贫困山区思想道德论文

2022-04-21

【摘要】教学生“学会学习”,培养学生自主学习意识和自主学习能力教育的终极目标。在贫困山区,贫困山区经济发展较落后,人们的生活水平较低,教育资源配置不足,教师的素质普遍不高等,导致了该地区的教育水平受限,该地区的学生自主学习能力欠佳,如何培养学生自主学习能力显得日益重要。下面是小编整理的《贫困山区思想道德论文(精选3篇)》,仅供参考,大家一起来看看吧。

贫困山区思想道德论文 篇1:

重视对贫困山区初中生思想道德的教育

摘要:德育教育是中学教育的重要环节,在当前农村经济和各项事业的快速发展下,贫困山区初中生的思想道德教育正在接受着严峻的考验。本文从贫困山区初中生思想道德教育的现状、下滑的原因、对应的措施等方面提出了一些思考。

关键词:贫困山区 初中生 思想道德教育

中学生是祖国未来的建设者,也是中国特色社会主义事业的接班人。目前,我国中学生约有七千多万人,他们的思想道德如何,对国家社会的发展影响极大。笔者多年来一直从事山区中学的教育教学,现对贫困山区的初中生思想道德教育方面谈几点感受。

一、贫困山区初中生思想道德教育的现状及原因

(一)积极的方面

学生大多数来自贫苦的农民家庭,他们的心灵纯洁,具有健康的人生观和价值观,具有良好的社会公德和社会责任感,关注弱势群体,富有同情心,对未来有美好的憧憬,办事踏实,为人本分。

(二)消极的方面

近年来,农村经济和各项事业的发展较快,在这种新形势下,影响农村学生思想道德成长的环境发生了重大的变化。社会的各种不良风气侵蚀着学校教育的成果。部分学生出现打架斗殴,小偷小摸,唯我独尊,攀比吃穿,性格孤僻等一系列与其健康成长相违背的现象。总体来说,贫困山区初中生思想道德有所下滑。

(三)贫困山区初中生思想道德有所下滑的原因

1.学校思想道德教育不能真正落到实处。近年来,国家在教育改革方面虽然下了很大的力气,采取了众多措施,但应试教育从根本上从未根除。重智轻德,智育为上,以智育代替思想教育的现象依旧很普遍。特别是在农村,社会评价一个学校的好坏主要看考上了多少个高中生,家长评价学校主要看学生的成绩如何,学校为了自身的发展,这就迫使德育教育只能说在嘴上,写在纸上,难以落实在行动上。

2.家庭教育的观念发生改变。读书改变命运,曾经是农村寒门子弟坚守的信条,可如今,这一信条受到很大的挑战与质疑。许多农村学子上了四年大学花了几万元,到头来工作还没有着落,让这些寒门子弟们透着浓浓的辛酸与无奈。学费贵、就业难,令“读书无用论”又开始在不少农村抬头。由此而生的是家长对孩子的教育产生漠视、放任。家长整天忙于工作、事业或做买卖赚钱,为孩子提供的只是生活上的保障,而对于孩子的内心世界、爱好、学业等一概不闻不问,甚至在孩子面前不检点自己的行为。于是,出现了孩子抽烟、打架、逃学……直到孩子被公安机关拘留,家长才大吃一惊。

3.社会发展中一些消极的因素对初中生思想道德教育中的影响。当前,受社会转型时期价值观念多元化的不断冲击,社会发展中一些消极的因素对初中生思想道德教育的影响越来越突出,这个问题得到社会各界,尤其是教育界的广泛关注。面对经济的开放带来的价值观的多元化,他们的经济观、文化观、价值观都发生了巨大变化。对于纷繁复杂的社会现象,他们明辨能力较差,受到了一些消极观念,如享乐主义、拜金主义、个人主义等的影响。还有社会上赌博、聚众打架、弱肉强食、贪污腐败等不良现象对初中生影响都很大。

