现代地理教学论文

高中是培养学生现代地理思维的重要阶段，是现代人基本素养形成的关键时期。近几年来，随着地理学科在社会生活中的广泛应用。以及相关地理知识的普及，这就使得在高中阶段对地理课堂教学的要求也随之提高。笔者从事高中地理教学工作，在向学生灌输现代地理思维方面作了一些尝试，并取得了较好的效果。现与同行一起探讨，以期共同提高。今天小编为大家精心挑选了关于《现代地理教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

现代地理教学论文 篇1：

数字地图在现代地理教学中的作用

摘要：本文结合目前中学地理学科教育与现代高度发展的计算机技术主导教学的联系进行探索、研究，介绍了目前在中学教学中能利用到得一些数字地图的概况，以及其对数字地图在中学地理教学的巨大作用作了详细的分析阐述，最后列举了数字地图在地理教学过程中的一些典型应用案例。

关键词：数字地图 中学地理教学 应用

传统地理教学中的教学地图只能固定地表示某一项地理事物，内容陈旧，而且不能在课堂教学中随时更新，也很难明确表示出地理事物的发展变化。随着多媒体辅助教学和互联网技术的不断发展，为了克服传统教学用图的种种缺陷，使教学用图内容可随时更新，动态变化地反映目前的教学实际，帮助提高学生的观察和思维能力，提高地理课堂教学效果，目前中学地理教学中，大部分的教师已由传统的教学地图过渡到使用数字地图来完成教学过程，达到教学目标。

一、数字地图的概况

数字地图是纸制的地图数字化的表现，是在一定坐标系统内具有确定的坐标和属性的地面要素和现象的离散数据，在计算机可识别的可存储介质上概括的、有序的集合。数字地图，是以地图数据库为基础，以数字形式存储在计算机外储存器上，可以在电子屏幕上显示的地图。

数字地图的生成制作方法非常多，可利用扫描仪扫描后直接输入到计算机的现有纸质地图或投影片扫描成图；可利用GIS软件驱动数字化仪，对现有的纸质地图进行数字化，或者对扫描后的栅格地图进行矢量化成图；可对已有的各种数字地图进行再编辑、修饰等操作而得到新的数字地图，如Mapinfo Professional10中文版中就有许多数字地图，包括世界地图以及各个国家的专题地图；可从网上根据教学需要获取格式公开的现成的数字地图；也可从网上通过屏幕抓图软件（如HyperSnap-DX）或键盘Prtsc SysRq获取教学需要格式未公开的现成的数字地图。总之，教学地图的用途决定了其在内容、地图概括和表现形式上主要考虑教学的需要，因此通过不同途径获取数字地图一般都要根据教学的需要进行编辑和再制作，使其更好地为教学服务。

二、数字地图的主要特点及作用

（一）数字地图本身强大的功能

首先，数字地图既可以使注记和色彩闪动，对注记或区域进行立体化显示，重点内容还可以局部放大，加之现在教学中多利用电子白板使得人机交互方式良好，即数字地图表现手法也逐渐多样化。而且，数字地图融合于多媒体课件、电子白板等媒介日趋完善，这就使得数字地图对地理要素的表现力日益广泛，将其运用于地理教学中也就能充分提高教学效果。

其次，数字地图可以采用层的概念，组织、管理地理要素与属性的关系。教师在地理教学过程中，可以通过叠加和组合各种不同地理要素的图层来表现出地理要素的属性信息，也可以通过输入某属性条件而学习相对应的地理要素，以达到人机图交互的体验式教学，给学生更直观的感受。

再次，数字地图可克服传统教学地图的过时、死板、不连续等缺点，因此中学地理课堂引入数字地图可大大降低学生学习的难度，提高学生探索地理事物内部变化规律的能力。

最后，数字地图具有良好的交互性、动态性、多维性、信息的丰富性、共享性等优点，这也是传统的教学地图所无法比拟的。

（二）通过数字地图可培养学生创新思维

培养学生思维能力的创新是目前中学地理教学的重要目标。因此，启发并着力培养学生的思维能力，应该是当前地理课堂教学的主题。在教学过程中，利用计算机技术和数字地图的融合，对引导学生参与教学、开拓学生思维具有十分重要的作用。数字地图与计算机多媒体技术、白板技术相结合，可生动形象地利用地图来调动学生的视觉，通过优美的背景音乐和解说等来调动学生的听觉，通过直观的人机图交互，让学生亲自参与地理课堂的教与学等各个环节，让学生动起脑子来，使课堂上的学生真正做到眼、耳、手、脑各个部位协同利用起来，促进了学生知识的内化及思维能力的发展。

