求的欲望。

（2）帮助学生增加获得成功喜悦的机会。当学习遇到障碍，教师应予以提示或者诱导，尽量使学习者能领悟到参与教学及获得成功的喜悦，这种喜悦往往会成为学生继续前进的加油站。

二、发创新起点之问

“发明千千万，起始在一问。”这是著名教育家陶行知先生的名言。的确从某种意义上说“提出问题比解决问题更重要”。

（1）从矛盾中引发问题。借助直观手段，显示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境。如通过展示死海上躺浮着人的照片或图画，学生自然会产生疑问：为什么人不会沉下去呢？

（2）在诱导中随机设问。创设问题情境，一气呵成。如在“地球上的气压带和风带”教学时，一开始让学生根据“风是怎样形成的”的原理，绘出大气环流图。

（3）因果关联大胆质疑。

三、扬地图教学之长

地理图像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学直观性特点。怎样充分发挥图像化在地理教学中的作用呢？

1.综合利用各种教学媒体

在充分运用好“三板”教学艺术的基础上，利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段，以进一步提高课堂教学效率。

2.力求教学内容图像化。在深入研究教材文字与图像系列相互关系的基础上，尽量使文字内容图像化，图像内容概括化。具体做法有：

（1）变死图为活图。如利用“地球公转演示仪”或自制活动投影片（或多媒体课件）讲解地球公转运动。

（2）化繁图为简图。如将黄赤交角的变化用共面直线来表示。

（3）变文字为图像。五种地形的异同点可用图像展示（地形图略）。世界洋流分布规律的学习则采取边画地图边讲授的方法。其结果事半功倍。

（4）创设寓意图。利用“地球出汗了”“小鸟的哀鸣”等寓意深刻的漫画、图片帮助学生加深对地理观念的理解。

四、走因材施教之路

教学实践证明，课程设计是课堂教学不可缺少的环节。从教学内容而言，中学地理教材涉及自然、人文、区域三大部分，教育对象又处于动态变化之中，如何因材施教、卓有成效是关键之所在。具体而论，教者必须精心备课、灵活处理好教材。

（1）自然地理课除了要精讲地理事实、地理规律、地理原理之外，还要向学生展示一些地理之谜，介绍一些地理名家与日新月异的地理科学。

（2）人文地理内容的教学设计，应富有时代感及责任感。诸如人口问题、环境问题、资源问题、生态问题等等。

（3）区域地理是研究不同范围、不同层次的区域特征的形成，是由居住在该国家或地区的人们与地理环境长期相互作用的结果，而不是简单地由某一地理要素所决定的。

五、关于地理学习的学法指导

1.怎样预习

对于人文地理应怎样预习呢？首先要确定预习的几个主要环节。

第一，将教材浏览一遍，抓住基本概念重点理解。本部分教材的基本概念主要有：区位、自然因素的利用和改造、社会经济因素的发展变化等三个。先看教材的经典解释，再用自己的话加以概括重述，试着延伸其外延。

第二，抓住重点的基本原理去思考、理解。

第三，尝试做课后练习，把在练习中遇到的难题带到课堂上去解决。这样做，似乎很费时间，但只要你坚持做一段时间，你的听课效率将惊人地提高，你的课后作业所需要的时间将比你原先预计的要少得多，你的学习就会在探索中进行，学习就会变得有意思，兴趣就会越来越大，逐渐地学生预习的时间将逐渐缩短，复习效果也就更好，这将是学习的最高境界。

2.怎样听课

经过充分的预习，你进入课堂是带着许多困惑和问题来听课的，一节课45分钟中，你只需要集中精力听教师讲解你所带来的问题，参与同学讨论你所困惑的问题，听课效率必然大大提高。上课做笔记，关键是记下教师讲解基本概念、基本原理时与你预习时的思考中不一致的东西，或是你感觉没有预习到的东西；记下教师或同学提出的你认为对你有价值的东西。要注意记下教师为了说明某个问题而设计的板书和思路。

3.怎样阅读教材

除了按上述预习方法阅读教材外，还应注意阅读教材中的各种插图和配套地图册中的各种图表，因为许多地理概念、原理是用地图语言来表达的。例如，地图册P6中的《主要农作物生理活动的基本温度范围》将使我们加深自然区位因素对农业区位选择的重要性；《上海郊区农业分布与市场的关系》将加深我们对各种农业部门的区位选择的理解，这些图表既直观又具体，千万不可忽视。

4.怎样做练习

少做练习多思考是做练习的重要原则。有的同学学习地理热情很高，到处收罗了很多练习来做，认为多做几题将来就能考得更好。其实不然，我们主张题目不在于多做，而在于多思考。即每做一道题，都想想为什么这样做？还有没有别的做法？如果题目的条件改一下，该怎样做？这就是反思。我们应逐步养成反思的良好学习习惯。

作者：乔惠