二、加强贫困山区初中生思想道德的教育的对策

(一)正确认识我国道德观念面临的困境, 切实加强学校思想道德建设

1.学校要以培养学生具有创新精神和实践能力的跨世纪“四有”新人,全面提高国民素质为根本任务,积极推进素质教育,努力提高学生的整体素质。

2.在教育教学过程中教师能积极转化角色,改变教育教学方法,为适应新课程的需要,更加注重培养学生良好的情感态度、价值观,真正达到使学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体和学会审美。

3.学校转变评价观念。不以考试分作为唯一标准来评价学生,不将学生考试成绩排队公布,不以学生考试成绩或升学率作为教师晋职或奖励的唯一依据,充分发挥学生在教学评价中的重要作用,树立综合评价标准的科学教育质量观。

(二)家长转变对初中生的教育观念

1.家庭教育应把德育放在首位,重视孩子的品德修养和文明礼仪的教育,重视孩子劳动观点和劳动技能的培养,重视孩子独立生活能力和独立意识的培养,解放他们的头脑和手脚,使他们养成在社会生活中自觉实践、独立思考、主动获取知识信息的行为习惯,促进孩子学习方法的改进和学习成绩的提高,使其终身受益。

2.家长应提升培养、教育子女所应具备的素质。目前我国人口的文化素质虽然说整体有所提升,但对于农村家长来说,他们关于教育学、心理学、家庭教育等方面的知识就有些贫乏了。家长的素质直接决定了教育的行为。常言道:榜样的力量是无穷的。在家庭里,家长的一言一行、一举一动对孩子都有着直接的影响。“身教胜于言教。”父母要通过改变自己的行为、自己的情绪来改变孩子的行为和情绪。

(三)全社会都来关心下一代的成长

社会环境对初中生的成长有着至关重要的影响,各级教育行政部门和学校要主动与社会各部门积极配合,认真做好与初中生密切相关的各项教育活动。学校要定期邀请公安部门开展法制教育报告会,公安部门要定期对学校周边的网吧、酒吧、棋牌室等进行治理、巡视,以确保学校周边的环境安定、健康、和谐,把学校教育与社会教育有机结合起来。

总之,初中生是新生的花朵,是我们祖国未来的希望,良好的生长环境能让他们茁壮地成长,这就必须要我们社会中的各个能动力量结合起来,学校、家庭、社会,联动在一起,大力构建“三位一体”的工作体系,为初中生提供一个优美的思想道德教育环境。

参考文献:

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见(中发

【2004】8号),2004-2-26.

[2]邵建华.浅析社会教育对中学生的影响[J].中国校外教育:基础教育版,2012(12).

[3]江泽民.关于教育问题的谈话.人民日报,2000-2-1.

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划

2014年度《贫困山区初中生思想道德滑坡现象的调查研究》课题(课题批准号:GS[2014]GHB1073)成果。

(责编 张亚欣)

作者:陆军

贫困山区思想道德论文 篇2:

贫困山区高中思想政治课学生自主学习能力调查分析

【摘要】教学生“学会学习”,培养学生自主学习意识和自主学习能力教育的终极目标。在贫困山区,贫困山区经济发展较落后,人们的生活水平较低,教育资源配置不足,教师的素质普遍不高等,导致了该地区的教育水平受限,该地区的学生自主学习能力欠佳,如何培养学生自主学习能力显得日益重要。本文通过对高中思想政治课学生自主学习能力的概念的分析,阐明了培养学生自主学习能力的重要意义,并对现阶段贫困山区高中思想政治课学生自主学习能力的现状进行系统分析,最后提出了贫困山区培养高中思想政治课学生自主学习能力几个有效途径。

【关键词】贫困山区 高中思想政治课 自主学习能力 体验式教学模式

一、高中思想政治课学生自主学习能力的概念及意义

(一)高中思想政治课学生自主学习能力的概念

高中思想政治课是解决学生从不知到知、由疑到信,最后达到知行统一的一门学科;是关注人的生存、成就人的德性,最终促进人的全面发展的一门学科。自主学习能力是一种综合能力,笔者认为,高中思想政治课学生自主学习能力就应该重视高中生的主体性地位,充分尊重高中生的自主性,通过教学互动将一定的政治理论、思想道德规范、法律法规、社会理想和信念内化于高中生,在通过个体不断进行自我吸纳、整合和提升并自主践行的过程。