（三）学会使用数字地图是适应数字化时代的需要

教学地图与地理CAI以及PPT、Flash等课件的结合，改变了传统教学地图的使用方式，提高了教师的教学效率，克服了传统的“黑板——教案——粉笔”的教学特点，利用数字地图与地理课件的完美整合，利用计算机和投影仪便可完成教学。教师在授课的过程中只须操作鼠标和运用语言去引导学生，使课堂组织更加严密，从而形成一个完美的教学系统，这主要是当前教师应当学会适应时代的一种基本技能。作为信息时代高速发展的学生，人类现已进入数字化生存的时代，电子地图、网络地图等数字地图已开始在人们的日常生活得到推广应用，把数字地图引入中学地理课堂，让学生学会看、分析、操作数字地圖，这是数字化时代的需要，也是时代对现代化的高效地理教学的方向的引领。

三、数字地图在中学地理教学的运用

（一）利用数字地图进行地理要素分析

地理学的综合性、区域性决定了地理教学中必然要用到大量的地理信息，运用地图结合这些地理信息进行地理分析是学生应当掌握的基本地理技能之一。当然，这也是地理教学中的重难点。利用Suffer、GIS等软件作为平台，以数字地图为基础进行地理教学分析，突破教学难点。

例如，在中国和世界地理的学习中，将世界上不同尺度的区域分别建立不同的图层达到地理知识图像化，形成世界自然地理概况数据库，在学习地理事物的分布、成因时，就不必照本宣科，灵活运用数字地图的图层就有助于阐明地球表面各种地理事物和现象的分布、成因以及相互作用的规律性，这样就可有效地突破重难点，帮助学生充分认识地理要素之间的逻辑性。再如在学等高线时中可以利用GIS和Suffer制作的局部地区的模型图和等高线图。

（二）利用数字地图对热点区域进行分析

教师要让学生从中感受能应用到生活中的知识，所学的知识是有用的，也可更好地让学生化抽象性为具体性，达到化繁为简，突出重点，提高学生学习的兴趣，加大了课堂容量，不仅可提高教学效果，还可培养学生的创新思维能力。如在高三进行热点分析的时候，教师可以利用MapInfo和arcgis等软件合成索契的气温曲线降水柱状图，让学生熟悉重点的热点的区域。

（三）利用数字地图进行自主学习能力的培养

随着网络技术的发展，出现一大批网络地图，在教学中，教师可以引导学生充分利用Google Earth进行学习，如通过Google Earth来实现鸟瞰世界，通过拼接无数的航空图片和卫星图片，来学习清晰的地表地貌，加上精确的经纬网，指导学生获取某地区的地理知识，同时进行地理问题研究，从而进行自主学习的培养。例如，教师可引导学生制作世界和中国的各种地理要素的专题地图及世界发达地区和主要建筑景观的街景图。

总之，由纸质地图到数字地图的发展和进步，是适应现在地理教学发展的方向和趋势，同时也是地理学较其他学科发展中体现本学科特色的地方之所在。

参考文献：

[1]陈澄.新编地理教学论[M].华东师范大学出版社，2006.

[2]陈澄，樊杰.地理课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002（4）.

（责编 金 东）

作者：马楠

现代地理教学论文 篇2：

浅议培养学生现代地理思维的教学策略

高中是培养学生现代地理思维的重要阶段，是现代人基本素养形成的关键时期。近几年来，随着地理学科在社会生活中的广泛应用。以及相关地理知识的普及，这就使得在高中阶段对地理课堂教学的要求也随之提高。笔者从事高中地理教学工作，在向学生灌输现代地理思维方面作了一些尝试，并取得了较好的效果。现与同行一起探讨，以期共同提高。

一、培养学生现代地理思维的重要意义

1　培养学生现代地理思维有利于师生的共同发展。在培养学生现代地理思维过程中不仅是学生自身的综合素质得到了提高，教师个人也会因为在实施计划的过程中提高了自己的教学能力，使这种“地理思维”在自己身上更加深刻、外显。因为在培养学生的过程中必然要求教师要提高自己的业务水平，迫使在完善自己上下功夫。为此教师就不得不不断地学习，包括理论上的学习与业务进修方面，不断地钻研教材与教法，甚至每一句的组织，认真地去进行课堂教学与课后巩固方面的反思与总结，以使自己的课堂教学日趋完善。

2　培养学生现代地理思维有利于学生的身心健康发展，营造宽松、和谐校园环境。现代地理思维具有明显的综合性，它兼具了自然科学和人文科学的一些特点，是地球和人类宏观、微观的综合表达，这些体现在学生身上，不仅会形成学生良好的人文情怀，还可能有助于学生形成热爱自然、向往自然地自然情节。对于完善学生健全的人格具有特殊的作用。从而会影响学生的长远发展。