(二)高中思想政治课学生自主学习能力培养的意义

1.提升高中生自我意识

2.推动高中生与高中政治教师双向互动

3.促进高中生对高中思想政治教育内容的价值认同和自主践行

4.提高高中生运用所学知识分析、解决和研究问题的能力

二、对贫困山区高中思想政治课学生自主学习能力现状分析

(一)当前贫困山区高中思想政治课学生自主学习能力存在的问题

笔者立足于彭水县实际,从学生学情出发,开展了“贫困山区高中思想政治课学生自主学习能力问卷调查”工作。该工作以学生问卷为主,采用无记名问卷调查的形式,对贫困山区的高一、高二、高三三个年级不同层次的学生进行了思想政治学科学生自主学习能力进行了问卷调查。实发调查问卷250份,收回有效调查问卷229份,占91.6%。

1.高中生学习思想政治课的兴趣不浓,学习动机不明确

3.与其它学科相比,你喜欢政治的程度

最喜欢 8.30

与其它课程一样 62.01

最不喜欢 29.69

63.32%的同学对高中思想政治“没什么感觉”、“不喜欢、甚至讨厌”,学习的动力既不是爱好,也不是老师的授课的吸引,而是为了高考的需要。

2.高中生在思想政治课自主学习中存在一些不良习惯

43.23%的同学对政治课没有学习计划,对课堂参与热情不高,被动的回答老师问题,很少同学会主动对社会问题和国内外时政进行关注,对时政热点或社会热点进行思考。可见学生的良好的学习习惯还有待进一步培养。

3.学生在思想政治学科花费的时间少、成绩普遍不高

一、问题的原因

1.教学模式的陈旧

2.教师缺乏对学生自主学习方法指导

3.教材与现实生活存在脱节

三、贫困山区高中思想政治课学生自主学习能力培养的对策

(一)教师转变观念,成为学生自主学习的领跑者

教师要摆脱传统观念束缚,首先要摆正自己在思想政治课教学活动中的角色定位。教师是教育活动的组织者,引导者,对教学活动起到组织这一关键作用,但是这不代表教师就是课堂的权威,教师需要给学生话语权,鼓励学生积极参与教学活动。充分发挥学生主体性,引导学生自我探索,解决問题。同时教师也应该树立终身学习的思想,不断提高教学水平。

(二)建立和谐的师生关系,营造学生自主学习的氛围

教育中的师生关系是一种特殊的人际关系,这种人际关系是在教师和学生的认知、情感沟通基础上,最终达到提高学生身心素质。要想取得良好的师生关系,教师与学生之间应当相互尊重。

(三)实施体验式的教学模式,培养学生自主参与意识

体验式教学过程中教师以一定的理论为指导,有目的地创设教学情境,激发学生情感,并对学生进行引导,让学生亲自去感知、领悟知识,并在实践中得到证实,从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。教师是活动的引领者、设计者,这就要求教师将自己的教学思想融入活动中。

(四)延伸课外,促使学生自主学习的常态化

作为教师,应通过对学生学法的指导,提高其自主学习的能力,使其在掌握了方法、步骤的基础上,更能自觉的学习,达到我们所预期的教学效果。为此,教师可通过编写导读提纲引导学生自学。教师在讲每框之前,先向学生展示导读提纲,也可指导学生以自己或小组合作的方式列出导读提纲进行自学。这样,不善于自主学习的同学便能在提纲的引导下逐步养成自学的习惯。我们也可以充分利用不同字体表现不同内容的教材特点,或用与课本知识相对应的教学方法来指导学生学习,通过多种途径配合,培养学生的自主学习能力与创新能力。

结 语

在目前的教育环境下,要让高中生达到自我学习能力显著提高是不现实的,这是一个循序渐进的过程。受到多方面原因制约,如应试教育的影响,教学模式的陈旧,教材内容缺少趣味,评价标准单一等,都会影响学生自主学习能力。但是只要我们高中政治教师坚持以学生为中心,循序渐进,不时向学生传达自主学习的理念,有意识地去培养高中思想政治课学生自主学习能力,一定能让学生成为真正的自主学习者。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]吴铎 彭承福.中学思想政治课教学法[M].北京:高等教育出版,1994. 9.

[3]徐建成.课堂教学新视野[M].南京:南京师范大学出版社,2005.

作者:喻琴

贫困山区思想道德论文 篇3:

贫困山区初中生消极对待英语考试现象探究及对策

[摘要]近几年来,贫困山区农村初中生消极对待英语考试的现象日益突出,严重阻碍学校教育教学质量的提高和发展。要有效转变学生消极对待英语考试的行为,可从以下方面入手:第一,激发学生的学习兴趣;第二,引导学生制定学习目标;第三,努力实施成功教育;第四,建立师生友好关系;第五,做好学生的思想工作等。教师要努力提高教育教学质量,为贫困山区农村初中生升入高一级学校打下坚实英语基础。

[关键词]贫困山区初中生消极对待英语考试

一、问题的提出

近几年来,贫困山区农村初中生消极对待英语考试的现象日益突出,严重阻碍学校教育教学质量的提高和发展。学生消极对待英语考试的现象,从根本上迫切要求贫困山区初中英语教师对学生的不良考试行为现象进行深入探究,寻找有效对策转变学生消极对待英语考试的不良行为。在九年义务教育阶段,英语是我们初中教育的必修课程,对每个初中英语教师来说,搞好英语教育教学工作任重道远。当前贫困山区农村初中生厌学人数不断增多,学生消极对待英语考试现象日益突出,这显然增加了贫困山区农村初中英语教师英语教育教学工作的艰巨性。

二、消极情绪对学生学习的不利影响

消极情绪是一个人的一种心理表现,它与积极情绪相对应。一个人在某一种行为中,由于受到外部环境或其自身内部因素的影响,会产生不利于生活、学习或工作的不良情感。心理学家研究表明,消极情绪对一个人的生活、学习、工作和心理健康都带来很多不利影响。美国心理学家马丁·塞利格曼(Martin E.P. Seligman)指出:“影响一个人的情绪重点,不在于解释它的具体内容,而在于解释它的向度,它包括稳定、普遍和内在因素。” 笔者认为,在贫困山区农村初中,学生消极对待英语考试的现象日益突出,根本原因之一就是学生消极对待学习,消极情绪思想严重,导致他们消极对待考试。