3　培养学生现代地理思維是现代社会发展对现代地理教学的基本要求。当今社会日新月异。日益丰富的物质、文化生活、快节奏的工作状态、人们对生活质量的日益提高，同时我们也还在面临着越来越严重的环境问题等等。这些现象和问题要求现代教育要能为人类和地球的发展指明方向，找到解决途径。而现代地理思维则以其特有的特色和优点，为人类和环境之间、为现代和未来之间架起了一座桥梁，使学生成为一个现代人、高素质人。

二、培养高中生现代地理思维的前提条件

现代地理思维是当代人适应现代生活的重要条件之一，是一个人综合素质的具体体现。它具有明显的综合性、区域性和实践性：在高中地理课堂上培养学生的现代地理思维。应明确三个基本条件：

1　首先教者要有明确的课堂培养目标——地理思维意识的形成。教师在课堂教学中时刻要明确这一思想。每一个教学环节的设计、每一句话的组织等都要充分体现出地理学的基本特色，不能用过于生活化的语言或形式实施课堂教学，要用自己的“地理特色”语言潜移默化地向学生灌输地理思维和地理特色。从而最大限度的让学生接触地理学科，了解地理特色，培养稳定的“地理”定式，促进学生地理思维的萌发。

2　必须在具体的题目分析和解决中锻炼学生地理思维的形成，让学生学会掌握一些基本的地理思维形成的锻炼方法。一道具体的地理题目如何去分析、去解决，都能很好地达到促使地理思维能力形成的效果。教师要善于以具体的题目为载体，引导学生学会分析、提示学生答题技巧。从而在“实战”中提升学生地理思维能力。

3　要积极培养学生学习地理的兴趣。学生愿意学地理，喜欢地理是培养学生地理思维的必要前提——兴趣才是最好的老师。通过融洽的师生关系、活跃的课堂气氛、多样化的教学方法让学生喜欢上地理学科。教师要有亲和力，要尊重、倾听、赏识学生。要让学生体会到成功的喜悦。同时还要引导学生坦然地面对失败。对不同的学生提出不同的要求。学生有了浓厚的学习地理的兴趣，自然就喜欢用地理思维去参与地理课堂的各个方面。

三、培养高中生现代地理思维的主要方法

1　强调学生自主性的培养。教师要相信学生的自我培养能力，让学生自主学习，积极发挥他们的能动性。通过他们自己亲身去感受事物，自己观察，分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力。这样比单纯的教师课堂说教要更有价值和效果。现代地理思维的重要特点之一就是实践性，所以鼓励让每个同学用自己所学的地理知识和技能去解决实际问题，对于培养他们的现代地理思维具有不可替代的作用。如有些地理特色语言通过学生自己的组织说出，其掌握的效果会比教师让他记住的更好。

2　合理的课堂教学设计。教师应针对不同班级甚至不同学生的具体情况，对课堂教学进行设计。要精心设计好每一个教学步骤和教学方法，甚至精心组织每一句教学语言、每一个教学实例等。只有精心设计了每一堂课、每一个教学环节(步骤)，这样教者在课堂上操作起来能驾轻就熟。在课堂上对学生的现代地理思维的培养才会自然而然，水到渠成。

3　充分利用地理学的“第二语言”—地理图表。地理图表也是一种语言文字，它在地理教学以及地理思维的培养中具有着不可或缺的作用。学会阅读各种地理图表也是学生现代地理思维能力形成的重要表现。所以培养学生的现代地理思维就必须要让学生认识各种地理图表、学会如何阅读分析各种地理图表、学会从图表中发现问题解决问题。

4　充分利用各种现代信息技术和资源。随着多媒体技术的日益提高。多媒体在地理课堂教学中的应用越来越普遍。多媒体与地理学科的有机结合，给现代地理课堂教学增添了丰富的表现力，使教学内容通俗易懂。所以利用这种现代的教学手段辅助地理教学，对培养学生的现代地理思维往往会起到事半功倍的效果。这种方式提高了教学的深度与广度，增加了学生学习的主动性与积极性，更是丰富了学生的见闻和视野。

作者：袁文斌

现代地理教学论文 篇3：

现代地理课堂不能忽视“三板”教学

笔者有幸于2013年11月参加在云南师大举行的“国培计划（2013）”初中地理短期集中培训，收获颇多，其中印象最为深刻的是罗丽萍教师的“重拾三板教学——板书、板图、板画”。罗老师刚劲有型的粉笔字美得就像书法作品；娴熟的绘画技巧，只需一分钟就能把中国地图完美地绘制在黑板上，随手几笔代表热带的椰子树和代表寒带的北极熊就闪现出来……身为地理教师的她拥有美术教师的绘图能力，令人深感震撼。同时也意识到，年轻教师在接受现代化多媒体教学之后完全忽视了传统的三板教学技能。