三、学生消极对待英语考试的主要表现

(一)考试之前

1.考试意识淡薄,忽略考试目的和重要性,不严格按照老师要求对待考试,随意应付考试现象严重。

2.考前不认真复习功课,不懂考试范围和内容,觉得自身与考试无关,好像没事一样。

3.考试时间观念差,缺乏考试危机感,缺乏考试强烈竞争意识,考试心理素质差,考试麻痹思想严重,根本不把考试当一回事。

4.考前临时“抱佛脚”、“开夜车”复习功课,复习功课缺乏知识系统化,显得很凌乱和手忙脚乱,结果陷入“捡了芝麻丢西瓜”的困境,处在慌乱复习功课状态中。

5.考前患考试焦虑症,心理过度紧张,情绪波动大,吃不香,睡不好。有些学生常年失眠,精神萎靡不振,缺乏考试自信和热情,心情处在压抑和忐忑不安状态中。

(二)考试过程中

1.听力理解测试部分没有播放听力材料前,瞎蒙填写答案,在分值25分到30分的听力测试中选对答案的几率很小。

2.选择题如单项选择、完形填空、阅读理解和情景交际题等,根本不认真看好题目要求和备选答案,或者根本不看题目,乱填涂答案,结果得分率很低。

3.单词拼写、句型转换、选词填空、改错题和书面表达题,几乎不会写或故意放空不写答案,结果得分很少或者得零分。

4.不严格按照考试要求认真填写答案,字迹潦草不清,单词拼写凌乱、不规范,不按照中考答题标准答题,结果被扣分不少。

5.试卷发下来不久, 在几分钟内快速填写完答案,觉得没事做,干脆扶桌睡觉。一些学生在座位上发呆,或乱写乱画。有的在看课外书、与附近同学讲悄悄话,等待交卷。

6.在考试过程中投机取巧,左顾右盼,打手势,夹带考试资料,传纸条,甚至用手机作弊,作弊现象极为严重。平时不努力,考试想拿高分。

(三)考试之后

1.考后心理没有任何负担,根本不把考试成绩当一回事,心理和思想上对考试成绩没有任何介意和兴趣,懒散学习行为和思想严重。

2.心理压力大,害怕考不好被老师找谈话,心里害怕看到老师发下来的试卷和遇见任课老师,心里感到难受。

3.害怕父母了解考试成绩后被父母责怪批评,害怕回家被父母询问考试成绩,害怕学校召开家长会,经常向父母撒谎,编很多借口。

4.害怕被成绩较好的同学冷嘲热讽,自卑心理严重,不敢抬起头走路,害怕看到自己考试成绩排在班里最后,心里觉得不是滋味。

5.由于平时不努力学习,学习目标不明确,态度不端正,厌学思想和不认真对待考试的行为较为严重,导致学习成绩一落千丈,悲观厌世思想严重,结果消极对待考试的现象更为突出,不少学生从此放弃英语学习。

四、学生消极对待英语考试对教学工作的不利影响

在贫困山区农村初中,学生消极对待英语考试现象已给学校教育带来不少负面影响,导致学校英语教学质量不断下降,严重阻碍整体教学质量的提高。笔者对所在学校两个不同班级的学生进行了初中三年的跟踪和观察,对学生就有关英语考试的认识、情感、行为、意义和作用等方面进行了问卷调查,调查结果令人担忧。

首先,学生消极对待英语考试的人数日益增多,具有普遍性。随着教学内容难度在不同阶段的不断加深,学生厌倦学习英语和消极对待英语考试的现象也不断增多,主要原因之一是教材的教学内容难度不断加深导致学生消极对待英语考试的现象越来越明显。

其次,学生消极对待英语考试的现象不断发生,导致部分喜欢学习英语的学生也开始厌倦学习英语。有些学生在七、八年级完全消极对待英语考试,这使教师的英语教学工作更为艰巨,提高整体教学质量更为艰难。

再次,学生消极对待英语考试现象得不到消除,导致“三风”建设不起来,严重阻碍教学质量提高,导致学校、家长和社会对学校教学质量感到担忧。

五、学生消极对待英语考试的主要根源

(一)学生厌倦学习思想严重

贫困山区农村初中越来越多的学生厌倦学习英语,他们根本没有意识到学好英语对他们今后学习和工作的重要性。这些学生没有明确的学习目标,学习态度不端正,缺乏学习积极性和主动性。比如一些学生对待自己的学习很懒散,缺乏上进心,缺乏强烈求知欲,他们的学习目标、学习态度和学习策略等都受到生活条件和环境因素的影响。在对待英语考试上,由于不少学生过于简单化和随意性,结果导致他们考试成绩不理想,从而失去学习兴趣和信心。这些英语学得不好的学生对英语学习感到渺茫无助,他们对英语考试束手无策,他们消极对待英语考试的行为由此产生。

(二)家长不重视孩子的学习

在贫困山区农村初中,生源主要来自远离乡镇初中的各村屯。由于交通不便等因素,不少学生家长思想保守落后。他们根本没有认识到孩子学好英语的重要性。首先,部分家长不关心孩子的英语学习,很少过问孩子的英语考试情况。其次,部分家长认为孩子学好数理化是关键,而英语是一门外语,孩子学不会和考不好是理所当然的事。第三,部分家长意识到孩子英语学不好已造成拉其他科后腿,却无法找到办法帮助孩子学好英语。在这种情况下,只能导致更多的学生消极对待英语考试。

(三)就业难现象困扰学生的学习

在贫困山区农村初中,就业难现象一直困扰着学生的学习。在社会就业竞争激烈的时代,在考试选拔人才的严格制度下,很多学习成绩不好的学生感到学习、生活压力巨大,对将来的就业问题感到茫然无助。由于很多学生家长是农民,他们对孩子的希望不高,不少家长希望孩子初中或高中毕业后,外出打工赚钱,他们不再考虑孩子的未来全景。因此,考试成绩对他们来说不是很重要,学生自然失去学习信心,导致消极对待考试,给学校教育带来很大负面影响。

(四)教育体制束缚学生的发展

在贫困山区农村初中,所有的学校都在追求着提高教学质量和升学率。不少学校为了提高教学质量和升学率,制定相应奖励机制,几乎所有的奖励机制都和学生的考试成绩挂钩。不少教师为了自身经济利益,安排频繁的作业和考试,违背教学规律和学生身心健康发展规律,强化学生学习,提高教学“成效”,严重束缚学生的学习健康发展。不少学校除了举行段、期考外,还要进行月考等,导致学生在繁重的学习任务下感到筋疲力尽。在严格的考试“指挥棒”下,学生消极对待考试的现象只增不减。

(五)教学工作缺乏创造性

在贫困山区农村初中,由于受到教学条件的影响和制约,一些英语教师对待教学工作不太尽职尽责,教学工作中情绪低落,教学工作有松懈现象。首先,思想不追求上进,不钻研教材,不搞好教学工作,导致教学效果不明显。其次,悲观厌世思想严重,厌倦贫困山区农村初中的生活环境和条件,课前不备课,上课没激情,不激发学生学习热情和兴趣,教学方法陈旧,不吸引学生学习注意力。第三,不关心学生的学习和生活。学生学好或不好、学生考好或不好,不当作一回事,导致厌倦学习英语和消极对待英语考试的学生人数越来越多。

(六)考试制度打击学生的积极性

在贫困山区农村初中,由于受到中考升学考试压力的影响,每所学校都制定了教学任务、奋斗目标。随着新课改的不断深入和新教材的使用,在严格的考试制度下,对学生的学习考核依然采取考试的唯一途径,不少学生失去对学习的兴趣和热情。首先,学校把学生考试成绩作为评价学生的唯一标准,成绩不好的学生受到打击,导致产生低落情绪,消极对待考试。其次,学校把学生考试成绩按高低分排名,极大打击学生自尊心和学习积极性。最后,初中英语考试内容的多变性,导致教师在考试前搞“题海战术”,违背教学原则,很多学生对考试产生倦怠,消极对待考试行为不断产生。

(七)考试命题问题使学生受挫

在贫困山区农村初中,由于考试命题方向的不断改变和难度的不断加大,使得学生在考试过程中四处碰壁,导致他们完全丧失学习欲望和热情。首先,试卷的命题方向和难易程度经常超出学生的英语学习实际能力和学习范围,很多问题学生无法解决。其次,命题人员经常忽略学生的应试感受和思维,他们所命制的题目很多学生无法解答,经常出现一些考题超纲现象。再次,命题人员“高估”学生的实际学习水平和应试能力,经常偏离教学大纲要求命题,导致扼杀学生学习英语的兴趣和教师工作的积极性。

六、转变学生消极对待英语考试行为的对策

(一)激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明,人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它。“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”(布鲁纳)在贫困山区农村初中,学生的学习负担和城市里的学生一样重。由于不少教师上课“满堂灌”,所以学生容易产生厌倦情绪。要改变这种现状,首先,教师讲课时,应采用灵活多变的教学方法(如采用启迪式教学法、任务型教学法等)来活跃课堂气氛,营造良好学习氛围。其次,教师讲课时,语言应适当幽默有趣,吸引学生的注意力。第三,教师讲课时,应借助多媒体进行教学,教师应发挥多媒体的优势,激发学生学习兴趣和热情。教学实践证明,只要学生对学习有兴趣,他们就会用积极的心态和行动对待考试。