不可否认，现代多媒体教学的确使课堂教学效果和教学质量得到显著提高，但也存在一些不容忽视的问题。如教师在课件制作中容易过分地强调华丽的外表，与教学内容无关的动画、音响等在课堂上容易分散学生注意力，达不到预期的教学效果；教师过分依赖多媒体技术，忽略自身在教学活动中的主导作用，只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众；多媒体的便捷，也会使教师加入过多课程资源，一节课运用三四十张幻灯片，造成讲课速度加快，教学重点不突出，学生在课堂上没有思考和分析的时间。传统“三板”教学很有必要重回课堂。

如果课堂上教师能快速而准确地绘图或写得一手漂亮的黑板字，定能激起学生对课堂教学内容的好奇和期待，引发对教师的敬佩。教学中，教师边讲边绘，可以将学生的目光有效汇集在黑板上。循序渐进的板图、板画不仅符合学生认知规律，还是培养学生读图、识图能力的重要途径，能让学生把地理知识和图像有机结合，将抽象复杂的地理事物变得具体简明，更易于掌握。另外，板图、板画概括性强，能直观反映地理事物间内在联系，易于突破重点、难点；经过教师精心设计的板书，可以使知识系统化，提纲挈领地展示教学内容的结构、层次，对学生理解、掌握、运用地理知识，培养和激发地理思维等作用重大。一幅好的板图还可以替代教师大量言语，达到精讲多练的目的。青年教师如果将“三板”教学和现代多媒体技术相互结合，将会使课堂教学更上一层楼。

本次国培，罗丽萍教师对“三板”教学进行了详细指导，从粉笔的加工、线条的运用、笔法的技巧、作图的要领、中国及世界地图的画法、汉字的书写、板书的设计等多方面综合性地进行详细介绍和示范，穿插练习、实践环节。当然，熟练的“三板”技能不是一朝一夕就能形成的，今后的教学中会朝着罗老师指点的方向继续前进。

（1）继续学习基本的绘画技巧和要领。例如，①运笔技巧：作直线时，应把长支粉笔放倒，沿长轴方向运笔，粉笔犹如沿轨道前进，便可画出水平、垂直等各种方向的直线。②轮廓描绘可以用几何图形法，简便易学但误差大，只能在练习或说明简单问题时运用，如世界大陆大部分像倒置的三角形，法国像六边形等；形象描绘法，如意大利像靴子，中国象雄鸡，甘肃省象哑铃等；曲线描绘法，该法较复杂，但图形最接近实际，在掌握图形轮廓的主要特征和主要弯曲的画法后，可采用该法。③板图板画只取神似，不计细节，突出事物特征，如可以把黄河简化成“几”字，长江简化成“V+W”。

（2）掌握地理要素的填绘方法。以自然地理要素填绘为例来说明，如横执棕色粉笔画山脉，断续横笔画丘陵，蓝色粉笔画河湖，用黄点子画沙漠等。同时注意填绘时要遵循各要素的自然规律，如山脉要沿走向绘，河流要自上游向下游画，且自然弯曲，线条愈向河口愈粗等。

（3）认真钻研大纲，熟悉教材。掌握知识体系，分清重点难点，明确板图、板画目的，精心设计适合所授教学内容的板图、板画。

（4）反复练习。从简单到复杂，同一幅图，反复练习，熟能生巧。

（5）多制作板图、板画工具。如排笔、镂笔等，在课堂上运用自如，得心应手。

（6）绘好最常用的中国地图和世界地图。给自己增添自信心。

（7）板图板画应注意问题。第一，板图、板画是为教学服务的，所以不能与教学脱节，要边讲边绘，讲、画、学同步进行，填写内容有序进行。第二，作图迅速准确，在教学中一气呵成。第三，突出重点。课前对板图内容做到心中有数，只绘重点内容和相关内容。第四，不能过分渲染板图、板画，忽视地理教学其它环节，喧宾夺主，把地理课上成美术课。第五，板图、板画在地理教学中起着广泛而积极的作用，但也有一定局限性，如复杂的景观图、原理图、实物标本等还需要用幻灯片、动画、展台等来展示。

“书读多了有语感，画画多了有手感”。三板技能的养成贵在持之以恒。年轻教师只要心中有目标，平时多练、多思、多看、多学、多收集，养成课前充分准备，课后积极反思的习惯，就会逐渐形成稳定、娴熟的“三板”技能，使课堂的教与学更高效。▲

作者：郑权