(二)引导学生制定学习目标

学习目标是学生学习的动力和方向。教学实践证明,一个没有学习目标的学生,他的学习策略和效果注定是一团糟。因此,教师帮助和引导学生制定学习目标很重要。“蹦一蹦能达到的目标,是他们乐于去追求的。我们根据这些学生的实际情况,设定了他们能够追求到的目标,在他们达到后又加以赞扬,这自然成了他们心目中经常出现的形象。”(赞可夫)“即使一个小小的变化,也会对学生产生深远的影响,会产生滚雪球似的效果。不要忽视那小小的目标形象,也许正是这些清晰的小小目标改变了学生不利的状况,使之一步步迈向成功的道路。”(沙皮罗)因此,如果学生能树立个人理想和奋斗目标,产生追求成功的欲望,那么他们将会不断努力学习,不会产生厌学心理和消极对待考试。

(三)努力实施成功教育

在贫困山区农村初中,教师努力实施成功教育,起到很大的作用。成功教育是一种思想和理论,也是一种理想和追求。首先,教师要有豁达的胸怀。其次,教师要理解学生,“动之以情,晓之以理”。第三,教师要激励学生学习。“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。” (《中国教育改革和发展纲要》)因此,教师要用“满腔热情”,“充满智慧”地启迪和引导学生,教育他们做出正确的人生选择,培养他们努力进取的精神,让他们感受到学习成功的喜悦,从而不放弃学习,不消极对待考试。

(四)建立师生友好关系

在教学过程中,教师与学生之间的关系起到关键性作用。教学实践证明,师生关系不但影响教学质量,而且还影响师生的身心健康发展。因此,教师是否能处理好师生关系不但成为教育成败的一个关键,而且成为影响学校教育环境的重要因素。 “良好的教学气氛是保证有效地进行教学的主要条件,在良好的人际关系中进行教学,师生间彼此真诚地接纳对方从而达到心理相容,那么,学生在学习中就会热情高涨,主体作用就能发挥出来,教学目的就能实现。而现在有的老师感觉师生之间缺乏亲密合作的和谐关系。因此,不能有效地展开教学活动。其实,教学活动是一个师生之间互动的过程,师生之间的和谐合作是教学活动得以顺利开展的重要前提。”(罗杰斯)

(五)做好学生的思想工作

教师的人格魅力是一种无穷的榜样力量。教师的爱心是成功教育的原动力。教学实践证明,一旦学生对教师有情感,他们都会有积极向上和进取的精神,这是学生健康成长和进步的良好条件。古人云:“师者,人之模范也。” 教师要热爱本职工作,增强民主意识,把学生看作独立的个体,去关心、尊重和帮助他们。要充分利用课堂教学,多与学生沟通交流,让他们以舒畅的心情学习,要正确处理师生之间存在的矛盾和冲突,形成融洽的师生关系。“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。为人师者,要事事三思而后行,用春风化雨来无声润物;为人师者,要处处谨言慎行,让教育因素流淌在一个个不起眼的小小细节中。”(陶行知)

七、结束语

在贫困山区农村初中,学生消极对待英语考试的现象是普遍存在的,它产生的根源具有多向性、复杂性,是多方面的。学生消极对待英语考试的现象已给学校、社会和家庭教育带来了不少负面影响。当前我们学校所用的九义新课程标准英语教科书、教学辅导资料、教学设备,以及教师的教学理念、教学方法手段等都存在不少问题。广大英语教师必须高度重视,努力做好教学工作。我们教师的教学方法、教育理念、教学手段等不能再墨守成规,要不断勇于开拓创新、大胆实践,用更好的教学方法激发学生的学习兴趣和热情,努力把学生从厌学状态转变为“乐中学”,从“消极对待考试”转变为“积极对待考试”,使学生彻底从“要我学习”转变为“我要学习”。

[参考文献]

[1]刘晓明,张宝来.中学生心理健康与心理咨询[M].长春:东北师范大学出版社,2000.

[2]罗会兰.厌学情绪分析及解决方法探讨[J].邵阳高等专科学校学报,2001(4).

(责任编辑周侯辰)

作者:沈耀武